前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃范文第1篇

該系列教材的作者不僅具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也具有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，是浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院和軟件學(xué)院的教學(xué)核心力量。這支隊(duì)伍目前已經(jīng)獲得了四門國(guó)家精品課程(C語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)、操作系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì))以及六門省部級(jí)精品課程，出版了幾十部教材。該系列教材涵蓋了計(jì)算機(jī)和軟件專業(yè)絕大部分專業(yè)必修課程和部分選修課程，是一部比較完整的專業(yè)課程設(shè)計(jì)系列教材，也是國(guó)內(nèi)首部由研究型大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科獨(dú)立組織編寫的專業(yè)課程設(shè)計(jì)系列教材。

系列教材由《C程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》、《軟件工程課程設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》、《數(shù)值分析課程設(shè)計(jì)》、《編譯原理課程設(shè)計(jì)》、《邏輯與計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教程與課程設(shè)計(jì)》、《操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)》、《Java程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》、《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)組成課程設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程設(shè)計(jì)》等十三門課程的綜合實(shí)驗(yàn)教材所組成。

下面舉例介紹其中幾本教材的主要內(nèi)容及特點(diǎn)。

《C程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》：在分析C語言高級(jí)編程技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)“通訊錄”、“計(jì)算器”、“俄羅斯方塊”等3個(gè)完整案例的解析，指導(dǎo)讀者按照軟件工程的生命周期開發(fā)過程，從問題分析、設(shè)計(jì)、編碼到測(cè)試，循序漸進(jìn)地完成大型程序的開發(fā)。教材還提供了9個(gè)大型程序訓(xùn)練的題目及簡(jiǎn)要分析，供讀者練習(xí)。本教材還針對(duì)教學(xué)需要，提供了可參考的實(shí)施過程說明、開發(fā)文檔模版、考核方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》：針對(duì)堆棧、樹、圖、排序、哈希查找、算法設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容提供了8個(gè)課程設(shè)計(jì)案例，分別從基本知識(shí)回顧、設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)分析、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)、測(cè)試方法、評(píng)分要點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行分析。教材還提供了8個(gè)課程設(shè)計(jì)習(xí)題，并對(duì)實(shí)現(xiàn)要點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

《計(jì)算機(jī)組成課程設(shè)計(jì)》：要求實(shí)驗(yàn)者用硬件描述語言(Verilog HDL)設(shè)計(jì)單元電路、功能部件和指令條數(shù)有限而功能較齊全的單時(shí)與多時(shí)鐘CPU。在計(jì)算機(jī)功能單元仿真模擬正確后, 實(shí)驗(yàn)者能把自己設(shè)計(jì)的結(jié)果寫入到Spartan-3 Starter Kit Board開發(fā)板的FPGA可編程芯片上, 并能直接實(shí)驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)(芯片)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)由淺入深, 內(nèi)容豐富。

《數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)》：以圖書管理系統(tǒng)的開發(fā)為例，從需求分析開始，到數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和應(yīng)用開發(fā)等過程。其中應(yīng)用開發(fā)的環(huán)境和工具包括MySQL數(shù)據(jù)庫和ODBC接口技術(shù)，以及SQL Server和JDBC等。本書側(cè)重于介紹“怎么做”和做的過程，而非原理性和全面性的闡述。

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】算法分析與設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；非計(jì)算機(jī)專業(yè)；學(xué)習(xí)興趣；實(shí)踐能力

一、引言

算法分析與設(shè)計(jì)不僅是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是一門與非計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)行業(yè)、領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，越來越多的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生也開始選修這門課程。通過本課程的教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)算法的計(jì)算復(fù)雜性進(jìn)行正確分析的能力，為獨(dú)立地設(shè)計(jì)算法和對(duì)給定算法進(jìn)行復(fù)雜性分析奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。由于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)科背景、前期課程的設(shè)置、前期課程的掌握程度等方面與計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生存在很大的不同，因此如何給非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生上好算法分析與設(shè)計(jì)這門課，給廣大的教師帶來了挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。本文從非計(jì)算機(jī)專業(yè)的角度出發(fā)，首先分析了非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)存在的問題，然后從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考核方式三個(gè)方面提出了教學(xué)改革措施。

二、非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)算法分析與設(shè)計(jì)存在的問題

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言（如C/C++語言）是學(xué)習(xí)這門課程的基礎(chǔ)。非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)生在接觸這門課之前，可能僅學(xué)過C語言的一些簡(jiǎn)單知識(shí)，缺乏系統(tǒng)、全面的編程訓(xùn)練，無論是對(duì)C語言的運(yùn)用還是程序設(shè)計(jì)的抽象思維能力，亦或是實(shí)際動(dòng)手能力，與計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生相比都有一定的差距。另外，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)通常只是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的主要選修課而非專業(yè)基礎(chǔ)課，因此無論是理論授課還是實(shí)驗(yàn)課時(shí)，都相對(duì)不足。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程較為吃力，久而久之，學(xué)生越來越畏懼這門課程，形成惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)興趣越來越低下，嚴(yán)重影響了實(shí)際的教學(xué)效果。

2.內(nèi)容多，課時(shí)少

本門課程教學(xué)內(nèi)容非常豐富，包括算法復(fù)雜性分析、分治法、貪心法、動(dòng)態(tài)規(guī)劃法、回溯法、分枝限界法等經(jīng)典的算法設(shè)計(jì)策略，每種策略都有不同的實(shí)際問題，還有一些針對(duì)復(fù)雜問題更加高級(jí)的算法策略，所涉及到的知識(shí)非常繁多。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，所安排的課程是相當(dāng)有限的，將這些算法策略全部講透非常困難。

3.理論多，實(shí)踐少

本門課程注重對(duì)算法的理解，而這些理論對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來講非常艱深，想要全部理解非常困難。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，他們主要希望學(xué)習(xí)基本概念和基本的應(yīng)用能力，并不希望在算法實(shí)現(xiàn)等領(lǐng)域?qū)W習(xí)較深的理論，因而實(shí)踐較少。

三、非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)算法分析與設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

