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素質(zhì)教育的重點范文第1篇

關(guān)鍵詞英語教育 素質(zhì)

素質(zhì)教育就是要求我們提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型，創(chuàng)新型人才。學(xué)生的英語素質(zhì)，是指學(xué)生在聽，說，讀，寫各方面素質(zhì)，即運(yùn)用英語的實際能力。它集中表現(xiàn)了學(xué)生在社會實踐中，運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。那么，在英語教學(xué)應(yīng)如何提高學(xué)生運(yùn)用英語的整體素質(zhì)呢？

1 優(yōu)化教育思想，是實施素質(zhì)教育的前提

任何一次教育改革，都應(yīng)以教育觀念的變革為先導(dǎo)，教育每前進(jìn)一步，無不依賴教育觀念的突破。作為站在教學(xué)第一線的教師，首先應(yīng)該在思想觀念上有所轉(zhuǎn)變，在教學(xué)上才會有突破和創(chuàng)新。但在我們周圍，新課程實施的效果并不盡如人意，相當(dāng)一部分教師在思想上并未引起注意，甚至有不變應(yīng)萬變的思想。素質(zhì)教育的實施，說到底要靠高素質(zhì)教師，因此轉(zhuǎn)變教師的思想和更新教育觀念，是當(dāng)前素質(zhì)教育最緊迫最艱巨的任務(wù)。

教師是英語教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師素質(zhì)的高低對英語教學(xué)的質(zhì)量往往具有直接的影響。作為英語教師一定要努力提高自身素質(zhì)，積極參加各種培訓(xùn)活動，主動學(xué)習(xí)經(jīng)常“充電”，擴(kuò)大自己的知識面，樹立現(xiàn)代的教育觀念，拋棄陳舊的落后的教育思想，教育內(nèi)容和教育方法。全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，這是進(jìn)行素質(zhì)教育的思想前提。

2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是素質(zhì)教育的先導(dǎo)

興趣是學(xué)生對于學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識的傾向，這是一種專注的帶有一種情感意向活動，它是點燃智慧的火花，是人們積極探究某種事物的永恒動力。愛因斯坦說過：興趣和愛好是最好的教師。人只有對某種活動具有濃厚的興趣，才會積極努力地去完成這一活動。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，將會取得意想不到教學(xué)效果。因此激發(fā)學(xué)生的興趣是實施素質(zhì)教育的重要任務(wù)。

職校學(xué)生從年齡層來說，大部分相當(dāng)于高中學(xué)生，普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)效果差、缺乏長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機(jī)的特點。世界上最好的老師莫過于讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的樂趣。英語課堂教學(xué)有它的內(nèi)在規(guī)律和原則，但沒有固定模式可言，教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂。設(shè)計活動是要本著以人為本的思想，充分了解學(xué)生個體特征，認(rèn)識水平和接受能力，努力尋找語言材料與實際生活的切入點，力爭做到活動便于學(xué)生參與，學(xué)生樂于參與。要讓每個學(xué)生都有展示自己和表現(xiàn)自己的機(jī)會，使學(xué)生都品嘗到成功的快樂。此外教師還可利用優(yōu)秀的英文歌曲，良好的師生關(guān)系，采用直觀教具和多媒體，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師不斷提高英語課堂教學(xué)的藝術(shù)水平進(jìn)行興趣教學(xué)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)不再是一種“苦讀”而是“甘讀”。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”使他們逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3 注重德育培養(yǎng)，是實施素質(zhì)教育的思想內(nèi)涵

德育，是指對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育。保證人才培養(yǎng)的正確方向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，起著主導(dǎo)作用。英語作為一門語言學(xué)科，許多內(nèi)容涉及到人的道德、思想、品質(zhì)為因素，有利于教育學(xué)生樹立正確的思想，培養(yǎng)良好的品德和行為習(xí)慣。

針對職業(yè)中專學(xué)生思想品德和行為規(guī)范逐步形成的重要階段，作為一名英語教師，在英語教學(xué)中，在傳授語言知識的同時，結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘其德育素材，采用合理的滲透方式，及時，合理地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義等方面的教育，就顯得特別重要。如學(xué)到關(guān)于mid-autumnday（中秋節(jié)）就可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對祖國傳統(tǒng)節(jié)日的了解，教育學(xué)生的愛國熱情。又如在講授課時說：“there are so many people at the bus stop. they are standing in line. but you come late，can you jump the queue?”同學(xué)們回答“no!”我又說：“if you jump the queue，the other will not be pleased. yes?”同學(xué)們回答“yes！”就這樣在傳授語言知識的同時，也教育學(xué)生在公共場所不要“夾塞”，培養(yǎng)了學(xué)生社會公德意識。

