前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇課程資源的內(nèi)涵范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

課程資源的內(nèi)涵范文第1篇

關(guān)鍵詞 職業(yè)能力 課程資源庫 內(nèi)涵 研究

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)是以課程為教學(xué)單元資源建設(shè)、自主學(xué)習(xí)平臺建設(shè)和社會服務(wù)水平建設(shè)為重點(diǎn)的職業(yè)教育改革。“十二五”期間，我國職業(yè)教育改革發(fā)展的政策重點(diǎn)，將從以規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向職業(yè)教育體系建設(shè)。職業(yè)教育“到2020年，要形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。

1 課程資源庫建設(shè)的必要性

第一，課程資源庫建設(shè)能進(jìn)一步滿足人才培養(yǎng)的需求。高職教育始終突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，職業(yè)能力可概括為具有崇高職業(yè)道德、創(chuàng)新能力和信息素質(zhì)的新型人才。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)資源結(jié)構(gòu)并不利于新型人才的培養(yǎng)，當(dāng)前深化職業(yè)教育改革的關(guān)鍵在于如何充分提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)新性，教學(xué)資源庫便顯露出它強(qiáng)大的優(yōu)勢。

第二，專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)能進(jìn)一步提升職教信息化水平。教學(xué)資源庫建設(shè)是國家的立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目，在教育信息化方面建設(shè)投資也是空前的。其建設(shè)必將推動全國職業(yè)教育信息化水平的提升。

第三，課程資源庫建設(shè)能進(jìn)一步擴(kuò)大使用者的受益面。中國高等職業(yè)教育的強(qiáng)勢發(fā)展，特別在專業(yè)教學(xué)方面。從多媒體資源到精品課、從專業(yè)人才培養(yǎng)方案到建設(shè)規(guī)范，這些都是幾十年來積累的寶貴財(cái)富。信息共享與交流是信息增值的必要途徑。這些信息只有通過建設(shè)、管理、共享和交流才會使我國幾百萬的高職教師和近千萬的高職學(xué)生和社會使用者受益。

第四，課程資源庫建設(shè)能進(jìn)一步提高專業(yè)教學(xué)水平。由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和均衡發(fā)展的差異，全國各地的高職教育發(fā)展并不均衡。部分院校雖然經(jīng)過示范性建設(shè)，但建設(shè)成果在傳統(tǒng)的資源平臺上很難實(shí)現(xiàn)快速共享。專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)以信息技術(shù)為平臺，以教育理論為支撐，它的“示范性”和促進(jìn)作用會更加突出，必將促進(jìn)我國高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第五，課程資源庫建設(shè)能進(jìn)一步提高專業(yè)服務(wù)社會能力。職業(yè)教育要適應(yīng)社會的發(fā)展和需求，作為職業(yè)教育的主要任務(wù)的教學(xué)資源庫建設(shè)必須依托專業(yè)服務(wù)社會的主線，包括聯(lián)合行企、開展專業(yè)領(lǐng)域調(diào)研、行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才需求分析和校企合作等全方位地詮釋了專業(yè)服務(wù)社會的內(nèi)涵。故此教學(xué)資源庫服務(wù)于社會就成為必然。

2 課程資源庫建設(shè)內(nèi)涵的體現(xiàn)

2.1 課程資源庫建設(shè)要體現(xiàn)目標(biāo)的針對性

課程教學(xué)資源庫建設(shè)要以職業(yè)教育理論為指導(dǎo)，遵照國家和省級建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教育性、系統(tǒng)性和可應(yīng)用性的建設(shè)。在建設(shè)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，注重學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以滿足行業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的需要；在建設(shè)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，注重與工作的一致性；在課程實(shí)施方面，注重工學(xué)結(jié)合、校企合作，以實(shí)際工作任務(wù)為載體，將行業(yè)、企業(yè)和專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與通用權(quán)威的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入課程，形成職業(yè)能力導(dǎo)向體系。促進(jìn)資源庫建設(shè)的有效性。 （下轉(zhuǎn)第196頁）（上接第170頁）

2.2 課程資源庫建設(shè)要體現(xiàn)主體的多元性

專業(yè)課程教學(xué)資源庫建設(shè)方式的多元合作。通過校企合作、校校合作，可解決資金短缺、技術(shù)力量不足、資源共享難等問題。深度融合企業(yè)資源，定期深入企業(yè)，既能充分了解企業(yè)對人才的需求，了解社會、行業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)的需求，又能了解學(xué)生是否能夠滿足企業(yè)的需要。資源庫建設(shè)人員結(jié)構(gòu)的多元化。資源庫的建設(shè)不僅包括對教學(xué)資源的開發(fā)，也應(yīng)關(guān)注資源應(yīng)用環(huán)境的建設(shè)，為此資源庫的建設(shè)需要的是一個共同體建設(shè)團(tuán)隊(duì)。建設(shè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)吸納職業(yè)教育專家、教學(xué)骨干、企業(yè)技術(shù)能手、程序開發(fā)和美編設(shè)計(jì)等多方面的人才。注重校校合作、校企聯(lián)合、政學(xué)合作。這也是以企業(yè)人才需求作為平臺建設(shè)的必然要求。