根據(jù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，提出以下幾點(diǎn)改革措施：

1.合理選擇教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)要求合理選擇教學(xué)內(nèi)容，合理確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。每個(gè)專業(yè)具有不同的特點(diǎn)，不同的專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用要求不同，所以應(yīng)通過分析與調(diào)研，確定教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而不是一味試圖將所有的知識(shí)點(diǎn)都講得面面俱到。同時(shí)，在讓學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)的前提下，多注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷地探索發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。在具體的教學(xué)過程中，如果是抽象的問題，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)感覺枯燥無味，因此可將生活中一些具體的問題結(jié)合算法講解給大家，如在講解分治法時(shí)，可舉郵局選址問題為例，講解貪心法時(shí)，可舉汽車加油問題為例，講解動(dòng)態(tài)規(guī)劃法時(shí)，可舉最少費(fèi)用購物問題為例。

2.綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)方法相結(jié)合，綜合運(yùn)用黑板板書與多媒體技術(shù)教學(xué)。對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)、推理等內(nèi)容，可采用板書的形式傳授給學(xué)生，對(duì)于一些比較抽象難以理解的內(nèi)容可采用多媒體形式直觀形象地進(jìn)行展示。另外，可采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，建立在線論壇、QQ討論組等為師生之間的信息交流提供更為方便的途徑，可利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具，如QQ、微信等實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)，讓學(xué)生從過強(qiáng)的共性制約中解放出來，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)人志趣。

3.改進(jìn)考核方式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

考核方式作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。傳統(tǒng)的考核方式主要由平時(shí)成績(jī)和期末理論考試成績(jī)兩部分構(gòu)成，平時(shí)成績(jī)一般占30%，期末理論考試成績(jī)70%。這對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，期末理論考試成績(jī)比例過重，無法考查學(xué)生的實(shí)踐能力，因此我們提出將考核分為平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)與期末理論成績(jī)?nèi)糠郑渲衅綍r(shí)成績(jī)占15%，實(shí)踐成績(jī)占35%，期末理論成績(jī)占50%，這樣更注重學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和實(shí)際動(dòng)手能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李涵.“算法分析與設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革和實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2010（16）：74-75.

[2]黃琴，唐素勤.非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)的實(shí)踐及創(chuàng)新[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（3）：38-42.

[3]張俊玲，劉鴻波.非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，.2009（11）：126-128.

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃范文第3篇

【摘 要】對(duì)中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低的原因進(jìn)行了分析，提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一系列方案，以提升學(xué)生對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的了解程度和熱愛程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 中醫(yī)藥院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）08-0126-02

作者簡(jiǎn)介：韋昌法，講師，研究方向：中醫(yī)藥信息學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘。

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育廳資助項(xiàng)目(14C0840) 的研究成果。

自從2000年以來，隨著中醫(yī)藥院校的穩(wěn)步發(fā)展，國(guó)內(nèi)許多中醫(yī)藥院校陸續(xù)開設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。然而在中醫(yī)藥院校中，與中醫(yī)藥類專業(yè)的學(xué)生相比，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高、甚至偏低。良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接最有效的推動(dòng)力，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師亟待解決的重要問題之一。本文對(duì)中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低的原因進(jìn)行分析，并結(jié)合我校的教學(xué)管理實(shí)踐提出相應(yīng)的解決方案。

一、中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低原因分析

針對(duì)中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低的情況，筆者進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面的原因。

1.學(xué)生入學(xué)專業(yè)志愿被調(diào)劑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣偏低。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)在中醫(yī)藥院校屬于非醫(yī)非藥專業(yè)，是新興專業(yè)但不是傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，所以很多報(bào)考中醫(yī)藥院校的學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)填的第一志愿大多是醫(yī)藥類專業(yè)，第一志愿填報(bào)計(jì)算機(jī)專業(yè)的不多。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的生源主要來自志愿調(diào)劑，很多學(xué)生因?yàn)樽约菏潜徽{(diào)劑到該專業(yè)的，所以在主觀上并不喜歡該專業(yè)，學(xué)習(xí)興趣偏低。

2.學(xué)生對(duì)本專業(yè)缺乏認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣偏低。很多被調(diào)劑的學(xué)生在入學(xué)之前對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)了解甚少，入學(xué)后很長(zhǎng)一段時(shí)間他們都不知道這個(gè)專業(yè)有何優(yōu)勢(shì)、有何特點(diǎn)、要如何開展該專業(yè)的學(xué)習(xí)，也不知道自己畢業(yè)后將從事什么工作、以后的發(fā)展前景如何，在專業(yè)方向上比較迷茫，學(xué)習(xí)興趣偏低。

3.受部分學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣偏低。有一部分學(xué)生在入學(xué)之后因?yàn)椴幌矚g計(jì)算機(jī)專業(yè)所以想轉(zhuǎn)專業(yè)，他們按照學(xué)校轉(zhuǎn)專業(yè)的規(guī)定參加了轉(zhuǎn)專業(yè)考試，少部分成績(jī)合格的學(xué)生轉(zhuǎn)到了別的專業(yè)，但大部分學(xué)生還是留下來繼續(xù)學(xué)習(xí)。由于有少部分學(xué)生轉(zhuǎn)了專業(yè)，這對(duì)留下來的學(xué)生造成了一定的心理波動(dòng)，他們潛意識(shí)當(dāng)中會(huì)覺得有同學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)是因?yàn)樽约核鶎W(xué)的專業(yè)不好，學(xué)習(xí)興趣偏低。

4.學(xué)校缺乏理工科氛圍，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣偏低。中醫(yī)藥院校的主體專業(yè)是醫(yī)藥類專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)是中醫(yī)藥院校少有的理工科專業(yè)之一，很多院校甚至只有這一個(gè)理工科專業(yè)。這兩類專業(yè)的學(xué)習(xí)方法大有不同：醫(yī)藥類專業(yè)需要背記的內(nèi)容比較多，在中醫(yī)藥院校的校園內(nèi)經(jīng)常可以看到很多學(xué)生在背書；而理工科專業(yè)更側(cè)重理解和實(shí)踐，需要有更濃厚的理工實(shí)驗(yàn)氛圍和動(dòng)手實(shí)踐環(huán)境。在中醫(yī)藥院校，這種氛圍比較缺乏，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生常常感到學(xué)科上的孤獨(dú)，學(xué)習(xí)興趣偏低。

