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對社會實踐的認(rèn)識看法范文第1篇

針對成都大學(xué)組織的大學(xué)生2012年的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的意義，活動過程最后評比活動的看法，以及協(xié)助團(tuán)委志工部促進(jìn)及改善工作我們對參賽的十九支隊伍進(jìn)行了調(diào)研。

二、調(diào)查方式

本次調(diào)查采取的是隨機(jī)問卷調(diào)查。發(fā)放問卷是在成都大學(xué)圖書館報告廳隨機(jī)選擇暑假社會實踐隊的100名同學(xué)當(dāng)場發(fā)卷填寫，并當(dāng)場收回的形式。全場共發(fā)出調(diào)查問卷100份，收回49份，回收率49%

三、調(diào)查時間

2009年9月22日

四、調(diào)查內(nèi)容

此次調(diào)研主要調(diào)查成都大學(xué)暑假社會實踐十九支隊伍在這次活動的成長歷程，及在最后的活動評審會中參賽者（十九支志愿者隊伍）對志工部組織這次評審會的評價。

（1） 如果再給你一次社會實踐的機(jī)會，你會選擇哪方面的實踐活動？

a.農(nóng)村普法、科教方面（6%） b.偏遠(yuǎn)的方的支持工作（60%）

c.環(huán)境和資源保護(hù)方面（13%） d`醫(yī)療、衛(wèi)生方面（14%）

e`民生問題方面(6%) f`其它 (1%)

由此問題可看出，大學(xué)生對暑期社會實踐活動的支持程度，對偏遠(yuǎn)地區(qū)教育問題的重視，但大學(xué)生對醫(yī)療方面志愿者的工作支持率不高，所以希望提高大學(xué)生對醫(yī)療、衛(wèi)生的認(rèn)識，同時志工部可以在這方面多開展一些活動，增加同學(xué)們對醫(yī)療事業(yè)方面的重視度。

（2）在社會實踐中你最關(guān)心的是？

這個問題從側(cè)面體現(xiàn)了一個大學(xué)生實踐的最終目的，他們的團(tuán)隊意識不足夠強烈。我想大學(xué)生對實踐的意義應(yīng)該有更深層次的認(rèn)識，更加注重團(tuán)隊的凝聚力 。不過與此同時也可看出他們參加活動的積極性在。在以后社會實踐的注意提高大學(xué)生的團(tuán)隊精神、了解團(tuán)隊合作的重要性，多開展集體活動，并培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神。特別是志工部的服務(wù)隊比較多，在服務(wù)隊開展的戶外活動也應(yīng)注意這個問題。

（3）你預(yù)定的目標(biāo)與結(jié)果是否達(dá)到一致在？

a`是（92%） b 否（8%）

這個問題說明大學(xué)生對自己的認(rèn)識還是比較到位，也說明他們?yōu)榱诉_(dá)到自己的目標(biāo)付出了最大的努力，同時這次社會實踐活動鍛煉了各方面的能力，非常有意義。

（4）你是更注重社會實踐的？

a 結(jié)果 b 過程（77%）

對于這個問題，回收問卷中77%的同學(xué)是為了體驗實踐過程，可見，此次實踐從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，為引導(dǎo)青年大學(xué)生服務(wù)社會，推動災(zāi)后重建，構(gòu)建和諧社會，對參賽者產(chǎn)生了一定影響。此次實踐活動為大學(xué)生們指明了服務(wù)社會，報答人民的奮斗目標(biāo)。

（5）你認(rèn)為這次暑期社會實踐的社會意義是？（多選）

a 對民生問題的認(rèn)識有很大的提高（67%） b 教育與實踐相結(jié)合的具體體現(xiàn)（57%）

c 課堂教育的延續(xù),學(xué)到很多書本上沒有的知識（47%）

對社會實踐的認(rèn)識看法范文第2篇

1.社會實踐開展現(xiàn)狀。

大學(xué)生參與社會實踐的次數(shù)過少。調(diào)查結(jié)果顯示，有33.54%的大學(xué)生沒有參加過社會實踐，33.10%的大學(xué)生參加過一次，18.67%的大學(xué)生參加過兩次，參加過兩次以上的大學(xué)生相對較少。高校對于大學(xué)生開展社會實踐的經(jīng)費支持不足。僅有32.30%的大學(xué)生在開展社會實踐的過程中得到了學(xué)校的經(jīng)費支持。大部分學(xué)生參與社會實踐的自主性和積極性不高。調(diào)查顯示，26.80%的大學(xué)生是自覺參與社會實踐，25.33%的大學(xué)生參與社會實踐的初衷是因為學(xué)校組織，15.11%的大學(xué)生是因為完成大學(xué)的課外學(xué)分。大學(xué)生開展社會實踐的方式大多為實習(xí)和兼職。針對用人單位的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，53.85%的企業(yè)接收過前往企業(yè)進(jìn)行實習(xí)的學(xué)生，38.46%的企業(yè)接收過前往企業(yè)進(jìn)行兼職的學(xué)生。

