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計算機研究生推薦方向范文第1篇

中國人民大學信息學院2018申請審核博士招生簡章

中國人民大學博士生招生

“申請-審核-復試(綜合考試)”制說明

為了進一步創(chuàng)新博士生優(yōu)秀人才選拔辦法，我校2018年在哲學院、法學院、商學院、新聞學院、信息學院、農(nóng)業(yè)與農(nóng)村發(fā)展學院、理學院化學系、勞動人事學院的勞動經(jīng)濟學專業(yè)、統(tǒng)計學院、數(shù)學科學研究院、理學院物理系、公共管理學院、外國語學院、統(tǒng)計與大數(shù)據(jù)研究院開展博士生招考制度的“申請-審核-復試(綜合考試)”制的改革工作。

報考上述學院和專業(yè)的所有博士生考生(含碩博連讀考生和普通招考考生)均采取“申請-審核-復試(綜合考試)”的模式進行選拔?？忌ㄟ^網(wǎng)上報名，按照學院要求提交材料，由學院對申請考生提交的材料進行集體審核評議，通過審核的考生方可進入復試(綜合考試)階段，復試內(nèi)容包含外語水平、專業(yè)知識和綜合素質(zhì)三方面。

報考上述學院的考生均須按《中國人民大學2018年博士研究生招生簡章》的要求，完成報名、復試、體檢、錄取等相關(guān)工作程序。詳情請參見《中國人民大學2018年博士研究生招生簡章》，以及附件中各學院的工作方案，各學院“申請—審核-復試(綜合考試)”制博士生招生工作方案由相應學院負責解釋。

特此說明。

為加強對考生以往學習情況、科研水平、學術(shù)成績的考評，強化對考生創(chuàng)新能力、學術(shù)潛力和學術(shù)興趣的考察，充分發(fā)揮學院和導師在博士生選拔過程中的自主權(quán)，探索符合各層次創(chuàng)新拔尖人才選拔特點的博士生人才選拔模式，根據(jù)學校相關(guān)規(guī)定，特制定本辦法。

一、工作原則

招生工作要自始至終貫徹科學選拔、公平公正、全面考察、客觀評價、公開透明的原則，如考生在報考過程中有任何徇私舞弊、弄虛作假的行為，一經(jīng)查實即取消錄取資格。

二、選拔模式

所有報考我院的考生均采取“申請-審核-復試(綜合考試)”的模式進行選拔，即考生申請并報名后，由學院對報名考生提交的材料進行集體審核評議，通過審核的考生方可進入復試階段，復試階段將進行綜合考試，內(nèi)容包括外語水平、專業(yè)知識和綜合素質(zhì)三方面，重點考察考生的學術(shù)基礎(chǔ)、學術(shù)潛力和學術(shù)規(guī)劃。

三、組織管理

成立學院招生工作領(lǐng)導小組,負責本學院“申請-審核-復試(綜合考試)”博士生招生工作管理辦法的制定、報名材料的集體審核評議和篩選及整體組織工作。

招生工作具體實施，分專業(yè)方向由各學系組織，成立專業(yè)方向的材料審核評議小組，由3-5人構(gòu)成，小組成員至少包括該專業(yè)方向的3名博士生導師。

四、工作程序

1、網(wǎng)上報名

報考我院的考生須在我校指定的博士生網(wǎng)上報名系統(tǒng)中提交報名信息，并網(wǎng)上支付報名費。報考條件、報考類別、報名時間請參見《中國人民大學2018年招收攻讀博士學位研究生簡章》。

2、提交申請材料

考生報名后須將申請材料于2018年3月12日前寄到中國人民大學信息學院，材料(按以下編號順序排序)包括：

A基礎(chǔ)材料類

(1)博士研究生報名登記表;

(2)證明外語能力的外語成績單原件及復印件，包括但不限于以下成績：

英語：大學英語六級(CET6)、全國英語等級考試第五級(PETS5)、托福(TOEFL)、GRE、GMAT、雅思(IELTS)。

(3)本科、碩士階段的成績單原件及復印件;

(4)學位證書復印件(雙證碩士必須提交碩士學歷證書復印件，應屆碩士生須在入學報到后補交學歷學位證書復印件);

(5)兩名與報考學科有關(guān)的教授或相當職稱(正高職)的專家推薦書(專家推薦書選用我院制定的，空白模板見附件二。專家推薦書必須用信封密封，并由推薦專家在封口處簽名。未密封、未簽名的專家推薦書，一律無效。);

(6)報考在職定向的考生須提交單位人事部門同意脫產(chǎn)學習一年的證明。

B學術(shù)材料類(裝訂成冊)

(1)個人陳述(內(nèi)容包括個人學習及學術(shù)研究經(jīng)歷、所取得的成就、報考動機、未來發(fā)展構(gòu)想等;無固定模板，由考生自由發(fā)揮撰寫， 總字數(shù)不得超過5 000字);

(2)科研情況一覽表(見附件一);

(3)博士生學習期間的研究構(gòu)想(內(nèi)容包含擬研究的問題、知識儲備、創(chuàng)新點、研究框架、研究方法、主要參考文獻等;無固定模板。由考生自由發(fā)揮撰寫，總字數(shù)不得超過10 000字)，研究構(gòu)想須由考生親筆簽名。

(4)個人學術(shù)成果代表作1-2篇/部原件;

(5)碩士學位論文(應屆生可提交論文初稿);

(6)其他表明考生綜合能力的學習證書或獲獎證書復印件。

3、資格審查

各專業(yè)方向的材料審核評議小組對考生提交的材料進行審核、評分，綜合考察申請人以往學習情況、英語水平、科研水平、創(chuàng)新能力、學術(shù)潛力、學術(shù)興趣等方面，確定參加復試考生名單。

4、復試考核

(1)復試比例：我院擬錄取人數(shù)與復試人數(shù)之比約為1:1.5至1:2.5。

(2)復試名單將于4月初在我院網(wǎng)站上公布。

(3)復試時間一般為4月中上旬。

(4)復試內(nèi)容與形式

(a)復試內(nèi)容包括：外語水平(100分)、專業(yè)水平(150分)和綜合素質(zhì)(100分)，采用筆試和面試兩種考核形式。

(b)筆試：專業(yè)外語(滿分50分);專業(yè)核心科目(滿分150分)

【專業(yè)外語考試內(nèi)容涉及英語學術(shù)論文的閱讀、翻譯、寫作等內(nèi)容。專業(yè)核心科目分專業(yè)或分方向命題。報考計算機科學一級學科的考生，其專業(yè)核心科目考試內(nèi)容為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(50分)、數(shù)據(jù)庫或者操作系統(tǒng)(50分)、程序設(shè)計上機考試(50分)專業(yè)內(nèi)容。數(shù)學一級學科(基礎(chǔ)數(shù)學、應用數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計專業(yè))的考生，其專業(yè)核心科目考試內(nèi)容為數(shù)學分析和高等代數(shù)(50分)、實變函數(shù)(50分)、概率論(50分)專業(yè)內(nèi)容。我院不指定參考書?！?/p>

(c)面試：外語聽力及口語測試(滿分50)、綜合素質(zhì)面試(滿分100分)

(5)跨學科及同等學力加試

跨一級學科(含專業(yè)學位)報考須加試(筆試)兩門業(yè)務(wù)課(計算機專業(yè)的加試：離散數(shù)學和計算機軟件基礎(chǔ)(程序設(shè)計、編譯原理、操作系統(tǒng))，數(shù)學專業(yè)的加試：泛函分析和常微分方程)，同等學歷考生除了加試兩門業(yè)務(wù)課外，還要加試一門政治理論課詳情請參見《中國人民大學2018年招收攻讀博士學位研究生簡章》及《中國人民大學2018年攻讀博士學位研究生招生專業(yè)目錄》。加試成績不計入加權(quán)成績。(我院不指定參考書目)

(6)復試成績計算

復試成績均合格者，將其各項復試成績加權(quán)求和，排列錄取順序。外語水平考核、專業(yè)水平考核、綜合素質(zhì)考核權(quán)重分別為 20%、40%、40% 。