4 創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育的重要目的

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。建立和諧、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是上好一堂課的基礎(chǔ)。充分運(yùn)用“親其師而信其道”的心理效能，強(qiáng)化師愛作用，把尊重的話語送給學(xué)生，把和藹的微笑灑向全體學(xué)生。教師用熱愛與尊重學(xué)生的行為，去贏得學(xué)生對教師的喜愛和信任，創(chuàng)造出一種寬松的和諧；相互尊重的教學(xué)氛圍，這種良好的師生關(guān)系，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對教師的好感、敬愛和依賴。這樣積極向上的情緒，會大大激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的動力，從而使他們能專心聽講，配合默契，達(dá)到教學(xué)共鳴，收到良好的教學(xué)效果。

良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除緊張情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。由于英語是實踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，英語技能形成要靠大量的課堂交際活動。如果沒有教師的激情，沒有教師的幽默，沒有教師駕馭語言的高超藝術(shù)，就失去了進(jìn)行素質(zhì)教育的生命！與此同時，我們要善于將課堂和社會相溝通，創(chuàng)造出動境。這就要求我們在課堂教學(xué)中盡可能多地創(chuàng)造交際情景，如購物、介紹、祝賀、問路等，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言知識進(jìn)行交際的能力。又如在教學(xué)中，堅持值日生匯報制度，每天利用課前5分鐘，輪流由一位學(xué)生用英語做值日生匯報，內(nèi)容豐富多彩，講故事、講天氣，向同學(xué)們推薦一本好書等，教師還可以見機(jī)行事，積極參與。學(xué)生就在這樣的寬松愉快的課堂氛圍中樂于開口說英語。積極向上的情緒潛移默化地促進(jìn)了學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展，提高了英語教學(xué)質(zhì)量。

總之，素質(zhì)教育體制直接指導(dǎo)著外語教學(xué)的方向和內(nèi)容，在外語教學(xué)過程中不斷實踐和探索，充分顯示素質(zhì)教育非同尋常的意義和價值。在教學(xué)中我們要面向全體學(xué)生，因材施教，分層教學(xué)，使每個學(xué)生都有所為。作為教師始終要增強(qiáng)素質(zhì)教育意識，使每一位學(xué)生都能得到主動、全面、健康地發(fā)展。相信素質(zhì)教育體質(zhì)也必將推動整個教育事業(yè)沿著正確的方向更快更好的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]中小學(xué)外語教學(xué).1999.3.

素質(zhì)教育的重點范文第2篇

針對當(dāng)前中學(xué)音樂教育教學(xué)中的一些現(xiàn)象,本人認(rèn)為應(yīng)從“教”“學(xué)”“術(shù)”三個方面著力加以解決。

一、從“教”的角度出發(fā),轉(zhuǎn)變教育觀念,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

實施音樂學(xué)科教育改革的關(guān)鍵不是教材,而是教師的教育觀念。只有明確觀念,才能優(yōu)化教學(xué),教師首先樹立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育思想,要面向每一個學(xué)生,既是非專業(yè)音樂教育,那么教師就必須用非專業(yè)音樂教育的手段、方法、策略等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計。確立以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基點,以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點,才能培養(yǎng)對未來社會有用的人,培養(yǎng)盡可能完善的人?！皩徝赖奶厥庑再|(zhì),在于通過審美活動來教育學(xué)生。這種教育不是靠講道理,靠邏輯的力量來說服人,而是靠形象,靠感性的力量來感染人。所以,它能夠使學(xué)生在鑒賞與品味事物的過程中,既得到理智上的滿足,又得到感情上的愉悅?！?/p>

二、從“學(xué)”的角度出發(fā),改變教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

一是加強(qiáng)學(xué)生“自主性學(xué)習(xí)”。激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生參與意識,使學(xué)生“樂學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞規(guī)律,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生“會學(xué)”。

二是加強(qiáng)學(xué)生“合作性學(xué)習(xí)”。在音樂欣賞課中,建立課堂學(xué)習(xí)小組,由原來的點狀,改為以小組為單位的幾個塊狀,這樣的座位為學(xué)生互相討論提供了方便。我覺得在當(dāng)今素質(zhì)教育的形勢下,創(chuàng)設(shè)“合作性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性、靈活性,也鍛煉了大家的創(chuàng)造能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三是加強(qiáng)學(xué)生“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”。在音樂教學(xué)中,既要注意發(fā)展學(xué)生的想象力,又要注意給予正確的啟發(fā)誘導(dǎo),使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到發(fā)展和提高,調(diào)動多種感官參與創(chuàng)造性操作能力。當(dāng)學(xué)生通過聽覺、視覺及想象、聯(lián)想,對所欣賞的作品有了一定程度的理解后,可讓學(xué)生動手、動口、動腳,使欣賞過程提到另一個高度。比如可以使用打擊樂配伴奏、身體律動、創(chuàng)作圖形譜、器樂演奏等方式,充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、從“術(shù)”的角度出發(fā),充分利用多媒體,豐富教學(xué)手段

