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中職學(xué)科核心素養(yǎng)范文第1篇

一、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建豐富的科學(xué)知識(shí)

1. 更新科學(xué)知識(shí)。人類(lèi)科學(xué)地對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷糾正、豐富的過(guò)程。這一認(rèn)識(shí)過(guò)程也反映在化學(xué)科學(xué)知識(shí)中。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)知識(shí)主要側(cè)重于以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為代表的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和以實(shí)驗(yàn)原理為代表的理論知識(shí)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)應(yīng)該對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的調(diào)整，使學(xué)生更好地掌握那些屬于基礎(chǔ)性的、具有“生產(chǎn)性”的知識(shí)，這些知識(shí)不僅包括那些豐富的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)規(guī)律，而且更重要的是包括那些帶有方法性、應(yīng)用性、發(fā)展性的知識(shí)，它們可讓學(xué)生終生受用，在未來(lái)社會(huì)中得到很好的發(fā)展。

2. 構(gòu)建科學(xué)知識(shí)。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種構(gòu)建過(guò)程。知識(shí)不是通過(guò)教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果。因此，教師要讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，那么，這些知識(shí)應(yīng)達(dá)到“知識(shí)的高豐度、結(jié)構(gòu)化、方法化、現(xiàn)代化、綜合化”等五項(xiàng)指標(biāo)。

因此，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的情景，讓學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)構(gòu)建“五化”的科學(xué)知識(shí)。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生了解氯化鈉的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師從生活中氯化鈉的使用作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生談?wù)勆钪惺雏}的使用，之后教師從人體為什么要攝入適量的鹽引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，進(jìn)一步探討氯化鈉的特性。

再比如，在教學(xué)《化學(xué)與生活》中“維生素與微量元素”這部分內(nèi)容時(shí)，教師提前布置學(xué)生了解維生素和微量元素的作用，如果缺乏維生素和微量元素將會(huì)給人體帶來(lái)什么危害。課堂上，老師通過(guò)一些醫(yī)學(xué)案例導(dǎo)入新課，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，通過(guò)分析，學(xué)生非常直接地感悟到它們的作用。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)生活中的一些水果和食物含有這樣的維生素和微量元素的時(shí)候，學(xué)生聚精會(huì)神，對(duì)生活中常見(jiàn)的一些物體有了新的認(rèn)識(shí)。這種基于生活實(shí)際的化學(xué)知識(shí)，符合“最近發(fā)展區(qū)”原則，因此才是有效的知識(shí)。

基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓新的知識(shí)納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，這樣獲取知識(shí)的過(guò)程才是融合構(gòu)建的過(guò)程。

二、幫助學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在‘做科學(xué)’的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力”。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，注重由淺入深，循序漸進(jìn)，螺旋上升，使之符合學(xué)生的生理、心理發(fā)展順序以及認(rèn)知規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋結(jié)論、反思評(píng)價(jià)、表達(dá)交流等具體的方式，科學(xué)地再現(xiàn)研究過(guò)程，掌握科學(xué)的研究方法，初步形成科學(xué)探究能力。

下面的這個(gè)案例比較充分地表現(xiàn)了上述觀點(diǎn)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，把桌子上的蠟燭點(diǎn)燃，用各種方法將蠟燭熄滅，方法越多越好。并把你的方法記錄下來(lái)，并結(jié)合燃燒的條件進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，為什么你這種方法會(huì)使?fàn)T火熄滅？

這下教室里可炸開(kāi)了鍋，每個(gè)組的同學(xué)都很積極的參與其中，討論的、動(dòng)手操作的、記錄的，時(shí)不時(shí)還傳來(lái)陣陣笑聲、爭(zhēng)論聲，但忙而不亂。約五分鐘后，學(xué)生分小組進(jìn)行匯報(bào)：

生1：我們小組采取了以下方法：①用嘴吹滅；②用燒杯罩滅；③用水澆滅；④用書(shū)本直接向蠟燭上蓋滅。

生2：用書(shū)扇滅，用剪刀挨著燭芯的根部剪掉燭芯而熄滅

生3：把燃著的蠟燭倒立過(guò)來(lái)，一會(huì)兒就熄滅了。

生4：在第六單元我們還實(shí)驗(yàn)過(guò)，把二氧化碳向燭火上傾倒，也會(huì)熄滅。

……

然后，教師讓學(xué)生分析其熄滅的原因，對(duì)有些難度較大的進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，如“學(xué)生把用嘴吹滅分析為二氧化碳使其熄滅的”。再把各種熄滅的方法進(jìn)行歸類(lèi)，很順利的得出滅火的原理。