5、確定錄取

學院將根據(jù)《中國人民大學博士研究生錄取工作管理辦法》開展錄取工作。根據(jù)加權(quán)成績等綜合因素，確定擬錄取名單，提交校研究生招生委員會審議。審議通過的名單，在校研招網(wǎng)予以公示。

五、聯(lián)系方式

北京市海淀區(qū)中關(guān)村大街59號中國人民大學信息學院

郵編：100872

聯(lián)系人：潘老師

電話：010-62511401

email：panxuyan@ruc.edu.cn

辦公地點：中國人民大學信息學院信息樓253室

信息學院網(wǎng)站：info.ruc.edu.cn/(將在學院網(wǎng)站公告博士復試名單等相關(guān)信息。)

附件1：申請中國人民大學信息學院2018級博士生科研情況一覽表

計算機研究生推薦方向范文第2篇

關(guān)鍵詞 水電調(diào)度 專題任務(wù) 研究生 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643.0 文獻標識碼：A

Discussion on Hydroelectric Scheduling Postgraduate

Training Mode Based on Thematic Mandates

SHEN Jianjian， CHENG Chuntian， WU Xinyu， LI Gang， LIAO Shengli

（Hydropower and Water Information Institute， Dalian University of Technology， Dalian， Liaoning 116024）

Abstract As China enters a large-scale hydropower dispatching stage， hydropower professionals become particularly strong demand， especially in the theory and practice of graduate students put forward higher requirements. For this reason， the design of a hydroelectric scheduling postgraduate training mode thematic mandates around practical engineering problems， from the task design， professional study of theory， research and development， the key issues discussed， given the results of a detailed evaluation of other aspects of the implementation of the thematic program. Training model proposed will help to deepen the understanding of graduate professional knowledge and improve the ability of engineering practice; can provide a viable idea for improving the training level of our students.

Key words hydropower scheduling; thematic mandates; postgraduates; training model

我國實行研究生教育改革10多年來，已經(jīng)培養(yǎng)了大批高層次人才，為經(jīng)濟和社會發(fā)展做出了巨大貢獻。然而，隨著研究生招生規(guī)模的急劇擴大，傳統(tǒng)的針對小規(guī)模研究生的培養(yǎng)模式已很難滿足當前的教育現(xiàn)狀，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量暴露出許多亟待解決的問題，尤其對于工程應用類專業(yè)，如何提高研究生的理論和實踐水平是非常棘手和緊迫的問題之一，解決好這一問題對全面提升我國工程技術(shù)和管理人員的整體水平，保障工程安全可靠經(jīng)濟運行具有重要現(xiàn)實意義。

水電作為我國電力工業(yè)長期發(fā)展的主要方針，在過去10年間實現(xiàn)了高速發(fā)展，三峽、龍灘、小灣、糯扎渡、溪洛渡、向家壩等一大批巨型水電站相繼投入運行，標志著我國已經(jīng)邁入了大規(guī)模水電系統(tǒng)運行和管理階段，與此同時水電專業(yè)人才需求也變得非常強烈。水電調(diào)度專業(yè)有典型的工程應用特色，對工程技術(shù)和管理人員的專業(yè)知識特別是實踐能力要求很高，隨著水電調(diào)度和管理越來越復雜，現(xiàn)階段人才的需求也轉(zhuǎn)移到碩士和博士等高層次研究人員，因而對研究生的培養(yǎng)提出了更高的要求。本文結(jié)合作者在研究生教育培養(yǎng)中的實踐經(jīng)驗，介紹了一種基于專題任務(wù)的水電調(diào)度專業(yè)研究生培養(yǎng)模式，圍繞實際工程課題，從任務(wù)設(shè)計、專業(yè)理論學習、研究與開發(fā)、關(guān)鍵問題討論、成果評價等方面給出了詳盡的專題實施方案。經(jīng)過兩年的實踐檢驗，提出的培養(yǎng)模式確實有助于深化研究生對專業(yè)知識的理解，提高工程實踐能力，可以為改善我國研究生培養(yǎng)水平提供一種可行的思路。

1 水電調(diào)度專業(yè)研究生專題培養(yǎng)模式概述

正如上文所提及的，水電調(diào)度專業(yè)的研究生培養(yǎng)在注重深化專業(yè)理論知識的同時，需要更加重視工程實踐應用，這對當前我國大多數(shù)高校普遍采用的“課本化”教學培養(yǎng)方式提出了很大挑戰(zhàn)。本文基于專題任務(wù)的培養(yǎng)模式就是立足于我國水電調(diào)度和管理現(xiàn)在和長遠需求提出的，這種模式依托巨型水電站水庫、特大流域梯級水電站群，以及省級和區(qū)域電網(wǎng)水電系統(tǒng)等代表性工程，針對工程實際中面臨的關(guān)鍵科學技術(shù)難題和應用問題，構(gòu)建具體的專題任務(wù);同時結(jié)合專題特點，分組分階段進行特定專題任務(wù)的研究與開發(fā)，以此強化研究生的理論知識，增強學習興趣，加快專業(yè)入門速度，更重要的是可以依托具體專題任務(wù)，將理論與工程實踐緊密結(jié)合，實現(xiàn)活學活用，提高研究生的整體專業(yè)素養(yǎng)。

2 專題培養(yǎng)模式的實施方案

2.1 專題任務(wù)設(shè)計

專題任務(wù)的設(shè)計需要緊跟當前水電系統(tǒng)調(diào)度的前沿方向、涵蓋重要的基礎(chǔ)理論知識，同時需要兼顧研究生的專業(yè)知識水平，目的是激發(fā)學生對專題任務(wù)和解決實際問題的興趣，同時也不會因為專題任務(wù)難度過大、方向過時無法調(diào)動學生的積極主動性。

首先專題任務(wù)的來源是我國西南地區(qū)巨型水電站、流域梯級水電站群、以及電網(wǎng)水電系統(tǒng)等實際工程，由于電網(wǎng)水電系統(tǒng)規(guī)模較大，且調(diào)度問題復雜，所以一般選擇具有代表性的巨型水電站或者流域干流梯級水電站群作為任務(wù)研究對象，如龍灘、小灣、糯扎渡、溪洛渡等巨型水電站，以及紅水河流域、瀾滄江流域、金沙江流域等。

第二，在研究對象確定后，按照水電調(diào)度的問題類型劃分專題任務(wù)，大致包括優(yōu)化調(diào)度規(guī)則、中長期優(yōu)化調(diào)度、短期優(yōu)化調(diào)度、實時調(diào)度和梯級AGC策略、廠內(nèi)經(jīng)濟運行等幾大類主要問題。

第三，按照由易至難的順序，設(shè)計各個專題任務(wù)的分階段實施計劃，基本遵循從單庫到梯級、從單目標到多目標的思路確定各階段的具體研究問題。例如對于中長期優(yōu)化調(diào)度專題，第一階段主要研究單一龍頭水庫的年度或季度的調(diào)度決策方案，采用發(fā)電量最大作為優(yōu)化目標;第二階段則集中在流域梯級水庫群的聯(lián)合優(yōu)化調(diào)度上，并分步驟進行單目標優(yōu)化和多目標優(yōu)化;第三階段重點針對跨流域水電站水庫群補償優(yōu)化調(diào)度，研究流域梯級間的補償優(yōu)化策略。

在設(shè)計完成后，由導師和研究生共同確定各組學生的研究專題，并制定專題研發(fā)、討論交流、以及評價考核的詳細執(zhí)行計劃。

2.2 專業(yè)理論學習

在開展專題研究之前，需要由研究生導師或者所在課題組教師統(tǒng)一進行為期8課時左右的專業(yè)基礎(chǔ)理論教學，目的是讓學生掌握水庫（群）調(diào)度相關(guān)的基本概念、基本原理、常規(guī)計算方法，了解國內(nèi)外水庫（群）調(diào)度的發(fā)展歷程、研究現(xiàn)狀、經(jīng)典問題及求解算法、前沿問題等。與此同時，導師可以推薦一些水電調(diào)度領(lǐng)域權(quán)威專家和學者的研究論文和書籍，通過查閱這些經(jīng)典論著，便于研究生掌握更多的問題建模思路和求解方法細節(jié)，這對于開展專題研究有非常重要的作用。

2.3 專題研究與開發(fā)