2.對社會實踐的認(rèn)識。

第一，大學(xué)生對社會實踐的認(rèn)識。大學(xué)生在開展社會實踐的過程中存在諸多問題。分別有45.74%、45.13%、36.61%的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生開展的社會實踐廣泛性不夠、持續(xù)時間短、操作不規(guī)范。導(dǎo)老師對大學(xué)生社會實踐指導(dǎo)力度不夠。56.42%的大學(xué)生認(rèn)為社會實踐過程中指導(dǎo)老師的指導(dǎo)對他們的影響很大，但指導(dǎo)老師的實際指導(dǎo)次數(shù)有限，指導(dǎo)效果不明顯。大學(xué)生社會實踐沒有得到社會的足夠支持。63.14%的大學(xué)生認(rèn)為他們在社會實踐中沒有得到社會的支持和認(rèn)可。第二，用人單位對社會實踐的認(rèn)識。大學(xué)生參與社會實踐的積極性不高。46.15%的用人單位認(rèn)為制約大學(xué)生社會實踐活動蓬勃發(fā)展的主要因素是學(xué)生參與率不高。社會實踐普遍存在持續(xù)時間短、廣泛性不夠、操作不規(guī)范、功利心過強的問題。65.38%的用人單位認(rèn)為當(dāng)前學(xué)生在開展社會實踐的過程中持續(xù)時間過短，未能達(dá)到實效，19.23%的用人單位認(rèn)為大學(xué)生社會實踐廣泛性不夠，且操作不規(guī)范，23.08%的用人單位則認(rèn)為社會實踐的過程中大學(xué)生的功利心過強。社會實踐內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、規(guī)劃不夠科學(xué)。42.31%的用人單位認(rèn)為當(dāng)今大學(xué)生所開展的社會實踐主要問題在于社會實踐內(nèi)容形式缺乏創(chuàng)新，34.62%的用人單位認(rèn)為主要問題在于社會實踐缺乏科學(xué)規(guī)劃且社會實踐制度落實不到位。社會實踐后期宣傳工作呈現(xiàn)良好態(tài)勢。數(shù)據(jù)顯示，僅有11.54%的用人單位認(rèn)為社會實踐后期宣傳不力，說明用人單位高度認(rèn)可當(dāng)前社會實踐的宣傳效果。

3.社會實踐的實效性。

社會實踐有助于大學(xué)生開拓視野。調(diào)查顯示，51.16%的學(xué)生對“堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合”這一社會實踐的核心思想的體現(xiàn)表示較為贊同，60.03%的大學(xué)生認(rèn)為社會實踐有助于大學(xué)生個人走向社會，另外，分別有32.56%、36.61%、33.33%、6.37%和21.53%的大學(xué)生認(rèn)為社會實踐有助于大學(xué)生能夠了解民生、促進(jìn)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、投身志愿服務(wù)活動、了解科技發(fā)明和勤工助學(xué)，這直觀的說明了社會實踐有助于大學(xué)生開拓視野。社會實踐對大學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。58.31%的大學(xué)生認(rèn)為社會實踐有利于提高大學(xué)生的實際工作能力，50.04%的大學(xué)生認(rèn)為社會實踐有利于大學(xué)生社會角色的轉(zhuǎn)變，39.88%的大學(xué)生認(rèn)為社會實踐有利于大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。社會實踐能夠使大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。數(shù)據(jù)顯示，73.43%的同學(xué)認(rèn)為社會實踐與大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升之間關(guān)系較大。大學(xué)生參與社會實踐有助于其就業(yè)。數(shù)據(jù)顯示，42.31%的用人單位均認(rèn)為企業(yè)更愿意招收社會化技能高的大學(xué)生，他們具備較強的發(fā)展?jié)摿?，對社會也更加了解，進(jìn)入企業(yè)以后會更加務(wù)實肯干，這對企業(yè)來說能夠減少初期培訓(xùn)成本。在大學(xué)生應(yīng)聘時，26.92%的用人單位最看中大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，7.69%的用人單位最看中大學(xué)生的參與競賽情況，而65.38%的用人單位最看中大學(xué)生參與的各種實踐活動，這些數(shù)據(jù)表明大學(xué)生在校期間不能一味的關(guān)注學(xué)習(xí)，還要積極參與各種實踐活動，不斷提升自己的社會化技能，這樣才能獲得用人單位的青睞。大學(xué)生參與社會實踐有助于其綜合能力的提升。與大學(xué)生的看法不同的是，76.92%的用人單位認(rèn)為大學(xué)生參加社會實踐對其自身的成長非常有幫助，96.15%的企業(yè)用人單位對大學(xué)生參加社會實踐表示支持。表明絕大多數(shù)的企業(yè)對得到過社會實踐鍛煉的學(xué)生表示高度認(rèn)可，并贊同高校引導(dǎo)學(xué)生大力開展社會實踐活動。

