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中職思政教學(xué)反思范文第1篇

[關(guān)鍵詞]：反思 提高

反思初中政治教學(xué)工作，有許多的感慨，酸甜苦辣皆俱全，為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。思想政治課的改革與素質(zhì)教育的實(shí)施，教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新，學(xué)校德育工作的加強(qiáng)等等，都與老師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。思想政治課主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高認(rèn)識社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣、使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合達(dá)到教學(xué)目的。反思初中政治教學(xué)工作，有許多的感慨，酸甜苦辣皆俱全。政治是老師在塑造學(xué)生美好的心靈；特別是在初中階段，上思想政治課的老師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。，為此淺談點(diǎn)滴體會(huì)。

一、政治老師要自覺提高自身素質(zhì)

“打鐵先要自身硬”，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，老師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實(shí)，更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高老師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到如下幾點(diǎn)：

1、勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，老師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。 “吾日三省吾身”我盡管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學(xué)生的言行，說話較為恢諧，學(xué)生不反感，有時(shí)就是一個(gè)眼神，學(xué)生都很在意。幾乎每上一節(jié)課，只要有不如意時(shí)，會(huì)多寫一點(diǎn)，如果覺得這節(jié)課有興奮點(diǎn)也記下。

2、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。不斷提高自己的專業(yè)知識，還要豐富其他學(xué)科知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，使自己的認(rèn)識適應(yīng)發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會(huì)貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教育調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時(shí)代，老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發(fā)展。老師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學(xué)科知識，合上時(shí)代的節(jié)拍。不斷進(jìn)行教育反思，記取和總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn)，努力使自己的教育教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生樂意接受。

3、老師要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的特長、個(gè)性和人格。有的老師總是一廂情愿替學(xué)生“著想”，常常因此忽略學(xué)生的權(quán)利，認(rèn)為自己為學(xué)生好，而學(xué)生的權(quán)利微不足道。于是，上課經(jīng)常拖堂，擠占學(xué)生的課間活動(dòng)時(shí)間，隨便把學(xué)生的副課挪用，作業(yè)沒完沒了，久而久之難免學(xué)生厭倦、反感。有一次上九年級的課時(shí)，因現(xiàn)在中考只作為績效考核，學(xué)生不太在乎，一個(gè)成績較好的學(xué)生覺得聽這課沒興趣，便抄寫英語筆記，當(dāng)時(shí)我特生氣，將她的筆記本當(dāng)著同學(xué)的面撕成兩半，頓時(shí)，教室很安靜，因?yàn)槲乙话闱闆r是不會(huì)生氣的。繼續(xù)將內(nèi)容上完，課后與學(xué)生談話了解她的想法，我給她道歉，“我不應(yīng)該撕筆記本，畢竟你花了那么多心血”。

4、老師要保持快樂心態(tài)。只有老師的輕松快樂教學(xué)，才能使學(xué)生樂于接近老師樂于接受教育，才能感染學(xué)生快樂情愫。當(dāng)然，老師也是人，在現(xiàn)實(shí)生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態(tài)好難。但只要本著以學(xué)生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在面對學(xué)生時(shí)摒棄懊惱，調(diào)節(jié)自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學(xué)生。

二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率

初中思想政治素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)中規(guī)定：“思想政治課是學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的課程”。使學(xué)生較好地掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識，必須堅(jiān)持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，運(yùn)用“讀、議、講、測”是課堂教學(xué)最有效的教學(xué)方法?！白x”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識的基礎(chǔ)。老師要指導(dǎo)學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際把握好重難點(diǎn)，提出讀的提綱。同時(shí)要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識；“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣。有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力；“講”是老師對關(guān)鍵問題的點(diǎn)撥。老師對重點(diǎn)知識給予精講，及時(shí)對學(xué)生糾偏，解疑?！熬殹笔侵R鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。“測”讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測試，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生覺得在課堂上將所學(xué)知識及時(shí)鞏固，對教學(xué)及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)缺。使學(xué)生基礎(chǔ)知識得到鞏固，形成知識樹。教學(xué)的形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用有效的教學(xué)方式，如：“探求式、導(dǎo)讀式、討論式”等?？傊?，要體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。達(dá)到傳授知識，提高學(xué)生政治理論知識水平，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。期中考試后，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)生在晚自習(xí)時(shí)我有意提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在后半期學(xué)生的進(jìn)步很大。

