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知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變范文第1篇

一、從“課本知識(shí)”向“生活知識(shí)”拓展

長期以來，我們把“課本知識(shí)”作為唯一的學(xué)習(xí)資源，從而造成課堂教學(xué)以教師為中心，以傳授“課本知識(shí)”為任務(wù)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)游離于生活世界之外，學(xué)生作為弱勢(shì)群體被迫順從學(xué)科專家的權(quán)威，變成了消極接受課本知識(shí)的“容器”，其結(jié)果只能是發(fā)展“知識(shí)”而不是發(fā)展人。因此，我們的教學(xué)必須從課內(nèi)走向課外，從“課本知識(shí)”向“生活知識(shí)”拓展，使教學(xué)真正走入學(xué)生的生活世界。這也正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一理念。而要很好地實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，就必須正確認(rèn)識(shí)理解地理課程資源和積極有效地開發(fā)利用地理課程資源。

（一）課程資源的認(rèn)識(shí)和理解

根據(jù)新的教育理念，課程資源除教材以外，還包括學(xué)生生活中以及學(xué)校、社會(huì)和自然界一切有利于課程實(shí)施、有利于達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的教育資源。

就其空間分布而言，地理課程資源主要分為校內(nèi)資源和校外資源。前者如地理教學(xué)掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)器材、圖書資料、專用地理教室、天文及氣象觀測(cè)場(chǎng)館等；后者包括社區(qū)資源和家庭資源，如青少年活動(dòng)中心、地理教育基地、圖書館、博物館、科技館以及工廠、農(nóng)村、科研院所、居民小區(qū)等社會(huì)資源和自然資源。近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)資源、遠(yuǎn)程教育資源為標(biāo)志的信息化課程資源異軍突起，并以其傳輸快、信息量大、能突破時(shí)空局限等優(yōu)勢(shì)而倍受關(guān)注。

地理課程資源內(nèi)容豐富多彩，是學(xué)生自主探索、研究學(xué)習(xí)的必要條件，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)習(xí)方式、能夠給學(xué)生提供與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)的重要途徑。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求地理課程由“學(xué)科中心”、“知識(shí)為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為本”，課程資源已不再是傳統(tǒng)意義上的教材，而必須利用與開發(fā)多種多樣的課程資源。結(jié)合地理課程自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生掌握與學(xué)生生活密切相關(guān)，并能增強(qiáng)學(xué)生的自我生存能力的知識(shí)或技能的學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力、愛國主義情感和人文精神。當(dāng)前地理課程改革的重要任務(wù)之一，是積極鼓勵(lì)廣大師生摒棄過分依賴書本單一課程資源的傳統(tǒng)習(xí)慣，充分利用校內(nèi)校外各種課程資源，形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，將原本鮮活的地理課程資源演繹的更加有聲有色。

（二）課程資源的開發(fā)和利用

充分開發(fā)、利用地理課程資源，不僅對(duì)于豐富地理課程內(nèi)容，開展形式多樣而有效的地理教學(xué)，增添地理教學(xué)活力起著重要作用；更對(duì)學(xué)生能順利掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，增強(qiáng)自身的生存能力具有重要意義。

1建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫

通過調(diào)查，掌握學(xué)校地理課程資源的情況，并分門別類建立地理課程資源檔案，逐步建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫；注意地理課程資源的積累和更新，特別是地理信息資源的積累；可以自己設(shè)計(jì)制作各種地理教具、學(xué)具和教學(xué)軟件，包括在教師指導(dǎo)下組織學(xué)生制作地理模型、電教軟件等。不斷擴(kuò)大地理課程資源庫的容量，提高地理課程資源庫的質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和地理教學(xué)自身發(fā)展的需要。

2充分利用學(xué)校地理課程資源

教師要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分利用學(xué)校已有的地理課程資源，以及師生可用于地理教學(xué)的經(jīng)歷和體驗(yàn)；教師應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生組織興趣小組，開展野外觀察、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生編輯地理小報(bào)、墻報(bào)、板報(bào)，布置地理櫥窗；引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校廣播站或有線電視網(wǎng)、校園網(wǎng)傳播自編的有關(guān)節(jié)目，提倡校際地理課程資源的共建共享。

3合理開發(fā)校外地理課程資源

加強(qiáng)與社會(huì)各界的溝通與聯(lián)系，尋求多種支持，合理開發(fā)利用校外地理課程資源；組織學(xué)生走進(jìn)大自然，參與社會(huì)實(shí)踐，開展參觀、調(diào)查、考察、旅行等活動(dòng)，邀請(qǐng)有關(guān)人員演講、座談，拓展學(xué)生的地理視野，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣。

當(dāng)然，從“課本知識(shí)”向“生活知識(shí)”拓展，不是要否定課本知識(shí)，而是要反思我們使用課本知識(shí)的方式和過程，能否真正走入學(xué)生的生活世界，使學(xué)生能夠放飛想象和創(chuàng)造的翅膀。

二、從“內(nèi)容知識(shí)”向“方法知識(shí)”的重心轉(zhuǎn)移

作為知識(shí)的存在形態(tài)有兩種，一種是關(guān)于我們對(duì)外界事物和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)結(jié)果的知識(shí)，一般把它稱為“內(nèi)容知識(shí)”；另一種是關(guān)于自身怎樣獲得知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)方法的知識(shí)，即“方法知識(shí)”。

（一）突出地理學(xué)的“地域性”和“綜合性”特征

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定地理學(xué)科的性質(zhì)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間變化規(guī)律。因此，在地理教學(xué)中必須突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)地理因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對(duì)地理現(xiàn)象和地理過程的綜合影響。

例如在進(jìn)行區(qū)域地理教學(xué)時(shí)，一方面讓學(xué)生通過世界地圖和某區(qū)域地圖分析出該區(qū)域的地理位置和自然條件；另一方面，請(qǐng)學(xué)生閱讀有關(guān)該區(qū)域的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、貿(mào)易、人民生活、文化習(xí)俗等資料。根據(jù)以上兩方面的學(xué)習(xí)，由學(xué)生歸納出該區(qū)域自然條件與經(jīng)濟(jì)人文狀況之間的關(guān)系及該區(qū)域與世界的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和相互影響。

（二）選擇多種多樣的地理教學(xué)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)“改變地理學(xué)習(xí)方式”這一基本理念指出：根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力。這就要求在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和學(xué)校條件，選擇地理教學(xué)方式。

例如：在教學(xué)中，可以采用討論式、參與式、辯論式、案例分析法、“問題解決”式、“角色扮演”及小組活動(dòng)等多種教學(xué)方式。通過多樣化的教學(xué)方式，有效地幫助學(xué)生掌握基本地理事實(shí)、概念和技能，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力。

（三）重視地理教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用

地理圖像是地理信息的重要載體，教師應(yīng)重視利用地理圖像，例如：通過閱讀，使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對(duì)地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育過程中的應(yīng)用越來越受到廣大教育工作者的重視，特別是近幾年來，隨著因特網(wǎng)在我國的迅速發(fā)展，中小學(xué)教育網(wǎng)也迅速涌現(xiàn)。以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為21世紀(jì)教育的主流，教學(xué)手段的現(xiàn)代化更是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。因此，在有條件的地方，應(yīng)積極利用地理信息資源和信息技術(shù)手段優(yōu)化和豐富地理教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，需要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增大地理教學(xué)的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)地理內(nèi)容提出自己的看法；保證教學(xué)的彈性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。

知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變范文第2篇

關(guān)鍵詞：非營利組織 人事管理 人力資源

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，人力資源和科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭成為了國際競(jìng)爭的核心。能否有效地對(duì)人力資源進(jìn)行開發(fā)和管理，很大程度上影響著各國的發(fā)展態(tài)勢(shì)。人力資源管理作為一種新的人事管理模式，在政府組織和營利組織領(lǐng)域發(fā)揮出其該有的優(yōu)勢(shì)。但從非營利組織的發(fā)展歷史和實(shí)施內(nèi)容上看，特別是處于轉(zhuǎn)型時(shí)期的中國非營利組織，要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)人事管理向公共人力資源管理模式的轉(zhuǎn)變還需要一段較長的時(shí)間。

1　公共人力資源管理與非營利組織的概念基礎(chǔ)

1.1　公共人力資源管理

隨著“新公共管理運(yùn)動(dòng)”的興起，在政府組織及非營利組織中引入公共人力資源管理理論日益普遍。西方大多數(shù)國家在公共人力資源開發(fā)和管理領(lǐng)域占據(jù)了優(yōu)勢(shì)。上世紀(jì)80年代以來，伴隨著新一輪技術(shù)革命的興起，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)迅猛發(fā)展。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的公民民主意識(shí)的增強(qiáng)也迫使各國政府要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)政府與社會(huì)、政府與市場(chǎng)的關(guān)系做出調(diào)整，實(shí)現(xiàn)公共服務(wù)的社會(huì)化，以適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。其中，完善政府部門的管理體制就成為了行政改革的主要內(nèi)容。重新設(shè)計(jì)公共行政，使其與經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和民主發(fā)展戰(zhàn)略的趨勢(shì)相一致，公共部門由此引入企業(yè)人力資源管理，使公共人力資源管理應(yīng)運(yùn)而生。