2.3 課程資源庫建設(shè)要體現(xiàn)技術(shù)的先進(jìn)性

教學(xué)資源庫本身就是一個網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的共享資源庫。若反映工作過程的要求和實(shí)現(xiàn)資源庫平臺運(yùn)轉(zhuǎn)優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境必須引入先進(jìn)技術(shù)作為支撐。在這些技術(shù)中可借鑒現(xiàn)實(shí)技術(shù)與虛擬技術(shù)間的有效對接，以實(shí)現(xiàn)其教育與培訓(xùn)的功能。

2.4 課程資源庫建設(shè)要體現(xiàn)內(nèi)容的開放性

資源建設(shè)內(nèi)容的開放性體現(xiàn)在如下方面，一是在內(nèi)容的開發(fā)方面，要充分利用行業(yè)、企業(yè)的資源引入專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)使課程內(nèi)容能充分反映企業(yè)的需求，必須緊跟行業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)際。二是內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，應(yīng)具有廣泛的包容性，既能反映國內(nèi)共同的建設(shè)要求，也要將具有獨(dú)創(chuàng)特色的教學(xué)信息納入資源庫，把專業(yè)獨(dú)創(chuàng)特色的教學(xué)成果和實(shí)踐反映出來。三是在內(nèi)容開放的程度方面，要注重共享國內(nèi)先進(jìn)院校的建設(shè)資源，更需關(guān)注并吸納、整合國外的優(yōu)秀教學(xué)資源。四是資源庫的素材方面，要把握資源庫的素材針對性和適用性，從論證、立項(xiàng)、建設(shè)、驗(yàn)收和維護(hù)全過程對資源庫素材進(jìn)行合理規(guī)劃，堅(jiān)持有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)、分步驟地進(jìn)行科學(xué)建設(shè)。保證教學(xué)資源庫資源的充實(shí)有效。

2.5 課程資源庫建設(shè)要體現(xiàn)管理的長效性

教學(xué)資源庫并不能通過一次性建設(shè)就完全解決的，教學(xué)資源的長期更新和交流是它本身的屬性。需要長期的積累和更新。教育工作者需要有目的地對“流動”的教學(xué)資源進(jìn)行交流與共享。

2.6 課程資源庫建設(shè)要體現(xiàn)應(yīng)用的推廣性

要提高資源庫的利用率，就要加快素材的開發(fā)和提升質(zhì)量，強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)對專業(yè)建設(shè)的支持。資源庫建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，要在專業(yè)教學(xué)、企業(yè)培訓(xùn)加大推廣應(yīng)用力度。要以人為本，以教師、學(xué)生、企業(yè)人員和社會學(xué)習(xí)者為本，設(shè)計(jì)合理的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行界面。要從教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)，社會學(xué)習(xí)者自學(xué)等方面落實(shí)項(xiàng)目建設(shè)方案。突出資源豐富、專業(yè)對口，方便易用的網(wǎng)頁、自動化和智能化的管理支持和學(xué)習(xí)支持。

總之，課程資源庫建設(shè)對專業(yè)教學(xué)改革和培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)需求的人才具有重要意義。各行業(yè)技術(shù)不斷發(fā)展，涉及領(lǐng)域?qū)挿海浞掷镁W(wǎng)絡(luò)化資源的多媒體、文本和擴(kuò)展再生的特點(diǎn)，為學(xué)生提供多形式、多渠道、多載體的資源。建設(shè)具有友好交互、虛擬仿真和共享特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)化資源庫，突出自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)適應(yīng)高等職業(yè)教育的管理形式，適應(yīng)高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)要求，才能更好地利用專業(yè)教學(xué)資源庫，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的宏偉目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬樹超，范唯，郭揚(yáng).構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的若干政策思考[EB/OL].中國高職高專教育網(wǎng)，2011-12-02.

[2] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[N].人民日報，2010-07-30

[3] 黃敏.共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)淺析[J].教育教學(xué)論壇，2012（36）.

[4] 許琦.基于校企合作的高職院校教學(xué)資源庫建設(shè)機(jī)制探討[J].職業(yè)教育研究，2012（9）.

[5] 李利平.高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫的改革思考[J].中國高教研究，2011（6）.

課程資源的內(nèi)涵范文第2篇

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)；內(nèi)涵建設(shè)；本科專業(yè)

作者簡介：陳靜媛（1967-），女，滿族，遼寧大連人，黑龍江科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，副教授；陳婧（1982-），女，遼寧錦西人，黑龍江科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，講師。（黑龍江 哈爾濱 150022）

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0060-02

全面提高高等教育質(zhì)量，以質(zhì)量提升謀求內(nèi)涵發(fā)展。作為地方高等學(xué)校要想立足和發(fā)展，就要全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。工業(yè)設(shè)計(jì)是多邊的交叉性學(xué)科，從學(xué)科發(fā)展的角度來講，工業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵在不同時代所包含的含義是不同的。如1954年布魯塞爾年會、1980年巴黎年會、2001年首爾年會、2006年ICSID和2008年CUMULUS都給出了新的定義，勾畫了新的目標(biāo)和新的追求?？梢?，隨著時代的發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵也不斷豐富。概括地說，工業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵就是創(chuàng)造更宜人的生活方式。