5.專業(yè)師資力量薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣偏低。與國(guó)內(nèi)的綜合性大學(xué)或理工科大學(xué)相比，中醫(yī)藥院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)師資力量要薄弱一些。在教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)方面，高級(jí)職稱比例較低、中級(jí)和初級(jí)職稱比例較高；在教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次方面，博士學(xué)歷比例較低，碩士和本科學(xué)歷比例較高。此外，專業(yè)教師的人數(shù)也相對(duì)較少，很多教師要承擔(dān)好幾門專業(yè)課的教學(xué)工作，這會(huì)讓學(xué)生覺得本專業(yè)的師資力量太薄弱、降低他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

近年來，隨著醫(yī)療衛(wèi)生信息化建設(shè)的不斷發(fā)展，全社會(huì)對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生信息化人才的需求越來越大。2012年7月，國(guó)家中醫(yī)藥管理局了《中醫(yī)藥信息化建設(shè)十二五規(guī)劃》，明確提出要研究制定中醫(yī)藥信息化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和規(guī)劃、加快信息化人才培養(yǎng)。作為醫(yī)療衛(wèi)生信息化人才的重要培養(yǎng)基地，中醫(yī)藥院校需要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低的情況，需要研究相應(yīng)的解決方案。

二、中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方案

針對(duì)中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低的情況，筆者結(jié)合我校的教學(xué)管理實(shí)踐，提出計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方案如下。

1.加強(qiáng)招生期間的專業(yè)宣傳。高等教育的大眾化和辦學(xué)模式多樣化必將引起激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)，各高校要認(rèn)識(shí)到招生宣傳的重要性。中醫(yī)藥院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)是中醫(yī)藥類專業(yè)，很多參加完高考的考生和他們的家長(zhǎng)在決定是否報(bào)考中醫(yī)藥院校時(shí)，他們考慮的專業(yè)主要是中醫(yī)藥類專業(yè)、很少會(huì)考慮非醫(yī)非藥類專業(yè)，甚至不知道中醫(yī)藥院校還設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè)。在這種形式下，加強(qiáng)招生期間的專業(yè)宣傳工作對(duì)中醫(yī)藥院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)來說就顯得尤為重要了，要通過專業(yè)宣傳使考生和家長(zhǎng)了解中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)特色和就業(yè)前景，讓他們對(duì)這個(gè)專業(yè)有信心，這有助于提高學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)新生入學(xué)初期的專業(yè)認(rèn)知教育。新生專業(yè)認(rèn)知教育是新生入學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，直接影響新生是否能盡快適應(yīng)大學(xué)生活，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于各種原因，中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)之前對(duì)本專業(yè)的了解有限，入學(xué)初期有一部分學(xué)生會(huì)萌發(fā)轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，這個(gè)時(shí)期對(duì)新生開展專業(yè)認(rèn)知教育是十分必要的，這使得學(xué)生可以更多地了解和認(rèn)同自己所學(xué)的專業(yè)，穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想，最大限度地降低學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)率、減輕部分學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)對(duì)其他學(xué)生所造成的負(fù)面影響，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.加強(qiáng)教學(xué)過程中的專業(yè)輔導(dǎo)。在學(xué)生的專業(yè)思想逐漸穩(wěn)定之后，專業(yè)教師除了要把專業(yè)課教學(xué)工作認(rèn)真完成之外，還要參與到對(duì)學(xué)生的專業(yè)輔導(dǎo)中來。通過舉辦專業(yè)學(xué)習(xí)座談會(huì)和專業(yè)講座等方式，讓學(xué)生更了解自己的專業(yè)、逐漸掌握本專業(yè)各門課程的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上就可以漸漸上手，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)漸漸提高。此外，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)還制定了兼職班主任制度，為每個(gè)班級(jí)配備一名專業(yè)教師作為兼職班主任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)、為學(xué)生解答他們?cè)谇髮W(xué)過程中遇到的各種專業(yè)問題。這一舉措深受學(xué)生歡迎，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。

4.加強(qiáng)教學(xué)過程中的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)過程中加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是十分有必要的。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)選取了一些有代表性的、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來開展課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，在課程學(xué)習(xí)的中后期布置課程設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生分組去完成，專業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、答疑及成果評(píng)價(jià)。通過課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐過程中去，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又檢驗(yàn)了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

除了課程設(shè)計(jì)之外，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)還組織學(xué)生參加暑期實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。在暑期實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到IT企業(yè)去參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切身體會(huì)IT企業(yè)的員工是如何開展工作的，了解自己所學(xué)的知識(shí)如何應(yīng)用于實(shí)際工作中，并通過每次實(shí)訓(xùn)扎扎實(shí)實(shí)地掌握一項(xiàng)專業(yè)技能。在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，大四學(xué)生有半年的時(shí)間到企業(yè)去參與實(shí)際工作，他們?cè)趯?shí)習(xí)中的收獲和體會(huì)將反饋給低年級(jí)學(xué)生，讓低年級(jí)學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題、盡早改進(jìn)。

課程設(shè)計(jì)、暑期實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)這些環(huán)節(jié)的開展，有助于開拓學(xué)生的專業(yè)視野、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.積極組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽。大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生就業(yè)有著緊密的聯(lián)系，它有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)積極組織學(xué)生參加大學(xué)生計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等學(xué)科競(jìng)賽，讓學(xué)生通過競(jìng)賽與其他高校的師生有更多的交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開拓他們的專業(yè)視野，也不斷激勵(lì)他們更進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)知識(shí)。高年級(jí)學(xué)生還可以把他們參加競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)傳授給低年級(jí)學(xué)生，增進(jìn)各年級(jí)學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的師資力量相對(duì)比較薄弱的情況，我校大力鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師（特別是年輕教師）積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，有一部分教師在職攻讀碩士或博士研究生學(xué)位，還有一部分教師利用寒暑假的時(shí)間參加專業(yè)培訓(xùn)、到國(guó)內(nèi)外高校參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，這都大大提升了教師的專業(yè)素質(zhì)。此外，我校還積極引進(jìn)高學(xué)歷、高層次的學(xué)科人才，進(jìn)一步充實(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的師資隊(duì)伍，學(xué)生也越來越感受到本專業(yè)師資隊(duì)伍的壯大，學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)步提高。

7.積極申報(bào)信息類新專業(yè)。針對(duì)中醫(yī)藥院校缺乏理工科氛圍的情況，我校在努力建設(shè)好計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的專業(yè)特點(diǎn)，積極地申報(bào)了醫(yī)學(xué)信息工程、信息管理與信息系統(tǒng)這兩個(gè)信息類的新專業(yè)并獲得成功，現(xiàn)在我校每年有3個(gè)信息類專業(yè)面向全國(guó)招生，校園中的理工科學(xué)習(xí)氛圍漸漸增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提高。

本文對(duì)中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低的原因進(jìn)行了分析，結(jié)合筆者所在學(xué)校的教學(xué)管理實(shí)踐，提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一系列方案。加強(qiáng)專業(yè)宣傳、專業(yè)認(rèn)知教育、專業(yè)輔導(dǎo)和專業(yè)實(shí)踐，組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極申報(bào)信息類新專業(yè)等，這一系列舉措有助于提升學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解程度和熱愛程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多合格的醫(yī)療衛(wèi)生信息化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙章留.論學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].衡水師專學(xué)報(bào),2003,(1).