作為一種組織與管理行為，公共人力資源管理是對(duì)國家行政機(jī)關(guān)及國有事業(yè)單位機(jī)構(gòu)的人力資源未來和現(xiàn)狀進(jìn)行預(yù)測(cè)、規(guī)劃、投資、培訓(xùn)、培植、使用、研究和開發(fā)的一系列行為的統(tǒng)稱。公共人力資源管理除了具備人力資源管理的基本內(nèi)涵外，它更強(qiáng)調(diào)公共性。公共人力資源管理履行的是公共權(quán)力，追求的是公共利益，其作用對(duì)象是公共事務(wù)，并且具有公共責(zé)任。可以說，公共人力資源管理針對(duì)的是公共部門。郭國慶在《現(xiàn)代非營利組織研究》一書中指出，公共部門泛指擁有公共權(quán)力，依法管理、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)事務(wù)，為全社會(huì)謀取公共利益的組織體系；以及由政府投資、開辦，以國有形式運(yùn)作的科研院所、學(xué)校、醫(yī)院等事業(yè)單位機(jī)構(gòu)。在中國，非營利組織的主體是事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和民辦非企業(yè)，這與西方意義上的非營利組織不同，而中國的事業(yè)單位與國外的非營利組織在某種意義上是存在不少相同之處的，即具有公益性和不同程度的非營利性。因此，本文所涉及和討論的中國非營利組織主要指事業(yè)單位范疇。

1.2　非營利組織及其特征

非營利組織與政府組織、營利組織構(gòu)成現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和文化三大領(lǐng)域。其中，營利組織與非營利組織都是非政府組織。政府組織與非政府組織共同組成社會(huì)組織。政府組織又被稱之為第一部門，營利組織是第二部門，而非營利組織則是第三部門。

在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，單靠政府控制或者市場(chǎng)自我調(diào)控都無法有效地處理各種復(fù)雜的社會(huì)問題。特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來，經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮使得各國政府面臨著更加復(fù)雜的公共治理環(huán)境，也就是說，僅僅依靠政府單方面處理各種社會(huì)問題的方式已經(jīng)不能維持下去。這時(shí)候就要考慮到非政府組織在公共服務(wù)方面所發(fā)揮的作用。當(dāng)今非政府組織已經(jīng)成為了社會(huì)治理的積極參與者。另一方面，社會(huì)管理領(lǐng)域也面臨著如何避免市場(chǎng)機(jī)制失效和政府失靈問題。不難發(fā)現(xiàn)，針對(duì)這一問題，各國普遍采取完善市場(chǎng)機(jī)制的功能和提高政府組織的管理效能的方式。然而，從政府管理和市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)行的歷史來看，各種社會(huì)問題并沒有因此得以解決，整個(gè)社會(huì)管理領(lǐng)域早已超出了政府這只“看得見的手”和市場(chǎng)這只“看不見的手”所能處理的范圍，這種情況下，充分發(fā)揮非營利組織這個(gè)“第三部門”的作用就顯得極為迫切。

對(duì)于什么是非營利組織，在學(xué)術(shù)界還存在著爭議，這主要是因?yàn)楦鲊鴮W(xué)者所處的社會(huì)環(huán)境以及研究內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同而引起的。筆者較為認(rèn)同以下定義：非營利組織是介于政府組織、營利組織之間的一切社會(huì)組織，又稱第三部門。非營利組織是在公眾支持下，為實(shí)現(xiàn)公共利益為目標(biāo)而存在的機(jī)構(gòu)，它執(zhí)行不產(chǎn)生利潤的社會(huì)職能，專門提供那些不能由企業(yè)及政府充分提供的社會(huì)服務(wù)。20世紀(jì)80、90年代以來，我國非營利組織發(fā)展迅速，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化教育等事業(yè)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

非營利組織普遍被認(rèn)為具備正規(guī)性、公益性、民間性、自治性、非營利性和志愿性六個(gè)特征。正規(guī)性強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)過法律許可和注冊(cè)登記等合法程序獲得社團(tuán)法人或財(cái)團(tuán)法人的地位；公益性表明其是以實(shí)現(xiàn)公共事務(wù)作為目標(biāo)的；民間性和自治性表明非營利組織是既獨(dú)立于政府運(yùn)行，但又與政府之間建立起資源互補(bǔ)的合作關(guān)系；非營利性是指不以利潤為運(yùn)營目標(biāo)，不以營利為目的，但不排斥以營利精神進(jìn)行有效管理；志愿性一方面是指非營利組織接受志愿性的捐贈(zèng)，另一方面表明其使用一定數(shù)量的志愿者?？梢哉f，志愿者的參與為非營利組織的發(fā)展起著不容忽視的作用，對(duì)于志愿者的管理也成了非營利組織人力資源管理的特色之一。

與西方非營利組織相比，中國非營利組織主要由事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和民辦非企業(yè)組成，并且事業(yè)單位還帶有很強(qiáng)的官方性，一般不具有正規(guī)性、民間性、志愿性和自治性這些國外非營利組織所具有的特征。這主要是由中國的國情和發(fā)展性質(zhì)決定的。即便如此，二者在公益性和不同程度非營利性上是具有一致性的。

1.3　公共人力資源管理在非營利組織的應(yīng)用

隨著西方新公共管理運(yùn)動(dòng)、重塑政府運(yùn)動(dòng)和管理主義改革等一系列政府改革的開展，政府的組織結(jié)構(gòu)、職能、地位和角色等都發(fā)生著深刻的變化。作為提供公共服務(wù)的非營利組織也面臨著諸多的挑戰(zhàn)。而此時(shí)聲名鵲起的公共人力資源管理理論有別于傳統(tǒng)的人事管理機(jī)制，并為私人部門管理帶來了新的變革。因此，包括非營利組織在內(nèi)的公共部門開始關(guān)注這樣一種新型的人力資源管理模式，并作為一種提高組織績效的管理手段。

一般認(rèn)為，非營利組織的最基本要素是實(shí)體設(shè)備資源、財(cái)政資源、技術(shù)資源和公共人力資源。其中，公共人力資源是第一資源，是提高非營利部門生產(chǎn)力的關(guān)鍵，但必須依靠系統(tǒng)的管理開發(fā)措施來完成。除此之外，非營利組織還需要依據(jù)特定的公共需求和目標(biāo)，設(shè)計(jì)出一整套非營利組織人員管理活動(dòng)的制度化措施。這種對(duì)內(nèi)在運(yùn)作機(jī)制的完善，正是非營利組織對(duì)其自身人力資源開發(fā)與管理目標(biāo)的追求。

完善的內(nèi)在運(yùn)作機(jī)制主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：第一，競(jìng)爭機(jī)制。在一個(gè)公正公平的環(huán)境下進(jìn)行競(jìng)爭，會(huì)大大激發(fā)人力資源的積極性，保證了組織內(nèi)部的活力；第二，保障機(jī)制。這主要是為非營利組織人員提供一種保障，滿足他們不同層次的需要；第三，激勵(lì)與考核機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制是競(jìng)爭機(jī)制所必備的配套制度，只有通過考核和激勵(lì)，才能明確和樹立榜樣、創(chuàng)造積極良好的競(jìng)爭環(huán)境；第四，更新機(jī)制；第五，監(jiān)控機(jī)制。作為體現(xiàn)自治性的保障機(jī)制，監(jiān)控機(jī)制可以幫助非營利組織實(shí)現(xiàn)自我管理。

2　我國非營利組織人事管理現(xiàn)狀、問題與變革

2.1　我國非營利組織人事管理現(xiàn)況及存在問題分析

中國的非營利組織與西方性質(zhì)的非營利組織在具體內(nèi)涵上存在著差別。一般來說，中國非營利組織是具有較強(qiáng)政府附屬性，基本不具備國外非營利組織的正規(guī)性、民間性、志愿性和自治性等特征，事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和民辦非企業(yè)是其最重要的組成主體。雖然二者之間存在著差異，但是公益性和不同程度的非營利性是被公認(rèn)是它們之間的相同之處。

造成中西方的非營利組織存在差異的原因是多樣的。在中國，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期政府是全能的，它承擔(dān)了市場(chǎng)機(jī)制和非營利組織的功能。因此，這在很大程度上造成一種現(xiàn)象：非營利組織不具有官方承認(rèn)的合法性。當(dāng)這些組織希望獲得合法性時(shí)，就需要是體制內(nèi)的單位。也就是說，只有是中國體制內(nèi)的組織才具有合法性，才可能擁有合法性資源。隨后的經(jīng)濟(jì)體制改革也沒有改善非營利組織的慘淡情況。目前國內(nèi)非營利組織的發(fā)展呈現(xiàn)了遞增的態(tài)勢(shì)，但相較于國外而言，數(shù)量少，質(zhì)量低和缺乏活力都是中國非營利組織不得不面對(duì)的現(xiàn)狀。