一是利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景。在具體的教學(xué)中,音樂教學(xué)中的唱歌教學(xué)和音樂欣賞教學(xué),根據(jù)歌詞等內(nèi)容,雖然可以通過說教對學(xué)生進(jìn)行性格情操的陶冶,思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范,但遠(yuǎn)不及設(shè)計制作課件后演示教學(xué)內(nèi)容及用錄像來指導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)內(nèi)容所獲得的效果好。

二是利用多媒體激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是多方面的,在教唱新歌之前,可以利用錄音范唱。因為錄音帶的范唱是經(jīng)過合成加工的,其音響效果更為理想。學(xué)生們在動聽的音樂聲中不知不覺地就會激起“我也想唱這首歌”的欲望,使學(xué)習(xí)活動成為自覺自愿的行為。

三是利用多媒體由深化淺,生動直觀的進(jìn)行樂理教學(xué)。說教式的樂理教學(xué)往往會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、逆反心理。而音樂又是一種由抽象聽覺、到形象感受的過程,如何讓樂理教學(xué)充滿情趣,讓學(xué)生愛學(xué)呢?這就需要教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法把抽象的音樂理論形象化,把虛幻的音樂直觀化。

素質(zhì)教育的重點范文第3篇

[關(guān)鍵詞]音樂教育 新課改 素質(zhì)教育

隨著國家對教育的重視和投資,教育部出臺了新的施教政策和課程標(biāo)準(zhǔn),尤其是音樂課在素質(zhì)教育中的重要地位得以體現(xiàn),要求我們學(xué)校在實施過程中轉(zhuǎn)變觀念。觀念轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容,更是搞好課程改革實驗的前提。但要真正實現(xiàn)觀念根本轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容,更是搞好課程改革實驗的前提。但要真正實現(xiàn)觀念根本轉(zhuǎn)變,是新課程改革必須面對的一項長期而艱巨的任務(wù)。在深入學(xué)習(xí)和貫徹新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的同時,有必要對我國傳統(tǒng)音樂教育進(jìn)行深刻的再反思,這樣有助于我們轉(zhuǎn)變觀念,以積極的態(tài)度來推進(jìn)課程改革。

一、中國音樂教育和西方音樂教育的價值取向區(qū)別

自古以來,中國和西方一些音樂教育比較發(fā)達(dá)并在國際上有著重要影響的國家,像匈牙利、德國、法國、日本等國家在音樂教育價值上存在差別,更在音樂發(fā)展的取向上有很大的區(qū)別。

中國的音樂教育自古以來都沒有得到健康發(fā)展,我國在恢復(fù)高考之前的學(xué)校教育就沒有正規(guī)開設(shè)音樂課,只是班主任用自習(xí)課去教大家唱唱歌,如今中國大多鄉(xiāng)村學(xué)校仍然沒有專業(yè)音樂教師上課、也不知道這些學(xué)校的音樂是怎樣開展。德國的教育家奧爾夫說的人類是需要音樂,也離不開音樂。

德國奧爾夫音樂教育體系,首先關(guān)注的是音樂教育對人的發(fā)展的巨大作用。卡爾•奧爾夫曾說過:“音樂教育是人的教育,對于一切,我最終關(guān)注的不是音樂的,而是精神的探討。”他認(rèn)為音樂是人類思想感情最自然的表達(dá),每個人都具有潛在的音樂本能,因此音樂教育應(yīng)該面向所有的人。

匈牙利著名的音樂教育家柯達(dá)伊所創(chuàng)建的音樂教育體系,其教育理念突出的一點就是“讓音樂屬于每個人”“音樂將伴隨每個人的生存與發(fā)展”。他多次指出:“音樂是人的教育的不可缺少的部分,如果不具備這方面的修養(yǎng),教育就不完整,離開了音樂就談不上是個全面發(fā)展的人?！彼J(rèn)為音樂和人的生命本體有著密切關(guān)系,是人精神生活的需要,是每天生活的有機(jī)部分,沒有音樂就沒有完美的人生。

在對音樂教育本質(zhì)的認(rèn)識上,最典型、最具代表性的是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的論述:“音樂教育并不是音樂家的教育,而首先是人的教育?！边@種表述不僅反映了一個教育家特有的洞察力和使命感,更是揭示了普通音樂教育的本質(zhì),闡明了普通音樂教育與專業(yè)音樂教育之間的辯證關(guān)系。

日本音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一的音樂教育思想最具人本主義的色彩。他表達(dá)這樣的理念:“教音樂不是我的主要目的,我想造就良好的公民。”“如果讓一個兒童從出生之日起就聽美好的音樂,并自己學(xué)著演奏,就可以培養(yǎng)他的敏感、遵守紀(jì)律和忍耐等性格,使他獲得一顆美麗的心?！?/p>

