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無機(jī)化學(xué)中相的概念范文第1篇

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)；科研潛質(zhì)；培養(yǎng)；能力

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0068-02

化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)學(xué)科，其在人類社會發(fā)展和科技進(jìn)步中發(fā)揮著舉足輕重的作用。對于我國而言，傳統(tǒng)的化學(xué)教育僅僅重視知識的傳授，而忽視知識創(chuàng)新，在實(shí)際教學(xué)中缺乏對學(xué)生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，造成培養(yǎng)的畢業(yè)生素質(zhì)下降。無機(jī)化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)的高級專門人才具有重要作用。本文中，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會，淺談高校無機(jī)化學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)對大學(xué)生科研潛質(zhì)的培養(yǎng)。

一、重視緒論教學(xué)

無機(jī)化學(xué)課程的緒論部分旨在對課程的研究背景、研究對象、研究方法和研究意義等進(jìn)行總體上的概括。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻忽視了緒論部分的講授，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，學(xué)習(xí)主觀能動性和創(chuàng)造性受到了抑制，教學(xué)效果不理想?？紤]到緒論對于整個課程無機(jī)化學(xué)教學(xué)的重要性，筆者認(rèn)為講授該內(nèi)容要注重以下兩個方面。

1.借助現(xiàn)代自然科學(xué)知識，從宏觀到微觀讓學(xué)生感受化學(xué)的魅力，了解化學(xué)的重要性。如可以從宇宙元素的起源到形成現(xiàn)在生命體的DNA過程，從大到天體物質(zhì)演變到微觀的原子運(yùn)動等具體實(shí)例向?qū)W生展示化學(xué)的奇妙之處，以便激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

2.明確無機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科和其他自然科學(xué)的基石，借助具體的實(shí)例說明無機(jī)化學(xué)的重要性。教師要把握教材，但不能局限于教材的內(nèi)容。當(dāng)今社會處于知識爆炸的階段，知識更新非常迅速，而教材通常承載著經(jīng)典但已經(jīng)過時的知識信息。教師需要在備課時查閱大量最新前沿的研究成果，將其圖文并茂地融入到緒論介紹中，如既要講到“門捷列夫發(fā)現(xiàn)世界是由一系列周期性遞變的元素組成”這些經(jīng)典知識，又要講到“現(xiàn)在的納米技術(shù)已經(jīng)合成出機(jī)械強(qiáng)度超過鋼鐵幾百倍的碳納米管材料”等先進(jìn)前沿的化學(xué)研究成果。這樣，學(xué)生就能直觀地感受無機(jī)化學(xué)的魅力和發(fā)展前景，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力和熱情。

二、運(yùn)用動畫模型教學(xué)

雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)深入到課堂，但是大多教師的課件仍然缺少直觀形象的動畫模型，影響了教學(xué)效果。為了解決此問題，筆者認(rèn)為多媒體動畫模型教學(xué)將會極為直觀地呈現(xiàn)基本原理和過程，幫助學(xué)生建立化學(xué)空間思維，顯著加強(qiáng)對基本知識和原理的理解，激發(fā)其思考和創(chuàng)造力。如在講述元素和元素周期律的章節(jié)時，概念繁多，知識抽象，教師若僅僅語言闡述“元素的種類是由原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的，而元素周期律是原子核外電子周期性排布造成的”，此時，初學(xué)者常常因概念不清而不能理解。教師若能運(yùn)用三維動畫模型，逐一呈現(xiàn)核內(nèi)質(zhì)子數(shù)遞增對應(yīng)元素種類的變化，進(jìn)而展現(xiàn)核外電子如何進(jìn)行周期性的排布，學(xué)生理解掌握就容易多了。實(shí)踐證明，運(yùn)用動畫模型教學(xué)，學(xué)生將會迅速接受并理解嶄新概念和原理，容易形成獨(dú)立思考解決問題的能力。

三、改革實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)課程均有配套的實(shí)驗(yàn)課程，然而實(shí)驗(yàn)課程的模式和設(shè)置存在不合理之處，主要體現(xiàn)在：（1）理論課和實(shí)驗(yàn)相互脫節(jié)。傳統(tǒng)的理論課和實(shí)驗(yàn)課在不同的時間段進(jìn)行，授課教師往往也不同，造成學(xué)生的理論學(xué)習(xí)難以得到及時針對性的實(shí)踐，從而削弱理論和實(shí)踐之間相互促進(jìn)的關(guān)系。（2）針對本科生的開放實(shí)驗(yàn)室缺乏。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程常實(shí)行集中時間集中地點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，不允許學(xué)生依據(jù)自己學(xué)習(xí)需要隨時實(shí)驗(yàn)，對本科生的開放實(shí)驗(yàn)室很少，從而缺乏對學(xué)生創(chuàng)新研究能力的鍛煉。為了解決該問題，筆者認(rèn)為可以從以下兩個方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的改革。

1.將實(shí)驗(yàn)演示融入到理論課教學(xué)中。課堂實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實(shí)踐之間的相互促進(jìn)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。如，在講授沉淀溶解平衡溶度積規(guī)則這一章節(jié)時，教師若僅僅進(jìn)行理論講授，往往顯得簡單，學(xué)生們也認(rèn)為沉淀過程很簡單，似乎都不存在問題。然而，實(shí)際情況并非如此，沉淀實(shí)驗(yàn)的操作，通常會涉及到很多問題，如過飽和效應(yīng)，配位效應(yīng)，離子效應(yīng)等。事實(shí)上，當(dāng)今的研究熱點(diǎn)――納米材料的合成就是建立在沉淀形成的形貌控制上。如果沒有實(shí)驗(yàn)和理論的結(jié)合，人們是不會發(fā)現(xiàn)諸多的自然科學(xué)規(guī)律，更難以有科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。因此將實(shí)驗(yàn)演示融入到理論課教學(xué)中將顯著鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