一、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的影響因素

專業(yè)建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量。要提高學(xué)校的辦學(xué)水平，擴(kuò)大學(xué)校的社會影響力，增強(qiáng)專業(yè)人才的競爭力，就必須重視專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，要以特色求生存，以內(nèi)涵求發(fā)展。而影響專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的因素是多方位的、復(fù)雜的。

1.專業(yè)目標(biāo)是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的總方針

專業(yè)要發(fā)展就必須確定科學(xué)、合理、可行的專業(yè)發(fā)展定位，而專業(yè)定位必須與學(xué)校的辦學(xué)定位相符合。黑龍江科技大學(xué)（以下簡稱“我校”）的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是高級應(yīng)用型人才，確定的專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)必須清晰、有特色，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高級創(chuàng)新的應(yīng)用型人才。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容

創(chuàng)新是工業(yè)設(shè)計(jì)的靈魂，是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，是工業(yè)設(shè)計(jì)人才綜合能力的體現(xiàn)。因此，師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的核心，是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重中之重，是培養(yǎng)出色人才的源泉。

3.教學(xué)資源是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)

一是教學(xué)基本條件：教學(xué)資源軟硬件設(shè)施的投入與利用情況；現(xiàn)代化教學(xué)平臺的建設(shè)與利用；促進(jìn)專業(yè)發(fā)展經(jīng)費(fèi)投入與應(yīng)用效果和成效。二是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件：專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐實(shí)習(xí)基地必須滿足使用要求，對新型人才培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。三是教學(xué)資源共享。四是人脈是教學(xué)資源必不可少的人力資源。

4.人才培養(yǎng)模式是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的基準(zhǔn)

人才培養(yǎng)模式是始于人們對于“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎么樣培養(yǎng)”問題的認(rèn)識。筆者認(rèn)為人才培養(yǎng)模式的確立首先應(yīng)符合學(xué)校的辦學(xué)定位，才能有的放矢地研究人才培養(yǎng)模式。

5.課程體系與知識結(jié)構(gòu)設(shè)置是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的靈魂

課程體系與知識結(jié)構(gòu)的設(shè)置應(yīng)合理，應(yīng)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生核心設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，包括教材的選擇與使用、教學(xué)改革等。

6.實(shí)踐環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)或職業(yè)生涯中的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的完成效果及學(xué)生專業(yè)能力與就業(yè)面的寬窄。

二、加強(qiáng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的措施

1.確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)思路開闊、基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)、勇于創(chuàng)新，既懂得現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識，又具有藝術(shù)修養(yǎng)，既掌握現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)理論和創(chuàng)造技能，又通曉市場開發(fā)等經(jīng)濟(jì)規(guī)律的應(yīng)用型高級專門人才。

2.優(yōu)化師資隊(duì)伍，增強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量意識

教師具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力才可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)造能力。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅要考慮團(tuán)隊(duì)成員的職稱、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)，還要關(guān)注專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力、科技研發(fā)能力。擁有多種類型的教師隊(duì)伍才能培養(yǎng)出思維敏捷、創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生。因此，應(yīng)增強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量意識，改變與提高教師自身的能力和水平。

要關(guān)注工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，工業(yè)設(shè)計(jì)是多邊的交叉性學(xué)科，是技術(shù)、藝術(shù)與文化的相互交融，因此師資隊(duì)伍要由藝術(shù)學(xué)、機(jī)械工程、人文等學(xué)科專業(yè)出身的教師組成。另外，又由于工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性的特點(diǎn)，為了加強(qiáng)教師的專業(yè)實(shí)踐能力，可以廣泛聘請?jiān)O(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)師來承擔(dān)教學(xué)工作，聘請專家、能工巧匠擔(dān)任兼職教師，建立和充實(shí)兼職教師人才庫，提高“雙師型”教師的比例。為大力提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，可以加大高端人才引進(jìn)力度，競爭上崗，使專業(yè)教師產(chǎn)生緊迫感，進(jìn)而主動提升自身素質(zhì)。

3.改革人才培養(yǎng)模式――采用多段化人才培養(yǎng)

鑒于我校的學(xué)苗情況，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)采取了多段化人才培養(yǎng)模式。所謂多段化，就是根據(jù)學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等分時期、分課程、分學(xué)生層次與類型等進(jìn)行多樣化的培養(yǎng)。

（1）工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型高級專門人才。目前我校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式采用的是“3+1”教學(xué)模式，即前三年在學(xué)校完成理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)，最后一年在企業(yè)掛職鍛煉完成專業(yè)課學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能訓(xùn)練、結(jié)合企業(yè)實(shí)際完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，從縱向來講，實(shí)行“3+1”教學(xué)模式。