在這個(gè)案例中，教師并沒(méi)有按照以往常規(guī)的教法，根據(jù)破壞燃燒條件來(lái)推論，再根據(jù)推論舉些實(shí)例，進(jìn)行一些分析就算完成了，而是讓學(xué)生進(jìn)行自主的假設(shè)和實(shí)驗(yàn)論證，通過(guò)生生之間的交流，再現(xiàn)了探究的過(guò)程。

本案例的教學(xué)中，教師的教學(xué)行為還體現(xiàn)了科學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生明白科學(xué)是探究自然的“思考”方式，科學(xué)必須建立在真實(shí)的證據(jù)上；科學(xué)是一種“探究”的方式?？茖W(xué)家所采用的方法沒(méi)有不變的程序，但是對(duì)問(wèn)題的解決必須采取有組織的方式。

三、培養(yǎng)學(xué)生具備良好的科學(xué)態(tài)度

什么是科學(xué)態(tài)度？有論者指出，科學(xué)態(tài)度是科學(xué)精神和科學(xué)品德的綜合，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及積極探索的科學(xué)精神，還包括高度的責(zé)任感和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

具體到初中化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，科學(xué)態(tài)度主要表現(xiàn)在：（1）尊重化學(xué)的客觀現(xiàn)實(shí)；（2）嚴(yán)肅地對(duì)待化學(xué)知識(shí)；（3）以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)；（4）善于從化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)現(xiàn)象中提出問(wèn)題，勇于探索；（5）在化學(xué)學(xué)習(xí)中要勇于堅(jiān)持真理；（6）對(duì)社會(huì)和自然有高度的責(zé)任感。

中職學(xué)科核心素養(yǎng)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中政治活動(dòng)

通常來(lái)說(shuō)，一個(gè)人才的優(yōu)秀與否主要是看他身上的三點(diǎn)，一是人品，二是態(tài)度，三才是能力。所以說(shuō)，在我們的各種學(xué)校里面的教育首先應(yīng)該是對(duì)于孩子們進(jìn)行良好的德育教育，教育他們從小就樹(shù)立起良好的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，在認(rèn)真學(xué)習(xí)各領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)同時(shí)，也擁有一個(gè)完善而優(yōu)雅的道德情操與愛(ài)國(guó)情懷，我們的高中政治教學(xué)活動(dòng)就提出了“核心素養(yǎng)”的新理念與新思路，在漫長(zhǎng)的高中政治活動(dòng)教學(xué)里面進(jìn)行不斷的實(shí)踐與總結(jié)，將思想政治教育工作的成效體現(xiàn)在“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)上面。從而在認(rèn)識(shí)上面進(jìn)行激發(fā)他們的各種愛(ài)國(guó)思想感情的融入。

一、核心素養(yǎng)的概念

那么，何為核心素養(yǎng)？廣義上說(shuō)它與“素質(zhì)”非常相近，狹義上來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)指的是一個(gè)人身上的各種美好情懷與優(yōu)秀品質(zhì)的結(jié)合，它包含一個(gè)人的格局與胸懷的境界，同時(shí)又可以在學(xué)生時(shí)代傾盡所能的去學(xué)習(xí)與運(yùn)用知識(shí)的廣博來(lái)不斷的豐富自我。在我們的高中教學(xué)階段來(lái)不斷增加思想政治方面的教育與學(xué)習(xí)，是我們國(guó)家的主導(dǎo)思想方針，德育教育一直以來(lái)都是我們的學(xué)校教育的重中之重，在努力做好高中政治思想教育活動(dòng)的同時(shí)，并且提倡以“核心素養(yǎng)”為基礎(chǔ)調(diào)子的科學(xué)理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，竭盡全力去融會(huì)貫通我們的各種政治思想教育主旨。