2.設(shè)立固定的開放實(shí)驗(yàn)室，以供不同學(xué)生依據(jù)自身有針對性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有較大的興趣，僅僅教學(xué)計(jì)劃安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很難滿足其需要。結(jié)果造成很多具有較好創(chuàng)新能力的學(xué)生得不到充足的科學(xué)研究訓(xùn)練，阻礙其科學(xué)素質(zhì)的提高。如果能夠設(shè)立開放的實(shí)驗(yàn)室，那么每一個學(xué)生都可以依據(jù)自己感興趣的方面進(jìn)行針對性的實(shí)驗(yàn)，一方面能夠很好地鞏固理論課知識，同時還能鍛煉其科學(xué)研究的能力，這對于培養(yǎng)21世紀(jì)新型創(chuàng)新性人才是非常有利的。

四、改變評價機(jī)制

傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)評價機(jī)制多側(cè)重于用考題對學(xué)生掌握情況進(jìn)行考核，通過考試分?jǐn)?shù)的高低對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估。事實(shí)上，這種評價機(jī)制往往誘使學(xué)生走向題海，而非綜合能力的鍛煉。事實(shí)證明，高分的考生在步入研究生階段往往表現(xiàn)平庸，其主要原因是科學(xué)研究需要活躍的思維，強(qiáng)烈的好奇心和探索精神，而非考試分?jǐn)?shù)。良好的科學(xué)潛質(zhì)需要在大學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于鉆研。因此，筆者認(rèn)為，可以考慮在傳統(tǒng)考題模式外附加大學(xué)生科研立項(xiàng)考核。教師引導(dǎo)大學(xué)生，依據(jù)自身的興趣，去發(fā)現(xiàn)問題，通過查閱各種資料，建立適合大學(xué)生自身的科學(xué)研究項(xiàng)目。最后，通過項(xiàng)目完成過程對學(xué)生綜合能力進(jìn)行全方位評估。實(shí)際上，國內(nèi)已有不少高校正在嘗試這樣的評價機(jī)制，已經(jīng)獲得良好的效果。

總之，為了滿足新世紀(jì)國家對新型創(chuàng)新型人才的需要，筆者作為一名高?；瘜W(xué)專業(yè)一線教師，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會，就高校無機(jī)化學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)對大學(xué)生科研潛質(zhì)的培養(yǎng)做了一些有益的探索，相信在這些措施的積極作用下，無機(jī)化學(xué)專業(yè)的大學(xué)生將會顯著提高學(xué)習(xí)興趣，提升自身的科研能力，為后續(xù)繼續(xù)深造奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱妙琴，王祖浩.高師無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].化學(xué)教育，2002，（11）：21-25.

[2]楊毅敏.高等實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].海南大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2003，20（1）：87-90.

無機(jī)化學(xué)中相的概念范文第2篇

關(guān)鍵詞微課；無機(jī)化學(xué)；教學(xué)

前言

隨著教育模式的不斷發(fā)展，微課模式已經(jīng)逐漸應(yīng)用于教育體系，其可以充分的運(yùn)用教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[1]藥用無機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)院的專業(yè)課程，但是對于化學(xué)基礎(chǔ)相對較為薄弱的學(xué)生而言，內(nèi)容較為枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，[2]而采用微課模式，則可以較好地提升學(xué)生的課堂參與度，從而提升藥用無機(jī)化學(xué)的教學(xué)效果。

1微課

微課教學(xué)模式是指在教學(xué)大綱的引導(dǎo)下，通過微教學(xué)來解決課堂的難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，涉及微教學(xué)、微測驗(yàn)以及微討論等環(huán)節(jié)，[3]其將信息技術(shù)與教學(xué)模式有機(jī)的結(jié)合起來、從另一個角度而言，微課屬于多媒體教學(xué)的一部分，是對傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的延伸，通過微課教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)對課程的重點(diǎn)互動，以此來提升整體教學(xué)質(zhì)量。另外，微課雖然具有一定的教學(xué)效果，但是不建議應(yīng)用于整個教學(xué)環(huán)節(jié)，將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，對知識難點(diǎn)進(jìn)行針對性教育，可以顯著提升教學(xué)效果。

2微課在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的意義

在微課教學(xué)中，其對于無機(jī)化學(xué)教學(xué)而言具有重要意義，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，對于課程的本身而言，無機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，教師在藥用無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，[4]通過枯燥的教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其針對難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，更加容易引起學(xué)生的抵觸情緒，而通過微課模式進(jìn)行教學(xué)，可以將其與多媒體技術(shù)結(jié)合起來，提升學(xué)生的興趣，從而改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。第二，微課模式在無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，可以豐富教學(xué)模式，常規(guī)的教學(xué)相對較為單一，而將微課模式融入到藥用無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，則可以采用微動畫、微測驗(yàn)以及微實(shí)驗(yàn)等方式來提升教學(xué)效果。

3微課模式在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1梳理知識點(diǎn)

在藥用無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，采用微課模式中的梳理方法對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，通過點(diǎn)深入到面，加強(qiáng)對課堂知識的補(bǔ)充，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，要以理論和實(shí)踐相融合為主，[5]在教學(xué)中，如果采用壓縮知識的模式，將無法達(dá)到深化主題的功效，影響教學(xué)效果。因此，在微課模式的應(yīng)用中，需要對知識點(diǎn)進(jìn)行重新梳理和構(gòu)建，以此來發(fā)揮相應(yīng)的教學(xué)效果。如在配位化合物的教學(xué)中，包括概念以及命名等方式，可以選擇具有知識聯(lián)系點(diǎn)的內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以從配位鍵的形成進(jìn)行延伸，對于命名可以從基礎(chǔ)命名開始，之后分別介紹復(fù)雜的酸根離子等內(nèi)容，這樣在教學(xué)過程中，利用微課模式不僅掌握了基礎(chǔ)知識內(nèi)容，同樣對知識點(diǎn)進(jìn)行延伸，達(dá)到理解藥用無機(jī)化學(xué)的目的。采用案例教學(xué)法來貫穿整個教學(xué)過程，可以加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，例如在配位鍵的教學(xué)中，教師可以通過煤氣中毒的案例進(jìn)行延伸教育，講述人體氧氣的存儲和運(yùn)輸過程，在血紅素載氧的過程中，其中一個氧分子會與亞鐵離子進(jìn)行配位，因而學(xué)生可以了解到煤氣中毒過程，在一氧化碳與亞鐵離子配位的情況下，會導(dǎo)致患者血紅素失去功能，造成患者窒息，通過該案例進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而可以通過微課模式加深學(xué)生對藥用無機(jī)化學(xué)的理解。