水電調(diào)度專題主要包括三項任務(wù)，一是開展建模及求解算法研究，二是利用計算機編制算法程序，三是開發(fā)系統(tǒng)用戶界面展示優(yōu)化計算結(jié)果。

（1）水電調(diào)度是典型的大規(guī)模高維、離散、非線性復雜優(yōu)化問題，包括大量的電站、機組時間耦合型約束，以及系統(tǒng)空間耦合型約束，需要考慮發(fā)電、防洪、航運、生態(tài)、灌溉等多目標綜合利用要求，所以該問題的建模求解是一項非常復雜的工作。這項任務(wù)可以培養(yǎng)研究生對實際工程問題的理解，通過研究大規(guī)模復雜水電調(diào)度約束和多目標處理的簡化策略，掌握能夠準確反映實際工程問題的數(shù)學建模方法，同時結(jié)合模型特點，可以進一步研究解決模型的優(yōu)化算法，提升對實際問題的分析和解決能力。

（2）計算機編程是解決水電優(yōu)化調(diào)度問題的必備工具，因本科階段計算機課程的差異，學生可以自由選擇最為熟悉的編程語言如JAVA或者C++等編制算法程序。同時，為保證算法流程的準確性以及提高算法編制效率，可以從書籍或網(wǎng)絡(luò)上下載一些經(jīng)典算法的標準程序，參考借鑒其實現(xiàn)思路，使水電優(yōu)化調(diào)度算法程序盡可能規(guī)范化、標準化。

（3）水電調(diào)度涉及到大量的模型輸入條件和輸出結(jié)果，若直接在程序中寫入或輸出這些數(shù)據(jù)，既不利于修改維護，也無法直觀展示調(diào)度過程，所以利用JAVA等工具包開發(fā)輸入和輸出用戶界面是非常有必要的，通過這項任務(wù)，可以提高學生利用計算機工具解決實際工程問題的能力，同時也能改善針對水電優(yōu)化算法的調(diào)試效率和查錯水平。

2.4 關(guān)鍵問題討論

受專業(yè)知識和計算機水平的限制，學生在專題研究與開發(fā)過程中不可避免地會遇到優(yōu)化調(diào)度算法和計算機編程等方面的技術(shù)難題和問題，對于這種情況，導師需要定期組織各專題小組進行成果匯報和問題集中討論，了解學生的專題實施進度，以及對問題的理解水平，并針對一些共性的重點難點問題，進行詳細的剖析和講解，發(fā)散性地給出這些問題在實際工程中的產(chǎn)生原因和常用的解決手段，拓寬學生的專業(yè)知識面，加深其對問題的理解。

2.5 專題成果評價

從三個方面對專題成果進行評價：一是在定期的專題匯報中，由導師和課題組其他教師組成評委會，針對學生的匯報成果和對問題的回復情況給出總體評分;二是根據(jù)最終專題研究報告的完成情況和完成水平確定報告成績;三是考察各專題小組成果的創(chuàng)新性，是否已經(jīng)或者可以提煉出可發(fā)表的創(chuàng)新成果，目的是鼓勵學生獨立完成學術(shù)論文，這對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和文筆功底是非常重要的。

3 結(jié)語

作為世界上水電裝機規(guī)模最大、調(diào)度問題最為復雜的國家，中國對于水電調(diào)度和管理人才的專業(yè)水平和實踐能力要求極高，人才需求非常強烈，迫切需要從高等教育階段著手全面提升碩士和博士研究生的整體專業(yè)素養(yǎng)，以及解決水電工程實際問題的實踐能力。本文提出的基于專題任務(wù)的水電調(diào)度專業(yè)研究生培養(yǎng)模式，可以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)對專業(yè)知識的學習興趣，提高研究生的科研創(chuàng)新水平和計算機應用水平。多次實踐結(jié)果表明，一個學期左右的專題培養(yǎng)可以使學生基本掌握水電調(diào)度的基礎(chǔ)理論知識和計算機編程技術(shù)，具備參與實際工程項目和獨立科研的能力，可以為類似專業(yè)的研究生培養(yǎng)提供借鑒。

基金資助：教育部中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項基金（DUT14RC（3）089）

參考文獻

[1] 王二寶，劉全菊.關(guān)于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的思考[J].高教發(fā)展與評估，2005.21（3）：47-49.

[2] 桂淑華.電氣工程全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)研究[J].中國電力教育，2014.8：14-15.

[3] 張仰森.基于導師角度的研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升研究[J].中國電力教育，2014.12： 13-15.

計算機研究生推薦方向范文第3篇

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)教育；班主任；實踐教學；人才培養(yǎng)；素質(zhì)教育

0.引言

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，正改變著人們的生活方式，計算機學科作為信息技術(shù)變革的前沿，為信息革命的快速推進貢獻了重要力量，同時中國的大學本科教育也正在由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變。面對各類轉(zhuǎn)變，作為大學計算機專業(yè)的班主任，應該怎樣擔負起班主任的職責，對學生進行良好的班級管理和專業(yè)引導，讓他們在大學階段學有所成、畢業(yè)后成為服務(wù)企業(yè)和社會的實用型、創(chuàng)新型人才，這些都是大學班主任必須面對的棘手問題。在大學教育各階段，班主任如果能對學生進行良好的引導、鞭策和鼓勵，將會對學生的全面發(fā)展起重要作用。因此，大學班主任應該怎樣引導和培養(yǎng)計算機專業(yè)的學生，提高他們的專業(yè)技能，讓學生成為有較強就業(yè)競爭力的大學畢業(yè)生，是值得深入探討的問題。筆者通過對當前大學班級管理現(xiàn)狀進行分析，從班主任的角度探討了怎樣促進大學計算機學科的專業(yè)教育。

1.大學階段的班級管理現(xiàn)狀

當前，大學的班級管理普遍比較松散，很多班主任多以兼職身份管理班級，或者一位輔導員需要管理數(shù)以百計的學生，對學生的管理和引導往往力不從心。學生處于迷茫期或者專業(yè)教育階段時若不能給予其良好的專業(yè)引導和個人發(fā)展建議，未能讓學生充分挖掘其學習潛力，則不利于讓學生更好地成為創(chuàng)新型、實用型人才。例如，低年級學生一般很難快速地從中學階段的監(jiān)督式學習轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W階段的自我管理、自主學習模式，此時學生們迫切希望獲得大學階段不同課程的學習方法；而高年級學生則對重點培養(yǎng)哪些實踐動手能力和大學后的畢業(yè)去向比較迷茫，不知道該為畢業(yè)后準備什么樣的知識和技能，徘徊于出國、考研、找工作和如何培養(yǎng)專業(yè)技能的猶豫中，這些困惑對學生的學習積極性和學習效率有嚴重影響；作為計算機專業(yè)的班主任，應該從計算機專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)、課程間的邏輯關(guān)系、專業(yè)核心課程、不同課程的學習方法、如何學好專業(yè)基礎(chǔ)課、如何培養(yǎng)實踐動手能力、大學后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面給予學生正確的引導，讓學生在良好的專業(yè)教育氛圍下充分挖掘自己的學習潛能，努力成為大學教育大眾化背景下的社會有用人才。

2.班主任在引導計算機專業(yè)學生的專業(yè)教育方面的重要性

從高中階段的監(jiān)督學習過渡到大學階段的自主學習，是學生能否卓有成效地完成大學階段專業(yè)學習并成為優(yōu)秀學生的關(guān)鍵。在學習方法的轉(zhuǎn)變過程中，班主任最適合擔任指導者的角色。在大學低年級的班會上，班主任應該經(jīng)常強調(diào)大學的自我管理、自主學習的重要性，積極培育學生的自主學習積極性，探討自主學習的學習方法，懂得有效利用圖書館館藏資源，強調(diào)利用互聯(lián)網(wǎng)搜索學習資料并自主學習的重要性，講述專業(yè)核心課程體系結(jié)構(gòu)、課程間的依賴關(guān)系及相關(guān)性、不同課程的學習方法，積極在班內(nèi)營造良好的專業(yè)教育學習氛圍，為學生答疑解惑并及時做好專業(yè)引導，結(jié)合學生的職業(yè)規(guī)劃向他們提供合理的大學學業(yè)規(guī)劃建議，這些方法將成為學生課堂專業(yè)教育外的重要補充。