中國社會(huì)的轉(zhuǎn)型對(duì)非營利組織起著推動(dòng)作用，政府的功能性逐漸減弱，市場(chǎng)機(jī)制和非營利組織的作用也受到不同程度的重視。除此之外，社會(huì)化保障體系的建立和深化改革都對(duì)社會(huì)的公益組織有所訴求。中國非營利組織因?yàn)槿苷斐上忍觳蛔悖畬?duì)其的扶持作用也不能被忽略。從國外非營利組織的發(fā)展來看，政府與非營利組織之間建立一種合作關(guān)系更有利于雙方的發(fā)展。

中國非營利組織一方面還處于初級(jí)階段，還無法與政府組織、市場(chǎng)組織的主導(dǎo)性相比，但對(duì)于不斷前進(jìn)的中國現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)而言，社會(huì)結(jié)構(gòu)中需要“第三部門”發(fā)揮作用。作為公益性團(tuán)體，非營利組織彌補(bǔ)了由于公共資源的有限而造成的公共福利的不足，增加了社會(huì)福利的總量，幫助了社會(huì)中的弱勢(shì)群體改善其生活境遇。作為互助自助團(tuán)體，非營利組織將分散在成員手中的閑散資源進(jìn)行融合和重新配置，滿足了成員謀求發(fā)展、維護(hù)利益、交流感情、尋覓同道、希冀社會(huì)承認(rèn)等多方面的需求。通過組織參與社會(huì)事務(wù)，非營利組織在培養(yǎng)公民社會(huì)責(zé)任感上也發(fā)揮了重要作用，為基層民主建設(shè)提供了條件。

2.2　我國非營利組織實(shí)施公共人力資源管理的迫切性

社會(huì)領(lǐng)域的變革是中國全方位改革的一個(gè)重要方面。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善和社會(huì)主義民主政治的發(fā)展離不開非營利組織的壯大和支持。作為構(gòu)成現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和文化三大領(lǐng)域的重要組成部分之一，非營利組織的改革是需要的，也是迫切的。

首先，當(dāng)今時(shí)代，人力資源已經(jīng)成為國際競(jìng)爭的核心，非營利組織傳統(tǒng)的人事管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)日新月異的科技發(fā)展。不管從組織機(jī)構(gòu)還是從組織的內(nèi)部機(jī)制都在一定程度上制約著人力資源的發(fā)展。

其次，私營企業(yè)在人才管理上的先進(jìn)方法和理念，尤其是在人力資源管理與開發(fā)上的經(jīng)驗(yàn)，很值得非營利組織吸收和借鑒。

3　非營利組織實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)人事管理向人力資源管理的轉(zhuǎn)變

一般而言，公共人力資源管理非常重視人力資源的作用，認(rèn)為人是最關(guān)鍵的因素。這是傳統(tǒng)人事管理所忽略的。前者更具有戰(zhàn)略性，它對(duì)于整個(gè)組織的整體和未來都有所考慮，根據(jù)組織的戰(zhàn)略目標(biāo)制定人力資源的規(guī)劃和戰(zhàn)略，為組織戰(zhàn)略與策略管理提供了有力保障。

3.1　營造良好的合作管理環(huán)境

中國非營利組織先天不足在很大程度上是由于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，全能政府體制造成的。政府對(duì)非營利組織的行政化和壟斷性，導(dǎo)致了非營利組織具有官方性質(zhì)，不具備正規(guī)性、民間性、志愿性和自治性等特征。所以，要實(shí)現(xiàn)非營利組織從傳統(tǒng)人事管理向人力資源管理的轉(zhuǎn)變，首先需要消除這種體制上的行政化，盡快實(shí)現(xiàn)自治，擺脫對(duì)政府的依附性。

隨著社會(huì)變革進(jìn)程的推進(jìn)，非營利組織在“小政府大社會(huì)”結(jié)構(gòu)形態(tài)中，肩負(fù)社會(huì)服務(wù)的職能，承擔(dān)起社會(huì)服務(wù)事務(wù)，積極發(fā)動(dòng)民間組織，建立起鮮明獨(dú)立的自主性，從而實(shí)現(xiàn)自主決策、自由活動(dòng)、自我管理和自行發(fā)展的運(yùn)作模式。與此同時(shí)，與政府建立起一種友好和諧的合作伙伴關(guān)系。作為還處于轉(zhuǎn)型期間的非營利組織，政府的扶持是必要的。只有具備良好的合作管理環(huán)境，才能更好地推動(dòng)非營利組織人力資源管理的轉(zhuǎn)變。

3.2　貫徹“人本主義”精神

“人本主義”精神堅(jiān)持“以人為本”的人力資源管理觀念。非營利組織傳統(tǒng)人事管理模式并未考慮到人力資源在組織中的重要性。要促進(jìn)非營利組織與政府建立起友好的合作關(guān)系，需要一改過去以其他要素為本的觀念，把人的能力培養(yǎng)和積極性的發(fā)揮放在頭等重要的位置?！耙匀藶楸尽本褪且匀怂哂械闹R(shí)為本。這種知識(shí)包括科學(xué)技術(shù)知識(shí)和管理方面的“經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)”。人作為掌握經(jīng)濟(jì)知識(shí)的主體，這就需要非營利組織管理者重視對(duì)人的能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)其發(fā)揮出最大限度的價(jià)值。

3.3　開發(fā)志愿者資源

對(duì)于現(xiàn)存中國非營利組織而言，不具備國外非營利組織的正規(guī)性、民間性、志愿性和自治性等特征。而非營利組織的公益性正式通過一定的自愿行為得以體現(xiàn)的。要實(shí)現(xiàn)如中國事業(yè)單位等非營利組織人力資源管理的轉(zhuǎn)變就需要開發(fā)志愿者資源，使其擁有相當(dāng)程度的自主性和自治性。

非營利組織中的志愿者資源不僅能夠?qū)崿F(xiàn)人力資源的社會(huì)化，而且還有助于進(jìn)一步發(fā)展組織的公益性、志愿性、自治性和民間性特點(diǎn)。目前中國在推行志愿者注冊(cè)制度和志愿者實(shí)踐儲(chǔ)蓄制度上有所突破，雖然是剛剛起步，但對(duì)于非營利組織的管理機(jī)制而言標(biāo)志著一個(gè)新的階段的出現(xiàn)。

建立起如新加坡非營利組織的志愿者服務(wù)機(jī)制，將有助于推進(jìn)中國社會(huì)領(lǐng)導(dǎo)體制的改革，與此同時(shí)，非營利組織在擁有合法性資源的情況下，進(jìn)行自我管理和自我約束，以推進(jìn)人事管理模式的轉(zhuǎn)型。

綜上所述，中國非營利組織要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)人事管理向公共人力資源管理的轉(zhuǎn)變，首先需要與政府建立起良好的合作關(guān)系，并且擺脫對(duì)政府的附屬性，加強(qiáng)自身的自治性；其次，貫徹“以人為本”的觀念，注意對(duì)人力資源的培養(yǎng)，引導(dǎo)人才發(fā)揮出其最大限度的價(jià)值和潛力；再者，借鑒國外非營利組織的經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)志愿者資源，發(fā)展組織的公益性、志愿性、自治性和民間性，使中國非營利組織能夠更好地推動(dòng)我國社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展和變革。

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知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變范文第3篇

論文摘要：知識(shí)管理環(huán)境下，高校圖書館員已不再是傳統(tǒng)意義上圖書管理員，必須轉(zhuǎn)變其社會(huì)角色，并向?qū)I(yè)化和多樣化方向發(fā)展，成為知識(shí)導(dǎo)航員、知識(shí)管理員和信息教育者。

論文關(guān)鍵詞：知識(shí)管理；知識(shí)導(dǎo)航員；知識(shí)管理員；信息教育者

一、知識(shí)管理與高校圖書館

知識(shí)管理是是組織、控制知識(shí)并為管理決策服務(wù)的過程。它將知識(shí)看作一種可開發(fā)資源，以人為中心，以信息為基礎(chǔ)，以知識(shí)創(chuàng)新為目標(biāo)，是對(duì)人與信息資源的動(dòng)態(tài)管理過程。知識(shí)管理引入圖書館的一個(gè)重要意義就是對(duì)知識(shí)資源實(shí)行管理，更好地概括了圖書館工作的本質(zhì)。知識(shí)管理環(huán)境下的圖書館不再局限于信息收集、整理、存儲(chǔ)、檢索，而是重在對(duì)知識(shí)分析、提煉、增效和創(chuàng)新。知識(shí)管理是圖書館在21世紀(jì)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，獲得自我生存和發(fā)展的必要條件。