3.2運(yùn)用多元化的教學(xué)方法

將微課模式融入到藥用無機(jī)化學(xué)教學(xué)模式中，需要合理運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單一，在教學(xué)過程中，容易引起學(xué)生的抵觸情緒，而將微課模式融入到藥用無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，則可以提升教學(xué)的趣味性，如教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，通過視頻講述配位化合物的發(fā)現(xiàn)過程，介紹狄斯巴赫如何在無意中發(fā)現(xiàn)配位化合物普魯士藍(lán)，并且通過微課，可以強(qiáng)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)。在微課模式的教學(xué)中，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過設(shè)計(jì)精細(xì)化的教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，如在教學(xué)過程中，可以采用案例教學(xué)法來提升學(xué)生的興趣，通過設(shè)計(jì)案例的方式來開展配位化合物教學(xué)，如可以通過鉛中毒案例來進(jìn)行教育，患者需要服用依地酸二鈉鈣，可以與毒性金屬形成水溶性配位化合物，經(jīng)過患者的腎臟將毒素排出體外。另外，在教學(xué)過程中，教師可以提出依地酸二鈉鈣的結(jié)構(gòu)特征以及無機(jī)化合物的配比，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)化學(xué)物配比的經(jīng)驗(yàn)?？傊?，將微課模式應(yīng)用于藥用無機(jī)化學(xué)教學(xué)模式中，通過多元化的教學(xué)方法，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。

3.3教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在微課模式的應(yīng)用中，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，并且逐漸提升教學(xué)質(zhì)量，其主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在教學(xué)過程中，利用微視頻進(jìn)行教學(xué)，在藥用無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，將配位化學(xué)物的發(fā)現(xiàn)過程制作成為相應(yīng)的視頻，如研究人員發(fā)現(xiàn)配位鍵的過程，通過視頻的方式，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)對生活的觀察，繼而可以提升微課模式在藥用無機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用價值。第二，將微動畫應(yīng)用于藥用無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，在教學(xué)過程中，對于共價鍵的形成過程，可以將其制作成為相互結(jié)合的動畫，通過動畫模式來展現(xiàn)共價鍵的結(jié)合過程，其可以詳細(xì)闡述藥用分子的結(jié)合，通過圖像的展現(xiàn)能力來更好地提升學(xué)生的理解程度。第三，將實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于藥用無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，對于具有實(shí)驗(yàn)條件的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，可以通過視頻的方式來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過視頻來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的時間緊張問題，學(xué)生通過視頻可以在課后自行練習(xí)，有效提升了學(xué)習(xí)效果。第四，將微討論應(yīng)用于課堂教學(xué)中，在藥用無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，教師針對教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，掌握微課模式的相關(guān)重點(diǎn)知識，以此來提升教學(xué)效果。

3.4建立反饋體系

將微課模式應(yīng)用于藥用無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，需要建立相應(yīng)的反饋體系，在教學(xué)過程中，通過反饋體系，可以從多角度來客觀評價學(xué)習(xí)成果。如在配位化合物的教學(xué)過程中，通過微課進(jìn)行習(xí)題演練，在硫酸銅中加入氨水，可以形成深藍(lán)色溶液，之后滴加氫氧化鈉以及氯化鋇，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的思考題，如檸檬酸化合物為什么可以治療缺鐵性貧血？另外還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想日常生活中的化學(xué)知識，另外，教師在教育過程中，需要定期的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反饋設(shè)計(jì)，通過問卷調(diào)查的方式來了解學(xué)生對知識的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的反饋內(nèi)容，可以相應(yīng)地改進(jìn)教學(xué)方法以及內(nèi)容，以此來提升教學(xué)效果。

3.5建立無機(jī)化學(xué)微課平臺

在藥用無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，建立微課平臺，可以延伸學(xué)生的課外知識學(xué)習(xí)，提升整體教學(xué)質(zhì)量，如在藥用無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，教師可以將常見藥物的學(xué)習(xí)材料公布在網(wǎng)絡(luò)平臺，并且將課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行延伸，在知識體系中添加藥用無機(jī)化學(xué)的發(fā)現(xiàn)、原理以及演變過程，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以提升對藥用無機(jī)化學(xué)的興趣。同時在平臺的構(gòu)建中，可以設(shè)置完善的教學(xué)模塊，將教師課堂視頻、課后測驗(yàn)、難點(diǎn)指導(dǎo)以及一對一教學(xué)等模塊融入到平臺中，以此來全面提升教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)語

微課模式屬于新型的教育手段，在教學(xué)過程中，將其融入到藥用無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，可以顯著提升教學(xué)質(zhì)量，本文主要對其在藥用無機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，介紹了梳理知識點(diǎn)、多元化教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、建立反饋體系以及建立微課平臺等對策。希望通過本文的分析，可以為藥用無機(jī)化學(xué)的教學(xué)效果提升帶來一定的借鑒。

參考文獻(xiàn)

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[4]王睿.基于PBL模式下的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2016(7):220-223.