二、高中政治活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)現(xiàn)狀

話說(shuō)科技是第一生產(chǎn)力，在我們的國(guó)家里面，永遠(yuǎn)都把“科教興國(guó)”作為本國(guó)的最為基本的興國(guó)大計(jì)，那么以來(lái)我們的學(xué)校里面如何來(lái)進(jìn)行科學(xué)、有效的培養(yǎng)一批又一批的人才呢？這是面臨我們國(guó)家的教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)制約的瓶頸，在我們的廣大教育工作者們的教育理念當(dāng)中，對(duì)于孩子們的德育工作一直以來(lái)都是學(xué)生高中階段所需要不斷去架構(gòu)起來(lái)的心理建設(shè)，當(dāng)他們對(duì)于各種領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)與探討的同時(shí)，如何來(lái)進(jìn)行對(duì)于他們的一言一行進(jìn)行恰如其分的規(guī)范與約束，讓他們更加健康與成熟的生長(zhǎng)起來(lái)，這是我們的學(xué)校與教師們亟待去解決的問(wèn)題之一。

三、核心素養(yǎng)下的高中政治活動(dòng)型學(xué)科課構(gòu)建的具體措施

（1）信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

在這樣充滿著德育建設(shè)的基調(diào)下，我們的高中學(xué)校里面不斷與教師們進(jìn)行各種教學(xué)方面的有效探索與研究，終于大家提出來(lái)了“核心素養(yǎng)”的全新理念，讓我們的高中思想政治活動(dòng)出現(xiàn)了新的契機(jī)，首先來(lái)說(shuō)，是抓住核心素養(yǎng)里面的個(gè)人修養(yǎng)的不斷培養(yǎng)，對(duì)于如何發(fā)展成為適應(yīng)社會(huì)與國(guó)家需要的新時(shí)代人才，這樣一個(gè)偉大的目標(biāo)，我們需要做出的一個(gè)價(jià)值觀的生成與肯定。那么如何來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？就需要我們?cè)谂μ剿鬟m合孩子們發(fā)展的新道路，譬如說(shuō)是增加他們的各學(xué)科間的學(xué)習(xí)能力，在我們時(shí)下的今天里面，由于是互聯(lián)網(wǎng)盛行的時(shí)代，所以說(shuō)知識(shí)呈現(xiàn)信息化的狀態(tài)準(zhǔn)時(shí)與我們見(jiàn)面， 那么在高中的政治活動(dòng)從各個(gè)學(xué)科的開(kāi)展來(lái)看，經(jīng)常舉辦一些符合孩子們發(fā)展的計(jì)算機(jī)技能知識(shí)的比賽，來(lái)不斷的培養(yǎng)他們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思想與對(duì)各種信息化的知識(shí)進(jìn)行掌握，這是非常有益處的知識(shí)競(jìng)賽。

（2）思維素養(yǎng)的培養(yǎng)

接著來(lái)說(shuō)，是關(guān)于對(duì)于孩子們進(jìn)行一些邏輯思維方面的素養(yǎng)培養(yǎng)，在我們的各地高中教學(xué)當(dāng)中，不斷運(yùn)用新的思維方式對(duì)孩子們進(jìn)行不斷的潛能的開(kāi)發(fā)，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)等特殊學(xué)科的不斷學(xué)習(xí)，可以去打開(kāi)孩子們的空間想象能力與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪\(yùn)用數(shù)學(xué)的思想去看問(wèn)題、看世界等等，會(huì)讓孩子們的視野不斷的被開(kāi)闊，或是不斷鍛煉孩子們的發(fā)散性思維，讓孩子們的思維素養(yǎng)不斷的得到新的突破，作為思維素養(yǎng)的鍛煉與熏陶來(lái)說(shuō)，一種是人們常用的語(yǔ)文方面的語(yǔ)言組織能力、編故事能力等等，可以在學(xué)生中間進(jìn)行饒有興趣的作文與詩(shī)歌朗誦大會(huì)，使得孩子們的才情不斷的被烘托起來(lái)，在不斷的強(qiáng)化學(xué)生朋友們的愛(ài)國(guó)情懷下進(jìn)行對(duì)母語(yǔ)文化的深層次教學(xué)與研究。然而數(shù)學(xué)學(xué)科可以不斷培養(yǎng)出愛(ài)好科學(xué)與學(xué)術(shù)性活動(dòng)的孩子們，讓他們的思維日漸縝密而又邏輯思維力變得異常敏銳。