（2）導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制在教學(xué)中采取課內(nèi)外培養(yǎng)相結(jié)合，不是以課堂教學(xué)為主，教師由以前的傳授轉(zhuǎn)為指導(dǎo)，學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)為主動探索。學(xué)習(xí)形式是以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)社會需要（導(dǎo)師要重點(diǎn)引導(dǎo)）和學(xué)生自身的實(shí)際情況選擇課程，優(yōu)化知識層次與結(jié)構(gòu)，達(dá)到“學(xué)有所用”，以“用”導(dǎo)“學(xué)”，以“用”促“學(xué)”之目的。[1]學(xué)生通過參與教師科研、參加大學(xué)生科技立項(xiàng)等，展開各類社會實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（3）對專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的課程采用“任務(wù)驅(qū)動式”。教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法能使課堂富有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，能夠使學(xué)生在完成特定任務(wù)的過程中獲得知識與技能。[2]

（4）專業(yè)課程采用了“CDIO”教學(xué)模式。CDIO體現(xiàn)了現(xiàn)代工程師所應(yīng)具備的服務(wù)于現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)到運(yùn)行的全過程所必須擁有的基本能力。[3]繼承和發(fā)展了歐美20多年以來的工程教育理念，具有很強(qiáng)的可操作性。

（5）入學(xué)初期實(shí)踐性強(qiáng)、藝術(shù)性強(qiáng)的課程采用“工作室制”。“工作室制”的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式最早于1919年德國魏瑪包豪斯學(xué)院就已經(jīng)實(shí)施，它是以強(qiáng)化“知識與技術(shù)并重，理論與實(shí)踐同步”的教育理念和教學(xué)中注重與現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合的工作室制式的教學(xué)方式。[4]理論與實(shí)踐同步，是目前大多數(shù)高校在教學(xué)中不能實(shí)現(xiàn)的，如何實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的同步是值得思考的問題。

4.深化課程體系設(shè)置，突出人才培養(yǎng)質(zhì)量意識

在原課程體系構(gòu)建中，增加了素質(zhì)拓展課程和社會實(shí)踐課程，其建設(shè)滿足職業(yè)崗位能力的要求、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和專業(yè)技術(shù)能力要求的融合。而改革具體課程的重點(diǎn)是改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段。教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)我校的“三大”理念，特別是“大礦業(yè)”理念，以確保我校的工業(yè)設(shè)計(jì)做到“人無我有”。最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，使學(xué)生在“做中學(xué)”，構(gòu)建自己的專業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題之中。我校的課程體系從三個模塊進(jìn)行設(shè)置，即專業(yè)知識模塊、能力提升模塊和校外實(shí)踐模塊。教學(xué)中根據(jù)課程內(nèi)容的不同，分別或組合采用案例法、發(fā)現(xiàn)法、設(shè)疑法、導(dǎo)學(xué)式法、協(xié)作式法、情境法等多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

另外，課程考核要與時俱進(jìn)、改革創(chuàng)新，不斷探索適合課程特點(diǎn)的考核方式及管理制度。教學(xué)手段應(yīng)多樣化，在信息時代的今天，大規(guī)模在線開放課程可以說是未來教學(xué)發(fā)展的趨勢。

5.構(gòu)建跨學(xué)科、專業(yè)乃至院校的資源共享平臺

“巧婦難為無米之炊?！睕]有良好的實(shí)訓(xùn)基地，要提升專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，無異于紙上談兵。只有具備良好的實(shí)訓(xùn)基地，才能為專業(yè)建設(shè)提供強(qiáng)大的支撐。一是加大校內(nèi)基礎(chǔ)條件建設(shè)。校內(nèi)的教學(xué)資源應(yīng)公布資源明細(xì)與內(nèi)容，達(dá)到真正的有效利用資源。二是加強(qiáng)與兄弟院校的合作?？赏ㄟ^人脈或官方來爭取資源共享，高效利用資源。三是加強(qiáng)對口校企合作基地建立。一方面可實(shí)現(xiàn)校企合作，另一方面解決了學(xué)?！半p師型”教師的不足。

6.提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，與企業(yè)、國際化接軌

（1）根據(jù)“3+1”人才培養(yǎng)模式，在校完成理論教學(xué)和基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)，這一階段教師的素質(zhì)決定了學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效果。要求教師必須有現(xiàn)場工作經(jīng)驗(yàn)，不能照本宣科，應(yīng)根據(jù)時代的發(fā)展、企業(yè)的狀況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，確保學(xué)生在企業(yè)頂崗時能夠“學(xué)以致用”。

（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)落到實(shí)處。一是讓學(xué)生了解國內(nèi)外的工業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與發(fā)展前景，開闊眼界；二是學(xué)生可直接參與企業(yè)的設(shè)計(jì)，掌握設(shè)計(jì)流程，與設(shè)計(jì)師接觸能夠提高設(shè)計(jì)水平和經(jīng)驗(yàn)。

（3）實(shí)現(xiàn)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)零試用期，注重就業(yè)質(zhì)量。要從提高素質(zhì)教育的思想上認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)，隨著就業(yè)形式的變化，絕大多數(shù)用人單位的招聘條件是“個人素質(zhì)好”、“要求有工作經(jīng)驗(yàn)”，因此，實(shí)習(xí)―畢業(yè)設(shè)計(jì)―就業(yè)一體化，一定程度上克服了學(xué)校專業(yè)教育與企業(yè)實(shí)際需求不相符的矛盾，能夠有效地提升就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，保證畢業(yè)生就業(yè)零試用期。

另外，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)組織學(xué)生參與各類工業(yè)設(shè)計(jì)競賽，使學(xué)生獲得相關(guān)的設(shè)計(jì)獎勵，以增加就業(yè)籌碼。

三、結(jié)語

專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)是一項(xiàng)需要積極探索的系統(tǒng)工程，涉及到方方面面，是各院校綜合競爭力的核心內(nèi)容。為確保專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的有效實(shí)施，應(yīng)建立健全專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，同時應(yīng)制定科學(xué)合理的專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)評價指標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜媛.建設(shè)教學(xué)服務(wù)型大學(xué) 推行本科生導(dǎo)師制研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2012，（10）：47-49.