高校圖書館作為高校教學(xué)和科研的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，是學(xué)校的重要組成部分，是教學(xué)、科研的支撐系統(tǒng)和堅(jiān)強(qiáng)后盾。它是知識(shí)創(chuàng)新、產(chǎn)生知識(shí)的重要場(chǎng)所，同時(shí)也是傳播知識(shí)的主要場(chǎng)所。知識(shí)管理的實(shí)施使高校圖書館能夠及時(shí)了解知識(shí)流向，掌握知識(shí)動(dòng)態(tài)，提高為教學(xué)科研服務(wù)的效率，提高館員的素質(zhì)，提高圖書館在信息社會(huì)中的競(jìng)爭力，從而使高校圖書館從容面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中的各種挑戰(zhàn)。如何開發(fā)利用高校圖書館的知識(shí)信息資源，開展高效率的服務(wù)工作，充分發(fā)揮圖書館為教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)的職能，是高校圖書館的重要課題。這些工作，都離不開人，即圖書館員。

二、知識(shí)管理環(huán)境下高校圖書館員的角色轉(zhuǎn)變

（一）知識(shí)導(dǎo)航員。長期以來，高校圖書館員一直以圖書文獻(xiàn)資料為工作對(duì)象，大部分精力局限于找書——借書——還書，作為讀者與文獻(xiàn)之間的二傳手將文獻(xiàn)提供給讀者，許多工作是被動(dòng)的、簡單重復(fù)的，人們獲取的只是文獻(xiàn)數(shù)據(jù)信息本身，并不是知識(shí)。隨著信息時(shí)代的到來，高校圖書館不僅擁有傳統(tǒng)的印刷型，還擁有聲、光、電、磁為介質(zhì)的多種類型載體的信息資源，高校圖書館在館藏結(jié)構(gòu)、服務(wù)格局和管理理念方面都發(fā)生了巨大的變化，成為了選擇聯(lián)結(jié)和組織利用信息資源、為用戶提供信息和資源服務(wù)的“工作站”。高校圖書館員要充當(dāng)現(xiàn)代知識(shí)導(dǎo)航員的角色，使讀者可以輕松地查閱圖書館的館藏和流通情況，了解新書信息，查閱資料，下載文獻(xiàn)信息。

知識(shí)導(dǎo)航員是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)讀者的需求組織館藏或網(wǎng)絡(luò)上的信息資源，進(jìn)行知識(shí)分析、綜合、加工成讀者所需要的知識(shí)內(nèi)容，形成知識(shí)庫，提供給用戶服務(wù)，最終幫助讀者找到其所需的相關(guān)知識(shí)。高校圖書館員開展導(dǎo)航服務(wù)，就要引導(dǎo)、幫助讀者盡快了解圖書館所擁有的各類文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫，熟悉圖書館的各種現(xiàn)代化設(shè)施，掌握先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)檢索技術(shù)，為讀者更好地利用圖書館的館藏文獻(xiàn)信息資源奠定基礎(chǔ)。

無論是印刷型實(shí)體資源，還是虛擬電子資源，都需要通過知識(shí)導(dǎo)航員對(duì)知識(shí)信息資源的組織、解釋。高校圖書館員憑借自身具備的信息處理技能及相關(guān)學(xué)科知識(shí)背景，編制學(xué)科、專業(yè)或?qū)ｎ}網(wǎng)絡(luò)檢索工具、網(wǎng)絡(luò)檢索指南等網(wǎng)上信息鏈接引導(dǎo)系統(tǒng)，為讀者便捷高效地利用信息資源提供導(dǎo)航服務(wù)，了解文獻(xiàn)信息資訊的目次、內(nèi)容大意、著者的權(quán)威性、著者的相關(guān)著作、他人的評(píng)價(jià)等等，判斷其相關(guān)性，決定資料是否為其所需，在最短的時(shí)間里以最快的速度找到急需的情報(bào)資料。

（二）知識(shí)管理員。在高校圖書館傳統(tǒng)的資源管理模式中，圖書館員只是以普通圖書管理者的身份在各自的采編、流通、閱覽、參考咨詢等工作崗位上實(shí)現(xiàn)著各自的職業(yè)角色。圖書館知識(shí)管理的目標(biāo)是引導(dǎo)和發(fā)揮圖書館員的智慧潛能，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)知識(shí)資源，把知識(shí)用一種滿足讀者需求的方式表現(xiàn)出來，使創(chuàng)新知識(shí)、采集知識(shí)、傳播知識(shí)、利用知識(shí)更為方便、及時(shí)、有效。這就要求高校管理員努力跨越文獻(xiàn)員、保管員的角色，成為知識(shí)管理員。

高校圖書館員作為知識(shí)管理員，具有對(duì)知識(shí)進(jìn)行高效組織、二次開發(fā)的能力和素質(zhì)。依據(jù)本館的館藏建設(shè)原則，廣大師生的信息需求特點(diǎn)，結(jié)合各專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、研究成果和研究方向，將大量的圖書和信息組織起來，綜合地加工和重組知識(shí)，形成具有新價(jià)值的高質(zhì)量知識(shí)產(chǎn)品，建立一個(gè)能充分被利用而且能支持學(xué)校教學(xué)與未來學(xué)術(shù)研究需求的知識(shí)資源保障體系，推動(dòng)他們的教學(xué)和科研工作。

圖書館員憑借自己的隱性知識(shí)，對(duì)隨時(shí)隨處可獲得的知識(shí)信息進(jìn)行篩選、組織、整序、深度加工、分類檢索，以有意義的、清晰的、直觀的方式表達(dá)出來，為讀者提供深層次的增值服務(wù)。根據(jù)科學(xué)原則，引進(jìn)國內(nèi)外一些大型數(shù)據(jù)庫和最鮮活、最前沿、符合本學(xué)院學(xué)科專業(yè)需求的文獻(xiàn)，通過聯(lián)合、共建等形式，對(duì)創(chuàng)造性知識(shí)資源進(jìn)行重組和整合，建立專題文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，向不同專業(yè)的讀者群提供專題目錄、綜述評(píng)論等二、三文獻(xiàn)服務(wù)和為直接進(jìn)行某一課題的科學(xué)研究服務(wù)，這些都將成為館藏資源開發(fā)最重要的途徑，也是高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)和國內(nèi)、國際學(xué)術(shù)研究的需要。

（三）信息教育者。無論是紙質(zhì)信息資源還是網(wǎng)絡(luò)信息資源，都具有明顯的分散性、隨機(jī)性、多元性等特點(diǎn)，許多師生并不真正懂得檢索的技巧，面對(duì)海量信息時(shí)，不是無功而返，就是檢索到一堆無用、不相關(guān)的資料。但是圖書館員與教師的關(guān)系長久以來并不密切，并不是每個(gè)教師都會(huì)利用圖書館，大多數(shù)學(xué)生從未接受過系統(tǒng)的信息資源檢索的培訓(xùn)，存在著自我獲取信息的能力障礙，因此對(duì)師生獲取信息能力的培訓(xùn)顯得尤為重要。高校圖書館責(zé)無旁貸地承擔(dān)著培養(yǎng)、提高讀者信息獲取、信息分析、信息加工實(shí)際能力的重任，這是信息社會(huì)對(duì)高校圖書館提出的最基本的要求。開展讀者教育培訓(xùn)，教會(huì)師生充分利用各種信息資源，是圖書館員服務(wù)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化了高校圖書館員信息教育者的角色。

高校圖書館面對(duì)的是文化層次較高、信息意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)新的信息環(huán)境尤為敏感的廣大師生。這就要求館員的工作重點(diǎn)向服務(wù)一線轉(zhuǎn)移，針對(duì)多層次、多類型、多學(xué)科的讀者群提供個(gè)性化服務(wù)，積極主動(dòng)地提供信息咨詢服務(wù)與信息資源教育培訓(xùn)。高校圖書館每年都有讀者培訓(xùn)、新生入館教育、經(jīng)常性的讀者閱讀指導(dǎo)、專題講座、書評(píng)活動(dòng)，但基本上是以信息檢索知識(shí)教育為主。

因此，高校圖書館員對(duì)于信息資源利用的指導(dǎo)作用是必不可少的，他們不僅要教育讀者掌握檢索技巧，更要指導(dǎo)讀者具備構(gòu)建檢索策略的能力。當(dāng)讀者遇到問題時(shí)，能夠分析問題的屬性，確定問題的主旨，知道應(yīng)該使用何種資源，運(yùn)用何種檢索技巧，以及如何過濾檢索結(jié)果，評(píng)價(jià)檢索結(jié)果的相關(guān)性等。知識(shí)管理環(huán)境下的圖書館真正成了沒有圍墻的大學(xué)。

三、高校圖書館員實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的措施

館員是圖書館知識(shí)管理的關(guān)鍵因素，是實(shí)現(xiàn)圖書館知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)服務(wù)的主體。全面提高館員的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，是做好知識(shí)管理時(shí)代知識(shí)信息服務(wù)的前提，是實(shí)現(xiàn)高校圖書館現(xiàn)代化服務(wù)的保證。