（3）人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

提到核心素養(yǎng)的理念與思想精髓，主要是指意在培養(yǎng)孩子們的人文素養(yǎng)，什么樣的姿態(tài)才是稱(chēng)得上是“人文”呢？它是一種蘊(yùn)含在人們心中的內(nèi)在精神，支撐著人們?cè)谶@個(gè)偌大的社會(huì)與時(shí)代中能夠不斷的生存與發(fā)展下去的最為動(dòng)人的力量，一個(gè)人的能力不足并不是致命傷，重要的是人品需要贊，擁有一個(gè)好的人品相當(dāng)于一張響亮的名片一樣，可以把自己的氣質(zhì)與情懷給彰顯出去，運(yùn)用“曉之以情，動(dòng)之以理”來(lái)不斷的感染到別人，這樣別人就會(huì)發(fā)自內(nèi)心的愿意去接觸甚至是接納我們了，讓我們的人文主義精神不斷的發(fā)光并且進(jìn)行深層次的升華，這是對(duì)于人們的自我成長(zhǎng)與成才的最為重要的品質(zhì)之一，它的情懷是否高尚與偉大時(shí)時(shí)刻刻都體現(xiàn)在我們的生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，而且身處在中華美德的大地上面，如何來(lái)運(yùn)用我們的思想政治課堂進(jìn)行巧妙的德育活動(dòng)，是廣大的教師工作者們一直需要用心的地方。

（4）專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

另外的就是需要對(duì)于核心素養(yǎng)里面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能素養(yǎng)的不斷培養(yǎng)了，它是我們擁有這個(gè)世界與看世界等方面進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與探索的新思路，也是可以不斷充實(shí)自我的萬(wàn)能鑰匙，對(duì)于我們所說(shuō)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培育，主要是各科的知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與研究，學(xué)校里面可以不定期的為孩子們開(kāi)展各個(gè)學(xué)科內(nèi)的科技小發(fā)明活動(dòng)，或是一些物理知識(shí)競(jìng)賽等等，充滿知識(shí)性的各種學(xué)科間的活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生的腦袋變得更加聰明，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)使得他們可以德育與智育雙豐收。在他們?nèi)松牡缆飞线M(jìn)行重點(diǎn)的去培養(yǎng)，學(xué)校里面的教師們?cè)俑鶕?jù)孩子們的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，使得他們所擅長(zhǎng)的學(xué)科可以大放光彩。

（5）身心素養(yǎng)的培養(yǎng)

對(duì)于我們新時(shí)代下的莘莘學(xué)子，我們的國(guó)家與社會(huì)需要更多的是身心健康發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，他們不是書(shū)呆子，是一群活潑好動(dòng)的新青年，既有健康的體魄，又有快樂(lè)陽(yáng)光的心態(tài)，他們的狀態(tài)一直都是熱情與活力并存的，釋放他們心中的激情與斗志，在寬敞的操場(chǎng)里面舉行一場(chǎng)籃球比賽，或是在室內(nèi)體育館里面辦一場(chǎng)流光溢彩的文娛晚會(huì)等等，使得孩子們的心態(tài)與良好的身體都可以進(jìn)行協(xié)調(diào)發(fā)展，從而培養(yǎng)了他們自身的身心素質(zhì)，也是我們高中階段的思想政治教育的主題之一，總之為了千千萬(wàn)萬(wàn)學(xué)生們的健康的成長(zhǎng)，學(xué)校里面與教師工作者們也是煞費(fèi)苦心去努力規(guī)劃他們的高中階段的生活與學(xué)習(xí)。在動(dòng)與靜中間找尋那一抹平衡感。 結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)講，我們的國(guó)家與社會(huì)需要一批又一批陽(yáng)光快樂(lè)的新時(shí)代青年，他們各個(gè)都身懷絕技，懷揣夢(mèng)想，在我們的高中學(xué)習(xí)與生活中不嗍髁⑵鷥髯孕鬧械娜松觀、價(jià)值觀、世界觀。運(yùn)用科學(xué)的邏輯思維能力來(lái)不斷的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，他們的個(gè)人修養(yǎng)、尊老愛(ài)幼、愛(ài)國(guó)情懷、崇尚美好與善良的品質(zhì)在我們的核心素養(yǎng)理念的教育下，一直都在慢慢的形成著。教育工作者們通過(guò)對(duì)他們的信息素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、以及身心素養(yǎng)等方面的不斷架構(gòu)與建設(shè)，使得他們擁有了諸如健康的身體、陽(yáng)光快樂(lè)的心情、完善科學(xué)的技術(shù)知識(shí)、閃著無(wú)限光芒的人文精神等優(yōu)秀品質(zhì)，從而使得他們不斷從平凡走向卓越，為了美好的人生而不斷努力。

【參考文獻(xiàn)】

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中職學(xué)科核心素養(yǎng)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 新課程 素質(zhì)