計算機專業(yè)是一門既需要掌握扎實理論基礎(chǔ)又特別重視實踐動手能力的學科，在計算機專業(yè)就業(yè)形勢日趨嚴峻的大背景下，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實與實踐動手能力強的應用型人才是企業(yè)的需要，也是培養(yǎng)大學生成為創(chuàng)新型、應用型人才的有效途徑。因此，在專業(yè)教育的過程中，班主任應該在班內(nèi)積極營造良好的專業(yè)教育環(huán)境，以提高學生的程序開發(fā)能力和實踐動手能力為目標，要求他們以應用型項目開發(fā)為指導，培養(yǎng)其程序開發(fā)能力和實踐動手能力，讓學生成為既具有扎實理論基礎(chǔ)，又掌握較強實踐開發(fā)經(jīng)驗的應用型畢業(yè)生。

3.班主任在班級內(nèi)營造專業(yè)教育育人環(huán)境的一些方法

1）加強專業(yè)基礎(chǔ)知識培養(yǎng)。

大學階段開設(shè)的課程較多，因?qū)I(yè)方向不同，課程選擇及課程的重要程度各異。計算機專業(yè)的學生在課程選擇上有較多的自由，但學生們傾向于只重視與專業(yè)直接相關(guān)的課程，如程序設(shè)計、算法設(shè)計等課程，而輕視專業(yè)基礎(chǔ)課，如高等數(shù)學、概率論、離散數(shù)學、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)等，這些課程是計算機專業(yè)的核心課程，對這些課程的掌握程度將直接影響其專業(yè)發(fā)展；同時，培養(yǎng)計算機專業(yè)寬口徑、通用型人才需要學生掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但學生通常向高年級學長打聽各門課程的重要程度并決定是否認真學習這些課程，或者僅從課程名稱上看該課程是否與專業(yè)相關(guān)來決定學習該課程的努力程度，從而造成學生對這些專業(yè)基礎(chǔ)課掌握不夠。由此，班主任應該向?qū)W生反復強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課的重要性，并結(jié)合一些實際應用案例進行講解促使學生努力學習這些專業(yè)基礎(chǔ)課程并深刻理解其中的原理。

2）引導學生個性化發(fā)展。

大學教育階段是學生發(fā)展的重要時期，也是人生職業(yè)形成期，學生在此階段的興趣愛好將決定其畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃，因此，班主任應該對學生進行職業(yè)引導，向?qū)W生介紹畢業(yè)后去向選擇，讓他們結(jié)合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)興趣和個人能力來設(shè)計自己的大學學業(yè)規(guī)劃，把學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)系起來。班主任應該在學生的職業(yè)規(guī)劃中當好向?qū)?，例如，在大學低年級的時候，班主任應該介紹大學畢業(yè)后有哪些畢業(yè)去向，如去國外讀研、在國內(nèi)讀研、考錄各級公務(wù)員、直接就業(yè)、參加鄉(xiāng)村支教計劃、參軍、參與大學生村官計劃等，簡單介紹每種成才途徑需提前做哪些準備；在大學高年級時，學生的目標已經(jīng)比較明確，在此階段，可以給學生做更具體的引導，如報考國內(nèi)研究生的學生應該準備哪些專業(yè)課，研究生的培養(yǎng)機制是怎樣的，研究生的考試方式以及報考學校選擇，跨專業(yè)報考研究生的注意事項等，如果學生打算出國讀研，應該具備怎樣的英語能力，參加哪些英語資格考試，怎樣選擇學校，怎樣申請國家公派資助留學，怎樣和國外導師聯(lián)系，怎樣申請各機構(gòu)和學校提供的獎學金等。班主任為學生的個性化發(fā)展所提供的引導將惠及學生一生，也讓他們的大學生活因為有明確的奮斗目標而充實、多彩。

3）做好課程間關(guān)系和專業(yè)核心課程的介紹。

大學階段的課程比較多，但專業(yè)核心課程卻是學好本專業(yè)的關(guān)鍵。作為班主任，應該在大學低年級時向?qū)W生們介紹本專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)及核心課程問的邏輯關(guān)系，介紹學好這些課程的學習方法，列出在相關(guān)課程學習過程中容易忽視的重要環(huán)節(jié)。例如，計算機專業(yè)不僅需要注重理論教學，也需要有較強的實踐動手能力，學習算法不僅要理解其思想，也要編寫程序?qū)崿F(xiàn)各算法。同時，班主任要向?qū)W生強調(diào)專業(yè)核心課程的重要性，要用恰當?shù)膶W習方法學精這些課程，應該扎實訓練自己的實踐動手能力，努力尋找力所能及的項目并設(shè)計開發(fā)等。

4）介紹大學專業(yè)課程的學習方法。

由于大學階段的學習方法與高中階段完全不同，班主任應該向?qū)W生強調(diào)自我管理、自主學習的重要性，引導學生正確使用圖書館的參考資料，培養(yǎng)學生利用搜索網(wǎng)站高效查找資料的能力。目前，眾多高校都大大增加了培養(yǎng)計劃中選修課的比重，且一般不為這些選修課統(tǒng)一征訂教材，在沒有教材的情況下，學生要學好相關(guān)課程，高效利用網(wǎng)上的參考資料和視頻教程就顯得尤為重要。在網(wǎng)絡(luò)資源易得的環(huán)境下，如何高效搜尋網(wǎng)絡(luò)上的學習資料，怎樣有效利用眾高校提供的網(wǎng)上精品課程、國外著名高校提供的公開課視頻講座、網(wǎng)易公開課視頻講座和百度文庫等各類資料將成為學生學好選修課的重要手段。班主任應該在班內(nèi)集中學習搜索網(wǎng)站的使用方法、討論各類資源的有效利用策略、在班內(nèi)搭建便捷的學習資料共享平臺，比如利用QQ群、微博、博客來實時信息，用百度云等大容量網(wǎng)盤提供學習資料共享平臺，利用QQ郵件群發(fā)功能組建討論組、提交作業(yè)和共享資料，按興趣組建學習互助團隊，相互推薦優(yōu)質(zhì)學習資料、共享學習經(jīng)驗和學習方法、成立互幫互助學習小組等。

5）讓班委會成為培養(yǎng)學生組織和管理能力的試驗田。

班委會是一個班級的重要管理團隊，良好的班委組織是一個團結(jié)向上班集體的重要組成部分，班主任的很多管理工作都是通過班委成員來組織和實施的，因此，擔任班委成員能培養(yǎng)學生的組織協(xié)調(diào)和管理能力。作為班主任，應該讓每位學生都有機會鍛煉其組織能力，讓班內(nèi)每位學生都有機會加入班委，組織并參與班級事務(wù)的組織與管理，鍛煉其領(lǐng)導、組織、協(xié)作、溝通和交際能力，筆者的辦法是依次給每位學生安排組織和管理班級活動的任務(wù)，例如，班內(nèi)舉辦的各類活動可由全體學生輪流組織和擔任主持，每周一次的班會晚講評也可在班主任到場的情況下由學生輪流主持，由此可讓全班學生都有機會鍛煉語言組織和陳述表達能力。

6）作好任選課的引導。

當代大學教育要求寬口徑的教育模式，因此在學好計算機專業(yè)知識的同時，班主任應積極引導學生全面發(fā)展，推薦學生較系統(tǒng)地選修另外某一專業(yè)的核心課程，或者利用主輔修培養(yǎng)模式為學生輔修雙學位提供建議，讓他們根據(jù)本人的職業(yè)生涯規(guī)劃或職業(yè)興趣輔修第二專業(yè)，并給出輔修專業(yè)的核心課程列表，力爭讓主輔修專業(yè)問有可交叉的領(lǐng)域，例如，利用計算機專業(yè)的理論去解決輔修專業(yè)中的一些應用問題。讓學生在學好本專業(yè)的同時，能較系統(tǒng)地了解另一專業(yè)的基礎(chǔ)知識和核心課程，讓學生全面發(fā)展的同時也具有更寬廣的專業(yè)背景。