三、利用好社會(huì)大課堂，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

中職思政教學(xué)反思范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中政治；教師；反思

中圖分類號：G631文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）11-0054-02

教學(xué)反思能力的生命力在于它在教師中間架起了一座理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁，是提高教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，也是思想品德教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。當(dāng)前，新課程改革已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，而成功的課程改革很大程度上取決于教師教學(xué)行為的改進(jìn)及教師素質(zhì)和實(shí)際技能的培養(yǎng)與提高。通過教學(xué)反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。作為新課程背景下的思想品德教師，應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)研究，不斷提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者。

1.教學(xué)反思的作用

1.1教學(xué)反思能力有助于初中思品教師提高教學(xué)實(shí)踐能力。反思一旦形成意識就會(huì)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)提高。關(guān)鍵是教師要有反思的意識，在具體的教學(xué)情境中理性地隨機(jī)應(yīng)變，善于調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)實(shí)踐能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1.2教學(xué)反思能力有助于初中思品教師"教""學(xué)"相長。新課程實(shí)施以后的內(nèi)容更多的是結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展趨勢，同時(shí)要求教師改變過去"填鴨式"的教法，還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自。教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充。與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流情感，體驗(yàn)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。在教學(xué)中我能根據(jù)我所教班級學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同探討、步步引申，讓學(xué)生在知識生活海洋里盡情地暢游。

1.3教學(xué)反思能力有助于初中思品教師成為研究者，提高教師的專業(yè)地位。通過在長期的教學(xué)實(shí)踐中，對自己的教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行反思，不斷探究或解決教學(xué)問題，使教師的教學(xué)與反思有機(jī)地結(jié)合，讓自己的反思成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，使教師職業(yè)獲得尊嚴(yán)和生命力，進(jìn)而改善自己的社會(huì)形象和地位。把教師作為專業(yè)人員，把教育教學(xué)作為一種專業(yè)，是教師專業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力。

1.4教學(xué)反思能力有利于增強(qiáng)思品教師的職業(yè)道德感。責(zé)任感是教師自覺反思教學(xué)行為的前提，提高教師的反思能力，能幫助思品教師從沖動(dòng)的例行的行為中解放出來，以審慎的方式行動(dòng)，自覺改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，教師在日常教學(xué)中，對某種教學(xué)現(xiàn)象，如課堂上遇到的問題，認(rèn)真進(jìn)行反思，并在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施，進(jìn)行驗(yàn)證，以形成對教學(xué)現(xiàn)象的新的理解和認(rèn)識。

1.5教學(xué)反思能力有利于初中思品教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格與特色。按照教師成長階段理論，教師的成長一般分為三個(gè)階段，即初級階段、中級階段、高級階段，教師由教學(xué)新手到骨干教師，再到專家型教師，是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。專家型教師區(qū)別于經(jīng)驗(yàn)型教師的重要標(biāo)志之一就是對自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思與反思能力。教師對教學(xué)活動(dòng)的反思，不僅包括在行動(dòng)前和行動(dòng)后的反思，同時(shí)還包括在行動(dòng)中的反思；在反思過程中，教師不僅對自身的因素進(jìn)行反思，而且從教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)媒體等教學(xué)技術(shù)上去思考、質(zhì)疑或評價(jià)自己教學(xué)的有效性，并自覺運(yùn)用反思的結(jié)果改進(jìn)自己的教學(xué)行為，以優(yōu)化教學(xué)過程，形成自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色，盡快接近或達(dá)到"專家型"水平，從而促進(jìn)整個(gè)教師專業(yè)的發(fā)展。