[2]陳靜媛.“工業(yè)設(shè)計(jì)史”課程中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的應(yīng)用與實(shí)踐[J].中國電力教育，2013，（5）：113-114.

課程資源的內(nèi)涵范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職物流管理；內(nèi)涵式發(fā)展；專業(yè)群；產(chǎn)業(yè)集群

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Abstract： To speed up the development of modern occupation education， promote higher education connotation development， is a new task for high level of vocational education Chinese characteristics of the. According to the logistics management specialty of higher vocational education demonstration majors in higher vocational education， the transition period， to content type development as the main direction， put forward the innovation and development of higher occupation education， and comprehensively improve the logistics management professional teaching quality， promote the construction of connotation and the characteristic of higher vocational college professional development， and puts forward some ways and methods of logistics management specialty in higher vocation education connotation type development， through a large number of proved that the connotation of strengthening the logistics management major construction in higher vocational colleges become the key of promoting the employment problem in our country， is a rich growth of logistics industry based on the book.

Key words： logistics management in higher vocational education； connotation type development； professional group； industry cluster

1 內(nèi)涵式發(fā)展的必要性

我國高等教育大力發(fā)展始于1998年，當(dāng)年招生43萬人，到1999年招生達(dá)到107萬人，經(jīng)過十幾年的大力發(fā)展和規(guī)模擴(kuò)張，到2012年，全國獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校達(dá)到1 276所，招生325萬人。但是由于適齡人口的下降，生源出現(xiàn)下降的趨勢，這既給高等職業(yè)教育帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機(jī)遇。高職教育必須由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵提升轉(zhuǎn)變，這是我國高等職業(yè)教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求。目前物流產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展導(dǎo)致對物流人才的需求日益高漲，據(jù)我國人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，物流行業(yè)人才的培養(yǎng)主要來自于兩種途徑，一種是社會培養(yǎng)，另一種是院校培養(yǎng)。盡管近年來高職院校和一些社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)大批量的物流人才，而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)對人才的需求，況且其中還有一部分畢業(yè)生所掌握的技能和專業(yè)能力與企業(yè)所要求的差距很大，形成就業(yè)的供求矛盾，加強(qiáng)高職物流管理專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展已經(jīng)刻不容緩。

2 高職物流管理專業(yè)發(fā)展的核心是內(nèi)涵

2.1 在與時俱進(jìn)中傳承

內(nèi)涵式發(fā)展是高職專業(yè)在長期歷史積淀的基礎(chǔ)上形成的，是辦學(xué)實(shí)踐中的不斷傳承與積累。高職教育內(nèi)涵式發(fā)展需要長期的積累與傳承，即所謂的“歷史積淀”。物流管理專業(yè)最早起源于軍事，是從應(yīng)用科學(xué)分支出來的，日本、美國等國家的物流起步較早，我國物流學(xué)科始于21世紀(jì)初，高職院校的物流專業(yè)大多開設(shè)于2000年初，很多的知識傳承了西方物流學(xué)科知識體系，短短的十幾年理論教學(xué)卻面臨電子商務(wù)、物資配送等行業(yè)的快速發(fā)展，使當(dāng)今的物流行業(yè)顯現(xiàn)出時代的特色，比如京東、天貓?zhí)詫毜陌l(fā)展促進(jìn)了物流管理專業(yè)發(fā)展的時代性。

2.2 科學(xué)中形成系統(tǒng)性

內(nèi)涵式發(fā)展是一種相對的歷史發(fā)展過程，發(fā)展更多的是內(nèi)在要求，必須抓住本質(zhì)和規(guī)律性，按規(guī)律辦，其發(fā)展道路主要是通過內(nèi)部改革、激發(fā)活力、提高競爭力，在量變中引起質(zhì)變。即所謂的“本質(zhì)屬性”。物流管理專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展是一個系統(tǒng)工程。內(nèi)涵豐富，內(nèi)容多元化，涉及到運(yùn)輸、倉儲、裝卸搬運(yùn)、配送、流通加工、包裝及信息處理六大功能的相互制約，相互聯(lián)系，而且系統(tǒng)發(fā)展還要受外部環(huán)境的影響。即所謂“系統(tǒng)發(fā)展”。

3 高職物流專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的路徑

內(nèi)涵式發(fā)展是建設(shè)高水平、中國特色高等職業(yè)教育的必由之路，高職物流管理專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展就是通過改革創(chuàng)新，激發(fā)活力，提升“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承與引領(lǐng)”的辦學(xué)職能。在當(dāng)前，物流管理內(nèi)涵式發(fā)展的路徑應(yīng)特別關(guān)注以下問題：