7）以項目為導向的應用能力培養(yǎng)。

培養(yǎng)專業(yè)理論知識的應用能力是計算機專業(yè)學生必須重視的環(huán)節(jié)。學生不僅要學好理論知以，還要把專業(yè)知識應用到各自的工作崗位中。而日新月異的信息技術(shù)需要學生具有良好的知識遷移和應用能力。另外，企業(yè)也迫切希望招聘掌握扎實專業(yè)技能的熟練員工而非新手，而這些應用能力及專業(yè)技能需要學生在項目開發(fā)過程中獲得。因此，班主任應該要求學生以項目開發(fā)為引導，在完成項目需求分析、設(shè)計與開發(fā)的過程中提高自身的應用能力和專業(yè)技能，積極參與教師的科研工作，廣泛尋找感興趣的項目并作好需求分析，詳細設(shè)計項目的各功能模塊并認真開發(fā)項目直至完美，由此可提高學生的知識應用能力。班主任也應該積極利用自己的人脈資源，為學生尋找參與項目的機會，推薦學生到企事業(yè)單位去實習實訓，指導學生申報大學生科研項目，介紹學生參與教師的課題組和科研項目等。

8）跟蹤科技潮流的實踐動手能力培養(yǎng)。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機專業(yè)知識在快速更新，企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人員的技能要求在快速變化，因此，計算機專業(yè)的學生要緊跟信息技術(shù)快速發(fā)展的步伐，瞄準當前信息技術(shù)領(lǐng)域的新技術(shù)、新應用、新潮流，以此作為切入點來培養(yǎng)實踐動手能力。較好的策略是跟蹤國內(nèi)外知名信息技術(shù)企業(yè)的崗位招聘要求，查閱該類企業(yè)的校園招聘網(wǎng)站或者招聘海報，如微軟校園招聘、谷歌校園招聘、IBM校園招聘、百度校園招聘、騰訊校園招聘、網(wǎng)易校園招聘等，關(guān)注其招聘的眾多崗位方向和各崗位所要求的專業(yè)技能，以學生感興趣的崗位及其技能要求作為實踐能力培養(yǎng)的目標和方向，努力掌握崗位所需的技術(shù)，…此提高學生的實踐動手能力。另外，這些企業(yè)所要求的崗位技能也代表了當前較流行的新技術(shù)，也是眾信息技術(shù)企業(yè)要求新員工必須掌握的技能，以此作為學生實踐動手能力培養(yǎng)的切入點，讓學生找出自身專業(yè)技能的不足，產(chǎn)生學習新技術(shù)的壓力與動力，使之感受到只有掌握了這些新技術(shù)才能更好地提升自身的就業(yè)競爭力。

計算機研究生推薦方向范文第4篇

【關(guān)鍵詞】課程 計算機視覺 圖像檢索

1.課程設(shè)置、建設(shè)與改革自述

1.1 綜合基礎(chǔ)與應用，精選教研內(nèi)容

從專業(yè)學位教育的高層次應用型人才培養(yǎng)目標出發(fā)，我以學生專業(yè)應用能力的培養(yǎng)作為教研的重點，同時，考慮到“計算機視覺”是一門數(shù)學要求較高、理論性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程的基礎(chǔ)理論教研十分重要，我在規(guī)劃教案時，綜合安排基礎(chǔ)理論與應用實踐的教研內(nèi)容。

1.2 強調(diào)學生應用能力，優(yōu)化教研方法

將啟發(fā)式教研方法融入到整個教研過程中，將課堂講授的重點放在問題由來、概念形成、研究思路與方法上，并通過介紹人工智能與計算機視覺學科交叉中出現(xiàn)的最新研究與應用。把新理念、新思路、新方法和新問題引入課堂，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，拓寬他們視野和思路。

通過較為熟悉的分析，“計算機視覺”課程中的教研方法較為新穎，使他們從一開始就建立了所學理論與實際工程控制問題的聯(lián)系。

按“計算機視覺”的基礎(chǔ)理論和知識內(nèi)容分環(huán)節(jié)來實施教研，每個環(huán)節(jié)以實際工程問題開始，以理論學習為基礎(chǔ)，各教研環(huán)節(jié)之間既是工程問題的系統(tǒng)化深入，也是理論知識體系的循序推進。

按“計算機視覺”的基礎(chǔ)理論和知識內(nèi)容分環(huán)節(jié)來實施教研。每個環(huán)節(jié)，以理論學習為基礎(chǔ)，以提出和解決實際實驗案例中的識別問題為結(jié)束，各教研環(huán)節(jié)之間既是三維重建問題的系統(tǒng)化深入，也是理論知識體系的循序推進。

他們都十分贊同我以強調(diào)學生自主學習和應用能力為目的的啟發(fā)式和交互式教研方法。尤其是以論文報告和答辯形式提交作業(yè)。強調(diào)了理論和應用的結(jié)合。每一次的作業(yè)貫穿整個教研環(huán)節(jié)，使他們對問題的發(fā)現(xiàn)、理解和解決成為一個逐漸明確、細化和深入的過程，因此。雖然作業(yè)要求較高、工作量較大，但做起來并不會感到壓力和困難。同時，他們大多之前沒有撰寫科研論文和報告的經(jīng)歷，通過作業(yè)也可以使他們在這方面的能力得到鍛煉和提高，最后考試結(jié)業(yè)。

與此同時。研究生們也暢談了他們對課程教研中一些問題的看法.研究生們十分重視專業(yè)應用能力和實際動手能力的培養(yǎng)與提高。也非?？粗卦鷮嵗碚摶A(chǔ)的必要性，都認為理論學習與專業(yè)應用能力培養(yǎng)應該沒有矛盾，但在有限的2年時間內(nèi)，如何實現(xiàn)兩者的全面提高，他們大多存在疑慮。同時，他們也認為目前大多數(shù)的課程教研具有明顯的理論或?qū)嵺`的偏向性，缺乏科學合理的平衡。

針對我在教研中所提出的案例和問題，學生們反映，盡管十分熟悉，但對問題的本質(zhì)和要求仍只是停留在理性認識上。無法建立與實際對象的對應關(guān)系。另外，他們提出，案例僅從單一課程角度講授，在有限課時內(nèi)難以從多學科的角度介紹濾波，三維重建，運動恢復，圖像檢索案例，雖然是實際科研項目，但課堂不可能展示整體實物，學生缺乏工業(yè)現(xiàn)場的實際感受。使得學生對案例的整體理解難以跳出課堂的思維界域。

針對此，我計劃在加強現(xiàn)代化教育手段方面進行一些建設(shè)與探索，努力向?qū)W生提供信息容量大、表現(xiàn)形式豐富的綜合性輔助認識手段?？紤]到“計算機視覺”通常需要運用計算機技術(shù)解決工程問題，我們將在以后教研中，增加計算機輔助教研的功能。如利用Matlab工具對所學內(nèi)容及實際視覺問題進行可視化仿真演示。我們也將用虛擬儀器工具搭建案例的虛擬系統(tǒng)，試圖通過這樣的虛擬系統(tǒng)，向?qū)W生提供有利于啟發(fā)思維的靈活的認識與實踐環(huán)境。增強學生的感性認識；同時，盡管采用了多媒體教研。計劃在以后的教案中增加更多的現(xiàn)場視頻材料以及圖形和圖像資料，使學生更容易理解和記憶，增強抽象理論的可接受性。這些工作都需要我們在教研和科研工作之余投入大量的熱情和精力。

2.教研手段（課程建設(shè)中積極營造數(shù)字化、信息化環(huán)境和外語教研環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)教研和網(wǎng)上教研資源的開發(fā)與建設(shè)情況）

2.1本課程的主要特色

體現(xiàn)機器視覺與機器聽覺融合。①機器視覺：圖像處理、圖像與視頻壓縮、模式識別和機器學習、生物特征識別、三維視覺信息處理。②機器聽覺：聽覺計算模型、語音信號處理、口語信息處理。此外還在同濟大學開設(shè)計算機視覺，和圖像處理方面課程，該課程構(gòu)成本課程基礎(chǔ)， 及對大量應用實例介紹設(shè)計方法，系統(tǒng)性能，并對結(jié)果進行祥細分析和點評。學生通過聽課可以跟隨教師本人了解和掌握計算機視聽覺。充分領(lǐng)略數(shù)字技術(shù)用于語音通信這一廣闊的領(lǐng)域神奇魅力。腦、 機接口的研究有廣闊的應用前景， 正成為腦科學、康復工程、神經(jīng)工程及人機交互（ puter interface， HCI） 領(lǐng)域的一個研究熱點。