（一）高校圖書館的管理必須樹立起以人為本的理念，使館員的創(chuàng)造性得到最大的發(fā)揮，這是知識(shí)管理的本質(zhì)特征。目前館員個(gè)性價(jià)值在圖書館的整個(gè)管理體系中一直是缺位的，只有給館員自主的空間，才有可能充分實(shí)現(xiàn)圖書館員的自我價(jià)值。高校圖書館應(yīng)重視館員們?cè)诓煌A段需求的多樣性與變化，建立完善的繼續(xù)教育培訓(xùn)制度，并根據(jù)個(gè)體的具體情況制定相應(yīng)的職業(yè)教育計(jì)劃，使每一位館員都有獲得不斷更新知識(shí)的平等機(jī)會(huì)和勝任本職工作的能力。另外，還要引進(jìn)各方面的專業(yè)人才，深化內(nèi)部機(jī)制改革，進(jìn)行人員結(jié)構(gòu)調(diào)整，根據(jù)個(gè)人的情況和圖書館的實(shí)際需要安排崗位，堅(jiān)持公平競(jìng)爭的原則，為提供館員晉升的機(jī)會(huì)，激勵(lì)館員積極上進(jìn)，自覺投身深層次知識(shí)信息服務(wù)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)館員整體素質(zhì)的提高。

知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變范文第4篇

關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì)圖書館學(xué)大學(xué)圖書館職能轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)： G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1003-6938（2010）01－0118-04

The Functional Transformation of the University Library in the Knowledge Economy

Yang Haiyan（Library of Zaozhuang University， Zaozhuang， Shandong， 277160）

Abstract： This article analyzes the social factors that influence the development of library science， discusses the development trend of library science and elaborates the functional transformation of university library in the knolegde economy and points out that in order to achieve the functional transformation， the construction of university library should be expanded.

Key words： knowledge economy； library science； university library； functional transformation

CLC number： G258.6Document code： AArticle ID： 1003-6938（2010）01-0118-04

21世紀(jì)是信息社會(huì)時(shí)代，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，科學(xué)技術(shù)已滲透到社會(huì)生產(chǎn)和生活的每一個(gè)領(lǐng)域，改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及思維方式。以信息科技和生命科技為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人類社會(huì)的發(fā)展提供了新的強(qiáng)大動(dòng)力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)已成為當(dāng)今世界的主流經(jīng)濟(jì)，它對(duì)各行業(yè)、各領(lǐng)域都產(chǎn)生了巨大的沖擊和深遠(yuǎn)的影響，對(duì)圖書館的影響更是滲透到各個(gè)方面。

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境，大學(xué)圖書館必須抓住機(jī)遇，轉(zhuǎn)變職能，更好地為用戶服務(wù)。

1影響圖書館學(xué)的社會(huì)發(fā)展因素

1.1知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)圖書館學(xué)的影響

知識(shí)經(jīng)濟(jì)其實(shí)質(zhì)就是高科技經(jīng)濟(jì)、高文化經(jīng)濟(jì)、高智力經(jīng)濟(jì)，是以高科技產(chǎn)業(yè)為支柱，以智力資源為依托的可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)可以理解為“主要由新技術(shù)革命推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與增長的經(jīng)濟(jì)形態(tài)”。它是一個(gè)創(chuàng)新的“蜂聚”時(shí)期，又是一個(gè)更加依靠知識(shí)和創(chuàng)新來促進(jìn)發(fā)展的時(shí)期。1990年，聯(lián)合國研究機(jī)構(gòu)首次提出“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是知識(shí)產(chǎn)業(yè)，即知識(shí)的創(chuàng)造、傳播、擴(kuò)散、應(yīng)用；知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的主體力量是知識(shí)化的勞動(dòng)者，勞動(dòng)與知識(shí)的結(jié)合達(dá)到一個(gè)新的水平；知識(shí)、技術(shù)與信息成為最重要的生產(chǎn)要素；掌握知識(shí)的人成為組織賴以生存和發(fā)展的關(guān)鍵。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)社會(huì)科學(xué)包括圖書館學(xué)的影響是巨大的。首先，在研究重點(diǎn)上有關(guān)“知識(shí)”的命題凸現(xiàn)出來，即隨著知識(shí)價(jià)值得到充分認(rèn)識(shí)和利用，學(xué)習(xí)知識(shí)、傳遞知識(shí)、利用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、共享知識(shí)的社會(huì)取向和運(yùn)行機(jī)制將逐步建立。終身學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)會(huì)在社會(huì)個(gè)體之間廣泛普及。社會(huì)科學(xué)包括圖書館學(xué)將對(duì)知識(shí)的社會(huì)化與社會(huì)的知識(shí)化投入大量的研究資源；其次，由于知識(shí)生產(chǎn)不是線性的，而是跳躍性的或是無序的，因此，多學(xué)科合作解決問題的研究方式、方法會(huì)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。以圖書館學(xué)來說，因其宗旨是為人們獲取知識(shí)提供最佳工具和方法，因此，面臨著未來因“知識(shí)獲取機(jī)會(huì)非均等性”造成的“非知識(shí)群體”的出現(xiàn)，圖書館學(xué)將與其他人文社會(huì)科學(xué)共同攜手對(duì)此問題進(jìn)行研究并尋找解決方案；第三，從研究對(duì)象上看，世界性問題的出現(xiàn)，如環(huán)境保護(hù)、世界金融一體化、國家之間的貧富差距、人類共同遺產(chǎn)的確定等，拓寬、加深了社會(huì)科學(xué)的研究領(lǐng)域。社會(huì)科學(xué)有可能在這些全球性“問題域”建立起新的學(xué)科生長點(diǎn)。對(duì)于圖書館學(xué)來說，未來圖書館的形成，也將為圖書館學(xué)拓展出新的研究領(lǐng)域；第四，從研究方法上看，知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)導(dǎo)致了整體化思維、復(fù)雜性理論的出現(xiàn)。隨著人類相互依賴感的加強(qiáng)、盤根錯(cuò)節(jié)的整體化結(jié)構(gòu)（經(jīng)合組織軍事集團(tuán)等）的不斷出現(xiàn)，全球意識(shí)、世界歷史也正在形成。因此，社會(huì)科學(xué)必須從全球廣度去思考各種問題，強(qiáng)調(diào)社會(huì)系統(tǒng)的復(fù)雜性，承認(rèn)各種文化傳統(tǒng)中的差異性、互補(bǔ)性，為探索世界各國可通融的方法與理論作出努力。以全球圖書館為例，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與虛擬空間可以消除地理界限，但各國人文界限（制度上的差異與不同觀念的敏銳性）卻始終存在，這是各國圖書館需要認(rèn)真研究并加以解決的重大課題。

1.2社會(huì)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)化對(duì)圖書館學(xué)的影響

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)群體的集合，它們彼此用傳輸介質(zhì)連接起來，并遵守共同的協(xié)議進(jìn)行通信。網(wǎng)絡(luò)化是指由于以計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)為支撐的信息網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，人類社會(huì)生活正在發(fā)生數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化變化的狀態(tài)或過程。

社會(huì)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)化是20世紀(jì)末由新技術(shù)革命所引發(fā)的。雖然技術(shù)本身不能決定社會(huì)過程與社會(huì)制度的變革，但信息知識(shí)的交流傳播是重要的人類活動(dòng)，因而網(wǎng)絡(luò)化這種信息處理與傳播新方式的廣泛普及應(yīng)用，必將對(duì)社會(huì)狀態(tài)、社會(huì)運(yùn)行帶來全方位、綜合性的改變。一個(gè)以數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)為工具的新型社會(huì)正在出現(xiàn)并將呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：（1）互聯(lián)網(wǎng)帶來了極為浩繁的信息資源，人們能更全面、及時(shí)地獲取自己所需要的信息知識(shí)；（2）互聯(lián)網(wǎng)使人的交流與交往呈現(xiàn)出“對(duì)話性”的特點(diǎn)，人類認(rèn)識(shí)世界的方式也由主客對(duì)立式變成了主客交際式；（3）網(wǎng)絡(luò)空間創(chuàng)造出來的虛擬實(shí)在，擴(kuò)大了人類實(shí)踐活動(dòng)的范疇；⑷網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使社會(huì)生活呈現(xiàn)出數(shù)字化、虛擬化趨勢(shì)，人們的生產(chǎn)、生活方式正在改變，如工作環(huán)境變小、電子商務(wù)普及、產(chǎn)品與服務(wù)更傾向于個(gè)性化、家庭生活方式智能化等。