[2]姚遠(yuǎn).關(guān)于高校招生宣傳的思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2006,(22).

[3]汪育文.大學(xué)新生專業(yè)認(rèn)知教育亟待加強(qiáng)[J].文教資料, 2010,(12).

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；專業(yè)技能；學(xué)習(xí)興趣

一、教師要讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，活有理想（1）組織學(xué)生認(rèn)真做一份關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃，制訂階段目標(biāo)。盡可能早地幫助和指導(dǎo)學(xué)生做一份個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，原因有兩個(gè)：一是讓學(xué)生提前了解自己所學(xué)專業(yè)，應(yīng)該會(huì)些什么，就業(yè)前景是怎樣的；二是當(dāng)學(xué)生做了職業(yè)生涯規(guī)劃以后，就有了努力的目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力。在整個(gè)實(shí)施過程中，教師充當(dāng)了一個(gè)不可或缺的角色，初期是指導(dǎo)學(xué)生做規(guī)劃，中后期是幫助學(xué)生堅(jiān)持下去。

（2）組織計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生技能比拼，參加各級(jí)技能大賽。當(dāng)學(xué)生專業(yè)技能水平達(dá)到一定程度的時(shí)候，學(xué)?？梢越M織計(jì)算機(jī)專業(yè)技能比拼，并設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)予以一定的鼓勵(lì)。通過這一平臺(tái)，學(xué)生可以將自己所學(xué)的專業(yè)技能呈現(xiàn)在學(xué)校同學(xué)、老師、評(píng)委面前。

（3）組織學(xué)生參加職業(yè)資格證書考試，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。職業(yè)資格證書是表明勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的證明，它是勞動(dòng)者求職、任職的資格憑證。教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)職業(yè)資格等級(jí)證書的重要性，明白資格證書與以后的就業(yè)掛鉤。教師應(yīng)積極組織學(xué)生參加各類職業(yè)資格證書考試，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、教師要采取有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（1）改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)新的教育環(huán)境，采用新的教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。其次，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度和設(shè)備的投入，不斷提高學(xué)習(xí)興趣。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把中職學(xué)校辦出職業(yè)特色，就要不斷加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室等實(shí)習(xí)操作場(chǎng)所的投入，增加技能訓(xùn)練的時(shí)間，開設(shè)實(shí)習(xí)課，使學(xué)生有更多的時(shí)間參加職業(yè)技能訓(xùn)練，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

（2）肯定學(xué)生的進(jìn)步和取得的成績(jī)。首先，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)教師要及時(shí)夸獎(jiǎng)。教師在每次實(shí)訓(xùn)課后，要作出評(píng)價(jià)，表現(xiàn)好的要夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，表現(xiàn)不好的，尤其是不認(rèn)真學(xué)的學(xué)生一定要批評(píng)指正。這樣做，一方面讓學(xué)生知道哪些地方做得好，哪些地方做得不好，可以從哪些地方進(jìn)一步提高自己的技能；另一方面讓學(xué)生知道老師是密切關(guān)注他們的，不會(huì)讓他們能懶則懶，渾水摸魚。其次，可以利用學(xué)校櫥窗展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。學(xué)校要為計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)立一個(gè)櫥窗，將學(xué)生平時(shí)在實(shí)訓(xùn)課上做得比較好的作品拿出來展示給全校師生看，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種肯定，也是一種鼓勵(lì)。最后，可以讓學(xué)生將自己好的作品帶回家。大部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生都是父母認(rèn)為學(xué)習(xí)無望才送到職校的。學(xué)生將自己的作品帶回家，讓父母看到了希望，得到了父母肯定，這對(duì)學(xué)生來說是一種莫大的鼓舞。

（3）讓學(xué)生喜愛教師，從而對(duì)上課產(chǎn)生興趣。試想如果一個(gè)學(xué)生討厭教師，看到這個(gè)教師就生氣，又怎么會(huì)認(rèn)真聽這個(gè)教師講課呢？其實(shí)讓學(xué)生喜歡自己很簡(jiǎn)單，教師要做到以誠相待，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，出于真心地關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，平時(shí)多注意與學(xué)生交流。學(xué)生看到教師這樣做，自然會(huì)喜歡這個(gè)教師。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，為計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)（1）教師自己要定個(gè)方向，定期參加培訓(xùn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)有多個(gè)方向，如動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理、應(yīng)用軟件開發(fā)等，選擇一個(gè)方向，老師的精力就放在這一個(gè)方向上，固定參加這個(gè)方向的培訓(xùn)，這樣教師就可以做到“?！?。

（2）教師要堅(jiān)持進(jìn)企業(yè)實(shí)踐。教師這個(gè)職業(yè)有它的特殊性，是直接從學(xué)校到學(xué)校，技能實(shí)踐操作是比較薄弱的，學(xué)校與企業(yè)、相關(guān)行業(yè)聯(lián)合，選送專業(yè)教師到企業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)一線實(shí)踐，提高教師專業(yè)實(shí)踐操作能力。

總之，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的技能水平教學(xué)是一個(gè)難度比較大的工作，教學(xué)規(guī)律和方法仍有許多值得繼續(xù)研究的地方，但不論采取哪種方式探索，教師都要注意尊重學(xué)生的自尊心，了解學(xué)生的心理活動(dòng)，以激勵(lì)和賞識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性地運(yùn)用各種手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。