4.社會實踐與社會化技能之間的相關(guān)性。

大學(xué)生的團(tuán)體意識在社會實踐過程中得到了良好體現(xiàn)。46.82%的大學(xué)生認(rèn)為社會實踐團(tuán)隊在整個社會實踐的過程中產(chǎn)生的作用較為明顯，這也充分說明大學(xué)生在開展社會實踐的過程中自身的組織、協(xié)調(diào)、合作能力得到了提升，即社會化行為技能得到了提升。社會實踐能夠使大學(xué)生的社會化技能得到提升。數(shù)據(jù)顯示，68.13%的大學(xué)生認(rèn)為社會實踐能夠鍛煉大學(xué)生的交流能力，即社會化語言技能，53.92%的大學(xué)生認(rèn)為社會實踐能夠鍛煉大學(xué)生的合作能力，即社會化行為技能，51.77%的大學(xué)生認(rèn)為社會實踐能夠鍛煉大學(xué)生的適變能力，即社會化思維技能，這足以說明，社會實踐能夠不同程度地使大學(xué)生的表達(dá)、交流、溝通、組織、協(xié)調(diào)、合作、觀察、適變、創(chuàng)新等綜合能力得到鍛煉，即社會化技能得到提升。社會實踐能夠提升大學(xué)生的社會化技能。數(shù)據(jù)顯示，76.92%用人單位表示大學(xué)生參加社會實踐與其個人綜合素質(zhì)的提高聯(lián)系很大，76.92%的用人單位認(rèn)為社會實踐有助于鍛煉大學(xué)生的交流和溝通能力，61.54%的用人單位認(rèn)為社會實踐有助于鍛煉大學(xué)生的適變能力，綜合起來即大學(xué)生的社會化技能，同時也有少部分認(rèn)為社會實踐有助于鍛煉大學(xué)生的表達(dá)、組織、協(xié)調(diào)、合作、觀察和創(chuàng)新能力等。這表明大學(xué)生參加社會實踐有助于提高其社會化技能。

二、對策與建議

1.規(guī)范管理，引導(dǎo)大學(xué)生自覺有序參與社會實踐。

高校作為大學(xué)生開展社會實踐的主要管理和指導(dǎo)部門，可以通過定期或不定期的問卷調(diào)查、座談會等方式洞悉大學(xué)生開展社會實踐的現(xiàn)狀和學(xué)生的相關(guān)需求，加強對社會實踐的指導(dǎo)和引導(dǎo)，使社會實踐能夠最大限度的提升大學(xué)生的社會化技能。同時要從實際情況出發(fā)，解決大學(xué)生社會實踐過程中的實際困難，注重社會實踐指導(dǎo)老師的重要地位，盡可能地為學(xué)生解決實踐基地、資金等實際問題，并需要通過規(guī)范管理，從而引導(dǎo)大學(xué)生自覺參與社會實踐活動。

2.加強選題指導(dǎo)，提升大學(xué)生社會實踐的針對性和實效性。

社會實踐選題對于社會化行為技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。不同的選題，其重點難點不同，對象不同，實踐方式不同，實踐效果不同，對于社會化行為技能的培養(yǎng)自然不同。因此，高校應(yīng)制定政策，鼓勵大學(xué)生以團(tuán)隊形式開展實踐，加強組織、協(xié)調(diào)、合作能力的培養(yǎng)；在實踐選題上，引導(dǎo)學(xué)生注重與社會熱點相結(jié)合，與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，與社會民生相結(jié)合，增強實踐的科學(xué)性和培養(yǎng)能力的針對性。同時，指導(dǎo)教師對于社會實踐的實效性發(fā)揮著重要作用。指導(dǎo)老師應(yīng)注重指導(dǎo)大學(xué)生觀察與思考社會現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析社會現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、思考所學(xué)專業(yè)與社會工作的關(guān)系、思考自身職業(yè)規(guī)劃，從而指導(dǎo)大學(xué)生主動調(diào)整自身的學(xué)習(xí)重點，實現(xiàn)自主創(chuàng)新發(fā)展；在社會實踐后，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉實踐成果，以研究報告或論文的形式將實踐的感性認(rèn)識上升到理性層面，并積極將理論成果向相關(guān)單位反饋，從而對社會發(fā)展和工作推動發(fā)揮更大的作用。