社會(huì)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)化對(duì)社會(huì)科學(xué)研究也產(chǎn)生了深刻的影響。首先，從研究條件上看，網(wǎng)絡(luò)不僅為社會(huì)科學(xué)研究提供了豐富的信息知識(shí)，如各種人文社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫提供了更多更完整的研究資料，而為了有效利用這些大量涌現(xiàn)出來的資料，研究人員必須學(xué)會(huì)新技巧，建立使用信息的新策略，他們對(duì)數(shù)字圖書館乃至圖書館員的依賴也會(huì)越來越強(qiáng)；其次，從研究手段上看，網(wǎng)絡(luò)不僅為社會(huì)科學(xué)研究者提供了新的寫作方式（電腦寫作）、協(xié)作方式（網(wǎng)上討論），使得“無形學(xué)院”內(nèi)部的新觀點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)、新材料能即時(shí)獲取，而且也為學(xué)術(shù)批評(píng)提供了新的途徑。再次，從價(jià)值認(rèn)同上看，技術(shù)力量在短期內(nèi)的聚合與裂變，在強(qiáng)化了人們對(duì)技術(shù)的依賴的同時(shí)，也強(qiáng)化了人們對(duì)技術(shù)的崇拜，人文社會(huì)科學(xué)的重要價(jià)值被某些人忽略。如圖書館學(xué)“學(xué)術(shù)共同體”近年對(duì)技術(shù)表現(xiàn)出的巨大熱情，超過了以往任何一個(gè)時(shí)代。然而他們卻很少顧及和討論技術(shù)的后果。

1.3科學(xué)的社會(huì)化與社會(huì)的科學(xué)化對(duì)圖書館學(xué)的影響

科學(xué)活動(dòng)發(fā)展到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，其地位、規(guī)模、影響已發(fā)生重大變化。概括地講，就是科學(xué)高度社會(huì)化，社會(huì)高度科學(xué)化。

科學(xué)社會(huì)化首先是指科學(xué)活動(dòng)的組織形式由個(gè)人或集體發(fā)展到了國家規(guī)模乃至國際規(guī)模。如，國際地球物理年計(jì)劃、國際太陽峰年計(jì)劃、國際核物理與粒子物理研究計(jì)劃、人類基因計(jì)劃等大型國際計(jì)劃與日俱增?？茖W(xué)技術(shù)向社會(huì)各領(lǐng)域滲透，科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)精神日益成為社會(huì)生活中行為規(guī)范和價(jià)值觀的基礎(chǔ)。隨著微電子技術(shù)、通信技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，使人們的知識(shí)領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，視野日益開闊，生活方式發(fā)生變化，在形成了一些新價(jià)值觀念的同時(shí)，新的文化心理結(jié)構(gòu)正在建立，科學(xué)已成為社會(huì)價(jià)值觀念發(fā)生變化的根本動(dòng)力。隨著科學(xué)不斷進(jìn)步，勞動(dòng)者的文化素養(yǎng)不斷提高，科學(xué)方法和科學(xué)精神逐步成為人類認(rèn)識(shí)世界的基本觀念。社會(huì)的科學(xué)化還表現(xiàn)為人類社會(huì)發(fā)展更加需要科學(xué)的力量。

科學(xué)的社會(huì)化與社會(huì)的科學(xué)化對(duì)圖書館學(xué)的影響是巨大的。首先，科學(xué)論文的國際合作在增加。近年來，在《科學(xué)引文索引》（SCI）所統(tǒng)計(jì)的期刊上，有一半以上的論文是多個(gè)作者的合作研究成果，其中三分之一以上是國際合作的。同時(shí)，世界各地的研究人員廣泛利用和引用他國的研究成果；其次，科學(xué)技術(shù)推動(dòng)圖書館學(xué)的發(fā)展。最近，我國科學(xué)家研制出目前世界上信息存儲(chǔ)密度最高的納米有機(jī)材料，其信息存儲(chǔ)密度高達(dá)1014Bit/cm2，信息容量比現(xiàn)有光盤高100萬倍！按照這一密度，世界上最大的圖書館――美國國會(huì)圖書館的所有信息可存放在一塊方糖大的盤上?？茖W(xué)的發(fā)展為圖書館學(xué)研究的國際交流提供了更加便利的條件。

2圖書館學(xué)的發(fā)展趨向

2.1更加重視知識(shí)領(lǐng)域的研究

從未來發(fā)展趨勢(shì)看，圖書館學(xué)的 “知識(shí)域”將包括以下一些研究范疇：（1）知識(shí)形式研究。如知識(shí)的載體，知識(shí)類型，知識(shí)的組分，知識(shí)的表達(dá)手段和方式等；（2）知識(shí)集合研究。如知識(shí)的組織，知識(shí)資源的配置，知識(shí)的檢索，知識(shí)的優(yōu)控，知識(shí)集合的管理，知識(shí)集合的社會(huì)作用等；（3）知識(shí)受眾研究。如知識(shí)受眾需求與服務(wù)，知識(shí)交流與學(xué)習(xí)機(jī)制，知識(shí)建構(gòu)，知識(shí)測(cè)度等。

2.2學(xué)科發(fā)展從細(xì)化走向整合

圖書館學(xué)經(jīng)過一定階段的細(xì)化發(fā)展之后，就會(huì)逐漸向整體化、綜合化方向轉(zhuǎn)變并呈現(xiàn)一定特點(diǎn)。（1）一些重要前沿課題將吸收眾多學(xué)科交叉匯聚一點(diǎn)，形成新的學(xué)科生長點(diǎn)。這些課題主要有數(shù)字圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航、數(shù)字化參考咨詢、知識(shí)的人工智能服務(wù)、知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)建構(gòu)等；（2）圖書館學(xué)與其它同族學(xué)科（如文獻(xiàn)學(xué)、情報(bào)學(xué)、檔案學(xué)）的融合進(jìn)一步加強(qiáng)；（3）圖書館學(xué)內(nèi)部分支學(xué)科將在新的研究角度與研究方法的支持下出現(xiàn)整合趨勢(shì)。如“知識(shí)組織”將把傳統(tǒng)的文獻(xiàn)分類學(xué)、目錄學(xué)、主題法、索引學(xué)、檢索語言、工具書研究等眾多分支整合在一起（同時(shí)也保持他們的相對(duì)獨(dú)立性），而“知識(shí)發(fā)展”將會(huì)把情報(bào)分析與預(yù)測(cè)、文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)、知識(shí)測(cè)度與評(píng)價(jià)聯(lián)系在一起。

2.3理論、應(yīng)用發(fā)展并重

圖書館學(xué)不僅是促進(jìn)圖書館發(fā)展的“館內(nèi)”科學(xué)，它也會(huì)從“館內(nèi)”走向“館外”，變成社會(huì)人群主動(dòng)獲取知識(shí)的方法論。為此，理論研究將承擔(dān)起觀念轉(zhuǎn)移、原理闡釋的指導(dǎo)任務(wù)，而應(yīng)用研究則將通過實(shí)證的探索提供具體的工具與方法。理論研究將通過對(duì)真實(shí)問題的切入，逐步糾正自身長期以來形成的膚淺化傾向，實(shí)用研究也將注重為理論創(chuàng)新提供原料和動(dòng)力。理論研究與應(yīng)用研究將通過國家重大創(chuàng)新工程或前沿課題進(jìn)行有機(jī)融合，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

3大學(xué)圖書館的職能轉(zhuǎn)變

大學(xué)圖書館作為高校的知識(shí)倉庫與信息中心，在人才培養(yǎng)與科學(xué)研究中發(fā)揮著重要作用。然而，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，隨著知識(shí)載體的電子化、智能化，信息傳輸?shù)娜蚧?、網(wǎng)絡(luò)化，給大學(xué)圖書館帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對(duì)類型廣泛、快速便捷的各種信息渠道，面對(duì)浩如煙海、形式多樣的文獻(xiàn)信息，面對(duì)需求多樣化、最具時(shí)代感的讀者群，大學(xué)圖書館必須轉(zhuǎn)變職能。

3.1知識(shí)傳播中心，為人的全面發(fā)展供應(yīng)知識(shí)資源

大學(xué)圖書館是門類齊全的知識(shí)信息服務(wù)機(jī)構(gòu)，隨著電子閱覽室、數(shù)字化館藏的建立與普及，以及數(shù)字圖書服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)信息資源導(dǎo)航等項(xiàng)目的開展，圖書館仍將是廣大校園用戶獲取知識(shí)和信息最方便、最經(jīng)濟(jì)的理想場(chǎng)所。大學(xué)圖書館作為知識(shí)傳播中心，要為人的全面發(fā)展、基本技能與根本素質(zhì)的提高供應(yīng)知識(shí)資源。知識(shí)傳播的功能表現(xiàn)為：實(shí)現(xiàn)人類知識(shí)成果社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值橋梁或紐帶作用，提高社會(huì)成員知識(shí)擁有水平、培養(yǎng)和造就更多的“知識(shí)人”、為知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

3.2通過知識(shí)組織揭示知識(shí)體系，提供知識(shí)服務(wù)