參考文獻(xiàn)：

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃范文第5篇

[關(guān)鍵詞]轉(zhuǎn)專業(yè)；質(zhì)量保障；因材施教

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）02-0127-04

一、 引言

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”；愛因斯坦也曾說過，“興趣是最好的老師”。興趣可以激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。目前，很多高中畢業(yè)生在填報(bào)大學(xué)專業(yè)志愿時(shí)，其想法受家長(zhǎng)、親友及中學(xué)教師的影響，進(jìn)到大學(xué)后才真正有機(jī)會(huì)了解各學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，才有精力認(rèn)真思考個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)科專業(yè)的匹配性。

關(guān)于大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的規(guī)定和政策已有不少相關(guān)的研究。2001 年清華大學(xué)開始進(jìn)行本科生轉(zhuǎn)系工作改革試點(diǎn)，并逐漸構(gòu)建了轉(zhuǎn)專業(yè)輔導(dǎo)的理論框架與模型，而且提升了轉(zhuǎn)專業(yè)輔導(dǎo)的專業(yè)水平，不僅形成了轉(zhuǎn)專業(yè)輔導(dǎo)的長(zhǎng)效機(jī)制[1]，也對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的動(dòng)機(jī)和決策方案進(jìn)行了深入研究。[2]但是面對(duì)以往接收轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生時(shí)出現(xiàn)的很多問題，如選拔環(huán)節(jié)、培養(yǎng)方案認(rèn)定，以及他們進(jìn)入新專業(yè)后的學(xué)習(xí)和生活情況這方面的研究較少。

根據(jù)《清華大學(xué)本科生學(xué)籍管理規(guī)定》，在讀一年級(jí)或者二年級(jí)符合轉(zhuǎn)專業(yè)條件的本科生可以申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)。5年來，申請(qǐng)轉(zhuǎn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生達(dá)百人以上。經(jīng)科學(xué)選拔，計(jì)算機(jī)系共接收了轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生80余人。隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的熱度在學(xué)生中逐漸升溫，這同時(shí)帶來的是轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的需求逐年攀升。為了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)需求，清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系也在資源允許的情況下逐漸加大轉(zhuǎn)系的接收和管理力度。2015年清華大學(xué)計(jì)算機(jī)機(jī)系接收轉(zhuǎn)系學(xué)生24人，占全年級(jí)人數(shù)的19%。以往接收轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生時(shí)會(huì)出現(xiàn)的很多問題，如選拔環(huán)節(jié)考查項(xiàng)單一，培養(yǎng)方案認(rèn)定原則不靈活，學(xué)生進(jìn)入新專業(yè)后遲遲不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活等，這些問題都反映出傳統(tǒng)的作法不能很好地滿足大學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。為了吸引真正對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)感興趣的同學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，同時(shí)為了更好地履行把這些有志之士培養(yǎng)成真正的國(guó)家棟梁的職責(zé)，計(jì)算機(jī)系一直在積極探索轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的志趣培養(yǎng)途徑及質(zhì)量保障機(jī)制。近年來，計(jì)算機(jī)系從全方位把好選拔關(guān)，到尊重學(xué)生的自主性、選擇性，提高培養(yǎng)的靈活性，再到院系主導(dǎo)、及早幫助學(xué)生樹立信心開啟計(jì)算人生的挑戰(zhàn)，到最后重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)志趣，因材施教等各方面采取了一系列行之有效的措施。通過對(duì)近5年轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)術(shù)研究、畢業(yè)去向的數(shù)據(jù)對(duì)比，結(jié)果表明：轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生與通^高考招生直接進(jìn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生相比，各方面發(fā)展勢(shì)頭明顯，整體上提高了計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的選拔

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，尤其是大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+等概念逐漸得到社會(huì)各界的認(rèn)可，大學(xué)校園中計(jì)算機(jī)專業(yè)的招生也隨之火爆起來。從清華大學(xué)新生入學(xué)開始，計(jì)算機(jī)系教學(xué)辦公室就不斷通過電話、面對(duì)面等方式接待擬轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生和家長(zhǎng)的咨詢。這些咨詢來自理工科的各個(gè)院系。面對(duì)迥然不同的學(xué)生情況，選拔具備什么樣素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)最合適？計(jì)算機(jī)專業(yè)的基本要求有哪些？把好選拔是將學(xué)生培養(yǎng)成棟梁之才的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)系通過加強(qiáng)選拔機(jī)制的管理，保障了轉(zhuǎn)入學(xué)生的質(zhì)量。近3年的畢業(yè)生數(shù)據(jù)顯示，通過轉(zhuǎn)專業(yè)選拔接收的學(xué)生100%在畢業(yè)當(dāng)年就取得了學(xué)位。

（一）注重學(xué)習(xí)能力的考核

清華大學(xué)大多數(shù)理工類學(xué)科的培養(yǎng)方案實(shí)行大類培養(yǎng)，以寬口徑厚基礎(chǔ)為根本，即要求低年級(jí)學(xué)生必修數(shù)學(xué)、物理、英語等基礎(chǔ)課程作為學(xué)科基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)系在接收轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生時(shí)十分注重這部分成績(jī)的比重。數(shù)學(xué)思維能力是計(jì)算機(jī)專業(yè)必需的學(xué)科基本功，而優(yōu)秀的英語基礎(chǔ)則是學(xué)生未來讓自己邁向國(guó)際舞臺(tái)必須具備的素質(zhì)，這些課程成績(jī)的高低不僅奠定了計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)，同時(shí)也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的方式之一。

（二）關(guān)注學(xué)生的專業(yè)潛能

計(jì)算機(jī)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。計(jì)算機(jī)系很重視學(xué)生在轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)之前是否具有一定的計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)，注重對(duì)學(xué)生計(jì)算思維能力、動(dòng)手編程能力的考查，同樣，與人協(xié)作的能力也是考查的重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)系要求學(xué)生要夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。幾年管理工作經(jīng)驗(yàn)表明，大學(xué)二年級(jí)轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況，最好是降級(jí)修讀，打好程序訓(xùn)練的基礎(chǔ)。近幾年的數(shù)據(jù)也顯示，90%的學(xué)生在轉(zhuǎn)專業(yè)降級(jí)修讀后，會(huì)以更成熟的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。日后在專業(yè)發(fā)展方面的不俗表現(xiàn)也證明，他們當(dāng)初的決定是正確的。