3.加強學(xué)生能力培養(yǎng)，積聚實現(xiàn)大學(xué)生夢想的強大力量。

對社會實踐的認(rèn)識看法范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；方差分析；聚類分析

中圖分類號：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.034

1引言

從1999年之后的數(shù)年里，我國高等學(xué)校招生規(guī)模連續(xù)擴(kuò)大，全日制普通高等學(xué)校畢業(yè)生從2003年的145萬，猛增到2014年的727萬。我國高等教育快速發(fā)展的過程中，出現(xiàn)的大學(xué)生就業(yè)問題，在很大程度上成為具有普遍性的社會問題。2009年1月19日，國務(wù)院辦公廳了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，通知要求進(jìn)一切努力做好高校畢業(yè)生的就業(yè)工作?；谝陨闲蝿?，研究者對學(xué)校大四學(xué)生進(jìn)行相關(guān)調(diào)查研究，以發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生就業(yè)的因素，從而為學(xué)校相關(guān)部門開展后續(xù)的就業(yè)指導(dǎo)工作做準(zhǔn)備。

2對象與方法

2.1對象

在安徽省合肥市某三本學(xué)院，隨機(jī)選取大四在校本科生260人發(fā)放問卷。回收問卷233份，回收率896%，其中男生114人（占總回收份數(shù)的48.9%），女生有119人（占總回收份數(shù)的51.1%）。

2.2測量工具

選取大學(xué)生就業(yè)調(diào)查問卷、大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知評價問卷、大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)調(diào)查問卷，結(jié)合對部分同學(xué)的訪談，從以上問卷中選擇部分題目，組成大學(xué)生就業(yè)影響因素調(diào)查問卷。問卷包括兩部分，第一部分是個人情況，包括5小題，第二部分是對于就業(yè)的看法，包括12小題。對問卷進(jìn)行信度和效度檢驗，符合要求。

2.3統(tǒng)計方法

采用SPSS20.0進(jìn)行描述統(tǒng)計、方差分析、相關(guān)分析和聚類分析。

3結(jié)果

3.1性別與是否參加社會實踐之間的關(guān)系

如表1所示，參與調(diào)查的男生中經(jīng)常參加社會實踐27人，偶爾參加社會實踐的16人，從不參加的71人；參加調(diào)查的女生中經(jīng)常參加社會實踐64人，偶然參加社會實踐的54人，從不參加社會實踐的1人。

3.2性別、家庭住址在各因素對就業(yè)影響方面的看法差異性研究

如表2所示，除了在校努力與最終就業(yè)的顯著性P=0.153>0.05，其它因變量的顯著性P值都小于005，說明除了在校努力與最終就業(yè)因素在0.05的顯著性水平上不顯著外，其它變量都在0.05的顯著性水平上顯著。這說明，不同性別的被調(diào)查者在形象、性別、英語水平、計算機(jī)水平、資格證書、社會實踐經(jīng)歷、成績、就業(yè)形勢、預(yù)期報酬、理想就業(yè)單位這些因素對就業(yè)的影響方面的看法存在著顯著差異。

所示，除了在校努力與最終就業(yè)的顯著性P=0.398>0.05，其它因變量的顯著性P值都小于005，說明除了在校努力與最終就業(yè)因素在0.05的顯著性水平上不顯著外，其它變量都在0.05的顯著性水平上顯著。這說明，家庭住在農(nóng)村或城市的被調(diào)查者在形象、性別、英語水平、計算機(jī)水平、資格證書、社會實踐經(jīng)歷、成績、就業(yè)形勢、預(yù)期報酬、理想就業(yè)單位這些因素對就業(yè)的影響方面的看法存在著顯著差異。

可以看出，“學(xué)習(xí)成績”與“資格證書影響”、“預(yù)期薪酬”、“理想就業(yè)單位”之間存在顯著正相關(guān)，“學(xué)習(xí)成績”與“社會實踐經(jīng)歷影響”之間存在顯著負(fù)相關(guān)；“資格證書影響”與“社會實踐經(jīng)歷影響”、“理想就業(yè)單位”之間存在顯著正相關(guān)，“資格證書影響”與“預(yù)期薪酬”之間存在顯著負(fù)相關(guān)；“社會實踐經(jīng)歷影響”與“預(yù)期薪酬”之間存在顯著負(fù)相關(guān)，“社會實踐經(jīng)歷影響”與“理想就業(yè)單位”之間不存在顯著相關(guān)；“預(yù)期薪酬”與“理想就業(yè)單位”之間不存在顯著相關(guān)。