在全國(guó)實(shí)施課程改革的浪潮中，我通過(guò)研習(xí)教材及與同事們的討論，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)新教材的編排富有一定彈性的教材結(jié)構(gòu)、注重從實(shí)際問(wèn)題引入等特點(diǎn)更符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更適合一線教師進(jìn)行教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育。但實(shí)施新課程一年來(lái)，發(fā)現(xiàn)很多教師無(wú)視新教材的這些變化，在教法、學(xué)法上沒(méi)有作相應(yīng)的調(diào)整，只按照自己多年得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育教學(xué)，與素質(zhì)教育、課程改革的指導(dǎo)思想背道而馳。因此，如何科學(xué)、合理、正確地使用好新教材，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生能力是我們基層教師特別是基層農(nóng)牧區(qū)普通高中教師應(yīng)認(rèn)真嚴(yán)肅思考的問(wèn)題。

1.解放思想、切實(shí)更新教育教學(xué)觀念

在教學(xué)中教師首先要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生體會(huì)"數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操"這一富含哲理的名言。事實(shí)上，數(shù)學(xué)是理性的世界，感性的音樂(lè)。它龐大的體系，嚴(yán)密的推理，精確的計(jì)算，靈活的思維方法，深刻的數(shù)學(xué)思想，以及數(shù)學(xué)史豐富的內(nèi)容，數(shù)學(xué)家艱辛的探索與崇尚科學(xué)的精神，數(shù)學(xué)游戲的變幻無(wú)窮，用概率統(tǒng)計(jì)作決斷、指導(dǎo)行動(dòng)，電子計(jì)算機(jī)使整個(gè)社會(huì)為之改觀等等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，為學(xué)好數(shù)學(xué)樹(shù)立必勝的信念。

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育的弊端顯而易見(jiàn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了共性，整齊劃一的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)按計(jì)劃執(zhí)行，盲目服從偏重概念與結(jié)論的學(xué)習(xí)模式，在專(zhuān)業(yè)、課程、學(xué)習(xí)方式等方面受教育者沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的選擇權(quán)利?，F(xiàn)在的課程已經(jīng)不再只是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課本知識(shí)，而是包括教師和學(xué)生共同探求知識(shí)的過(guò)程。我們?cè)诮虒W(xué)上要摒棄"教師講學(xué)生聽(tīng)"的觀念，樹(shù)立"師生共同探索"的觀念，把課堂還給學(xué)生。因此，教材改革只是課程改革的突破口，而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，是如何充分利用新教材進(jìn)行教法、學(xué)法的改革。實(shí)際上，課程方案一旦確定，教學(xué)改革就成了課程改革的重頭戲。如果教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，新編教材得不到充分利用，課程改革就會(huì)流于形式，事倍功半甚至勞而無(wú)功。因此，如何挖掘新教材的教育功能，充分體現(xiàn)課程改革的指導(dǎo)思想，是我們基層教育工作者的一項(xiàng)持久、復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，它的好壞關(guān)系著我區(qū)課程改革能否達(dá)到預(yù)期的目的。

2.注重課前閱讀和創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

高中數(shù)學(xué)新課程是一個(gè)綜合編排的知識(shí)體系，知識(shí)編排順序符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，我們必須課前認(rèn)真研習(xí)教材和課標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生提前閱讀教材、自我探索知識(shí)，通過(guò)閱讀，對(duì)知識(shí)有了一定的理性認(rèn)識(shí)，逐步提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較好。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、閱讀教材，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，抓住新教材的這一特征，每節(jié)課都一定的時(shí)間給學(xué)生閱讀教材，讓其知道知識(shí)的來(lái)龍去脈，形成自己的知識(shí)體系。在閱讀的過(guò)程中要注意：設(shè)置出適合本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)起學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和強(qiáng)烈的求知欲去閱讀。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生"疑而未解，又欲解之"的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種對(duì)知識(shí)的渴求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

3.注重實(shí)習(xí)作業(yè)、研究性課題對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

中職學(xué)科核心素養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育方法

信息技術(shù)教育的飛速發(fā)展使得計(jì)算機(jī)教育在各國(guó)備受重視，計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力已成為21世紀(jì)人才素質(zhì)的基本要素之一。如何才能培養(yǎng)出一批批具有優(yōu)秀計(jì)算機(jī)能力的人才，已成為我國(guó)計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程作為計(jì)算機(jī)教育的入門(mén)課程，它的教學(xué)內(nèi)容和方法直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)這么課程的效果，也對(duì)他們對(duì)以后其他計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的信息技術(shù)課程要求我們主動(dòng)地去培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的職業(yè)道德，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息的素養(yǎng)，最終讓計(jì)算機(jī)為學(xué)生的生活服務(wù)，為國(guó)家的發(fā)展服務(wù)。作為一名初中信息技術(shù)教師，我在一線執(zhí)教數(shù)年，現(xiàn)談?wù)勛约涸趯?shí)際教學(xué)中的心得體會(huì)和感悟，敬請(qǐng)各位同行不吝指教。