（三）注重全面素質(zhì)的考核

大學(xué)生健康的心理是保障正常學(xué)業(yè)的前提，而有責(zé)任心、敢于擔(dān)當(dāng)同樣是現(xiàn)代大學(xué)生必備的品質(zhì)。計(jì)算機(jī)系在選拔轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的考查，其中心理素質(zhì)檢測(cè)是必不可少的環(huán)節(jié)。另外，溝通表達(dá)、對(duì)外交流、組織協(xié)調(diào)等綜合素養(yǎng)也是考查時(shí)會(huì)涉及的，尤其是對(duì)性格比較內(nèi)向、不善于交流的學(xué)生，這方面的考查則是重點(diǎn)。2013年一位來自其他專業(yè)的學(xué)生向計(jì)算機(jī)系申請(qǐng)轉(zhuǎn)系，當(dāng)時(shí)面試小組專家一致認(rèn)為其與人溝通的方式偏激，當(dāng)時(shí)就沒有接收該生。接下來的一年，該生修讀了很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程，并且對(duì)某個(gè)自己感興趣的方向進(jìn)行了比較深入的鉆研。2014年他繼續(xù)申請(qǐng)轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)，雖然面試專家仍然對(duì)其心理健康問題存疑，但卻被該生對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的執(zhí)著所感動(dòng)，破例接收了該生?？墒且荒甓鄟?，盡管計(jì)算機(jī)系在管理的各個(gè)方面對(duì)該生投入了大量的精力，但收效甚微，該生的想法和作法仍舊很偏執(zhí)，不愿意與人溝通合作。

（四）避免學(xué)生選擇轉(zhuǎn)專業(yè)的盲目性

清華大學(xué)設(shè)有學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心，聘請(qǐng)了資深的專家咨詢師（教師）和朋輩咨詢師（學(xué)長(zhǎng)）。這些咨詢師來自各院系，他們可以協(xié)助有轉(zhuǎn)專業(yè)想法的學(xué)生更好地了解自己的興趣和能力，也可以據(jù)此幫助學(xué)生設(shè)計(jì)合理的未來規(guī)劃。對(duì)于每一位想轉(zhuǎn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)系都會(huì)要求他們到學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心預(yù)約咨詢，從科學(xué)手段上杜絕學(xué)生因沖動(dòng)做出不正確的選擇。

在課程教育方面，通識(shí)教育有利于減少學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的盲目性。通識(shí)教育的培養(yǎng)方式可以使學(xué)生獲得不同專業(yè)領(lǐng)域的廣博知識(shí)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠確定自己是否真的喜歡這個(gè)專業(yè)。通識(shí)教訓(xùn)能夠幫助學(xué)生在做出轉(zhuǎn)專業(yè)決定時(shí)，找到理性與興趣之間的平衡。計(jì)算機(jī)系面向非本專業(yè)學(xué)生開設(shè)了多門計(jì)算機(jī)通識(shí)課程及新生研討課，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去探索新領(lǐng)域，對(duì)自己的興趣和專業(yè)能力做出正確的預(yù)估，如計(jì)算科學(xué)與生涯規(guī)劃課程，主要介紹了計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)向?qū)W生展示了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科將來可能進(jìn)入怎樣的職業(yè)，完成什么樣的工作。

在轉(zhuǎn)專業(yè)操作流程中，計(jì)算機(jī)系教學(xué)辦公室也會(huì)向?qū)W生分析轉(zhuǎn)專業(yè)帶來的風(fēng)險(xiǎn)，如降級(jí)學(xué)習(xí)、延期畢業(yè)、額外的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、陌生的新環(huán)境等，使學(xué)生能夠預(yù)先做好心理準(zhǔn)備。最后的轉(zhuǎn)專業(yè)面試環(huán)節(jié)，面試組專家認(rèn)真完成對(duì)上述各項(xiàng)專業(yè)要求的考核。計(jì)算機(jī)系面試專家由下列人員組成：工作在一線的教研系列的教師，系負(fù)責(zé)教學(xué)工作的主管和教師，系學(xué)生工作主管和教師，班主任，輔導(dǎo)員，同時(shí)也包括負(fù)責(zé)心理測(cè)試的教師。專家們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、人際交往、心理素質(zhì)進(jìn)行全方位的把關(guān)。通過對(duì)學(xué)生言語、行為的判斷隨機(jī)設(shè)置考查的問題，從而了解該生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。計(jì)算機(jī)系對(duì)學(xué)生的全面考查，目的是使真正對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)有興趣，同時(shí)又具有能力在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新專業(yè)帶來的學(xué)習(xí)和生活壓力的學(xué)生脫穎而出。

三、開啟計(jì)算生之旅

通過專業(yè)選拔，順利進(jìn)入計(jì)算機(jī)系的學(xué)生開始面臨適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、人際交往的問題。

在面臨轉(zhuǎn)專業(yè)的后續(xù)效應(yīng)時(shí)，單靠W生堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念和改變生活勇氣的自我適應(yīng)顯然是不夠的，來自院系的保障力量在這個(gè)時(shí)候顯得尤為重要。計(jì)算機(jī)系的責(zé)任不僅是為學(xué)生提供在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還需要幫助學(xué)生挖掘自身的興趣點(diǎn)，建立自信；同時(shí)，還要對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生存在的心理問題進(jìn)行干預(yù)。因此，院系與學(xué)生之間的有效交流十分必要。

（一）及時(shí)解決學(xué)生對(duì)專業(yè)的疑惑，增強(qiáng)專業(yè)的認(rèn)同感

計(jì)算機(jī)系教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)解答和協(xié)調(diào)學(xué)生對(duì)新專業(yè)和管理上的各種疑惑，對(duì)剛剛轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)系的學(xué)生組織專業(yè)培訓(xùn)，由系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)介紹專業(yè)特色、發(fā)展前景、課程設(shè)置，并提出專業(yè)素質(zhì)要求等。針對(duì)那些對(duì)特定計(jì)算機(jī)方向有疑問的學(xué)生，教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)在該領(lǐng)域工作的教師進(jìn)行解惑。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)同感的增強(qiáng)是激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的催化劑。