無機(jī)化學(xué)中相的概念范文第3篇

在為電化學(xué)方向?qū)I(yè)講離子－電子法配平氧化還原反應(yīng)時，我們增加講解一些常用的電池如鋅錳干電池、鎳氫電池、鋰離子電池的電池反應(yīng)，對電池的正極電極材料和負(fù)極電極材料、優(yōu)缺點(diǎn)及其市場分布等做一些簡單介紹，使學(xué)生在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)理論的同時，對其應(yīng)用性也有初步了解。實(shí)踐證明，我們把基礎(chǔ)理論與學(xué)生的專業(yè)融合起來講授，既提高了教學(xué)效果，也提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，同時拓寬學(xué)生的化學(xué)視野。另一方面，我們在講授無機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識時，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┡c現(xiàn)代科技、生活常識的內(nèi)容，突出無機(jī)化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，改變學(xué)生認(rèn)為無機(jī)化學(xué)知識陳舊的錯誤觀念。二、完善教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在校期間主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，他們的思想問題基本都與學(xué)習(xí)有關(guān)，教師能夠及時解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，不僅對幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，乃至樹立正確的人生觀都具有極為重要的作用。如何讓他們順利地接受并掌握知識，我們需要在教學(xué)過程中科學(xué)地創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多元化的全方位的教學(xué)模式。首先是優(yōu)化教學(xué)過程。陶行知先生說過：“教什么和怎么教，絕不是凌空可以規(guī)定的?！庇捎诋?dāng)前大學(xué)生的課余時間安排了較多的課外活動，看書的時候并不多，因此課堂教學(xué)就顯得尤為重要。為了能夠在有限的時間讓學(xué)生掌握住書本知識，我們在學(xué)生管理和教學(xué)方面做了如下嘗試：一是改革班主任聘任制度，讓大一的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課老師兼任該專業(yè)班主任，老師通過密切聯(lián)系學(xué)生，掌握學(xué)生思想及學(xué)習(xí)程度，有選擇地組織和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，把自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法融于教學(xué)內(nèi)容之中，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識水平、理解力和能力發(fā)展的現(xiàn)狀要求。二是采取了集體備課制度，學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容。三是采取多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，講課時多媒體與板書相結(jié)合，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是豐富課堂內(nèi)容。教師的工作是一種用語言和肢體來傳達(dá)信息，以靈魂影響塑造靈魂的勞動。講臺是老師表演的舞臺，老師講課充滿激情、抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默，往往會感染學(xué)生，使他們聽課更富熱情，課堂學(xué)習(xí)更加輕松。尤其是學(xué)生剛從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)，課堂知識容納量顯著增多，更需要老師聲情并茂的演說來促進(jìn)課堂教學(xué)。電視節(jié)目“壹周立波秀”可以算一個范例，講課也應(yīng)該如此，不過這要因人而異。另外，課堂教學(xué)中多設(shè)計(jì)課堂專題的討論與交流，以問題為中心，層層剖開，鼓勵學(xué)生發(fā)表對問題的見解，活躍課堂氣氛也會有很好的效果。最后是開展豐富的課外交流活動。輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、班級座談會、知識講座、個別談心等課外活動是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充環(huán)節(jié)。教學(xué)相長要求互動，課堂上的時間畢竟有限，充分利用課外活動給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會就顯得非常重要。通過與學(xué)生在知識上、情感上的溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、思想問題，教師在課堂上就可以有針對性地傳道解惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，教師的威信也將大幅度提高。

明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生知識體系的形成

大一學(xué)生正處于智力發(fā)展的高峰期，記憶力、觀察力、思考力、邏輯思維能力與創(chuàng)造性都會有很大的發(fā)展。［3］他們的學(xué)習(xí)有了一定的專業(yè)性、目的性和探索性，表現(xiàn)出廣泛的興趣，接觸到各種各樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的職業(yè)定向性較為明確。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：他們認(rèn)為既然選擇了這個專業(yè)，就要徹底搞清楚有關(guān)的一切問題。尤其無機(jī)化學(xué)是第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高。但是無機(jī)化學(xué)內(nèi)容很多，包含了幾乎所有的化學(xué)中用到的基礎(chǔ)知識，有些理論知識僅僅是為了元素化學(xué)的學(xué)習(xí)而安排在課中，講得并不透徹，也解決不了所有問題，這就給學(xué)生認(rèn)知帶來了困難，學(xué)生容易產(chǎn)生急躁情緒，甚至?xí)驌魧W(xué)習(xí)積極性。在講授無機(jī)化學(xué)時，我們應(yīng)該考慮到這一認(rèn)知特點(diǎn)，要讓學(xué)生認(rèn)識到無機(jī)化學(xué)僅僅是撬開專業(yè)知識的第一把鑰匙，不可能解決所有化學(xué)問題，以此來消除學(xué)生的急躁情緒。同時，還要注重介紹無機(jī)化學(xué)與其他專業(yè)課程的關(guān)系，理順課程的系統(tǒng)性和連貫性。因此，在緒論部分教學(xué)中，我們花費(fèi)較多的學(xué)時，向?qū)W生介紹無機(jī)化學(xué)課程的基本結(jié)構(gòu)、無機(jī)化學(xué)在化學(xué)中的地位，學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)現(xiàn)階段的任務(wù)，與有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)之間的關(guān)系等，讓學(xué)生明確現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)。在其他章節(jié)教學(xué)過程中，我們整理出各知識點(diǎn)在后續(xù)課程的作用，給學(xué)生明確所學(xué)知識對后續(xù)課程的幫助或在專業(yè)上的應(yīng)用，暫時沒辦法深入探討的內(nèi)容將在后續(xù)課中作分析等等。例如，指出SP雜化理論在有機(jī)化學(xué)中的重要性、化學(xué)平衡在分析化學(xué)中的應(yīng)用、固體結(jié)構(gòu)對新材料的開發(fā)應(yīng)用、晶體場理論解釋水合離子顏色等。實(shí)踐證明，這些做法都有助于學(xué)生從全局上把握知識脈絡(luò)，清楚學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)所要達(dá)到的目的任務(wù)，而不至于在細(xì)節(jié)上迷失。構(gòu)建學(xué)生的知識體系，還要注意無機(jī)化學(xué)知識與高中知識的銜接。大學(xué)與中學(xué)化學(xué)教材中存在這種現(xiàn)象：同一個知識點(diǎn)兩階段所闡述的內(nèi)涵和外延不一致，這類知識非常容易引起學(xué)生認(rèn)知上的混亂，已形成的思維定勢還會影響學(xué)生對大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)知識的接受。教學(xué)中，我們也體會到必須強(qiáng)調(diào)知識的演替，讓學(xué)生知道用更加科學(xué)的概念和理論糾正以前所形成的印象，消除認(rèn)知上的沖突。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和自學(xué)能力