2.2本課程的建設(shè)總目標和成果

以后開展圖像，圖形，語音處理，多媒體的內(nèi)容的檢索，三維景物物體的重建，自然語言理解的研究方向：視覺與聽覺的生理學和心理學基礎(chǔ)，從生理與心理學的角度探索視覺與聽覺的感覺和知覺機理，為視覺與聽覺信息處理提供基本理論和方法，完成同濟大學研究生精品課程建設(shè)。以近幾年為研究生講授“計算機視覺”課程講義的電子教案為基礎(chǔ)，結(jié)合開發(fā)科研項目，并參考相關(guān)文獻資料和最新動態(tài)編寫計算機視聽覺電子教案，和教材。

機器視覺：圖像處理、圖像與視頻壓縮、模式識別和機器學習、生物特征識別、三維視覺信息處理。

機器聽覺：聽覺計算模型、語音信號處理、口語信息處理、自然語言處理、智能人機交互。

2.3 本課程的建設(shè)分年度目標和步驟

教材內(nèi)容：針孔攝像機，輻射學術(shù)語；局部影調(diào)模型，點，線和面光源，光度學體視；顏色；線性濾波器，平滑抑制噪音，邊緣檢測；紋理，用濾波器輸出表示統(tǒng)計量，紋理量，紋理合成，由紋理推斷形狀；基本的多視角幾何，立體視覺；用聚類實現(xiàn)分割；擬合直線與曲線，用最大似然率進行擬合，魯棒性；隱變量與EM；用卡爾曼濾波來跟蹤，數(shù)據(jù)相關(guān)；攝象機標定；使用特征對應和攝像機標定的基于模型的視覺；使用分類器的模版匹配；基于關(guān)系的匹配；在數(shù)字圖書館中檢索圖像，基于圖像的繪制。

準備離散時間語音信號處理的原理，介紹語音信號處理研究及其應用方面的最新動態(tài)，其中包括語音處理，語音時頻分析以及非線性聲學語音產(chǎn)生模型，而這些講授內(nèi)容在以往任何一本語音信號處理教科書都不曾提及，深入介紹以下內(nèi)容：語音編碼，語音增強，語音綜合，說話人識別，語音信號恢本復，動態(tài)范圍壓縮語音信號處理基礎(chǔ)，語音的時域的分析語音信號頻域分析，語音信號線性預測分析，矢量量化，語音編碼，語音合成，語音增強，說話人識別。

3.構(gòu)建研究實踐型模式，探究研究生指導

通過研究生指導模式的學習，兩種指導方式之一是對傳統(tǒng)面對面的與基于網(wǎng)絡(luò)兩種指導方式的混合。師生之間定期與不定期面對面的交流對于保證研究生指導質(zhì)量提高有著重要關(guān)系?；ヂ?lián)網(wǎng)突破時空限制為高校師生提供一個開放的、共享、個性化、多維交互的教與學的平臺。我提供優(yōu)秀研究資源，學生也可以通過網(wǎng)絡(luò)共享研究資源。師生都可以Web對于優(yōu)化研究資源的共享、促進師生之間的社會互有著重要作用使得研究生指導模式充分發(fā)揮面對面指導。研究生指導主要注重科研素養(yǎng)培養(yǎng)。研究生培養(yǎng)根本目標發(fā)展能力。課程學習對于系統(tǒng)提高研究生對專業(yè)關(guān)心課程學習狀況必要，要為學生提供學習方法指導與建議，要鼓勵學生結(jié)合課程學習進行相關(guān)討論。

基于自主與協(xié)作的探究性學習是研究生學習的主體地位，發(fā)揮作用。我在教研中培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力正是為了支持研究目標在于獲得親身參與研究探究體驗：培養(yǎng)“教研模式中”包括個人理解專業(yè)研究領(lǐng)域相關(guān)問題的內(nèi)涵與特征。旨在使學生能夠切實掌握專業(yè)與研究領(lǐng)域所涉及基本原理與能夠利用這些原理與方法分析確定方案實施、“know“know 是相互交織相互作用的層面，主要是為了增強指導以便根據(jù)不同層包括若干個問題常常需投人較多的精力與時間。應該安排較長時間且要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺支持。提升研究質(zhì)量有效地避免傳統(tǒng)指導誤區(qū)。在指導時過于強調(diào)研究生所獲取學術(shù)成果而忽視指導過程體現(xiàn)在兩方面：一目標評價標準單一往往給研究生層面：①面向研究生個體的“個別指導”；②面向小組集中：③自主調(diào)控評價，必須與教師、同伴、專家進行交流、協(xié)作才有可能真正地提高效率，實現(xiàn)學習目標，培養(yǎng)學團隊意識，其次要幫助研略，在各層面都有明確的目標相應指導內(nèi)容，并要注意這三個層面整合。使之過程得到全面發(fā)展。養(yǎng)成科學態(tài)度和科學道德?！翱蒲心芰Πl(fā)展、輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)”，研究生導師不但應該是研究生的指導者。指導教師可以按“科研項目一要問題一具體任務(wù)”的層次。以教師的、助學促學”盡可使每個研究生都能達到預期培養(yǎng)目標。評價要更關(guān)注總結(jié)性評價”與“過程性評價”工具以豐富研究生指導過程中教研交互的教育學中社會互。傳統(tǒng)環(huán)境下的社會互往往是面對面的交互。網(wǎng)絡(luò)平臺可以利用構(gòu)建社會網(wǎng)絡(luò)支持社會交互。強調(diào)的研究科研成果而深層次交流方式不同指導目標、不同指導層次整合，指導教師角色轉(zhuǎn)變，變革評價方式，豐富指導教師來促進“自主一協(xié)作”探究學習，對研究生“混、他評”與“自混評關(guān)注教研評價的?！苯萄心Ｊ较戮W(wǎng)絡(luò)技術(shù)與內(nèi)涵表現(xiàn)在：①利用技術(shù)促進教研資源的整合，優(yōu)化教研資源管理，教研資源共享，促進師生與教研內(nèi)容的交互；②利用Web工具，有效地整合現(xiàn)實交互空間虛擬交互空間另外還地加速或加強人際聯(lián)系，幫助師生了解探究式應用實踐探索。

研究生是否發(fā)表了高水平的科研成果，研究生入學初期，以Web的應用為核心的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)不但為高校師生的交流提供了新的溝通與互動方式。以獨特高校師生的思維方式生存方式發(fā)生了系列改變。也成為高校師生教研與生活中的重要信息工具為研究生指導提供了豐富的資源與多維立體環(huán)源。網(wǎng)絡(luò)平臺也用于共享、深化面對面交流中所總結(jié)形成相關(guān)觀點與資料。要求其他每位學生都至少要提一個問題所提出問題進行進一步的討論。了解專業(yè)研究領(lǐng)域的基本問題、核心問題與前沿問題研究生自己在調(diào)研基礎(chǔ)上提出研究進行獨立自主的探究。所以除了關(guān)注在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)研究能力的發(fā)展之外還要注意教育科研能力的培養(yǎng)引導學關(guān)注“專業(yè)發(fā)展”。 用于規(guī)劃了解學生的已有基礎(chǔ)，以幫助后期制定更為合理個別指導計劃：第二，通過召開定期的討論會、師生個別交流，包括兩種類型：①旨在提高新生適應研究生學習與生活的適應性：②面向科研任務(wù)的研究小組。面向任務(wù)方式?jīng)_擊著高校師思維方式與文化理念，非常重視網(wǎng)絡(luò)平臺研究指導中的應用，建立了向團隊公用資源平臺教研主要采用研究式教研方法， 要求研究生自學其基本原理， 然后利用實際數(shù)據(jù)，由導師提供或從期刊文獻中獲取，完成數(shù)據(jù)預處理、計算、結(jié)果表達、解釋的全過程， 并以論文形式提交給教師， 同時在課堂上向大家介紹自己的研究成果。這樣做一方面提高了學生應用知識的能力以及研究成果的文字組織和語言表述能力。 另一方面， 研究生的每篇習作就是一個很好的實例， 教師可以從中發(fā)現(xiàn)學生對知識理解的偏差， 及時予以糾正， 使學生對方法的掌握更加準確和牢固。將網(wǎng)絡(luò)共享平臺中上傳所有研討記錄訓練，將研究分個層面：①選擇專業(yè)研究內(nèi)的基本問題或重要問題或熱點問題對之進行深入探究。掌握本專業(yè)領(lǐng)域基本研究方法；②以自己課體依托，在課題下設(shè)置子課根據(jù)研究與研究興趣跨年級構(gòu)建小組，每個小組負責不同的子課題與任務(wù)③鼓勵研究途徑。一年級開始參與課題研究，二年級學期要求開始提出自己一些問題或鼓勵結(jié)合確定畢業(yè)論文選題使他們在更大程度職業(yè)能力發(fā)展；推薦專業(yè)相關(guān)資料；對（共8人）進行指導，效果較明顯。在學習方面，24名本科生通過畢業(yè)答辯。研究生八人以學生身份公開發(fā)表學術(shù)科研論文。 他們在這方面的能力得到鍛煉和提高。