3.4聚類分析

第一類學(xué)生認(rèn)為英語水平、計算機(jī)水平、在校努力與最終就業(yè)對就業(yè)的影響非常大；資格證書、社會實踐經(jīng)歷、成績對就業(yè)的影響一般；性別、形象對就業(yè)的影響較小；理想就業(yè)單位為外資企業(yè)；就業(yè)形勢比較樂觀，預(yù)期薪酬在2000-4000元/月。第二類學(xué)生認(rèn)為資格證書、社會實踐經(jīng)歷對就業(yè)的影響非常大；性別、形象、英語水平、計算機(jī)水平及在校努力與最終就業(yè)對就業(yè)的影響比較大；成績對就業(yè)的影響一般，預(yù)期薪酬4000-6000元/月；理想就業(yè)單位為事業(yè)單位；對就業(yè)形勢比較悲觀。第三類學(xué)生認(rèn)為英語水平、計算機(jī)水平、社會實踐經(jīng)歷對就業(yè)的影響非常大；性別、形象及在校努力與最終就業(yè)對就業(yè)的影響比較大；資格證書、成績對就業(yè)的影響較??；預(yù)期薪酬4000-6000元/月；理想就業(yè)單位為國有企業(yè)；對就業(yè)形勢比較悲觀。第四類學(xué)生認(rèn)為英語水平、計算機(jī)水平對就業(yè)的影響非常大；性別、形象及在校努力與最終就業(yè)對就業(yè)的影響比較大；資格證書、社會實踐經(jīng)歷及成績對就業(yè)的影響一般；性別和形象對就業(yè)的影響很小；預(yù)期薪酬2000-4000/元月；理想就業(yè)單位為政府部門；對就業(yè)形勢比較樂觀。

中可以看出，聚類2包含樣本數(shù)最多，為85個，聚類1包含樣本最少，為36個。

4結(jié)論

（1）從選取的樣本中發(fā)現(xiàn)，女生在學(xué)校期間更愿意參加社會實踐，而男生更不愿意參加社會實踐。男女生的這種差異，會對以后的就業(yè)中產(chǎn)生什么樣的影響，有進(jìn)一步跟蹤調(diào)查的意義，這里不能給出明確的解釋。

（2）男生、女生或城鎮(zhèn)、農(nóng)村的被調(diào)查者除了在“覺得自己在學(xué)校的努力與最終的就業(yè)情況之間”有一致的看法以外，在其它各影響因素上都有著不一致的看法。

（3）研究發(fā)現(xiàn)，“學(xué)習(xí)成績”與“資格證書影響”、“預(yù)期薪酬”、“理想就業(yè)單位”之間存在顯著正相關(guān)；“資格證書影響”與“社會實踐經(jīng)歷影響”、“理想就業(yè)單位”之間存在顯著正相關(guān)；“社會實踐經(jīng)歷影響”、“預(yù)期薪酬”與“理想就業(yè)單位”之間不存在顯著相關(guān)。已有研究表明，這些因素對最終的就業(yè)都有很重要的作用。

（4）根據(jù)對就業(yè)影響因素看法的不同，把被調(diào)查學(xué)生分為4類。第一、三、四類學(xué)生都認(rèn)為英語水平、計算機(jī)水平對就業(yè)的影響非常大，第二、第三類都認(rèn)為社會實踐經(jīng)歷對就業(yè)的影響非常大。

綜上所述，學(xué)校后續(xù)的就業(yè)指導(dǎo)工作的方向應(yīng)該是：首先，鼓勵男生，在不耽誤正常學(xué)習(xí)的情況下，多參加社會實踐工作。有針對性的對女生參加社會實踐工作的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，達(dá)到為以后就業(yè)服務(wù)的目的；其次，引導(dǎo)學(xué)生對“在校的努力與最終的就業(yè)情況之間”樹立正確的觀念；引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)成績、英語水平、計算機(jī)水平、資格證書對就業(yè)有積極影響的觀念；引導(dǎo)學(xué)生理性預(yù)期薪酬，根據(jù)自身特點設(shè)定自己的理想就業(yè)單位；最后，注意到學(xué)生對就業(yè)影響因素看法的差異，在就業(yè)指導(dǎo)工作中，努力做到統(tǒng)一思想，糾正一些不正確的認(rèn)識，確保每位學(xué)生順利、滿意就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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對社會實踐的認(rèn)識看法范文第4篇

1、將社會主義核心價值觀融入社會實踐的指導(dǎo)思想

社會實踐是一個艱辛復(fù)雜的過程，從最初的籌劃、實施到最后的完成和總結(jié)會耗費大量的人力，需要較長的時間。當(dāng)前有許多大學(xué)生參加社會實踐存在盲目性和從眾心理，僅僅憑著一股熱情出發(fā)，沒有做好充足的思想和心理準(zhǔn)備，不但達(dá)不到預(yù)期的效果，反而有可能會半途而廢，一無所獲。除此之外，我國當(dāng)前正處于社會轉(zhuǎn)型期，各種思想齊頭并進(jìn)卻又良莠不齊，如果大學(xué)生在參與實踐的過程中沒有科學(xué)正確的理想信念做指導(dǎo)，在實踐中就很容易受到拜金主義、功利主義、個人主義的影響，這樣一來社會實踐不僅會失去意義，更不利于大學(xué)生樹立健康向上的世界觀、人生觀、價值觀。高校教育的職責(zé)是要將當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的后繼力量，要想真正實現(xiàn)這一目標(biāo)，就要將社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和主旨貫穿融入到社會實踐中，使之成為我們開展社會實踐活動的指導(dǎo)思想。將社會主義核心價值觀與社會實踐緊密結(jié)合，不僅能讓大學(xué)生在社會實踐中具有堅定的理想信念，真正在實踐中受教育、長才干、做貢獻(xiàn)，而且能夠?qū)Υ髮W(xué)生的思想觀念、道德情操的形成產(chǎn)生潛移默化的影響，實現(xiàn)大學(xué)生自覺主動地將社會主義核心價值觀所倡導(dǎo)的價值理念作為指導(dǎo)自身行為準(zhǔn)則的教育效果。