2.如何進(jìn)行反思

2.1用心體會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題，是實(shí)現(xiàn)"教學(xué)反思"的首要任務(wù)。課堂教學(xué)中最常見的問題，主要有教師在課堂教學(xué)情境中所使用的教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際接受狀態(tài)存在的差異，具體表現(xiàn)為學(xué)生"吃不飽"或"吃不了"。在目前實(shí)行的大班教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)方法總是只能適合部分學(xué)生的理解和接受水平，一次性教學(xué)不可避免地存在部分學(xué)生的"吃不飽"或"吃不了"。如何使這種現(xiàn)象得以緩解，需要教師細(xì)心體會(huì)，對自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與度等諸方面及時(shí)保持有意識的反省，在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題。只有對教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會(huì)，才能發(fā)現(xiàn)問題，為進(jìn)一步解決問題打好基礎(chǔ)。

2.2悉心溝通，嘗試改進(jìn)。成功地尋找出問題癥結(jié)所在，往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。如果缺乏溝通，即使發(fā)現(xiàn)問題，也較難把握住問題出現(xiàn)的原因，更難提出較好的改進(jìn)方案。

師生間溝通的方法很多，可以是言語的，也可以是非言語的。例如，在講授遺傳學(xué)知識時(shí)，我們可以通過提問和觀察學(xué)生的面部表情等，來了解學(xué)生是否真正掌握了相對形狀、顯（隱）性基因、顯（隱）性形狀等知識，進(jìn)而可以對教學(xué)進(jìn)程作出正確的評價(jià)，同時(shí)有意識地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和時(shí)間安排，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。應(yīng)該說，課堂教學(xué)中，言語與非言語交流可以幫助我們更好地明確教學(xué)中的問題，進(jìn)一步提出可行性的改進(jìn)方案。同時(shí)，通過教師的言語與非言語表現(xiàn)出的積極態(tài)度可以很好地感染學(xué)生，以多種形式鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，一發(fā)現(xiàn)溝通過程中的問題，就立即想法去糾正。

中職思政教學(xué)反思范文第3篇

現(xiàn)在很多教師在潛意識里依然關(guān)注的是教案，關(guān)注的是作為唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的"教參"，總希望學(xué)生沿著自己事先設(shè)定的思路回答問題，在自己事先安排好的空間開展"自主"活動(dòng)，最后圓滿地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。豈不知，這種教學(xué)限制了學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。所以在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，對其正確并具有創(chuàng)意的觀點(diǎn)給予極時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，答案并不能完全標(biāo)準(zhǔn)化，要留給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g和想像，要把教學(xué)搞活，而不是搞死。在現(xiàn)代政治課教學(xué)中，要充分體現(xiàn)出教學(xué)的開放性。要把一些抽象的理論，講解得較為生動(dòng)透徹，除使用必要的教學(xué)方法和手段外，教師還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。借助學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)施，通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)形象且直觀的教學(xué)手段，或者也可以通過師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境，通過這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)對知識活學(xué)活用的目的。

反思二：教師在課堂中是否改革了教學(xué)方式與方法？

我認(rèn)為，高中政治教師在新課程的實(shí)施過程中要注意努力做到：

第一，要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書本中抽象的政治理論知識生動(dòng)、形象地相結(jié)合起來。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對政治課感興趣，接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，從而加深對政治理論知識的理解。

第二，在政治課教學(xué)過程中，教師還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來，開展一些諸如辯論的活動(dòng)等，讓學(xué)生有自己的觀點(diǎn)和想法，而不是教材的奴隸，這樣會(huì)讓學(xué)生真正動(dòng)起來，并形成對學(xué)科的認(rèn)同感，減少排斥心理，多一些接納，形成對學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