上述這些國家,雖然各自的政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景都不盡相同,但對音樂教育價值觀的認(rèn)識上卻比較一致,都明確提出音樂教育的價值在于“人的發(fā)展”“音樂應(yīng)該屬于每個人”。然而,長期以來,學(xué)科中心主義的指導(dǎo)思想影響著我國的音樂教育,造成了重視考試科目,而放松了非考試科目,使學(xué)科之間不平衡。一定程度上忽視了人的發(fā)展與需要。音樂教育的重點應(yīng)放在以人對音樂的需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨。在對我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀進(jìn)行深刻反思的同時,對國際課程改革趨勢進(jìn)行深入比較,對未來人才需求進(jìn)行分析后,國家教育部啟動了新一輪課程改革,本次課程改革在教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中首先確立了課程改革的核心目標(biāo)即課程功能的轉(zhuǎn)變:改變課程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程的同時,成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。即從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人,打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和長學(xué)取向的過于狹窄的課程定位,而關(guān)注學(xué)生“全才全人”的發(fā)展。

二、課改前后的看法和思考

本人從事中學(xué)音樂教育十多年來,參加課改培訓(xùn)多次,學(xué)到了很多東西,尤其是師生角色轉(zhuǎn)變,更要轉(zhuǎn)變觀念,吸收本學(xué)科最前沿的信息、學(xué)習(xí)新的國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn),新的教學(xué)理念、教學(xué)方法,用新知識去看我國的一般音樂教育,收獲不少,對傳統(tǒng)音樂教育的不足也有些新的認(rèn)識和看法。

1.教學(xué)古老,沿用傳統(tǒng)模式

多年來,我國中學(xué)音樂教育都沿用舊的教學(xué)模式,教師進(jìn)教室就整紀(jì)律、板書課題、彈起琴、學(xué)生跟唱,或是用口教唱。這樣的安排,沒有給學(xué)生持久的審美體驗,沒有給他們帶來愉悅感,音樂教育的目的也就不可能達(dá)到。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)中明確指出:“通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣,發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,提高音樂文化素養(yǎng),豐富情感體驗,陶冶情操?！边@些目標(biāo)要通過精心設(shè)計,把孩子們對音樂的一種理解,把孩子們的想象力、創(chuàng)造性發(fā)展起來。音樂教育的重點不能再放在技術(shù)操作上,而要放在藝術(shù)表現(xiàn)上,要特別強(qiáng)調(diào)音樂教育中的音樂性。

奧爾夫講過:“每個孩子心里都有一顆音樂種子?！币魳方逃ぷ髡叩娜蝿?wù)就是要讓每一顆種子發(fā)芽。中小學(xué)音樂教育是大眾教育,不是為學(xué)生提供未來從事專業(yè)所需要的全部知識和技能,而更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是把全體學(xué)生培養(yǎng)成具有音樂審美能力的普通公民,因為,中小學(xué)音樂教育要面向全體學(xué)生。美國與中國在音樂教育的價值取向上存在一定的差異。美國“要求孩子能當(dāng)眾自信的歌唱”,著眼人的發(fā)展,其音樂的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于音樂知識傳授的本身。通過音樂教育培養(yǎng)人對生活的樂觀態(tài)度,培養(yǎng)人的健康心理。在這里筆者要強(qiáng)調(diào):要經(jīng)常給學(xué)生表演和表現(xiàn)的機(jī)會,唱得好、唱得不好是一回事,敢不敢唱是另外一回事,培養(yǎng)孩子敢于當(dāng)眾歌唱,是培養(yǎng)他的一種自信心,一種做人的勇氣,一種對生活的樂觀態(tài)度。通過音樂教育的手段,在不知不覺中完成人格教育,這樣的音樂教育可達(dá)到的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單純掌握咬字、吐字等歌唱技巧。

2.音樂是聽感文學(xué)

一些傳統(tǒng)的音樂教學(xué)法違背了音樂的本質(zhì)。比如,學(xué)音程,教師讓學(xué)生把要領(lǐng)背得滾瓜爛熟,但在琴上卻并不能聽出和聲、旋律音程,這說明學(xué)生形成的音程概念只是數(shù)學(xué)概念不是音樂概念,這也說明只記概念是不行的,是沒有價值的。再如,學(xué)習(xí)2/4拍的含義,學(xué)生從概念上會回答,但僅是簡單記憶,與音樂沒有關(guān)系,這在認(rèn)知過程中屬最低的簡單記憶。按新課程的理念,如果換一種教學(xué)方法:即通過聽音響來判斷曲子中哪一首是二拍子(通過強(qiáng)弱來判斷),同樣,還可以放幾段音樂,讓學(xué)生來思考哪一首曲子不能作為隊列行進(jìn)的音樂,學(xué)生一定會通過身體感覺來正確地指出哪些是二拍子樂曲。