2、將社會主義核心價值觀融入社會實踐的實施環(huán)節(jié)

社會實踐活動是培育和踐行核心價值觀的外化途徑，也是價值認(rèn)知、認(rèn)同的根本途徑，對大學(xué)生內(nèi)化社會主義核心價值觀具有基礎(chǔ)性作用⑤。因此，將社會主義核心價值觀教育融入社會實踐的實施環(huán)節(jié)是大學(xué)生內(nèi)化社會主義核心價值觀的重要途徑和關(guān)鍵步驟，發(fā)揮著不可替代的帶動、宣傳作用。十報告通過“三個倡導(dǎo)”分別從國家、社會、個人三個層面凝練了中國特色社會主義所崇尚的基本價值取向。我們所主張的將社會主義核心價值觀融入社會實踐的實施環(huán)節(jié)，就是將十報告中的“三個倡導(dǎo)”與大學(xué)生的社會實踐活動緊密結(jié)合起來，以“倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧”為奮斗目標(biāo)；以“倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治”為思想基礎(chǔ)；以“倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善”為自身行為準(zhǔn)則。充分發(fā)揮社會實踐中實施環(huán)節(jié)的重要作用，使社會主義核心價值觀教育具有更強的實踐性，更易于被當(dāng)代大學(xué)生理解、接受并內(nèi)化成為自身的價值信念，更好的服務(wù)于社會、服務(wù)于人民。

3、將社會主義核心價值觀融入社會實踐的總結(jié)環(huán)節(jié)

我們在將社會主義核心價值觀教育融入社會實踐的實施環(huán)節(jié)的同時，不應(yīng)忽視實踐的總結(jié)環(huán)節(jié)，只有通過對社會實踐活動的成果進(jìn)行總結(jié)、提煉，才能更好的發(fā)揮社會實踐的效果。首先，在社會實踐的總結(jié)中，大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)在參與社會實踐活動的過程中的所思所想，充分認(rèn)識到社會主義核心價值觀的正確性、科學(xué)性和指導(dǎo)性。通過這一思想總結(jié)的過程，大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知將由淺層的、表面的、感性的認(rèn)識上升為深刻的、內(nèi)部的、理性的認(rèn)識，將社會主義核心價值觀內(nèi)化到自身的理想信念中，并通過行為活動實現(xiàn)這一價值觀念的外化。與此同時，我們還可以從社會實踐的總結(jié)環(huán)節(jié)入手，通過總結(jié)，發(fā)現(xiàn)實踐活動開展過程中的不足和亟待改進(jìn)的方面，努力實現(xiàn)社會實踐的優(yōu)化。

二、社會實踐在大學(xué)生中培育和踐行社會主義核心價值觀的開展形式

社會主義核心價值觀教育是當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的中心內(nèi)容，具有極強的理論意義和現(xiàn)實意義，因此對這一價值觀的教育不能僅僅停留在理論認(rèn)知及思想認(rèn)同的層面，更重要的是將其與社會實踐緊密結(jié)合起來，通過參與社會實踐活動，領(lǐng)悟在實踐中所學(xué)到的理論知識，從而實現(xiàn)知與行的有效轉(zhuǎn)化和對接，真正做到知行合一。

1、大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動

大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，是充分發(fā)揮和調(diào)動大學(xué)生積極性，將大學(xué)生所學(xué)知識和技能與廣大農(nóng)村現(xiàn)實相結(jié)合的社會實踐活動，為高校加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作提供了新的路徑，有利于大學(xué)生在基層社會實踐中了解基層，接受教育，增長才干。由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的方式以及農(nóng)村思想政治工作隊伍的特殊性，社會主義核心價值觀的宣傳普及在廣大農(nóng)村地區(qū)顯得較為薄弱。結(jié)合這一實際情況，大學(xué)生在暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動開展的過程中，能夠通過自身的感悟和創(chuàng)造，將已經(jīng)內(nèi)化的社會主義核心價值觀的思想內(nèi)涵用廣大人民群眾喜聞樂見的文化形式展現(xiàn)出來，更加有效地推動社會主義核心價值觀在基層的宣講和傳播。與此同時，在整個實踐的過程中，大學(xué)生對于社會主義核心價值觀的內(nèi)涵會產(chǎn)生更深刻的理解和深入的思考，有利于社會主義核心價值觀的內(nèi)化與踐行。因此高校應(yīng)將社會主義核心價值觀與大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動相結(jié)合，使大學(xué)生真正成為社會主義核心價值觀的宣講者與踐行者，同時也為社會主義核心價值觀在基層的傳播與發(fā)展搭建了良好平臺。