3.1 定位是高職物流管理專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展核心

專業(yè)設(shè)置定位是高職發(fā)展的靈魂和精髓，是核心要素。所謂定位是物流管理專業(yè)辦學(xué)思想與過程的概括，是對培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃的價值判斷和理性思考，是物流管理專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的理性認(rèn)識，它決定和規(guī)范物流專業(yè)人才培養(yǎng)活動，貫穿于整個教學(xué)過程，并對教師、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)追求起到導(dǎo)向和激勵作用。不在規(guī)模大小，關(guān)鍵是形成自己的定位理念和風(fēng)格。物流管理專業(yè)更是如此，要培養(yǎng)快遞員還是叉車司機(jī)，是一線的實(shí)操人才，還是中層的管理者。由于我國高等職業(yè)教育發(fā)展歷史較短，特別是一些高職院校建校時間不長，還沒有形成自己鮮明的辦學(xué)理念和風(fēng)格，影響發(fā)展。因此，總結(jié)和凝煉符合經(jīng)濟(jì)社會要求、職業(yè)教育本質(zhì)屬性和物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)理念，是今后一個時期高等職業(yè)教育物流管理專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的艱巨而重要的任務(wù)。

3.2 課程建設(shè)是高職物流管理專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的龍頭

課程培養(yǎng)是高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的龍頭，是最能體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展特色的重要因素，加強(qiáng)課程建設(shè)是內(nèi)涵式發(fā)展最直接、最現(xiàn)實(shí)的選擇。

（1）實(shí)現(xiàn)無縫對接產(chǎn)業(yè)集群。物流管理專業(yè)的課程建設(shè)是以物流行業(yè)實(shí)操能力核心為導(dǎo)向，專業(yè)建設(shè)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃高職物流專業(yè)建設(shè)，物流課程建設(shè)對接產(chǎn)業(yè)集群，全面提升專業(yè)課程建設(shè)水平，提升物流專業(yè)服務(wù)社會的能力。優(yōu)化物流專業(yè)結(jié)構(gòu)，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，明晰物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與定位，物流課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要與本行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)。

（2）集成物流專業(yè)群。高職物流的最終目的是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，只有適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，才有持續(xù)發(fā)展的生命力。依據(jù)物流產(chǎn)業(yè)集群或產(chǎn)業(yè)鏈而設(shè)置，達(dá)到資源有效配置的若干相關(guān)專業(yè)（方向）的集合。物流專業(yè)群以地域性發(fā)展為基礎(chǔ)，能否適應(yīng)市場的需求，也是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)動性、資源性的集聚。

3.3 物流人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職物流專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的根本

（1）高職物流管理專業(yè)符合就業(yè)企業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校物流專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以掌握現(xiàn)代物流經(jīng)營管理理論，熟悉現(xiàn)代物流技術(shù)、法規(guī)、政策，具有較全面的物流實(shí)務(wù)知識和操作能力，培養(yǎng)在工商企業(yè)物流中心和第三方物流公司從事物流經(jīng)營管理的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。與企業(yè)人才需要的人才不脫鉤，勢必要真正了解企業(yè)的需求，目前德國的高職教育中的雙元制，正是凸顯企業(yè)需求，將所學(xué)與所用緊密聯(lián)系的示范。

（2）強(qiáng)化物流實(shí)訓(xùn)育人環(huán)節(jié)是解決就業(yè)問題的途徑。物流管理專業(yè)是高職專業(yè)建設(shè)中實(shí)操性很強(qiáng)的專業(yè)，僅僅停留書本理論傳授知識，已經(jīng)不能滿足物流行業(yè)用人的需求，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中建構(gòu)學(xué)生的知識、能力和態(tài)度。要結(jié)合物流專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，制定物流實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制定高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理辦法，建立實(shí)踐育人機(jī)制，確定物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)必要的學(xué)分（學(xué)時）；加大實(shí)踐基地建設(shè)力度，保證集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量；支持高職物流專業(yè)走出校門，在教師指導(dǎo)下參加物流企業(yè)實(shí)習(xí)、工藝創(chuàng)新和發(fā)明專利等活動，及時將技術(shù)研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；積極參加各級各類物流技能大賽，以賽促學(xué)，提高高職物流學(xué)生的技能水平；廣泛開展社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿者服務(wù)公益活動、勤工助學(xué)和掛職鍛煉等社會實(shí)踐活動，提高物流管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（3）突出就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。高職物流管理專業(yè)做為物流行業(yè)主要輸送人才的來源，帶動物流行業(yè)的發(fā)展水平，更是決定著相當(dāng)數(shù)量畢業(yè)生的就業(yè)問題。以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案中（學(xué)分、學(xué)時），通過課程、活動和實(shí)踐，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。完善物流行業(yè)相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程體系，開展高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展、求職方法和技巧、簡歷撰寫、面試準(zhǔn)備、模擬面試等就業(yè)咨詢與輔導(dǎo)。開發(fā)物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)課程體系（學(xué)分、學(xué)時），依托物流工業(yè)園區(qū)、物流產(chǎn)業(yè)園區(qū)，積極開展高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，搞好模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等活動，傳授創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。在人才培養(yǎng)過程中突出物流專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主成長，成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