知識(shí)發(fā)現(xiàn)、數(shù)據(jù)挖掘、本體論、語義網(wǎng)絡(luò)等信息檢索技術(shù)的發(fā)展，令文獻(xiàn)信息檢索服務(wù)的“粒度”變得更細(xì)，通過信息的析取、鏈接、嵌入和重組來形成恰好符合用戶需要的知識(shí)產(chǎn)品成為可能。圖書館通過知識(shí)組織揭示知識(shí)體系，并完整地提供給教學(xué)科研人員，便利他們尋找新知識(shí)的生長點(diǎn)，激發(fā)他們知識(shí)創(chuàng)新的靈感，促使主觀知識(shí)（隱知識(shí)）向客觀知識(shí)（顯知識(shí)）的轉(zhuǎn)化運(yùn)動(dòng)，增加人類知識(shí)總量。大學(xué)圖書館要通過運(yùn)用語法、語義、語用等信息序化方法，以及信息的優(yōu)選、濃縮、重新表達(dá)等信息優(yōu)化的基本方法，將大量的、分散的、雜亂的信息經(jīng)過整序、優(yōu)化，形成一個(gè)便于有效利用的知識(shí)系統(tǒng)，為教師和學(xué)生提供所需要的知識(shí)服務(wù)。

3.3以用戶為中心的知識(shí)服務(wù)，重在解決個(gè)性化需求

借助于現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳播手段，大學(xué)圖書館將原有傳統(tǒng)文獻(xiàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息資源，與新購置的數(shù)字化信息資源一起進(jìn)行科學(xué)的整合、重組、分類、組織，形成新的數(shù)字資源體系。并對(duì)網(wǎng)上信息資源進(jìn)行收集、篩選、加工，建立導(dǎo)航庫、特色庫，即建立虛擬網(wǎng)上資源系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，通過一定的個(gè)性化定制機(jī)制形成適應(yīng)用戶或用戶群組需要的動(dòng)態(tài)過濾、析取和組合的資源、工具和服務(wù)集合，為數(shù)字信息用戶構(gòu)建一個(gè)提供個(gè)性化知識(shí)服務(wù)、交流與工作的虛擬空間。［1 ］大學(xué)圖書館根據(jù)用戶的個(gè)性化需求，開展個(gè)性化服務(wù)。個(gè)性化服務(wù)是針對(duì)特定讀者或用戶需求的專門服務(wù)。［2 ］即通過信息定制服務(wù)、信息推送服務(wù)等“量體裁衣”式的知識(shí)服務(wù)，最大限度地滿足個(gè)體的知識(shí)需求，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)校園用戶群體知識(shí)需求的整體保障，推動(dòng)大學(xué)的知識(shí)創(chuàng)新與發(fā)展。

3.4培養(yǎng)用戶的知識(shí)能力、利用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力

在信息時(shí)代，每個(gè)人每時(shí)每刻接受大量的信息，而只有那些知道如何探求知識(shí)和利用知識(shí)的人，才是國家最有價(jià)值的資源。大學(xué)圖書館要利用一切有效途徑幫助用戶得到獲取知識(shí)的知識(shí)，使他們了解數(shù)據(jù)庫現(xiàn)狀、因特網(wǎng)資源、工具書，懂得知識(shí)收集貯存、創(chuàng)新開發(fā)、檢索評(píng)價(jià)的知識(shí)。知識(shí)的獲取、內(nèi)化、利用和創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為個(gè)人素質(zhì)發(fā)展的重要方面。在信息素質(zhì)教育中，大學(xué)圖書館除了以圖書館為基地，開展多種類型的信息素質(zhì)教育活動(dòng)外，還可將信息素質(zhì)培養(yǎng)融合于核心課程的教學(xué)之中，由圖書館員、學(xué)科專家、任課教師共同參與課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生的信息體驗(yàn)不再是孤立地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的檢索課程，從而提高用戶的知識(shí)能力。［3 ］

4大學(xué)圖書館建設(shè)的拓展

為實(shí)現(xiàn)上述職能轉(zhuǎn)變，須拓展大學(xué)圖書館建設(shè)，如數(shù)字圖書館建設(shè)，知識(shí)檢索服務(wù)，網(wǎng)上咨詢服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)整序等。知識(shí)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代信息技術(shù)（媒介）為大學(xué)圖書館提供了新的發(fā)展環(huán)境。在這種環(huán)境下，大學(xué)圖書館必須以網(wǎng)站和主頁為結(jié)點(diǎn)為用戶提供知識(shí)服務(wù)，讀者通過結(jié)點(diǎn)與圖書館進(jìn)而與知識(shí)發(fā)生聯(lián)系。

4.1數(shù)字圖書館的建設(shè)

數(shù)字圖書館建設(shè)是指組織數(shù)字化信息及其技術(shù)進(jìn)入圖書館并提供有效服務(wù)。［4 ］首先是圖書館書目數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，提供本館收藏的中外文圖書、中外文科技期刊、會(huì)議記錄、學(xué)位論文等文獻(xiàn)的書目信息；其次建立專業(yè)期刊目次，圖書館將訪問網(wǎng)上電子期刊、電子學(xué)報(bào)、學(xué)術(shù)論壇等所獲得的專業(yè)期刊的目錄信息存檔收錄，然后向用戶提供期刊目次通報(bào)，擴(kuò)大知識(shí)服務(wù)范圍、方便學(xué)界了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)字圖書館建設(shè)，將傳統(tǒng)文獻(xiàn)型產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為數(shù)字型產(chǎn)品，也就是大學(xué)圖書館館藏文獻(xiàn)的數(shù)字化。

4.2知識(shí)檢索服務(wù)

在圖書館主頁上設(shè)置檢索界面，包含盡可能多的檢索途徑，便于讀者查詢；設(shè)置導(dǎo)航欄目，或以文摘形式報(bào)道免費(fèi)數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航服務(wù)。

4.3網(wǎng)上咨詢服務(wù)

在圖書館主頁上設(shè)立網(wǎng)絡(luò)咨詢室，通過電子信箱等方式和讀者聯(lián)系，及時(shí)了解讀者的需求，聽取讀者的意見或建議，加強(qiáng)與讀者的交流與溝通，及時(shí)解決讀者提出的個(gè)性化問題，使每個(gè)人在較短的時(shí)間內(nèi)獲得特定問題的特定答案或解決方法、途徑等。

4.4網(wǎng)絡(luò)知識(shí)整序

大學(xué)圖書館要根據(jù)本校學(xué)科要求，有針對(duì)性地收集、下載網(wǎng)絡(luò)信息，篩選、提煉出其中的知識(shí)資源。收集要講究知識(shí)的完整性與系統(tǒng)性。將這些資源有序化，進(jìn)行分類、標(biāo)引、排序工作，形成全文數(shù)據(jù)庫或題錄數(shù)據(jù)庫。網(wǎng)絡(luò)信息分類的目的在于分辨信息的知識(shí)性并為用戶提供知識(shí)服務(wù)。大學(xué)圖書館應(yīng)注重元數(shù)據(jù)的收集與收藏，為分類標(biāo)引工作做好準(zhǔn)備。［5 ］

5結(jié)語

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)化、科學(xué)的社會(huì)化與社會(huì)的科學(xué)化等社會(huì)發(fā)展因素，對(duì)圖書館學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，使圖書館學(xué)的研究對(duì)象、研究重點(diǎn)，研究條件、研究方法、研究手段等發(fā)生了微妙的變化。同時(shí)圖書館學(xué)研究的國際合作逐漸加強(qiáng)，圖書館學(xué)與其他人文社會(huì)科學(xué)共同攜手開展研究的深度和廣度逐步深化和拓展。受此影響，圖書館學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)新的趨向：更加重視知識(shí)領(lǐng)域的研究；學(xué)科發(fā)展從細(xì)化走向整合；理論研究與應(yīng)用開發(fā)并重。

在圖書館學(xué)的指導(dǎo)、引領(lǐng)下，大學(xué)圖書館必須轉(zhuǎn)變職能以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的客觀要求：大學(xué)圖書館作為知識(shí)傳播中心，要為人的全面發(fā)展、基本技能與根本素質(zhì)的提高供應(yīng)知識(shí)資源；通過知識(shí)組織揭示知識(shí)體系，提供知識(shí)服務(wù)；以用戶為中心的知識(shí)服務(wù)，重在解決個(gè)性化需求；培養(yǎng)用戶的知識(shí)能力，提高他們獲取知識(shí)和內(nèi)化知識(shí)的能力，以及利用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力。為實(shí)現(xiàn)這些職能轉(zhuǎn)變，要拓展大學(xué)圖書館建設(shè)，如數(shù)字圖書館建設(shè)，知識(shí)檢索服務(wù)，網(wǎng)上咨詢服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)整序等。

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知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變范文第5篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；人才；現(xiàn)代人才觀；現(xiàn)代教育觀；非智力因素

Abstract: China is currently in a major reform of the education system, from examination-oriented education to quality education transition. Various teaching ideas are constantly changing. The change of education idea, first of all requires teachers to change. We as a chemistry teacher at the present stage, to adapt and implement quality education, we must change the past some education view. Set up the new teaching concept.