無機(jī)化學(xué)教學(xué)的另一個任務(wù)就是初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和自學(xué)能力，以順應(yīng)構(gòu)建全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的要求。大一學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)的依賴性較強(qiáng)，自學(xué)能力較差，尤其是對理論知識的學(xué)習(xí)，常感到內(nèi)容多且具有“不確定性”，不易理解。因此在教學(xué)過程中，我們要不斷提高學(xué)生的“免疫能力”，不要流感來了抗流感、頭疼來了治頭疼，要給學(xué)生打疫苗，增強(qiáng)抵抗力，授以漁而不授以魚，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力。要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和自學(xué)能力，首先教學(xué)中要重視學(xué)生對化學(xué)知識系統(tǒng)的理解，對科學(xué)思想形成過程的理解。無機(jī)化學(xué)知識有理論、有元素，內(nèi)容多，我們講課時通過追溯知識點(diǎn)的形成過程及發(fā)展演變，把孤立的知識歸納總結(jié)，從中給學(xué)生灌輸科學(xué)的思維方法。比如講述分子結(jié)構(gòu)一章，通過對化學(xué)鍵理論的不斷深化，我們可以引導(dǎo)學(xué)生逐一認(rèn)識理論的發(fā)展過程以及思考問題的科學(xué)方法。從1916年“八電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”理論的提出到目前“分子軌道理論”廣泛應(yīng)用的介紹，學(xué)生對化學(xué)鍵的認(rèn)識，從定性到定量，從簡單到復(fù)雜，可以說是步步深入。新問題的出現(xiàn)促使新理論的誕生。不同的理論有不同的應(yīng)用領(lǐng)域，僅靠一個理論不能解決所有問題，所以要具體問題具體分析，辯證地思考，學(xué)生由此不僅形成了系統(tǒng)的、動態(tài)的知識，而且分析問題解決問題的能力得到了很大提高。在講解元素知識的時候，我們充分地利用元素周期律把繁多的知識串聯(lián)起來，理順知識框架，幫助學(xué)生科學(xué)思維方法的形成。其次，教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)要恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容。［4］由于無機(jī)化學(xué)知識點(diǎn)較多、較雜，我們在教學(xué)中主要做到了兩點(diǎn)：一是對于聯(lián)系緊密的內(nèi)容，把握知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，以點(diǎn)帶面，化繁為簡，講解透徹一個問題，教給學(xué)生一個思路。例如化學(xué)平衡章節(jié)，詳細(xì)講解酸堿平衡，電化學(xué)平衡，而把與酸堿平衡研究思路接近的沉淀溶解平衡與配位平衡留給了學(xué)生自學(xué)；二是對于知識點(diǎn)聯(lián)系少且難度較大的問題，把復(fù)雜問題簡單化、抽象問題具體化、表觀問題本質(zhì)化，教會學(xué)生正確理解概念的內(nèi)涵，以不變應(yīng)萬變，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。例如，有這樣一道習(xí)題：298．15K時電極反應(yīng)（式略）如果向體系加入（式略）同學(xué)們對這樣的解答非常疑惑：電極反應(yīng)的能斯特方程，是把同種電極的標(biāo)準(zhǔn)態(tài)與非標(biāo)準(zhǔn)態(tài)關(guān)系聯(lián)系起來，兩種不同的電極類型怎么能寫在同一個能斯特方程式中？E（Ag＋／Ag）怎么突然變成了E（AgCl／Ag）？解答這一問題時我們應(yīng)緊緊圍繞“標(biāo)準(zhǔn)態(tài)”概念的實(shí)質(zhì)，不需要直接求E（AgCl／Ag）的大小，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識，仍然按照原來的金屬－金屬離子電極類型的能斯特方程來解，慢慢推導(dǎo)出解決問題的思路。即（式略）

無機(jī)化學(xué)中相的概念范文第4篇

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥;無機(jī)化學(xué);教學(xué)改革;更新觀念

無機(jī)化學(xué)是中醫(yī)藥學(xué)校中藥、中醫(yī)、藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它不僅為后續(xù)有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、中藥化學(xué)等相關(guān)課程奠定基礎(chǔ)，提供必備的思維方法和綜合運(yùn)用能力，還肩負(fù)著使學(xué)生盡快適應(yīng)中醫(yī)藥學(xué)校的教育模式和學(xué)習(xí)方法的重要任務(wù)。因此無機(jī)化學(xué)的教學(xué)在中醫(yī)藥學(xué)校的整個教學(xué)中占有舉足輕重的地位，對于學(xué)校培養(yǎng)適用型人才，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化起到非常重要的作用。

一、目前中醫(yī)藥學(xué)校無機(jī)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問題

(一)對學(xué)生的分析

目前，我國中醫(yī)藥學(xué)校的生源主要是升學(xué)無望的初、高中畢業(yè)生，且錄取時幾乎沒有分?jǐn)?shù)線。在這些學(xué)生中，許多人對化學(xué)不感興趣，基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)目的不明確且學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，造成有些學(xué)生是想學(xué)學(xué)不會;而有些學(xué)生是根本不想學(xué)，認(rèn)為上中職學(xué)校畢業(yè)后用不到化學(xué)，學(xué)不學(xué)化學(xué)無所謂，于是中職學(xué)校的化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了“教”與“學(xué)”不適應(yīng)的問題，已沒有那種“我要學(xué)”的現(xiàn)象，使化學(xué)教學(xué)難上加難。