通過"混合型-探究式"研究生指導模式的學習實踐三個維度的"混合"：對傳統(tǒng)面對面的與基于網(wǎng)絡(luò)的兩種指導方式的整合，對提升研究生課程學習績效、促進研究生科研能力發(fā)展、促進研究生職業(yè)能力發(fā)展三個指導目標的整合，對個別指導、小組集中指導、團隊集中指導三個指導層面的整合；說明了該模式中三個層面的"探究"：對專業(yè)問題的探究，對專業(yè)與研究領(lǐng)域內(nèi)基本原理的探究，對綜合科研任務(wù)的探究；同時介紹了在實踐層面應用"混合型-探究式"研究生指導模式的實際效果。以重點學科為依托，吸取國內(nèi)外大學研究生培養(yǎng)經(jīng)驗，對創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式方法進行探索，在研究生培養(yǎng)模式改革中，提出“四個轉(zhuǎn)變”的指導思想，即變“單人指導”為“團隊指導”，變“單一培養(yǎng)模式”為“多元培養(yǎng)模式”，變“以教師為中心”為“以學生為中心”，變“面向培養(yǎng)結(jié)果”為“面向培養(yǎng)過程”。形成以研究生為中心的培養(yǎng)模式，突出研究生探索精神、科學思維、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。切實 行的措施 引導 究生遵守科學 道德，保持科學沖動，增強創(chuàng)新意識，提高科學能力。

考慮到“計算機視覺教研探究研究生指導”通常需要運用計算機技術(shù)解決工程問題，我將在以后教研中，增加計算機輔助教研的功能。如利用Matlab工具對所學內(nèi)容及實際視覺問題進行可視化仿真演示。我也將用虛擬儀器工具搭建案例的虛擬系統(tǒng)，試圖通過這樣的虛擬系統(tǒng)，向?qū)W生提供有利于啟發(fā)思維的靈活的認識與實踐環(huán)境。增強學生的感性認識；同時，盡管我采用了多媒體教研。我計劃在教案中增加更多的現(xiàn)場視頻材料以及圖形和圖像資料，使學生更容易理解和記憶，增強抽象理論的可接受性。

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[2]賈云得.機器視覺.電子工業(yè)出版社，1999

[3]Thomas F.Quatieri離散時間語音信號-原理與應用，電子工業(yè)出版社，2004

[4]Shapiro.L.G and stockmen，G.C，計算機視覺.北京-機檻工業(yè)部，2001

[5]Haralick，R.，1992/1993 Computer and Robot vision ，volume I and II

[6]張雄偉，陳亮等.現(xiàn)代語音處理技術(shù)及應用.機械工業(yè)出版社，2003

[7]Thomas F.Quatieri離散時間語音信號-原理與應用，電子工業(yè)出版社，2004

[8]鄭燕林等“混合型-探究式”研究生指導模式的構(gòu)建與實踐，學位與研究生教育，2010

計算機研究生推薦方向范文第5篇

摘要：本文提出了幾種大學生計算機創(chuàng)新實驗的可行開展方式，論述了對這些方式的科學管理和組織方法，并通過取得的具體實踐效果印證了這幾種開展方式的合理性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實驗；計算機創(chuàng)新實驗；創(chuàng)新實驗項目；創(chuàng)新活動

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

1引言

我們在多年的實驗教學實踐中，發(fā)現(xiàn)許多大學生都存在“綜合實踐能力差”這樣一個共性的問題，高年級大學生甚至研究生同樣也存在此問題。當前大學生的就業(yè)壓力越來越大，這從一個側(cè)面也反映出他們綜合實踐能力不強這個致命的弱點。作為教學管理部門和教師主要應從自身查找原因。由此我們強烈地感覺到認真貫徹教育部文件的重要性，為學生的前途和國家的前途著想，都有一種危機感和時代賦予的緊迫感。每一位教師都應該將學生的綜合實踐能力的培養(yǎng)提到議事日程上，貫穿于整個課內(nèi)和課外活動之中。大學除了培養(yǎng)從事理論研究的人才而外，我們認為更多的是直接為社會和用人單位提供“工程師式”的高級技術(shù)人才，如果撇開這個重要的培養(yǎng)目標的話題不談，就不可避免地會造成大學生在就業(yè)之前還需要到許許多多形形的就業(yè)培訓中心進行崗前技術(shù)培訓。上面講的只是泛泛的大學教育方面的問題，其實計算機教育何嘗不是這樣。可喜的是，近一年來，廣大教育管理部門和教師對學生的綜合實踐能力的培養(yǎng)越來越重視，在不斷地進行著開拓性的工作。由此，提出一個問題，怎樣開展大學生的創(chuàng)新實驗？有哪些方式可以選擇？以下僅就大學生計算機創(chuàng)新實驗方面探討一下這個問題。作者把在多年的教學實踐中，尤其是在國家級精品課程“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”的多年教學改革中總結(jié)出的一些不很成熟的經(jīng)驗提供給同行，僅供參考。

2大學生計算機創(chuàng)新實驗開展方式的探索

創(chuàng)新實驗與某門課程的一般意義上的實驗環(huán)節(jié)和課程設(shè)計有著本質(zhì)的區(qū)別，它更接近于畢業(yè)設(shè)計，應將學生的計算機知識與其專業(yè)領(lǐng)域知識結(jié)合起來進行。特別是對于大二以上的學生，在學習完一門或多門相關(guān)計算機的課程，比如大學計算機基礎(chǔ)、程序設(shè)計語言、軟件開發(fā)技術(shù)、硬件開發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)和多媒體等等之后，很期待能將所學的這些計算機知識與高等數(shù)學和其專業(yè)知識融合在一塊，進行實際的練兵，以展示自身的創(chuàng)新能力。在此，任課教師精心設(shè)計合理的創(chuàng)新實驗的開展方式就顯得非常重要。當然，由于每個學生的知識水平、知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識、興趣愛好和發(fā)展方向都不盡相同，在開展創(chuàng)新實驗時就需要多樣化。以下是我們主要針對“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程的同學而設(shè)計的幾則創(chuàng)新實驗開展方式，適合于計算機專業(yè)的和非計算機專業(yè)。

(1) 教師提供開發(fā)好的軟件組件或開源組件，由學生以集成方式組裝開發(fā)。這種方式對教師的專業(yè)水平要求較高，教師既需要擅長軟件開發(fā)，具有豐富的開發(fā)經(jīng)驗并且手頭還要具有現(xiàn)成的或已經(jīng)開發(fā)成功的項目，又需要去花費許多精力收集大量的資源，這些資源包括給學生布置的項目中所涉及到的軟件項目生命周期全過程中方方面面的文檔、程序、組件、工具和技術(shù)框架等等。另外還需要由專業(yè)教師提供一定的專業(yè)協(xié)助和專業(yè)資源。學生的工作是組裝教師提供的各個模塊或組件，其實并不是單純的搭積木，而是通過自己對項目目標的理解、充分發(fā)揮主觀能動性并進行二次開發(fā)。根據(jù)項目目標的不同，技術(shù)路線亦有所不同。這種方式對于計算機水平較弱的專業(yè)和班級比較適合。