2、大學(xué)生志愿服務(wù)活動

大學(xué)生志愿服務(wù)活動是大學(xué)生出于自愿，基于關(guān)愛他人，服務(wù)社會的道義，從事公益事業(yè)的社會實踐活動。大學(xué)生志愿服務(wù)活動與社會主義核心價值觀在價值理念、目標(biāo)導(dǎo)向方面都具有內(nèi)在一致性。首先，大學(xué)生志愿服務(wù)活動與社會主義核心價值所倡導(dǎo)的價值理念具有一致性。大學(xué)生志愿服務(wù)活動的宗旨是“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”，強調(diào)的是個人對于他人、社會的貢獻(xiàn)價值，宣揚為集體利益、志愿貢獻(xiàn)的價值理念；而社會主義核心價值觀的“三個倡導(dǎo)”也從國家、社會、公民三個層面出發(fā)，倡導(dǎo)廣大公民積極投身于中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，為國家、社會的進(jìn)步發(fā)展擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的公民義務(wù)。此外，大學(xué)生參與志愿服務(wù)活動與社會主義核心價值觀的目標(biāo)導(dǎo)向也具有一致性。大學(xué)生參加志愿活動就是要在奉獻(xiàn)和服務(wù)中形成正確的認(rèn)知，樹立理性的人生目標(biāo)和價值取向；培育和踐行社會主義核心價值觀的目的則是加強主流意識形態(tài)教育，通過價值觀教育，培養(yǎng)愛黨、愛國、愛社會主義的堅定理想信念，使大學(xué)生成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人。因此，高校應(yīng)將社會主義核心價值觀與大學(xué)生志愿服務(wù)活動相結(jié)合，鼓勵大學(xué)生積極投入到志愿服務(wù)活動中，在服務(wù)社會中宣傳和踐行社會主義核心價值觀。

3、主題式的社會調(diào)查

對社會實踐的認(rèn)識看法范文第5篇

調(diào)查對象：大學(xué)生成長成才，是高等院校普遍關(guān)注的問題。而大學(xué)生社會實踐已成為培養(yǎng)合格大學(xué)生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄大學(xué)生社會實踐。因此這次調(diào)查就選擇了在讀大學(xué)生50名，其中廣州大學(xué)20名，中山大學(xué)10名，廣東外語外貿(mào)大學(xué)10名，華南理工大學(xué)5名，廣東工業(yè)大學(xué)5名。年級分別為大一學(xué)生5名，大二學(xué)生30名，大三學(xué)生15名。

調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查通過對大學(xué)生有否參加過暑期工、兼職或?qū)嵙?xí)，最想?yún)⑴c何種社會實踐，所參與的打工或?qū)嵙?xí)是否與所學(xué)專業(yè)相符，能否體現(xiàn)實踐與理論知識相結(jié)合以及在工作或?qū)嵙?xí)中獲得了什么等問題進(jìn)行展開。

調(diào)查方法：通過派發(fā)問卷進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷共50份，收回有效問卷50份。（調(diào)查問卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計詳見附錄）

調(diào)查結(jié)果：從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多大學(xué)生都認(rèn)為兼職是大學(xué)生的第二個“課堂”，通過兼職可以學(xué)到許多寶貴的東西?！按嬖诰褪呛侠怼保殬I(yè)沒有高低之分，無論什么職業(yè)都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。不少大學(xué)生覺得只要是能夠賺錢的工作，就可以去試一試，品牌，促銷等以前不會是大學(xué)生從事的工作，現(xiàn)在都成為了大學(xué)生們可以接受的工作。