(二)對教材的分析

目前，大多數(shù)中醫(yī)藥學(xué)校的無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需要不適應(yīng)，內(nèi)容繁多、抽象、枯燥、乏味，專業(yè)性過強(qiáng)，涉及的化學(xué)結(jié)構(gòu)式、反應(yīng)過程復(fù)雜，學(xué)生難以理解。且課程安排銜接不當(dāng)，與專業(yè)課內(nèi)容脫節(jié)，這與滿足教育轉(zhuǎn)軌的需要、適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需求有較大的差距，無法滿足學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三的實(shí)際需求 。

(三)對教師及教法的分析

由于教材的權(quán)威性，專業(yè)知識的嚴(yán)密性，使教師教學(xué)受到制約，對枯燥難記的概念、化學(xué)反應(yīng)必須按教材講授，以保證化學(xué)知識的科學(xué)性、規(guī)范性和完整性，限制了教師的課堂發(fā)揮。化學(xué)教學(xué)缺乏直觀的教學(xué)用具，傳統(tǒng)教學(xué)方法難以動態(tài)表述化學(xué)結(jié)構(gòu)的變化特點(diǎn)和化學(xué)反應(yīng)過程，而運(yùn)用多媒體教學(xué)時，教師制作課件存在困難，時間不夠、水平受限，制作的課件達(dá)不到應(yīng)有的效果。

(四)對無機(jī)化學(xué)在中醫(yī)藥學(xué)校中的地位分析

中醫(yī)藥學(xué)校是以一定的專業(yè)教育為基礎(chǔ)的，這種中等職業(yè)教育的特性決定了學(xué)生在校期間，專業(yè)知識和技能訓(xùn)練是學(xué)習(xí)的主旋律。為了抓住專業(yè)技能這根中職教育的生命線，中職學(xué)校在課程設(shè)置和平時的教育教學(xué)活動中都非常突出“專業(yè)課”的地位，人為地使得“專業(yè)技能”與“文化基礎(chǔ)”之間失去平衡，不重視對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，使化學(xué)課缺乏分量，得不到學(xué)生重視。

二、中醫(yī)藥學(xué)校無機(jī)化學(xué)教學(xué)的改革策略

(一)結(jié)合實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建適合中醫(yī)藥學(xué)校學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。

中醫(yī)藥學(xué)校要根據(jù)生源狀況、職業(yè)發(fā)展需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容要注重遵循專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，淡化化學(xué)學(xué)科的獨(dú)立完整性和系統(tǒng)性意識，盡量與本專業(yè)其他課程之間緊密聯(lián)系、互相呼應(yīng)，既要避免不必要的重復(fù)，又要防止重要內(nèi)容的疏漏;嚴(yán)格把握教材內(nèi)容的深度、廣度和側(cè)重點(diǎn)，突出應(yīng)用型、技能型教育內(nèi)容;避免理論與實(shí)際脫節(jié)、教育與實(shí)踐脫節(jié)、人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的傾向;注重將中醫(yī)藥領(lǐng)域近年成熟的新理論，以及普遍推廣的新知識、新技術(shù)、新成果，根據(jù)需要吸收到教材中來，體現(xiàn)新的時代風(fēng)貌。

(二)擺正“專業(yè)課”與“化學(xué)課”之間的關(guān)系。

中職教育要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來改革、完善化學(xué)課教學(xué)，提高對化學(xué)課教學(xué)的認(rèn)識?；瘜W(xué)課教學(xué)不僅關(guān)系到培養(yǎng)一技之長的“技能型”人才，還關(guān)系到培養(yǎng)一專多能的“復(fù)合型”人才;不僅關(guān)系到學(xué)生成為技巧型、應(yīng)用型人才從而解決就業(yè)問題，更關(guān)系到學(xué)生潛能開發(fā)、終身發(fā)展的問題。因此，要將化學(xué)的教學(xué)安排放入整個人才培養(yǎng)方案和整體課程結(jié)構(gòu)中，使化學(xué)課真正體現(xiàn)其學(xué)科價值。

(三)更新教育觀念、改變教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

無機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)是知識繁雜，有人戲稱無機(jī)化學(xué)為“無理化學(xué)”。如果教師不注意更新教育觀念、調(diào)整教學(xué)方式，一本教材、一支粉筆、面無表情地教，那么學(xué)生也只會死氣沉沉，按部就班，心不在焉地學(xué)。在無機(jī)化學(xué)的整個教學(xué)中，教師應(yīng)立足改革，更新觀念，樹立教師教是為了學(xué)生學(xué)的思想。。根據(jù)中醫(yī)藥學(xué)校的特色、學(xué)生的實(shí)際情況、聽課狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法。教師可采取提問、討論、多媒體教學(xué)等方式活躍課堂氣氛;采用貼近生活、通俗易懂、趣味性強(qiáng)的實(shí)例提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;教師還應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生發(fā)問，加強(qiáng)課堂教學(xué)的雙向交流，做到教學(xué)相長，師生互動。另外，教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的需要。

(四)多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，由于具有文字、圖像、動畫、聲音、視頻，可以刺激學(xué)生感觀系統(tǒng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，并能展示傳統(tǒng)教學(xué)難以描述的動態(tài)變化過程或微觀結(jié)構(gòu)。例如：在教授原子的構(gòu)成、電子云、電子得失、晶體的微觀結(jié)構(gòu)時，借助多媒體變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學(xué)生以生動的啟示，形象直觀，受到較好的教學(xué)效果。但是，也不能夸大多媒體的作用，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師憑借嘴、粉筆、黑板，靈活地把握教學(xué)進(jìn)度、充滿強(qiáng)烈的感彩、及時的反饋與親切的交流，這是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的?？梢姡嗝襟w教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法兩者各有所長、相互完善。教學(xué)中應(yīng)相互結(jié)合、相得益彰，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，中醫(yī)藥學(xué)校無機(jī)化學(xué)的教學(xué)改革，應(yīng)適合學(xué)生的特點(diǎn)，突出中醫(yī)藥學(xué)校的特色，更新教育觀念，改變教學(xué)方式，現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教法相結(jié)合，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的中醫(yī)藥高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

劉知新主編 《化學(xué)教學(xué)論》 高等教育出版社 1990.4.