Keywords: quality education; talent; the view of modern talents; modern education; non-intelligence factors

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2013）

新世紀(jì)的到來，隨著世界科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)中各種各樣的思想和觀念有很大的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)人才的需求不再是單一的智力人才，而是豐富多樣的，對(duì)人才提出了更高的需求：不僅在智力上，還要在非智力因素上，能力上及思想品德上等各方面都得到了全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。作為“重中之重”的教育、教育觀念也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。在化學(xué)教育中，人們對(duì)化學(xué)教育的認(rèn)識(shí)由低級(jí)走向高級(jí)，由單一走向多元，由局部走向整體。教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到不可代替的作用，肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重?fù)?dān)。未來社會(huì)對(duì)教育的要求，歸根到底是對(duì)教師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革都將取決于教師的素質(zhì)和態(tài)度。作為化學(xué)教師，怎樣在素質(zhì)教育中轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。下面對(duì)這一問題從以下幾個(gè)方面進(jìn)行討論并作一些建議。

一、對(duì)教師認(rèn)識(shí)觀的轉(zhuǎn)變

教師是教學(xué)中的組織者，在教學(xué)活動(dòng)中起到主導(dǎo)作用。使學(xué)生健康發(fā)展，要培養(yǎng)社會(huì)所需的人才都離不開教師。素質(zhì)教育的過程實(shí)施，也要通過教師的勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。這就確定了教師的重要地位。作為新世紀(jì)的教師，教師不再是單純地進(jìn)行知識(shí)的傳授，在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注意觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的心理等，例如：學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理，對(duì)化學(xué)教師的評(píng)價(jià)心理，對(duì)化學(xué)作業(yè)、練習(xí)的心理等。捕捉學(xué)生的心理感受，培養(yǎng)學(xué)生健康良好的個(gè)性，建立起高尚美好的情操和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)另一方面注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)?？傊鳛樾率兰o(jì)的化學(xué)教師，要走在學(xué)生的前頭，就要多學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代教育理論。如教學(xué)論、化學(xué)教育學(xué)、化學(xué)學(xué)習(xí)心理等。在注意教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)職業(yè)技能、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和各種外部行為外，還要注意培養(yǎng)自己良好個(gè)性和心理品質(zhì)，從政治、道德、知識(shí)、能力、心理等多方面綜合提高自己。真正成為“全能型”、“創(chuàng)造型”的教師。

二、培養(yǎng)現(xiàn)代人才觀的轉(zhuǎn)變

作為新世紀(jì)的化學(xué)教師，還要清楚地認(rèn)識(shí)到我們現(xiàn)代化的建設(shè)需要的人才是多層次、多方面的。不僅需要具有非凡創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神，具有豐富學(xué)識(shí)和優(yōu)良心理品質(zhì)的高素質(zhì)人才；而且需要能夠熟練掌握和通曉某方面的科學(xué)知識(shí)和技能，既能動(dòng)腦又能動(dòng)手的專業(yè)技術(shù)人才；同時(shí)需要有一定文化素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的廣大公民和普通勞動(dòng)者。過去的教育模式過多地強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)的重要性，時(shí)刻圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)。把智力發(fā)展作為衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是片面的人才觀。對(duì)于現(xiàn)代人才的培養(yǎng)，知識(shí)傳授只是我們教學(xué)中的一個(gè)重要目的，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行非知識(shí)性的素質(zhì)培養(yǎng)：（1）在教學(xué)中不但要學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和技能。如培養(yǎng)化學(xué)方面的能力，通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)養(yǎng)成正確的自然觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（2）在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、總結(jié)、分析等的能力；（3）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也要注意社會(huì)知識(shí)等其他課外知識(shí)、技術(shù)的學(xué)習(xí)。使學(xué)生的知識(shí)真正達(dá)到廣博。培養(yǎng)成為現(xiàn)代各層次各門類的人才。

三、教學(xué)過程認(rèn)識(shí)觀的轉(zhuǎn)變

過去的教學(xué)過程主要注重教師為“中心”，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，單調(diào)地接受教師的知識(shí)“灌輸”。而現(xiàn)代的教學(xué)過程要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來掌握科學(xué)文化知識(shí)，然后轉(zhuǎn)化發(fā)展為能力。在教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)的地位，相當(dāng)于“向?qū)А焙汀胺?wù)員”的作用。學(xué)生處于主體地位，學(xué)生在教師提供的知識(shí)和指導(dǎo)下，根據(jù)自己的原有的知識(shí)自我獨(dú)立思考、解決問題，自我獲得知識(shí)。如：每一堂課教師留十分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生消化當(dāng)堂課的內(nèi)容，提出問題，討論解決問題。給學(xué)生思考的時(shí)間和空間。總的來說，現(xiàn)代教學(xué)是多樣化的。學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，可通過自身的觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、分析、推理等，從而獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題和得出結(jié)論，使學(xué)生成為知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)者，這樣獲取知識(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)新知識(shí)的能力。

四、教育教學(xué)對(duì)象觀的轉(zhuǎn)變

過去的教育教學(xué)為了片面追求升學(xué)率和高分率，在平常所有的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，幾乎所有的教師習(xí)慣關(guān)注學(xué)習(xí)成績冒尖的學(xué)生，兼顧中間生，放棄差生。而現(xiàn)在的教育教學(xué)要求我們要從素質(zhì)教育的要求來考慮：“素質(zhì)教育就是要面向全體學(xué)生，使學(xué)生在教師的教育教學(xué)下主動(dòng)發(fā)展，最終使學(xué)生達(dá)到全面發(fā)展的目的”。這是我國教育方針的具體要求和體現(xiàn)。這就明確了我們化學(xué)教學(xué)應(yīng)把教育的對(duì)象定義為全體學(xué)生。并根據(jù)初中學(xué)生的群體特征，個(gè)體特征和心理水平來確定總的教學(xué)尺度。并針對(duì)學(xué)生的思維能力、思維水平的差異，確定不同層次的教學(xué)要求、教學(xué)方法及不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，總的目的是要使全體學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，還要注意給予學(xué)生參與實(shí)踐和各層次學(xué)生自由發(fā)展的空間，這是培養(yǎng)全體學(xué)生化學(xué)能力和素質(zhì)的根本保證，也是使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的需求。在現(xiàn)代化的教育教學(xué)中，要達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，就必須有效地提高所有學(xué)生的整體水平，例如我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中、可采用“抓中間，促進(jìn)兩頭”等多種教育模式。在教學(xué)中側(cè)重抓多數(shù)的、成績處于中間層次的學(xué)生。通過提高大面積的中間生來促進(jìn)優(yōu)生的冒尖和促使差生的轉(zhuǎn)化。從而達(dá)到全體學(xué)生都得到提高的目的。

五、教育方法觀的轉(zhuǎn)變

素質(zhì)教育要求有與之相適應(yīng)的教育方法。初中化學(xué)教育中素質(zhì)教育的方法可以從以下三個(gè)方面來探討。

1、課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的主要陣地。課堂上，在遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律的前提下，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但并不是以教師為中心的活動(dòng)，而是以學(xué)生為中心的“因勢(shì)利導(dǎo)”，是對(duì)學(xué)生的求知活動(dòng)中的引導(dǎo)。這樣就明確了課堂教學(xué)是每個(gè)學(xué)生發(fā)展提供機(jī)會(huì)的主場(chǎng)所。教學(xué)的成敗應(yīng)以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。另一方面在重視課堂教學(xué)的前提下，還要積極開展化學(xué)課外活動(dòng)。促進(jìn)課本知識(shí)升華和拓展。所以教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走出第一課堂，多聯(lián)系生活，廣開育人天地，進(jìn)而形成課內(nèi)與課外相互促進(jìn)，共同提高的新的教育方法。以防止學(xué)生在化學(xué)教學(xué)過程中只是無味的記憶，疏于聯(lián)系生活實(shí)際和知識(shí)應(yīng)用，而成為“高分低能”的書呆子。因此，以課內(nèi)為主、課外為輔的教育方法能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的重要地位，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)，是理解化學(xué)知識(shí)的重要學(xué)習(xí)手段，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的必由之路。也是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)技能的“催化劑”。在教學(xué)手段教育內(nèi)容改革和優(yōu)化學(xué)校教育活動(dòng)中，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)文化知識(shí)的最佳環(huán)境。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)正是在這種環(huán)境下提高學(xué)生認(rèn)知水平，促進(jìn)技能形成的重要教育手段，并使學(xué)生利用具有的技能反作用于新的認(rèn)知過程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。就初中化學(xué)

而言，演示實(shí)驗(yàn)81個(gè)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)9個(gè)，選做實(shí)驗(yàn)11個(gè)，家庭實(shí)驗(yàn)13個(gè)。如果真正做好這些實(shí)驗(yàn)，能引起學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，并有助于學(xué)生觀察、分析、操作判斷、自學(xué)等能力的形成。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、去觀察、去探索，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)向積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的自覺學(xué)習(xí)意識(shí)。