第三，政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，我們還可以運(yùn)用圖畫演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學(xué)法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用到政治教學(xué)中去，此外參觀法、實(shí)際演練法、研討教學(xué)法及情感體驗(yàn)教學(xué)法都可以嘗試。利用學(xué)科整合優(yōu)勢，根據(jù)新課標(biāo)理念，教師在教學(xué)中就要應(yīng)用各個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識對學(xué)生進(jìn)行綜合教育，增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)的文學(xué)，歷史，地理等學(xué)科知識的掌握和理解，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦等綜合能力。既讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，不覺得政治課枯燥無味，又達(dá)到了教育目的，提高了教學(xué)效果。使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了教材觀點(diǎn)。

第四，政治教學(xué)中應(yīng)樹立民主、平等的師生觀。

作為高中政治教師，要適應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變政治課的教學(xué)方法，還需要在政治教學(xué)中樹立民主、平等的師生觀。其實(shí)，這是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求，是一直以來我們所倡導(dǎo)的，同時(shí)也是新課改教學(xué)方式、方法轉(zhuǎn)變的重要條件和客觀要求。這種民主與平等，最主要的是尊重學(xué)生的人格，而不能輕易地對學(xué)生下一些不利于學(xué)生成長的結(jié)論，特別是對學(xué)生進(jìn)行人生的攻擊和侮辱，在語言上要講求技巧。

反思三：教師在傳授知識和技能的同時(shí)，是否關(guān)注了過程和方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)？

第一、教學(xué)前反思。

隨著高一級學(xué)校的擴(kuò)招，我校高中學(xué)生的素質(zhì)不斷下降，老師都覺得學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，課堂效率低。討論后明確原因：①學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，態(tài)度欠端正，畏難情緒明顯。②學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，遺忘率非常高。

第二、教學(xué)實(shí)踐過程的反思。要注意適時(shí)地調(diào)整課堂，特別是學(xué)生對教學(xué)過程的反映，當(dāng)學(xué)生不能專心聽課時(shí)，要適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，有時(shí)浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，但換來的是更高的學(xué)習(xí)效率，這是一件很好的事情，所以教師不要把時(shí)間看得太重，最關(guān)鍵的是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這才是根本。

第三、教學(xué)后反思。每節(jié)課后，無論順利與否，都需要總結(jié)反思。課后反思包括：

① 學(xué)習(xí)的參與度

包括學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與廣度、參與深度與參與的自覺程度。

參與的廣度，指班級中有多少學(xué)生在積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，在主動(dòng)地思考問題、提出或回答問題，有多少學(xué)生在觀察、分析、對比、探究；

參與的深度，主要反映在思考探究活動(dòng)的質(zhì)量上，看提出或回答問題的深刻程度，看活動(dòng)及計(jì)劃的自主程度，以及討論、探究活動(dòng)的質(zhì)量，特別是能否有根據(jù)地提出或回答問題，以及能否提出或回答有創(chuàng)意的問題；

參與的自覺程度，主要是觀察分析學(xué)習(xí)者參與的目的性，是對材料或問題本身感興趣，還是對通過學(xué)習(xí)可得到的獎(jiǎng)罰感興趣，是積極主動(dòng)地參與，還是消極應(yīng)付地參與，以及在碰到困難、障礙時(shí)，參與的積極性保持程度，等等。