鐵步榮等主編《無機(jī)化學(xué)》北京中醫(yī)藥出版社2006.6.

無機(jī)化學(xué)中相的概念范文第5篇

關(guān)鍵詞:無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);綜合素質(zhì);教學(xué)

早在20世紀(jì)80年代，著名化學(xué)教育家戴安邦院士就已指出:“只重傳授化學(xué)知識和技術(shù)的教學(xué)是片面的化學(xué)教育。全面的化學(xué)教育要求化學(xué)教學(xué)既傳授化學(xué)知識和技術(shù)，更訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)驗(yàn)室是學(xué)習(xí)的主體，在教師的指導(dǎo)下，自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，練習(xí)解決化學(xué)問題，各項(xiàng)智力因素同時得到發(fā)展，故化學(xué)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)予充分重視”［1］。因此，開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對全面推行素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合能力、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才等具有重要意義。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，首當(dāng)其沖，是化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后必修的第一門化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，其地位和重要性自然不言而喻。它是后續(xù)化學(xué)課程的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，其教學(xué)質(zhì)量對整個化學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)影響都很大。下面介紹我們在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)，就如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)問題與學(xué)界一同探討。

1重視安全教育，樹立環(huán)保意識

我們開設(shè)的第一個無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是“實(shí)驗(yàn)室常規(guī)教育，化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作”。其中常規(guī)教育部分除了介紹實(shí)驗(yàn)室基本守則外，主要就是進(jìn)行安全教育、環(huán)保教育。帶領(lǐng)學(xué)生通過典型的案例，了解學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全及實(shí)驗(yàn)室事故的預(yù)防與處理等知識。安全是一切之本。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的特殊性，特別是有些藥品具有較強(qiáng)腐蝕性，甚至毒性，如果不遵循實(shí)驗(yàn)原則，不按規(guī)律辦事，就可能會產(chǎn)生危險。因此，從進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開始，安全必須放到心上，絕不能掉以輕心，麻痹大意。加強(qiáng)學(xué)生的綠色化學(xué)理念、環(huán)保責(zé)任意識。例如，開展綠色化、微型化實(shí)驗(yàn)，盡量開設(shè)低毒、無毒的實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的安全性，合理處理實(shí)驗(yàn)室“三廢”。并將這種理念貫穿于整個無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系中，希望通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中能夠?qū)⒘己玫牧?xí)慣和意識保持下去，受益終身［2］。

2規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生雖然在中學(xué)或多或少接觸了一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，然而由于缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性等，學(xué)生的動手能力、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等參差不齊。有些實(shí)驗(yàn)操作，即使老師進(jìn)行了多次演示，仍然有學(xué)生操作不規(guī)范，甚至錯誤。例如，有關(guān)吸量管的使用，在后續(xù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)中，仍然能看到有同學(xué)吸取溶液時用拇指去堵吸量管口;稱量固體時，有同學(xué)隨意用不規(guī)則形狀的紙片甚至是濾紙來當(dāng)稱量紙使用;從滴瓶中吸取溶液時，膠頭滴管的拿法五花八門;使用pH試紙時，有同學(xué)將整條伸入到溶液中去;在減壓抽濾實(shí)驗(yàn)中，有同學(xué)將不匹配的濾紙直接放入布氏漏斗、潤濕不當(dāng)，濾液從抽濾瓶抽氣口倒出等等。這些不規(guī)范的操作就需要老師及時發(fā)現(xiàn)并予以糾正，因?yàn)殄e誤的操作一旦變成習(xí)慣以后就很難改正，并將對以后的規(guī)范操作造成很大影響。我們在實(shí)驗(yàn)過程中，從小處抓起，注意培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。例如，實(shí)驗(yàn)藥品的取用要遵循用多少取多少的原則;pH試紙要裁成小片使用;要愛惜使用電子分析天平、酸度計(jì)等精密儀器;膠頭滴管要用中指和無名指控制滴管的膠帽和玻璃的連接部分，食指和拇指控制膠帽，這樣才能最佳控制滴加溶液時的穩(wěn)定性及速度;固體或液體藥品不慎灑落到實(shí)驗(yàn)臺面，要及時清掃干凈;火柴梗、廢紙等廢棄物不能丟到水池里，要扔到指定的垃圾桶里;酸液、堿液、有機(jī)廢液要分類回收至指定廢液桶里等等。對于實(shí)驗(yàn)態(tài)度認(rèn)真、習(xí)慣良好的同學(xué)，我們進(jìn)行口頭表揚(yáng)并加平時分，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，從而形成良性循環(huán)。

3合理安排實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以加深學(xué)生對無機(jī)化學(xué)基本理論的理解和掌握。因此我們根據(jù)理論課的教學(xué)進(jìn)度等來合理安排實(shí)驗(yàn)時間、實(shí)驗(yàn)順序等，讓實(shí)驗(yàn)與無機(jī)化學(xué)理論教學(xué)時間盡量同步，以更好的促進(jìn)教學(xué)。例如，對于同離子效應(yīng)的概念，有同學(xué)在理論課中可能會似懂非懂。在隨后開展的實(shí)驗(yàn)中，通過加入醋酸銨固體可以抑制醋酸的電離，使醋酸解離反應(yīng)逆向進(jìn)行，加入甲基橙指示劑可以看到溶液顏色由橙色變黃色;加入醋酸銨也可以抑制氨水的電離，加入酚酞指示劑，溶液顏色由紅色變?yōu)闊o色。通過該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對同離子效應(yīng)的概念就會有了正確的認(rèn)識。又如，在BiCl3可逆水解反應(yīng)中，向盛有BiCl3溶液的試管中加入水，溶液會由澄清變白色渾濁，再加入鹽酸，由于抑制了水解反應(yīng)，溶液變澄清，再加入水，溶液又變渾濁，經(jīng)過多次反復(fù)試驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生對可逆反應(yīng)的認(rèn)識和理解［3］。另外，我們還附加穿插一些趣味性實(shí)驗(yàn)。例如在氧化還原反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，利用葡萄糖和亞甲基藍(lán)之間發(fā)生的氧化還原反應(yīng)，演示“藍(lán)瓶子”實(shí)驗(yàn)。在元素性質(zhì)部分，演示“五色管”實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識到金屬鎳離子在不同的離子狀態(tài)下有不同的配位方式和顏色等。通過有選擇性的增加趣味性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到化學(xué)的奇妙，從而提高學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