（二）在管理方面確保學(xué)生盡早融入新的集體

班主任、輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)、角色最穩(wěn)定的群體，是與學(xué)生進(jìn)行心與心溝通的長(zhǎng)者或朋輩，是學(xué)生最“親”的朋友、最可依賴的人。對(duì)于初入計(jì)算機(jī)系的學(xué)生，系里要求班主任、輔導(dǎo)員采取與學(xué)生逐個(gè)談話的方式，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、專長(zhǎng)，參考當(dāng)前各行政班的差異，將轉(zhuǎn)入的學(xué)生合理分配到各行政班，同時(shí)發(fā)揮班委會(huì)的作用，對(duì)轉(zhuǎn)入學(xué)生開展“一對(duì)一”的幫扶活動(dòng)，使其盡快融入新集體。班主任、輔導(dǎo)員重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生進(jìn)入新專業(yè)后因?qū)W習(xí)、環(huán)境改變而出現(xiàn)的焦慮情況，并對(duì)出現(xiàn)的情況及早采取措施。

計(jì)算機(jī)系積極向?qū)W校宿舍管理部門申請(qǐng)，盡量讓轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的宿舍與新同學(xué)在一起，這樣有利于建立良好的人際交往，使信息傳遞更暢通，還可以減少轉(zhuǎn)入學(xué)生的孤獨(dú)感，這對(duì)轉(zhuǎn)入學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)都有很重要的作用。

（三）翔實(shí)的選課指導(dǎo)

轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入新專業(yè)后，要學(xué)習(xí)本年度的課程，還要補(bǔ)修之前缺少的課程。以往學(xué)校在排課時(shí)并未考慮這些特殊學(xué)生需要補(bǔ)修課程的事情，時(shí)間安排不合理，最后造成教務(wù)管理部門和學(xué)生本人都很被動(dòng)。為了避免這類事情的發(fā)生，系里總結(jié)了教訓(xùn)，從2014年開始采取了兩方面的措施。第一是在制定各年級(jí)開課計(jì)劃及排課任務(wù)時(shí)，專業(yè)必修課程跨三個(gè)年級(jí)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，同時(shí)兼顧，盡量錯(cuò)開時(shí)間排課，以保證學(xué)生能按部就班完成培養(yǎng)方案的必修環(huán)節(jié)。第二是利用目前計(jì)算機(jī)系很多專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)多課堂的優(yōu)勢(shì)，各個(gè)課堂排定上課時(shí)間時(shí)盡量不重合。兩年的實(shí)踐證明，這樣的措施基本能保證轉(zhuǎn)入學(xué)生順利選課，在最短的時(shí)間內(nèi)補(bǔ)齊所缺課程。

（四）發(fā)揮導(dǎo)引教師和交流學(xué)友的作用

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，剛進(jìn)入新專業(yè)的學(xué)生存在兩方面的問題。第一是心理方面。由于轉(zhuǎn)專業(yè)后學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)生會(huì)或多或少的出現(xiàn)心理壓力過大、焦慮、急躁等情況，情緒問題必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。第二是人際關(guān)系問題。一些學(xué)生因性格較內(nèi)向，不善于與人主動(dòng)交流，所以很難融入新的班集體，造成專業(yè)適應(yīng)障礙。

系里通過與學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心反復(fù)溝通，借鑒學(xué)習(xí)與發(fā)展中心的成功案例，邀請(qǐng)系里資深的教師作為導(dǎo)引教師，同時(shí)邀請(qǐng)高年級(jí)計(jì)算機(jī)系的學(xué)長(zhǎng)作為交流學(xué)友，由他們帶著學(xué)生一起理清計(jì)算機(jī)專業(yè)不同年級(jí)可能面臨的問題，并介紹如何查漏補(bǔ)缺，合理發(fā)揮優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，使之能盡快融入新集體生活。教師的作用在于幫助學(xué)生把握人生規(guī)劃和生涯規(guī)劃，制訂個(gè)人計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)進(jìn)程。交流學(xué)友作為同齡人，與轉(zhuǎn)入的學(xué)生心理距離更近，溝通起來更通暢，能夠在轉(zhuǎn)入學(xué)生遇見學(xué)習(xí)、人際交往和生活問題的時(shí)候提供幫助和指導(dǎo)。

四、因材施教和志趣培養(yǎng)

轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，來自不同的學(xué)科方向，其背景不同，每位學(xué)生轉(zhuǎn)入前已修課程內(nèi)容不同，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科各研究方向所展現(xiàn)出的興趣和熱情也不盡相同。但是相同的是，他們?cè)谵D(zhuǎn)專業(yè)前都是經(jīng)過深思熟慮，確認(rèn)了自己的興趣后才決定轉(zhuǎn)專業(yè)的，他們應(yīng)該具有接受挑戰(zhàn)的信心和勇力。為了激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，滿足個(gè)性發(fā)展的需要，計(jì)算機(jī)系在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)強(qiáng)化的同時(shí)能因材施教。

（一）制定針對(duì)個(gè)人的培養(yǎng)方案

全面的、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有著指引作用，對(duì)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)成效有一定的積極作用。計(jì)算機(jī)系教學(xué)辦公室以尊重學(xué)生個(gè)人意愿為前提，以專業(yè)培養(yǎng)方案為依據(jù)，組織教學(xué)組教師負(fù)責(zé)為學(xué)生量身定制培養(yǎng)方案，即將學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)前修讀的學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課與計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的課程內(nèi)容相同或相近的進(jìn)行課程或?qū)W分認(rèn)定，原專業(yè)的必修課程或必修學(xué)分盡可能地認(rèn)定為新專業(yè)選修課程或?qū)W分，盡量減輕學(xué)生補(bǔ)修課程的門數(shù)。雖然課程替代環(huán)節(jié)的靈活把握在管理上增加了不少的工作量，尤其是畢業(yè)時(shí)的資格審查要針對(duì)個(gè)體來完成，但這確實(shí)減輕了轉(zhuǎn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)，使他們的專業(yè)學(xué)習(xí)更從容。

（二）利用MOOC平臺(tái)，彌補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)

2013年5月，清華大學(xué)正式加盟大規(guī)模在線教育 MOOC的edX平臺(tái)，并于9月正式全球首個(gè)中文MOOC平臺(tái)――學(xué)堂在線。與傳統(tǒng)的在線教育相比，MOOC不是傳統(tǒng)的教師講課，而是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)完整地在線實(shí)現(xiàn)，形成一種更加交互、基于群體行為的學(xué)習(xí)模式。在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于不受時(shí)間和空間的限制。清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系孫茂松教授2014年發(fā)表的《以MOOC 支撐一個(gè)完整的高水平本科專業(yè)課程體系：一種現(xiàn)實(shí)可能性》一文中，對(duì)照當(dāng)前清華大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施的培養(yǎng)方案，將方案內(nèi)的課程映射到MOOC 平臺(tái)，包括Coursera平臺(tái)、edX 平臺(tái)以及Udacity 平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)方案中的絕大多數(shù)課程都可以在幾大MOOC 平臺(tái)中找到對(duì)應(yīng)的開放式課程?；诖?，計(jì)算機(jī)系要求轉(zhuǎn)入本專業(yè)的學(xué)生在課余及放假時(shí)間，利用MOOC平臺(tái)上全球優(yōu)質(zhì)教師資源和優(yōu)質(zhì)課程資源，補(bǔ)齊欠缺的知識(shí)點(diǎn)，及早跟上教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)方面的大師講座