② 學(xué)習(xí)的效度

中職思政教學(xué)反思范文第4篇

一、當(dāng)前商中思想政治新課程存在的問題

在新課改的推動(dòng)下，高中思想政治課教學(xué)效果有了一定的提高。教師改變了以往“填鴨式”灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，出現(xiàn)了討論式教學(xué)、合作式教學(xué)和研究式教學(xué)等教學(xué)方式，政治教師改變以往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的說教方式，轉(zhuǎn)為注重學(xué)生知識形成的過程，體現(xiàn)了教育一切為了學(xué)生發(fā)展的核心理念。與此同時(shí)，我們也不得不承認(rèn)高中思想政治課教學(xué)還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（1）穿新鞋，走老路。大多數(shù)政治教師仍然擺脫不了傳統(tǒng)觀念的束縛，過于依賴課本，觀念難以更新，教法單調(diào)，缺乏創(chuàng)新。教學(xué)別注重基礎(chǔ)知識的簡單傳授，忽視了學(xué)生的技能和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。課堂上師生互動(dòng)流于形式，缺乏很好的情境，把“對話”變成了單一的“問答”，導(dǎo)致滿堂問、滿堂灌的教學(xué)方式屢見不鮮。這種狀況的出現(xiàn)，一方面是教師的教學(xué)觀念和思想還沒有得到切實(shí)的轉(zhuǎn)變，另一方面，各級教育部分和學(xué)校在學(xué)生的選拔和評價(jià)機(jī)制上仍然是傳統(tǒng)的以考試作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這樣，新課程的寒葬不可避免地出現(xiàn)了“穿新鞋，走老路”的情況。

（2）學(xué)生自主性發(fā)揮得不夠好。目前政治課堂在盡力貫徹新課標(biāo)的理念，教學(xué)模式的豐富生動(dòng)化，一定程度上激發(fā)了學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與課程，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究。但是，目前主要是借助于多媒體生動(dòng)呈現(xiàn)知識，借助小組討論，借助于課堂上教師提問題等方式。學(xué)生確實(shí)在活動(dòng)，但總有一種學(xué)生被牽著鼻子走的感覺，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主性發(fā)揮得還是不夠好。

（3）教學(xué)觀念上從“滿堂灌”到“滿堂問”。課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，課堂提問可以吸引學(xué)生的注意力，深化學(xué)生對某個(gè)問題的認(rèn)識，或者引發(fā)學(xué)生對問題的深入思考與探索。于是，許多教師在教學(xué)上將“學(xué)生的主體地位” 和“學(xué)生回答問題”畫上了等號。以為提問越多，學(xué)生的主體地位就體現(xiàn)得越充分。這種做法在某種程度上來講只是維護(hù)了教師作為知識掌握者的權(quán)威。卻忽視學(xué)生的能力和思維的發(fā)展。政治教師的教學(xué)觀基本上都是傳授知識、應(yīng)付能力的灌輸式的教學(xué)取向，所提問題集中在認(rèn)知記憶性方面。因此，將傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”變?yōu)樾抡n程教學(xué)的“滿堂問”。

二、高中新課程政治課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（1）重新認(rèn)定學(xué)生的主體地位。新課改更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求教師從課堂的主講成為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者和引導(dǎo)者，要給學(xué)生更多的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，有些教師在實(shí)施的過程中誤認(rèn)為不管什么內(nèi)容和情況，課堂上老師講的愈少，就愈能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。其實(shí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，并不否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生自主、合作、探究，這對學(xué)生來說是一種全新的學(xué)習(xí)方式，但對教師的素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。教師要正確地把握教學(xué)目標(biāo)，深刻挖掘教材內(nèi)涵，掌握較豐富的相關(guān)學(xué)科知識，巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，更深層次地為學(xué)生釋疑解惑。在這個(gè)過程中需要教師貫徹“三講三不講”的原則，即講規(guī)律、講重難點(diǎn)、講易混易錯(cuò)點(diǎn)，三不講是指學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。教師只要是本著這個(gè)原則，就能在課堂上真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（2）課堂教學(xué)， 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。政治課堂必須反對過去“填鴨式”的教學(xué)模式，要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。到底該如何培養(yǎng)呢？