計(jì)算機(jī)素質(zhì)培養(yǎng)與動(dòng)手能力的培養(yǎng)是相輔相成的關(guān)系。試想一個(gè)缺乏必要的道德素質(zhì)，而擁有較高的計(jì)算機(jī)操作水平的人員勢(shì)必會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生危害；而一個(gè)只是擁有基本素質(zhì)，而沒(méi)有一定的動(dòng)手操作能力的人對(duì)于我們社會(huì)來(lái)說(shuō)又不會(huì)產(chǎn)生影響。所以，我認(rèn)為信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該作為信息技術(shù)課程的前提和基礎(chǔ)，在學(xué)生具備必要的素質(zhì)基礎(chǔ)下著重培訓(xùn)學(xué)生的動(dòng)手能力。

一、素質(zhì)培養(yǎng)

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的第一章對(duì)操作技術(shù)的要求比較低，主要是一些理論知識(shí)，它的重點(diǎn)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。像這一章的教學(xué)往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生比較乏味的感覺(jué)。那么怎樣去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要求教師通過(guò)語(yǔ)言的描繪、多媒體工具的演示、當(dāng)時(shí)教學(xué)環(huán)境中的有利因素，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)場(chǎng)景，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情緒。

教學(xué)實(shí)例：在講計(jì)算機(jī)發(fā)展史的時(shí)候我們可以準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)從出現(xiàn)到現(xiàn)在在外觀和操作系統(tǒng)方面一步一步“進(jìn)化”的典型圖片。如世界上第一臺(tái)數(shù)字式電子計(jì)算機(jī)——ENIAC它在體積、重量、運(yùn)算速度和現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)的區(qū)別。在講到未來(lái)計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的時(shí)候，我們可以找一些機(jī)器人、微型計(jì)算機(jī)、或一些科幻電影片段中的計(jì)算機(jī)作為代表來(lái)講授未來(lái)計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)。這樣圖形并茂隨著講課的進(jìn)行逐步展示圖片，要求學(xué)生們結(jié)合歷史課的知識(shí)討論不同圖片中物體出現(xiàn)的大概時(shí)間，以及對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展產(chǎn)生的影響。

由于本節(jié)課基本屬于純理論知識(shí)，其中的內(nèi)容學(xué)生有的不了解，通過(guò)這種展示、討論的方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而避免那種照本宣科的填鴨式教育。最后結(jié)合媒體的報(bào)道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，可以減少學(xué)生對(duì)教學(xué)的反感。

二、動(dòng)手能力的培養(yǎng)

學(xué)校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的最終目標(biāo)是讓計(jì)算機(jī)為我們服務(wù)，這就要求我們必須會(huì)親自動(dòng)手去操作計(jì)算機(jī)。

首先，打字技能的培養(yǎng)。打字是學(xué)生必須掌握的技能，這是一個(gè)比較乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程，但我習(xí)慣讓學(xué)生在玩的同時(shí)提高打字速度。比如，我會(huì)讓學(xué)生知道正確的指法對(duì)打字速度的影響，告訴他們正確的指法對(duì)他們盲打有非常大的幫助，嚴(yán)格要求每一位學(xué)生打字的時(shí)候必須用正確的指法。其次，結(jié)合打字教程的一些打字游戲讓學(xué)生們?cè)谕娴耐瑫r(shí)提高打字速度。再次，我會(huì)不定期地進(jìn)行一些打字比賽，讓學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中有所提高。

另外，一些使用性很強(qiáng)辦公軟件的學(xué)習(xí)，如：World，Excel，Ppt等。像這樣的學(xué)習(xí)，我會(huì)以完成一項(xiàng)任務(wù)為線索，通常情況下我會(huì)把一個(gè)任務(wù)分解成幾個(gè)分支任務(wù)，把教學(xué)融入任務(wù)中去，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且自主地去研究和求助于教師，從而把問(wèn)題解決，掌握這項(xiàng)任務(wù)的操作技能。