這樣把音響與概念結(jié)合起來,既發(fā)展了學(xué)生的聽辨能力,又使學(xué)生真正理解了其中的含義,這樣的教學(xué)符合音樂的認(rèn)知規(guī)律和教育規(guī)律,同時,又能調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律,突出音樂學(xué)科的特點”“音樂是聽覺藝術(shù),聽覺體驗是音樂的基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺貫穿于音樂教育的全部活動中?！币虼?必須強(qiáng)調(diào),概念必須與音響結(jié)合,離開了音響就沒有意義了。

3.聽錄音唱和識譜唱的優(yōu)異

長期以來,中小學(xué)音樂教育都言傳口授、識譜和聽錄音的方式進(jìn)行教學(xué)。眾所周知,一個故事用文字寫在書上要求學(xué)生背記下來,要求在短期是很不容易,如果把這個故事當(dāng)著學(xué)生的面講給學(xué)生聽,學(xué)生很快就能記下來。換句話說,一首歌通過放錄音機(jī)或是老師親自教唱學(xué)生會唱要容易得多,也要快得多,若是對樂譜不感興趣,老師強(qiáng)行把樂譜給學(xué)生,硬教學(xué)生唱,待學(xué)生把譜唱會后再用譜去唱歌,有些累,顯得事倍功半。

我從事中學(xué)音樂教學(xué)十余年,在新課改之前我也是沿用傳統(tǒng)式的教學(xué),要求學(xué)生練聲、打節(jié)奏、識簡譜、唱歌、完成書本上的一些文學(xué)常識,發(fā)現(xiàn)學(xué)生配合得很不好,更糟的是課堂效果十分差。經(jīng)過一屆又一屆的學(xué)生離開和我對教學(xué)的深思,并不斷總結(jié)經(jīng)驗和學(xué)習(xí),摸索了很多教學(xué)方法。那就是要課堂效果好,學(xué)生能把課堂知識吸收,我認(rèn)為跟錄音機(jī)模唱,并且打起節(jié)奏,三五幾個組合唱效果相當(dāng)好,也很出成績,學(xué)生喜歡。課堂上當(dāng)學(xué)生游戲和愉樂累了時,老師開始講一點樂理和音樂欣賞,使45分鐘的課堂有松有緊成為真正的音樂課。

一句話,識譜唱法與言傳和聽錄音的唱法差別相當(dāng)明顯,既然教育要改革,聽錄音唱法就是很好的改革,我提倡聽錄音唱法,識譜畢竟不是專業(yè),可以適當(dāng)融匯進(jìn)去。

4.音樂欣賞教學(xué)

音樂欣賞教學(xué)是中小學(xué)音樂教育的重要內(nèi)容,了解、欣賞中外優(yōu)秀的音樂作品對提高學(xué)生的審美能力以及對音樂的感悟力是十分必要的。但傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)法脫離了學(xué)生的生理、心理特征,整堂課都是教師講、教師放音樂,學(xué)生只是聽眾而已。

欣賞課的一言堂,一定程度上抹煞了學(xué)生創(chuàng)造力和探究音樂的興趣。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“以音樂為本,從音響出發(fā),以聽賞為主。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗,引發(fā)想象和聯(lián)想?！币魳肥且环N善于表現(xiàn)和自抒發(fā)感情的藝術(shù)。音樂的欣賞過程就是感情的投入與體驗的過程,它既包括欣賞者對于音樂內(nèi)涵的感情進(jìn)行體驗的過程,也包括欣賞者自己感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融發(fā)生共鳴的過程。

“奧爾夫教學(xué)法”把學(xué)生親身實踐,主動學(xué)習(xí)音樂作為一個教學(xué)基本原則,奧爾夫認(rèn)為“元素性”音樂教育是一種人們必須自己參與的音樂教學(xué),學(xué)生不是作為聽眾,而是作為表演者、演奏者去參與“元素性”音樂教育。從視聽演奏入手,讓學(xué)生聆聽音樂、引導(dǎo)學(xué)生通過身體運(yùn)動及演奏簡單易學(xué)的樂器去接觸音樂的各個要素。由于身體的表現(xiàn)使音樂要素成為可以看得見的身體活動,這些音樂要素的作用就先后或輪流地顯現(xiàn)出來了。這樣人體就變成一個能理解音樂的要求、解釋音樂的部分和整體的一種樂器。通過“人體樂器”展示音樂要素,又通過學(xué)習(xí)者的內(nèi)心聽覺和動覺的反饋表現(xiàn)出音樂的藝術(shù)性質(zhì)。