要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)通過句句設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生思維的活躍點(diǎn)，從而打開思維的閘門，激發(fā)他們求知的欲望，從而達(dá)到他們認(rèn)識上的升華。例如在學(xué)習(xí)“企業(yè)成功經(jīng)營的因素”這一基本內(nèi)容時(shí)，可以讓同學(xué)們進(jìn)行演講，假如你作為企業(yè)（公司）的經(jīng)營者（總經(jīng)理），你怎樣使自己的企業(yè)在激烈的競爭中處于優(yōu)勢地位？學(xué)生可能會(huì)提出各種要求和設(shè)想，最后教師進(jìn)行總結(jié)，并以問題的形式展開訓(xùn)練，例如：經(jīng)營者的素質(zhì)越高，企業(yè)在競爭中就處于有利地位。這樣一堂課下來，教學(xué)內(nèi)容完成了，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生的思維和能力得到提高。創(chuàng)新也在這樣的一堂課中得到培養(yǎng)。

對于畢業(yè)班的學(xué)生，就近幾年的高考來看，我們更應(yīng)該注重創(chuàng)新的培養(yǎng)?，F(xiàn)在對學(xué)生創(chuàng)新能力考察與要求越來越高。但畢業(yè)班的學(xué)生為了應(yīng)付高考，每個(gè)星期都要做幾份試卷，問題是，并不是做了就算了，教師必須進(jìn)行點(diǎn)評，使學(xué)生的認(rèn)識得到升華，能力得到提高。要到達(dá)這些目的，也必須句句設(shè)疑，針對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行評價(jià)，多講解題方法和技巧，舉一反

三、最好能把試題和時(shí)政熱點(diǎn)聯(lián)系起來。這樣，學(xué)生的能力提高了，同時(shí)也不感到枯燥，反而感到回味無窮，更增強(qiáng)了信心

以生活主題為基礎(chǔ)統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，積極體現(xiàn)和反映時(shí)代特征。以生活主題為基礎(chǔ)統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，積極體現(xiàn)和反映時(shí)代特征，這也是新課標(biāo)的亮點(diǎn)之一。例如，新課標(biāo)在關(guān)于“課程的基本理念”中，明確指出：“本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。”舉例來說，教師在講“經(jīng)濟(jì)常識”價(jià)值規(guī)律時(shí)，由于價(jià)值規(guī)律比較抽象，教師不應(yīng)直接講述概念，而應(yīng)列舉以下的一些社會(huì)現(xiàn)象，如：下雪了，菜市場上的蔬菜價(jià)格一路上漲，天晴了價(jià)格又回落到正常的水平；禽流感期間，雞的價(jià)格一跌再跌，甚至無人問津，大家談“雞”色變。然后提出問題：你認(rèn)為產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么?商品價(jià)格會(huì)無限制的上漲和下跌嗎?學(xué)生討論后就可以得出結(jié)論。在講解這一內(nèi)容的時(shí)候，采用生活現(xiàn)象和事例導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)感到親切，新鮮自然，較好地體現(xiàn)政治課中的生活主題。

參考文獻(xiàn)：

中職思政教學(xué)反思范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中思想政治 反思性教學(xué) 重要意義 教學(xué)策略

一、在高中思想政治課中進(jìn)行反思性教學(xué)的重要意義

1.有利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

在新的時(shí)代背景下，對學(xué)校教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。新課改要求學(xué)校大力開展學(xué)生自主教學(xué)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生鍛煉自己的自主能力，而進(jìn)行自主教學(xué)的一個(gè)有效方法便是反思性教學(xué)。反思性教學(xué)提倡讓學(xué)生自覺主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)合作、獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新等自主的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生經(jīng)歷操作、討論、探究等學(xué)習(xí)全過程，幫助學(xué)生養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的態(tài)度。在高中思想政治課中開展反思性教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

2.有利于教師專業(yè)素養(yǎng)的提高

反思性教學(xué)不僅是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，更重要的是教師進(jìn)行教學(xué)反思，讓教師在反思教學(xué)的過程中，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，不斷在反思中提高專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行更加科學(xué)有效的教學(xué)。高中思想政治課的反思性教學(xué)，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行思想政治教學(xué)活動(dòng)，并且適時(shí)對自身的教學(xué)進(jìn)行反思、探究和批判，在反思中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。反思性教學(xué)可以幫助教師提升專業(yè)能力和教學(xué)自信，使教師的整體專業(yè)素養(yǎng)得到有效提高。