（4）開發(fā)物流管理教學(xué)資源。教學(xué)資源開發(fā)是一項(xiàng)艱巨任務(wù)，也是提高質(zhì)量、推動內(nèi)涵式發(fā)展的基礎(chǔ)。優(yōu)質(zhì)的物流專業(yè)教學(xué)資源是提高質(zhì)量的基礎(chǔ)， 物流行業(yè)教學(xué)資源包括職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、物流行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、海商法、合同法、規(guī)模企業(yè)崗位（群）任職標(biāo)準(zhǔn)與要求、物流行業(yè)發(fā)展國際趨勢等；專業(yè)教學(xué)資源包括物流人才需求調(diào)查、物流專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、物流人才培養(yǎng)方案等；物流管理課程教學(xué)資源核心課程包括物流管理、倉儲與配送管理、運(yùn)輸管理、第三方物流管理、物流信息技術(shù)、采購與供應(yīng)鏈管理、貨運(yùn)、國際貿(mào)易、報關(guān)實(shí)務(wù)、物流成本管理、港口物流的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)活動設(shè)計(jì)、教學(xué)手段與方法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)參考等；拓展教學(xué)資源（職業(yè)資格認(rèn)證、職業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等資源）。

課程資源的內(nèi)涵范文第4篇

關(guān)鍵詞： 中職計(jì)算機(jī) 實(shí)踐能力 教學(xué)內(nèi)涵 課程觀

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)以信息符號抽象枯燥“聞名”，不但有很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)難，還有不少教師認(rèn)為教學(xué)難。怎樣讓教學(xué)內(nèi)容更直觀，且更生動有趣，讓更多學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)樂趣，通過專業(yè)學(xué)習(xí)提升中職生的專業(yè)素養(yǎng)，并且學(xué)有所用，是很多中職教育者關(guān)注的問題。在教學(xué)改革不斷深入的當(dāng)前，“教學(xué)難”是必然的，教師可結(jié)合課程特點(diǎn)深入解讀教學(xué)內(nèi)涵，樹立正確的課程觀，明確教學(xué)目標(biāo)，并在目標(biāo)的指引下實(shí)施有效教學(xué)。對此，本文基于教師視角，對如何理解中職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)涵及課程觀進(jìn)行探討。

一、對中職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)涵的解讀

1.面向社會對專業(yè)人才的需求

目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，各行各業(yè)招聘人才時將計(jì)算機(jī)知識作為一項(xiàng)基本內(nèi)容列為對人才的要求。在這樣的背景下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的核心內(nèi)涵應(yīng)以面向社會對專業(yè)人才的需求為主，教師應(yīng)立足計(jì)算機(jī)課程，將教學(xué)重點(diǎn)從如何學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)向如何運(yùn)用知識，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。對于中職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)僅是一個短暫的過程，經(jīng)歷這一過程的初衷是掌握一技之長，應(yīng)對以后的工作，實(shí)現(xiàn)人生價值。因此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)學(xué)科觀，將實(shí)施教學(xué)的著力點(diǎn)置于學(xué)生的未來，不以學(xué)歷教育為目的，注重能力技能培養(yǎng)，使教學(xué)貼合現(xiàn)代企業(yè)實(shí)際，打造真正的實(shí)用型人才。

2.讓教學(xué)成為學(xué)生應(yīng)用知識的媒介

以“職業(yè)本位”為核心，應(yīng)讓教學(xué)成為學(xué)生應(yīng)用知識的媒介。實(shí)踐中，教師要分清教學(xué)主次，對于中職生比較熟悉的內(nèi)容，如《辦公自動化》中的“漢字輸入法”、“設(shè)置標(biāo)題文本”等，因很多學(xué)生已通過上機(jī)練習(xí)掌握相關(guān)內(nèi)容，所以實(shí)際教學(xué)中這部分內(nèi)容可以一筆帶過。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)簡而精，以實(shí)用為度，著眼學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用的內(nèi)容為主，對理論知識在現(xiàn)實(shí)崗位中的應(yīng)用范圍等知識進(jìn)行重點(diǎn)介紹，對學(xué)生將來就業(yè)形成參考。例如，與“OSI參考模型”相比較，應(yīng)將重點(diǎn)內(nèi)容放在“IP地址計(jì)算”上；適當(dāng)更新或者增加一些實(shí)用價值更明顯的內(nèi)容，如“VLAN的應(yīng)用”、“家庭上網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)”等；而在講網(wǎng)站服務(wù)時，內(nèi)容則要更細(xì)，從域名申請到網(wǎng)站管理等過程中每一個環(huán)節(jié)都要詳細(xì)講解，便于學(xué)生就業(yè)后立刻上手。