4加強(qiáng)課堂管理，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)紀(jì)律

實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行科學(xué)研究和學(xué)習(xí)交流的地方，必須嚴(yán)肅、認(rèn)真?！皩W(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里的學(xué)習(xí)應(yīng)該象一個化學(xué)研究人員或化學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室里工作一樣”［1］，我們要求學(xué)生要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，帶著問題來實(shí)驗(yàn)室。加強(qiáng)考勤，學(xué)生需提前五分鐘到實(shí)驗(yàn)室，靜下心來做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，遲到者扣分，曠課者本次實(shí)驗(yàn)計(jì)零分。必須穿實(shí)驗(yàn)服，違者不許進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。課堂上不允許打鬧或者玩手機(jī)等。打碎打壞儀器要賠償，并扣相應(yīng)操作分。實(shí)驗(yàn)做好后，實(shí)驗(yàn)臺面必須打掃干凈，產(chǎn)品、垃圾等放到指定位置，所用玻璃儀器清洗干凈后，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等記錄清楚，經(jīng)老師同意方可離開實(shí)驗(yàn)室等等。實(shí)踐表明，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂管理，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、主動性，而且能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。除了對學(xué)生嚴(yán)格要求外，老師也要以身作則，耐心細(xì)致，公平公正，做好示范作用，要不斷巡視課堂，實(shí)時了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，指出并糾正學(xué)生的不規(guī)范或錯誤的操作，解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及應(yīng)急突發(fā)事件等。

5規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫，重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改

做完實(shí)驗(yàn)僅僅是完成了實(shí)驗(yàn)的一半，數(shù)據(jù)分析及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫才是重中之重。我們要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告必須字跡清楚，格式規(guī)范，內(nèi)容充實(shí)，數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。科學(xué)實(shí)驗(yàn)要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，不能有絲毫馬虎，這是實(shí)驗(yàn)者必備的素質(zhì)之一。實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、儀器與藥品等部分可以簡寫，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論、思考題等部分要詳細(xì)討論。例如反應(yīng)產(chǎn)率過高或過低要找出具體原因進(jìn)行分析;對于定性實(shí)驗(yàn)，要寫明反應(yīng)現(xiàn)象及反應(yīng)方程式，并做出詳細(xì)解釋等;課后思考題，要認(rèn)真回答，對于實(shí)驗(yàn)的成功與缺憾之處也可以寫一下自己的實(shí)驗(yàn)心得等。我們十分重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改，因?yàn)閺膶W(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，老師也可以獲得學(xué)生對實(shí)驗(yàn)掌握情況的信息。而且學(xué)生要知道什么地方錯了，為什么錯了，例如在氯化銨生成焓的測定實(shí)驗(yàn)中，我們要求學(xué)生要有詳細(xì)的計(jì)算過程和作圖。從實(shí)驗(yàn)報(bào)告中就可以發(fā)現(xiàn)很多問題，比如，氯化銨生成焓是怎樣推導(dǎo)得出的?求算熱量計(jì)比熱容、溶解熱及反應(yīng)熱時m的取值是多少?外推法怎么做圖?坐標(biāo)系的標(biāo)度取多少合適等［3］。要求學(xué)生須在批改后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告上進(jìn)行訂正。此外，本著實(shí)事求是的原則，我們要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不弄虛作假，并且獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，允許同學(xué)之間進(jìn)行討論，但不能抄襲，如發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，本人和被抄襲者以零分計(jì)。

6因材施教，分層次培養(yǎng)模式

考慮到學(xué)生在中學(xué)接受的化學(xué)教育不同，學(xué)生的動手能力、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)有所差異，在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們以學(xué)生為本，因材施教，通過集中講解、個別輔導(dǎo)、重點(diǎn)強(qiáng)化等方式，加強(qiáng)他們的動手能力及基本實(shí)驗(yàn)技能，確保每個學(xué)生都能按照教學(xué)要求順利完成實(shí)驗(yàn)。另外，適當(dāng)安排開放實(shí)驗(yàn)，開設(shè)一些新穎前沿、難度較大的研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為一部分學(xué)有余力、興趣濃厚、水平較高的學(xué)生提供科研平臺，讓他們獨(dú)立開展科研探索實(shí)驗(yàn)，滿足他們對學(xué)習(xí)知識的渴望和需求。鼓勵他們參加教師的科研項(xiàng)目，開展大學(xué)生科研實(shí)驗(yàn)，積極參加大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能大賽等。通過分層次培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及獨(dú)立分析問題、解決問題的能力［5］。此外，我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還注意介紹一些相關(guān)無機(jī)前沿知識，讓學(xué)生能夠了解到最新科研學(xué)術(shù)動態(tài)以拓寬學(xué)生的知識面，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用Origin、Chemoffice等化學(xué)處理軟件等，提高他們的理論和應(yīng)用能力等。

7結(jié)語

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個化學(xué)教學(xué)中都起到舉足輕重的作用，作為化學(xué)專業(yè)老師，我們不僅要教學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)技能，還要從小處著手，培養(yǎng)學(xué)生安全環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度以及良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等，為他們學(xué)習(xí)后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程，乃至將來從事化學(xué)相關(guān)專業(yè)工作，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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