“元素性”音樂教育,即把動作、舞蹈、演奏、語言融合在一起,使學(xué)習(xí)產(chǎn)生各種體驗,這種體驗接近生活,十分自然,能被每個學(xué)習(xí)者體會與理解。在中小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中,采用“元素性”音樂教學(xué)法,能使所有的學(xué)生(包括那些嗓音條件差,音樂基礎(chǔ)差或?qū)σ魳窙]有興趣的學(xué)生)都可以親身實踐音樂,主動地參與到音樂活動中來,并在活動中體驗音樂的美,從而有效地提高學(xué)生音樂素質(zhì),達(dá)到健全和發(fā)展全體學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)的目的。

5.文藝融為一體

自古以來,文學(xué)和音樂是分不開的,先要有豐厚的文學(xué)功底,才能有更好的音樂發(fā)展。嚴(yán)格說,最早的音樂的詞是建立在宋詞的基礎(chǔ)上,比如“滿江紅”這首千古絕唱,就足以說明音樂不是獨立的學(xué)科,它需要與學(xué)科之間進(jìn)行聯(lián)系。傳統(tǒng)的音樂教育強(qiáng)調(diào)“學(xué)科本位”,與橫向?qū)W科聯(lián)系甚少。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把“提倡學(xué)科綜合”作為改革的一個重要理念。

音樂教學(xué)的綜合包括:音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合;音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹的綜合;音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。新的音樂教材在教學(xué)內(nèi)容的安排上十分強(qiáng)調(diào)這一點,以音樂為教學(xué)主線,通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。

素質(zhì)教育的重點范文第4篇

一、提高認(rèn)識，深刻領(lǐng)會素質(zhì)教育內(nèi)涵

初中語文教師要努力提高思想認(rèn)識，加強(qiáng)教育理論和方法的學(xué)習(xí)，要樹立開展素質(zhì)教育和學(xué)好語文同樣重要的思想觀念，要清楚學(xué)生個人素質(zhì)全面發(fā)展的意義。所以我們不能把語文教學(xué)單純地為升學(xué)服務(wù)而加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，妨礙學(xué)生的個性發(fā)展和全面提高。

教師要深刻領(lǐng)會素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，要認(rèn)識到素質(zhì)教育是充分發(fā)揮每個人潛能的教育，是落實全面發(fā)展教育方針的現(xiàn)代教育，是注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的教育，是注重學(xué)生個性健康發(fā)展的教育，是社會主義市場經(jīng)濟(jì)對人才素質(zhì)特殊要求的體現(xiàn)，是著眼于人的可持續(xù)發(fā)展的教育，是使人的素質(zhì)綜合發(fā)展的教育，是使人的適應(yīng)性與創(chuàng)造性相統(tǒng)一的教育。把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，對于教師認(rèn)識實施素質(zhì)教育的重要性，以及在教學(xué)過程中自覺滲透素質(zhì)教育，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，具有非?，F(xiàn)實的意義。

二、精心備課，制定明確的素質(zhì)教育目標(biāo)

任何一次教學(xué)都有其明確的教學(xué)目的。除了知識目標(biāo)和能力目標(biāo)外，教師要根據(jù)課文內(nèi)容的實際情況，制定明確的素質(zhì)教育目標(biāo)。這樣，就使學(xué)生在枯燥的課堂學(xué)習(xí)同時，領(lǐng)略到了教師對于素質(zhì)教育的引申，不僅活躍了教學(xué)氣氛，提高了學(xué)習(xí)效果，也訓(xùn)練了思維，強(qiáng)化了素質(zhì)。當(dāng)然，素質(zhì)教育目標(biāo)的制定，需要從學(xué)生的實際和學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，目標(biāo)的制定要有層次性，要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，要有利于學(xué)生語文素質(zhì)的形成和提高。例如 《皇帝的新裝》一文的素質(zhì)教育目標(biāo)可以設(shè)定為：學(xué)會觀察生活，充分發(fā)揮想象，培育誠實和勇于面對現(xiàn)實的素質(zhì)。

三、因勢利導(dǎo)，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法

為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)是十分必要的。語文教師要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的正確指導(dǎo)，提前備好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)提綱，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)要點、尋找問題，學(xué)會思考和發(fā)現(xiàn)，教會學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，提出問題總結(jié)重點與難點，并通過完成練習(xí)來驗證自主學(xué)習(xí)的效果，要引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀的良好習(xí)慣，做好讀書筆記，摒除依賴習(xí)慣，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”和“我會學(xué)”。

例如，在《看云識天氣》一課中，教師在布置學(xué)生預(yù)習(xí)、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時可以提出探究性的問題：試著根據(jù)天空中的云彩形狀，判斷一下第二天的天氣狀況，用紙片寫好并署名后貼在教室后面的黑板上，看看誰的判斷最準(zhǔn)確。通過探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，讓學(xué)生依據(jù)自己的個性去閱讀、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去提出自己的見解。