有52%的同學(xué)認(rèn)為如果要參加社會實踐，最理想的就是到企事業(yè)單位進(jìn)行實習(xí)交流，其次是打工或做兼職占40%；而56%的同學(xué)有做過兼職，20%打過暑期工，14%參與過實習(xí)，表示從未做過的僅占10%；現(xiàn)在大學(xué)生兼職、打工，除了做家教（14%）、網(wǎng)絡(luò)的實習(xí)實踐（6%）外，越來越多的大學(xué)生在兼職或打工時從事派傳單、商品促銷（22%）、校園銷售（14%）、當(dāng)餐廳服務(wù)員（8%）等簡單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學(xué)專業(yè)知識相去甚遠(yuǎn)，76%學(xué)生認(rèn)為所實習(xí)或兼職的工作與自己專業(yè)不全相符或完全不符，僅24%的人認(rèn)為完全或基本相符。能夠使大學(xué)里的理論知識應(yīng)用到實踐中去的只占38%，在實習(xí)或工作中66%的人滿意自己的課外實踐能力；12%的學(xué)生認(rèn)為兼職是為以后的求職做準(zhǔn)備，在選擇實習(xí)或打工目的是什么的時候，有32人選擇“接觸社會，積累工作經(jīng)驗”，占了總數(shù)的64%，選擇“賺取生活費”，占了20%。從選項人數(shù)中顯示，大學(xué)生兼職以賺錢和充實自己為主要目的?，F(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)將打工看得很重了，錢雖然是一定因素，但是希望通過打工獲取的經(jīng)驗對將來就業(yè)時有所幫助應(yīng)該是更多學(xué)生考慮的問題。大學(xué)生在打工時間上的彈性還是很大的，這應(yīng)該和他們寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境有一定關(guān)系。56%的人會選擇在假期實習(xí)或打工，30%會選擇任何沒有課的時間，12%會選擇周末。有31人認(rèn)為在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上贊成合理兼職或打工實習(xí)，19人很贊成兼職、打工，沒有人反對。54%的人都提出學(xué)校除了提供就業(yè)指導(dǎo)以及專業(yè)課程外，還應(yīng)該提供實習(xí)機(jī)會，22%覺得學(xué)校應(yīng)該提供就業(yè)體驗，至于選擇素質(zhì)拓展和職業(yè)生涯規(guī)劃的各占12%。

調(diào)查結(jié)果分析：

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)沒有人在參加社會實踐上選擇“參加‘三下鄉(xiāng)’活動”一項，說明當(dāng)代大學(xué)生與以往的大學(xué)生相比較，他們的求學(xué)經(jīng)歷、生活條件、所處社會大環(huán)境都相對優(yōu)越，也沒有經(jīng)過必要的挫折教育，因此，他們意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我的要求較低。當(dāng)前，大學(xué)生的責(zé)任意識日益成為社會關(guān)注的熱點問題，責(zé)任意識和誠信意識成為不少地方采用人才的兩個新標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生參與社會實踐是促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育,加強和改進(jìn)青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長和成才的重要舉措，是學(xué)生接觸社會、了解社會、服務(wù)社會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。參與“三下鄉(xiāng)”實踐，其目的是為了支援農(nóng)村的教育事業(yè)，同時給農(nóng)民帶去相應(yīng)的指導(dǎo)，本著為人民服務(wù)的宗旨，同時把自己在學(xué)校學(xué)到的知識與勞動實踐相結(jié)合，并從群眾中學(xué)到做人做事的道理，用于知道自己的將來的學(xué)習(xí)生活工作。現(xiàn)在大學(xué)生，除了一部分學(xué)生來自農(nóng)村以外，很有一部分是來自城市的，往往這些學(xué)生家庭環(huán)境好，父母親更是不允許或者不支持自己的孩子參加所謂的“三下鄉(xiāng)”實踐活動，這樣，學(xué)校所提倡的通過“三下鄉(xiāng)”實踐活動來提高學(xué)生素質(zhì)的目的就未能夠達(dá)到。在哲學(xué)中，三觀指的是世界觀、人生觀、價值觀，而個人的世界觀、人生觀、價值觀是緊密聯(lián)系在一起的。在個體價值觀體系中，人生價值觀處于主導(dǎo)地位，決定著總的價值取向，對價值觀系統(tǒng)中其它價值觀起著指導(dǎo)和制約作用。由于當(dāng)代大學(xué)生的價值觀主要是圍繞自己出發(fā)，致使大學(xué)生自身社會閱歷和實踐經(jīng)驗不足，更不用說參與“三下鄉(xiāng)”活動服務(wù)人民了。

另外，沒有人選擇反對大學(xué)生兼職、打暑期工或?qū)嵙?xí)，大家都認(rèn)為只要不影響學(xué)習(xí)能夠積攢經(jīng)驗可以為以后的工作打基礎(chǔ)。對于當(dāng)代大學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷提高綜合素質(zhì)和運用知識的技能。從大學(xué)生活的開始到走進(jìn)社會的大圈子中，就只有短短的幾年時間，誰不想在將來的社會中能有一席之地呢？所以大家認(rèn)為大學(xué)生必須投身校園內(nèi)外的各類實踐活動，有助于鍛煉品質(zhì)，提高能力?？梢娖鋵Υ髮W(xué)生綜合素質(zhì)的提高有不可抵觸的重要性。不能否認(rèn)有過打工經(jīng)歷的同學(xué)，看起來要比其它同學(xué)更成熟、社會適應(yīng)力更強，但對于學(xué)生，社會適應(yīng)力只是一方面的衡量指標(biāo)，大學(xué)期間主要的任務(wù)是學(xué)業(yè)結(jié)構(gòu)的搭建，即知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)的搭建，為了打工影響甚至放棄了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，結(jié)果是得不償失的。

結(jié)論與建議：