教學(xué)實(shí)例1：任務(wù)，讓學(xué)生利用World統(tǒng)計(jì)我班其中考試每個(gè)學(xué)生的各科成績(jī)，并計(jì)算出各科的平均成績(jī)，班級(jí)的平均成績(jī)以及學(xué)生的排名。任務(wù)分解：1.信息的錄入。這部分都可以很好的完成。2.表格的設(shè)計(jì)。首先我會(huì)教學(xué)生如何去合并單元格，如何去設(shè)置行高和列寬，如何去個(gè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置顏色。3.數(shù)據(jù)的計(jì)算。我會(huì)讓學(xué)生手動(dòng)計(jì)算一下，再讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)從而比較出計(jì)算機(jī)的性能。4.自己總結(jié)從新頭在做一次。

教學(xué)實(shí)例2：任務(wù)，讓學(xué)生自己制作一種電子賀卡。上課時(shí)我會(huì)演示制作好的電子賀卡讓學(xué)生去看。然后我會(huì)把任務(wù)分解。1.自己在紙上設(shè)計(jì)一張賀卡，比如中秋快賀卡。2.電子賀卡素材的搜集。在這里我會(huì)教會(huì)學(xué)生如何去互聯(lián)網(wǎng)上去搜集自己所需要的素材。3.Powerpoint中電子賀卡的實(shí)現(xiàn)。我會(huì)先給學(xué)生演示如何去實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)效果的制作，給學(xué)生演示各種動(dòng)畫(huà)效果是如何實(shí)現(xiàn)的。4.完成并展示自己的電子賀卡。

中職學(xué)科核心素養(yǎng)范文第5篇

摘 要： 高中地理核心素養(yǎng)將成為當(dāng)今地理教學(xué)和評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，應(yīng)融入學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)中。本文介紹高中地理課程學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，分過(guò)程性評(píng)價(jià)和測(cè)試性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)量表，并Y合地理核心素養(yǎng)制定對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)方案。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng) 高中地理課程 學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)

一、高中地理課程學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容

高中地理課程學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)該包含測(cè)試性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，不僅評(píng)估學(xué)生對(duì)地理知識(shí)與技能的掌握情況，而且考查學(xué)生地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、行為等情況，對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的考查應(yīng)該滲透到學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，和測(cè)試性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合。根據(jù)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提供的三種較為常用的評(píng)價(jià)方法：觀察法、檔案袋法、測(cè)試法，將高中地理課程學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量分成三塊分別評(píng)價(jià)，觀察法、檔案袋法主要運(yùn)用于過(guò)程性評(píng)價(jià)，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的行為和學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，檔案袋記錄學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成果，測(cè)試法包括單元測(cè)試、期中期末測(cè)試。其中，地理檔案袋可以很好地記錄和考查學(xué)生“地理實(shí)踐力”這一核心素養(yǎng)的達(dá)成情況，學(xué)生的綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和人地協(xié)調(diào)觀可以在平時(shí)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察，也可以在測(cè)試卷對(duì)應(yīng)內(nèi)容中考查。除此之外，為了引起學(xué)生、家長(zhǎng)和老師足夠的重視，基于學(xué)生地理核心素養(yǎng)，單獨(dú)設(shè)計(jì)量表對(duì)學(xué)生達(dá)成情況進(jìn)行綜合評(píng)定，強(qiáng)調(diào)地理核心素養(yǎng)的重要性，潛移默化地影響學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。需要注意的是，除了教師評(píng)價(jià)以外，還應(yīng)注重與學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的結(jié)合，真正達(dá)到評(píng)價(jià)主體的多元和評(píng)價(jià)方法的多元。

二、高中地理課程學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)量表

說(shuō)明：（1）過(guò)程性評(píng)價(jià)中地理課外知識(shí)拓展和地理競(jìng)賽類(lèi)不設(shè)減分項(xiàng)，滿分各為10分，加完為止，其他各項(xiàng)基底分為5分，滿分10分，評(píng)價(jià)者按照量表給定的項(xiàng)目，根據(jù)被評(píng)價(jià)者的實(shí)際情況扣分或加分，扣分及加分額度為0到5分，酌情給分；（2）測(cè)試性評(píng)價(jià)中，期末測(cè)試成績(jī)100分，其他三項(xiàng)滿分各為10分?？偡志唧w算法為：期末測(cè)試成績(jī)×60%+（量表總分-期末測(cè)試成績(jī)）×20%，即期末測(cè)試成績(jī)占60%，平時(shí)成績(jī)占40%，滿分100分。（3）由學(xué)生、家長(zhǎng)和教師共同完成，其中教師要注意在試題的編制中融入對(duì)人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、空間思維、地理實(shí)踐力的考查，綜合成績(jī)?yōu)椋▽W(xué)生評(píng)+同學(xué)評(píng)+家長(zhǎng)評(píng)）×10%+教師評(píng)×70%，滿分100分。