四、學(xué)會欣賞，注重培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

語文學(xué)科的特質(zhì)決定了它擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生高尚審美情趣的主要任務(wù)。每一冊課本里的文學(xué)作品都體現(xiàn)著作者獨特的審美思想和藝術(shù)風(fēng)格，作者在創(chuàng)作中都對自然與生活進(jìn)行了選擇和加工，創(chuàng)造出了浪漫的藝術(shù)美，讀者可以從中發(fā)現(xiàn)和體驗自己日常生活中忽略了的事物，為之驚嘆并受到啟迪，甚至激發(fā)了自己創(chuàng)作的興趣和沖動。因此，語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要載體，通過教師的素質(zhì)教育的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受詩文中的語言美、意境美及人物的形象美，就可在課堂上提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。例如在《天凈沙·秋思》一文中，可以引導(dǎo)學(xué)生想象：黃昏時分，枯藤纏繞的老樹上棲息著幾只烏鴉，小橋下潺潺的流水映襯著幾戶茅草人家……在這樣的背景下慢慢讓學(xué)生體驗殘陽夕照、荒涼古道的凄美語言，體驗深秋僻靜的村野里疲人瘦馬的游子之心。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞枯藤、老樹、古道，西風(fēng)、瘦馬等文言美句。

五、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)培育學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)造性思維能力是現(xiàn)代人素質(zhì)的核心，是培養(yǎng)人才競爭力的關(guān)鍵要素。我們培育的人才，必須具備創(chuàng)新能力和開拓精神。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，尤其要注重對學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的思維方式，激發(fā)更多潛能，為社會的改革與發(fā)展輸送高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。教師可以通過巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的思維興趣，通過設(shè)置懸念和疑問，創(chuàng)造學(xué)生的想象空間，通過充分發(fā)揚(yáng)民主，活躍課堂氣氛，以及精心設(shè)計教法，培育學(xué)生探索能力等方式或途徑，利用語文課堂教學(xué)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維和創(chuàng)新精神。如在教學(xué)《從百草園到三昧?xí)荨?，講到有人用紙糊的盔甲套在指甲上做戲時，可以提出“那是怎樣的紙糊盔甲？又是怎樣的游戲玩法？”這樣的問題，讓學(xué)生們展開想象的翅膀并動手制作紙糊的盔甲，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手實踐能力。

六、確定重點，注重加強(qiáng)思想道德素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的重點范文第5篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；切入點；德育滲透；輔導(dǎo)學(xué)習(xí)；實驗

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-031-1

一、以德育滲透為切入點

1.利用教材中的德育素材，陶冶學(xué)生的思想情操。蘇科版初中生物教材中的德育素材是很多的，如《關(guān)愛生物》和《袁隆平和他的雜交水稻》等內(nèi)容。教師應(yīng)該充分利用這些素材，再結(jié)合生物學(xué)發(fā)展史科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神和生物科學(xué)對人類社會發(fā)展的巨大推動作用，挖掘德育素材的內(nèi)涵一定能使學(xué)生受到追求科學(xué)，追求真理的愛國主義的熏陶。

2.在思維沖突中激起學(xué)生對科學(xué)的渴望。農(nóng)村學(xué)生由于知識面較窄，頭腦中有很多根深蒂固的“前概念”。如課本中學(xué)到植物的呼吸作用的時候，在學(xué)生頭腦中對“植物吸收二氧化碳產(chǎn)生氧氣”的“前概念”根深蒂固，教師應(yīng)該充分估計到學(xué)生的這種“頑固思想”，通過把植物光合作用和呼吸作用的實驗演示對比，讓學(xué)生了解植物在制造氧氣的同時也需要吸收氧氣用于釋放儲存的有機(jī)物，不但清除了學(xué)生頭腦中已有的錯誤前概念，而且使學(xué)生領(lǐng)悟到有實驗探究生物的方法的魅力。通過類似這樣的教學(xué)過程，學(xué)生較深地品味到生物學(xué)的趣味，喚起了對科學(xué)的審美情趣，從而激起他們對科學(xué)的渴望。

3.抓住德育契機(jī)，加速科學(xué)態(tài)度的形成。學(xué)生中抄作業(yè)、聽課不記筆記、作業(yè)拖拉等現(xiàn)象時有發(fā)生，教師應(yīng)抓住契機(jī)，進(jìn)行思想教育，并采取措施，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的習(xí)慣，針對抄作業(yè)湊數(shù)據(jù)現(xiàn)象，教師可發(fā)表言論：團(tuán)結(jié)協(xié)作、民主作風(fēng)、百家爭鳴都是科學(xué)精神的組成部分，照搬照抄是不求進(jìn)取、屈從權(quán)威，不利于自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步。我們的神州系列航天衛(wèi)星的成功發(fā)射，如果照抄美國和前蘇聯(lián)，就沒有中國自己獨立的航天事業(yè)的發(fā)展。針對聽課不記筆記，教師可從人的記憶規(guī)律角度發(fā)表言論：世上只有汗水加方法的“天才”，沒有天生的過目不忘，一聽即會。針對拖拉作業(yè)，教師可發(fā)表言論：拖拖拉拉是干不出大事的，等等。