3.為當(dāng)代教學(xué)的時(shí)代性改革提供補(bǔ)充

在課程改革以后，許多教師采用的教學(xué)方法仍然是傳統(tǒng)的、過時(shí)的，跟不上時(shí)展的迫切需求，不能滿足當(dāng)代學(xué)生的知識需求，學(xué)生的各方面能力得不到有效的培養(yǎng)和鍛煉。這時(shí)，反思性教學(xué)就起到了補(bǔ)充、完善的作用。在課改背景下，在高中思想政治課中進(jìn)行反思性教學(xué)是有其積極意義的，它可以促使教師有意識地反思自己的教學(xué)方法，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)方法中的不足之處，并進(jìn)行準(zhǔn)確的改進(jìn)和完善，及時(shí)地引進(jìn)先進(jìn)有效的教學(xué)方法，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法做一個(gè)補(bǔ)充，取得教學(xué)效果。

二、實(shí)施反思性教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.教師加強(qiáng)自身素養(yǎng)，提高引導(dǎo)學(xué)生反思的能力

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，其一言一行均對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生影響，同時(shí)還對學(xué)生起著榜樣作用，教師開展大膽的教學(xué)反思，不僅是其負(fù)責(zé)工作的表現(xiàn)，還是其教育方式的擴(kuò)展和升華。當(dāng)代教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到高中思想政治教學(xué)的重要性，同時(shí)貫徹我國教育事業(yè)方針政策，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，充分認(rèn)知自身的教學(xué)地位及作用。通過不斷學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，包括教師道德素質(zhì)、教師專業(yè)的教學(xué)能力等，進(jìn)而以這種理論和能力為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對自身教學(xué)工作的反思。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)反思

教師在自我反思之余，應(yīng)當(dāng)將自身的反思經(jīng)驗(yàn)和方法傳授給學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。首先，要培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和分析學(xué)習(xí)所得的習(xí)慣。例如，在講解《財(cái)政與稅收》一課之后，要求學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)所得適當(dāng)精選，并給予學(xué)生思考和總結(jié)的時(shí)間，再向?qū)W生提問“你們學(xué)習(xí)到了什么”“尚存哪些疑問”“有什么不同的見解”，帶動(dòng)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行循環(huán)式的反思。其次，思想政治課旨在培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺反思，即除了在課堂或教材學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行總結(jié)和思考之外，還需要對自身平時(shí)行為、思想、意識等進(jìn)行反思。

3.加強(qiáng)師生合作，實(shí)現(xiàn)共同反思

所謂的共同反思，即教師幫助學(xué)生進(jìn)行反思，為學(xué)生提供相關(guān)意見或者是評價(jià)，而學(xué)生也同時(shí)為教師的反思提供幫助。這要求，教師與學(xué)生之間形成良好的教學(xué)關(guān)系，即通過相互之間的情感交流，形成一種相互合作、亦師亦友的特殊教學(xué)感情。在相互信任的基礎(chǔ)之上，教師和學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)充分信任和相互理解。在此基礎(chǔ)之上，教師可以以詼諧、嚴(yán)肅、幽默、隱含等各種方式指出學(xué)生的不足，而學(xué)生也能夠及時(shí)地將自己產(chǎn)生的疑惑或者意見反饋給教師，造就師生之間信息的高速交互渠道，促進(jìn)反思性教學(xué)的開展。

總之，反思性教學(xué)能夠通過教師的自我反思查找出教學(xué)過程中的問題，不斷總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，促進(jìn)學(xué)生自主能力的提升，同時(shí)還能夠提高師生之間的合作意識。因此，加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)，進(jìn)而利用各種軟硬件設(shè)施優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，從客觀方面促進(jìn)反思性教學(xué)的開展同樣重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]逄淑紅.論高中思想政治課中反思性教學(xué)的運(yùn)作.山東師范大學(xué)，2008（4）