(2) 教師指導開發(fā)，由學生收集和開發(fā)相關(guān)功能的軟件組件。教師只起一個指導性作用，主要是彌補學生在計算機知識和項目規(guī)劃經(jīng)驗方面的不足。放手讓學生完全獨立去收集相關(guān)的資源，比如，當前的開放式源代碼非常豐富，學生可以直接拿來或稍加修改集成到自己的項目中，也可以由自己獨創(chuàng)性地開發(fā)相關(guān)模塊或組件以供項目組成員實現(xiàn)軟件重用。學生在開發(fā)當中需要自己把握進度，自行收集資源和進行軟件開發(fā)，這對學生是一種挑戰(zhàn)。這種方式對于計算機水平較高的專業(yè)和班級比較適合。

(3) 在教師擔任項目的總負責人的前提下，由學生扮演一個或多個項目組成員角色的方式組成團隊開發(fā)。教師可以選擇現(xiàn)成的或已經(jīng)開發(fā)成功的項目，教師也屬于項目組的管理和開發(fā)成員之一。這種方式必須提前規(guī)劃好項目，可以是在學生參與的前提下進行，然后將功能分配給每個成員，包括教師自己。比如由各個學生分別擔當系統(tǒng)分析員、程序員、數(shù)據(jù)庫管理員、系統(tǒng)測試員等角色，學生從中可以體驗到真正項目的研制開發(fā)全過程。這種方式對于計算機水平較高、并且希望參加實際項目開發(fā)演練的同學比較適合。

以上所列的(1)～(3)三種方式應該是在教師的監(jiān)督之下進行的，可以認為是三種模擬方式。對于高年級的學生，我們也推薦他們參加以下三種拓展型的開展方式。

(4) 在教育部、學校和學院的大學生創(chuàng)新實驗項目的驅(qū)動下進行。教育部、學校和學院每年都有一些大學生創(chuàng)新實驗資助項目，應鼓勵大學生積極參加，對他們是全面的鍛煉機會，因為這一類項目的管理和控制比較嚴格，比較容易取得成功和成果。學生不但在項目中能夠?qū)W會推銷自己、完成項目的實施全過程，還能夠?qū)W會項目的管理、開發(fā)團隊的組織以及人財物的統(tǒng)籌安排等。

(5) 俱樂部方式。目前大學校園中由企業(yè)贊助的面向大學生的計算機創(chuàng)新活動俱樂部并不少見，比如我校就有：微軟俱樂部、IBM俱樂部、SUN俱樂部、海爾俱樂部、華為俱樂部等等，它們也同樣為大學生提供了良好的創(chuàng)新空間。盡管這種方式有一定的商業(yè)色彩，但在人財物方面有較好的保證，也不失為一種校企結(jié)合型的開展方式。

以上所列的(4)和(5)兩種開展方式基本不受教師的束縛，主要是學生的課外自主活動，對于精力和時間有充分保證的學生比較適合。當然，對高年級的學生和研究生，我們也推薦他們參加以下走出校園、走進企業(yè)的開展方式。

(6) 走出校園、教室和實驗室，到企業(yè)或公司中去“打工”實習。對大學生來說，早一天實戰(zhàn)就多一份就業(yè)的機會，走出校園走進企業(yè)或公司自然是最直接的鍛煉機會。盡管目前許多一般大學并不具備這一條件，但隨著時間的推移，這種開展方式是一種趨勢。

另外各個大學也在不斷建立自己的大學生創(chuàng)新實驗基地，比如我校即將創(chuàng)建的工程坊也是大學生進行創(chuàng)新實驗活動的理想“工廠”，相信會徹底解決大學生創(chuàng)新實驗方面的場地和環(huán)境等問題。

3大學生計算機創(chuàng)新實驗開展方式的科學組織與管理

以上幾種開展方式下的創(chuàng)新實驗活動的正常進行，需要在科學的組織、管理和實施下才能得到保證。就作者看來，可以從以下三個方面著手。

(1) 政策上的指導和扶持

學校和學院應制訂相關(guān)的政策、規(guī)范和標準，使創(chuàng)新實驗納入正常的實驗教學范疇，并提供一定的人財物的支持。將創(chuàng)新實驗作為學生課外必須完成的學分，對教師指導創(chuàng)新實驗有一定的鼓勵和支持，從而提高教學雙方的積極性。

(2) 行政上的管理和監(jiān)督

學校、學院、系或?qū)嶒灲虒W中心應更加科學地管理整個創(chuàng)新實驗活動，指派專門的部門和管理者負責此項活動，既鼓勵教師和學生參加，又嚴格監(jiān)督整個活動的進程，把握活動取得預期的效果，從而使教學雙方都收益。

(3) 技術(shù)上的實施和監(jiān)控

從技術(shù)層面上進行實施和監(jiān)控，比如：我們針對創(chuàng)新實驗活動專門研制了創(chuàng)新實驗管理平臺，管理和監(jiān)控整個活動的全過程。既給學生提供一個人性化的從項目申請、項目的階段性開發(fā)和項目成果的提交的流水作業(yè)式的平臺，又給教師提供一個跟蹤整個學生活動進程的直觀的平臺，還有助于管理者和決策者從宏觀上起指導作用，從而定量地對整個活動嚴格把關(guān)。

4大學生計算機創(chuàng)新實驗開展方式的初步實踐效果

西安交通大學計算機教學實驗中心是2007年國家級實驗教學示范中心，我們一貫倡導“加強實踐、拔尖創(chuàng)新、落腳能力”的實驗教學思想，自1999年以來，以國家級精品課程“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”為創(chuàng)新實驗的試點課程，開創(chuàng)性地以大作業(yè)的方式來真正體現(xiàn)學生學習的效果、成果和產(chǎn)品。在取得試點初步成功之后，又推廣到各個主干課程以及院級、校級選修課當中，學生的受益面迅速擴大。

我們的創(chuàng)新實驗活動的特點是：以課程知識點為主線，以學生的興趣為出發(fā)點，由教師規(guī)定題目大范圍，學生自發(fā)選擇項目和組成項目研發(fā)小組，教師輔以指導和驗收，對于綜合性強的題目，由多位教師聯(lián)手進行評價。對于優(yōu)秀學生，進一步通過與企業(yè)、公司的合作以及引入橫向項目，推薦他們加入微軟、IBM和SUN公司等俱樂部，參加整個項目的研發(fā)全過程，實訓性強，學生的創(chuàng)新能量得到巨大釋放。

在創(chuàng)新實驗活動的組織上，我們分離出三種角色，其中，學生角色完成選題和開發(fā)全過程，教師角色完成命題、指導和考核，中心角色提供實驗環(huán)境、管理和展示平臺。自主研制了以下三種支持創(chuàng)新實驗活動的網(wǎng)站和平臺：基于FTP的創(chuàng)新實驗管理網(wǎng)站、Web虛擬實驗平臺和創(chuàng)新實驗管理工作流平臺。

回顧我們的創(chuàng)新實驗活動的規(guī)模，截至2007年上半年統(tǒng)計資料表明，全部課程的創(chuàng)新試驗覆蓋面達到7550人次，按實驗、小組、團隊或項目的數(shù)量共計2016個，其中優(yōu)秀作品489個，占到總項目數(shù)的近1/4以上，見表1所示。

5結(jié)束語

我們有充分的理由相信，在當前認真貫徹教育部關(guān)于質(zhì)量工程和加強創(chuàng)新實驗教學的精神的大好形勢之下，在各個大學、學院和系或?qū)嶒灲虒W中心三級領(lǐng)導的悉心指導下，在廣大教師和學生的積極參與下，良好的創(chuàng)新實驗開展方式定會在各個專業(yè)中繼續(xù)得到推廣和應用，并將會對跨學科的創(chuàng)新實驗的展開起到很好的示范作用，由此取得良好的實驗教學效果，最終受益者為學生乃至社會。同時也希望我們?nèi)〉玫倪@點滴的實踐經(jīng)驗對兄弟院校有拋磚引玉之功效，這正是作者求之不得的事情。

參 考 文 獻

[1] 劉發(fā)貴等. 計算機專業(yè)學生軟件項目管理的實踐方案[J]. 計算機教育,2007,(22).