對(duì)于轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)系的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的積極性很高，對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感很強(qiáng)，系里自然有責(zé)任利用教師和學(xué)術(shù)資源，為他們注入“計(jì)算人生”的原動(dòng)力。計(jì)算機(jī)系經(jīng)常組織校內(nèi)的學(xué)術(shù)名師，校外的業(yè)界成功人士到課堂為學(xué)生演講，系里鼓勵(lì)轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生盡量去參加這樣的討論。這能讓學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)的視野，領(lǐng)略大師的人格魅力，也能他們體會(huì)那種促使名師們孜孜不倦研究和創(chuàng)新的精神內(nèi)核。

（四）組織學(xué)生與一線教師進(jìn)行面對(duì)面的接觸

清華大學(xué)梅貽琦校長(zhǎng)曾闡述：“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動(dòng)猶游泳也，大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成?！睂?duì)于轉(zhuǎn)專業(yè)的大學(xué)生，剛進(jìn)入新專業(yè)一般都具有較高的專業(yè)熱情及學(xué)習(xí)的積極性，但進(jìn)入高年級(jí)后，其專業(yè)承諾往往出現(xiàn)遞減趨勢(shì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)志趣，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，系里鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)系“學(xué)術(shù)新星計(jì)劃”、“SRT計(jì)劃”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分發(fā)揮一線青年教師的優(yōu)勢(shì)。系教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)搭建師生面對(duì)面溝通的平臺(tái)，選擇學(xué)術(shù)造詣優(yōu)秀、對(duì)學(xué)生人格及學(xué)問培養(yǎng)有熱情的一線青年教師作為指導(dǎo)教師，通過研討會(huì)及報(bào)告會(huì)的形式，由這些指導(dǎo)教師以通俗易懂的形式向轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生介紹自己的研究方向及研究?jī)?nèi)容，師生據(jù)此進(jìn)行深入的探討。通過這樣的零距離接觸，轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生能親身感受教師對(duì)學(xué)術(shù)一絲不茍的精神及優(yōu)秀的人格，并從中找到自己最有興趣的方向，“微妙互動(dòng)，共生共長(zhǎng)”，師生間產(chǎn)生學(xué)術(shù)互動(dòng)的火花，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與研究的熱情和興趣，進(jìn)而挖掘其創(chuàng)新的潛質(zhì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015屆畢業(yè)的轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生中，80%的學(xué)生是通過參加上述學(xué)術(shù)活動(dòng)找到了指導(dǎo)教師，及早確定了自己未來的深造和就業(yè)方向。這其中30%的學(xué)生選擇了繼續(xù)留在清華大學(xué)攻讀研究生。這些學(xué)生很多在大學(xué)本科期間就在教師的指導(dǎo)下發(fā)表了質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，并取得了一定的研究成果。

（五）實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)程

“選擇了清華，就選擇了一生的責(zé)任?！庇?jì)算機(jī)系承擔(dān)著把這些對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)寄予無限希望的學(xué)子培養(yǎng)成才的重任。作為教務(wù)管理部門，計(jì)算機(jī)系教學(xué)辦公室有義務(wù)為系里“一個(gè)都不能少”的承諾做好服務(wù)，其必須實(shí)時(shí)關(guān)注轉(zhuǎn)入學(xué)生的培養(yǎng)過程，把好教務(wù)管理關(guān)，及時(shí)糾正或提醒教師和學(xué)生可能疏漏的環(huán)節(jié)。

（六）建立反饋機(jī)制

大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)政策是人才培養(yǎng)模式變革的需要，有利于教育質(zhì)量的提升，是教育部遵循學(xué)生培養(yǎng)的規(guī)律、彌補(bǔ)高校招錄模式、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一個(gè)有效的舉措。同樣，教育改革是一個(gè)閉環(huán)，需要建立反饋機(jī)制，以便管理工作不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)改革的要求。近幾年，清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系也在逐步嘗試擴(kuò)大接收轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)規(guī)模，教學(xué)辦公室聯(lián)合指導(dǎo)教師、班主任、輔導(dǎo)員建立了轉(zhuǎn)入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況的反饋機(jī)制，對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)前、轉(zhuǎn)后的整體情況，包括成績(jī)變化趨勢(shì)，班級(jí)、社會(huì)活動(dòng)參與度，科研投入情況，畢業(yè)去向等數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，為教學(xué)管理工作的改進(jìn)和完善提供了合理依據(jù)。

五、結(jié)語

5年來，計(jì)算機(jī)系在轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方面建立了一套比較科學(xué)合理的選拔、培育、專業(yè)強(qiáng)化及因材施教、建立反饋機(jī)制的管理辦法。以2014屆畢業(yè)生為例，轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)的11名學(xué)生，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)排名較原專業(yè)大幅提高。值得一提的是，在畢業(yè)前全系學(xué)生成績(jī)排名中，前10位的學(xué)生有4名為轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生。在學(xué)期間，這些轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生55%參與了國(guó)際交流項(xiàng)目，80%參與了學(xué)術(shù)研究。另外，46%的轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后被選拔到國(guó)外繼續(xù)深造，37%的轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生留在國(guó)內(nèi)攻讀研究生，繼續(xù)自己的人生之路。轉(zhuǎn)專業(yè)制度為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了很好的機(jī)遇。我們希望從管理的角度將日后的工作繼續(xù)做細(xì)做實(shí)，為計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科本科專業(yè)教育培養(yǎng)體系.清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011.

[2] 孫茂松，薛宇飛.以MOOC 支撐一個(gè)完整的高水平本科專業(yè)課程體系：一種現(xiàn)實(shí)可能性[J].計(jì)算機(jī)教育，2014（21）.