三、基于高中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)量表

21世紀(jì)以來(lái)，隨著地理課程改革的不斷深化，2014年《教育部關(guān)于全面深化改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》明確提出以課程改革為抓手，高中教育尤為關(guān)鍵，地理核心素養(yǎng)應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)對(duì)百年地理課程文件及教材的梳理，地理核心素養(yǎng)最終確立為四條，分別為人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力[1]。其中人地協(xié)調(diào)觀指學(xué)生對(duì)人類(lèi)與地理環(huán)境之間關(guān)系所持的正確價(jià)值觀，是學(xué)習(xí)地理的基本價(jià)值觀念，地理實(shí)踐力指學(xué)生在考察、調(diào)查模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)，綜合思維指分析地理事物中所包含的各要素及相互關(guān)系、多角度多要素思考的能力，區(qū)域認(rèn)知即學(xué)生分析區(qū)位條件，認(rèn)識(shí)區(qū)位特征，能夠用區(qū)域觀點(diǎn)進(jìn)行地理分析、評(píng)價(jià)的能力[2]。

目前，地理核心素養(yǎng)已有5個(gè)層次的水平分級(jí)，但這五個(gè)水平分級(jí)沒(méi)有和學(xué)生學(xué)業(yè)水平真正聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)有和學(xué)業(yè)成績(jī)連在一起的評(píng)價(jià)都不會(huì)引起學(xué)生足夠的重視。如何在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)其評(píng)價(jià)，如何在測(cè)試中得到體現(xiàn)，如何做到有操作性、約束力，筆者結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)生的情況，將四個(gè)核心素養(yǎng)分別設(shè)置了三個(gè)扣分項(xiàng)和兩個(gè)加分項(xiàng)，這些項(xiàng)目主要通過(guò)在學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的觀察、檔案袋結(jié)果的呈現(xiàn)情況和學(xué)生的反省實(shí)現(xiàn)，具有一定的現(xiàn)實(shí)操作性，在地理學(xué)習(xí)中結(jié)合使用，既提醒教師平時(shí)多涉及地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容，又引起學(xué)生對(duì)地理核心素養(yǎng)足夠的重視，讓學(xué)生了解自己地理學(xué)習(xí)應(yīng)努力的方向。

說(shuō)明：高中地理核心素養(yǎng)中包含大量觀念性、思維性的評(píng)價(jià)內(nèi)容，所以此量表的作用主要用來(lái)提醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生和鞭策學(xué)生，促進(jìn)其對(duì)地理核心素養(yǎng)的認(rèn)知及養(yǎng)成。各項(xiàng)基礎(chǔ)分15分，滿分為25分，以學(xué)生自評(píng)為主，教師評(píng)價(jià)為輔，總分100分。為了培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，應(yīng)將地理核心素養(yǎng)納入最終的高中地理課程學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)，具體算法為：期末測(cè)試成績(jī)×60%+（量表總分-期末測(cè)試成績(jī)）×20%+地理核心素養(yǎng)總分×10%，滿分100分，其中要注意的是期末測(cè)試成績(jī)60分以上為及格，總分60分以上為及格，雙及格才算真正的學(xué)業(yè)質(zhì)量合格。

制訂這份高中地理課程學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案，是對(duì)地理核心素養(yǎng)5水平劃分的認(rèn)同基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際情況的思考，地理核心素養(yǎng)已經(jīng)被明確要求寫(xiě)進(jìn)課標(biāo)，如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是每個(gè)地理教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題，評(píng)價(jià)同樣重要，它將成為地理教學(xué)的標(biāo)桿。筆者認(rèn)為這份學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)量表只適用于地理核心素養(yǎng)頒布的初期階段，起預(yù)熱作用，未來(lái)隨著新版課標(biāo)的頒布，應(yīng)該有專(zhuān)業(yè)可行的地理核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)方案在每個(gè)中學(xué)得到普遍使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯國(guó)榮.論地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2015（19）：119-122.