二、以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法為切入點

1.倡導(dǎo)先學(xué)后教。新教材文字簡煉生動，插圖豐富直觀，可讀性和可操作性強(qiáng)，而且有配套的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書（初中生物百分百訓(xùn)練），十分有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師可在每堂課布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)題，并逐步發(fā)展到學(xué)生自編預(yù)習(xí)提綱。

上課時教師應(yīng)充分展現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)的成果，并以此檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，做到學(xué)生已經(jīng)理解的少講或不講，重點知識深入講，難點知識著重講，并注重引導(dǎo)和點撥。實踐表明，把學(xué)生真正放到了主置上，先學(xué)后教的效果是好的。

2.指導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建知識的結(jié)構(gòu)。素質(zhì)教育的核心是使學(xué)生從被動的接受知識向主動地汲取知識和應(yīng)用知識轉(zhuǎn)化，進(jìn)而構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，在初中生物教學(xué)中，首先要訓(xùn)練學(xué)生勇于提問和善于提問，把問題提到點子上。其次要增強(qiáng)學(xué)生重視生物問題研究思路和方法的意識，逐漸使學(xué)生形成自己思考問題和解決問題的能力。第三在講解中，注重強(qiáng)調(diào)新舊知識的聯(lián)系，在應(yīng)用中注意新舊知識的綜合，并要求學(xué)生經(jīng)常注意領(lǐng)會新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，具體做法是，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時作眉批，提煉出需要理解的問題。聽課時，根據(jù)自己的情況作筆記，記對自己理解、掌握知識有價值的關(guān)鍵性內(nèi)容，逐步形成聽課聽出要領(lǐng)，聽出味道。一章結(jié)束后作一章節(jié)的知識整理，建立知識結(jié)構(gòu)。

3.疏導(dǎo)學(xué)生心理，正確對待學(xué)習(xí)中的挫折。由于初中學(xué)生的年齡特點，加上生物學(xué)科的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)心理障礙是很正常的，正確疏導(dǎo)學(xué)生心理，變消極因素為積極因素，將直接有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。如教材第35，1517章，由于課文本身的難度，一部分學(xué)生特別是女生，雖然學(xué)習(xí)很用功，但還是成績不理想，表現(xiàn)出自卑和恐懼心理，教師應(yīng)早點作準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)生物一開始就要著手培養(yǎng)學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法，糾正小學(xué)里帶來的死記硬背、搞題海戰(zhàn)術(shù)的不良習(xí)慣，同時在備課時把重點放在難點的突破上。對已經(jīng)有這種心理表現(xiàn)的學(xué)生要安慰，并實際指導(dǎo)方法，使其取得成功，使他們由緊張不安轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)方法的探索。又如，后進(jìn)生常表現(xiàn)為厭學(xué)心理和逆反心理，對這些學(xué)生，教師應(yīng)循循善誘，創(chuàng)造機(jī)會讓他們參與，培養(yǎng)他們的興趣，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓其看到自己的學(xué)習(xí)潛能，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱忱。

三、以實驗為切入點

生物實驗是學(xué)習(xí)和研究生物的基本方法，近年來，實驗教學(xué)有了迅猛發(fā)展，然而，如何充分發(fā)揮實驗的素質(zhì)教育功能呢？

1.增加“邊學(xué)（教）邊實驗”的比例，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的品質(zhì)。目前一般學(xué)校實驗教學(xué)的現(xiàn)狀是演示實驗居多，學(xué)生實驗中驗證性的實驗多，探索性、設(shè)計性的實驗少。由于客觀條件的限制，演示實驗中的現(xiàn)象和規(guī)律不能被所有的學(xué)生感知到，同時學(xué)生實驗往往是先講課，后一節(jié)課實驗，時間上不連貫，事實上實驗的答案已經(jīng)知道了，這種實驗教學(xué)法很大程度上仍是一種灌輸式的教學(xué)法，現(xiàn)在一些學(xué)校推行的邊（教）學(xué)邊實驗，即在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生主動地通過實驗探索研究問題，獲得知識，大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的品質(zhì)。當(dāng)然教師也應(yīng)通過改進(jìn)實驗和應(yīng)用多媒體等手段，提高實驗現(xiàn)象的直觀性清晰度，讓教師的創(chuàng)新意識和探索精神感染學(xué)生。