二、中職計(jì)算機(jī)教師課程觀的樹立

1.優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

目前，有些職業(yè)學(xué)?！坝?jì)算機(jī)及應(yīng)用”教材中的課程設(shè)置不合理，缺乏就業(yè)導(dǎo)向功能，缺乏職業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。針對這種狀況，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)樹立正確的課程觀，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建以“應(yīng)用”為目標(biāo)的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。實(shí)踐中，教師可將教學(xué)內(nèi)容劃分成數(shù)個模塊，每個模塊都指向一種特定的職業(yè)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)了一個模塊，即掌握了一種技能。模塊劃分可參照表1和表2。

劃分不同模塊的同時，教師還需要為每個模塊設(shè)置能力目標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生在正確的引導(dǎo)下接受科學(xué)的學(xué)習(xí)評價，在具有支持性因素的環(huán)境下，看到某個學(xué)習(xí)任務(wù)的價值，并且認(rèn)為自己有能力完成，從而呈現(xiàn)出激勵性的學(xué)習(xí)動機(jī)，提升就業(yè)能力。

2.整合課程資源

嚴(yán)格來說，每一門課程都是多種學(xué)科的集合體，帶著這樣的課程觀，中職計(jì)算機(jī)教師需要整合課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師最重要的教學(xué)任務(wù)是將多種資源整合在一起，然后以多媒體為載體將這些資源的價值得以最大延伸，為學(xué)生展現(xiàn)一個與傳統(tǒng)有別的全新學(xué)習(xí)天地。新課改背景下，教師早就不是學(xué)生唯一的信息源，而應(yīng)該合理調(diào)動、科學(xué)組織多種資源，以多媒體為媒介發(fā)揮這些資源的優(yōu)勢，通過教學(xué)成本的降低，學(xué)生的時間成本得到有效的控制。實(shí)踐中，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用一切媒體設(shè)備關(guān)注當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，如手機(jī)、電視、報刊、雜志等。教師可為學(xué)生布置與此相關(guān)的課外作業(yè)，將作業(yè)設(shè)計(jì)成為探究任務(wù)，將多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)成任務(wù)中必須利用的媒介，讓學(xué)生單獨(dú)或與同學(xué)聯(lián)合完成任務(wù)。如此則拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生認(rèn)識到多媒體技術(shù)在學(xué)習(xí)中的重要作用，利用多媒體為學(xué)生傳遞學(xué)習(xí)信息，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

目前，就業(yè)能力培養(yǎng)已經(jīng)成為職業(yè)教育改革的一個重要“標(biāo)簽”。因此，中職計(jì)算機(jī)教師對教學(xué)內(nèi)涵應(yīng)有清醒認(rèn)識，同時樹立正確的課程觀，立足當(dāng)下，著眼學(xué)生的未來，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，從而使學(xué)生在以后工作中發(fā)揮特長，為社會作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

課程資源的內(nèi)涵范文第5篇

摘 要：工藝美術(shù)已經(jīng)融入當(dāng)下人們生活的方方面面，工藝美術(shù)門類廣泛、歷史永久，本文旨在探討我國高校工藝美術(shù)專業(yè)在當(dāng)今社會環(huán)境中的價值與內(nèi)涵，以及其教學(xué)方式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：工藝美術(shù)； 當(dāng)代內(nèi)涵；教學(xué)創(chuàng)新

在我國，工藝美術(shù)從其專業(yè)內(nèi)涵上講，完全可以概括成一個大的專業(yè)門類，從其承載的實(shí)際內(nèi)容上看，定位為一個專業(yè)也并不是十分的貼切，由此可見，工藝美術(shù)的知識涵蓋面和專業(yè)屬性是非常豐富和繁雜的，工藝美術(shù)門類的發(fā)展有著其特殊的歷史軌跡，它強(qiáng)調(diào)材料與形式的緊密結(jié)合，體現(xiàn)造型特點(diǎn)的同時還要有與對象有一定的距離，形成獨(dú)特的藝術(shù)趣味。在歷史的發(fā)展過程中，經(jīng)過不同時期的文化影響、地域特色、時代演進(jìn)和技術(shù)更新，散落于民間的各項(xiàng)傳統(tǒng)技藝不斷的發(fā)展傳承著，形成了各自相對完善的工藝流程，成為中國文化藝術(shù)寶庫中的一朵奇葩。

隨著時代的發(fā)展、科技的不斷進(jìn)步，人們審美意識的變化，已經(jīng)流傳久遠(yuǎn)的各項(xiàng)傳統(tǒng)手工藝在我們現(xiàn)代社會生活中漸漸開始褪去往日的光彩，有些手工技藝甚至開始逐步走向衰亡。在當(dāng)下文化狀態(tài)里，傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)被“快餐文化、實(shí)用主義”包圍其中，隨著現(xiàn)代化科技手段的演進(jìn)與通用，逐漸替代和弱化了對傳統(tǒng)手工技藝的重視，工藝美術(shù)領(lǐng)域面臨著傳統(tǒng)工藝的斷代、失傳的嚴(yán)峻現(xiàn)狀，在這樣的時代背景下，國家本著挽救傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)的宗旨，整合工藝美術(shù)門類的專業(yè)內(nèi)涵，于2013年在高等學(xué)校教育體系中成立工藝美術(shù)專業(yè)。旨在通過高校教育的創(chuàng)新繼承與發(fā)展處于瀕危境況的傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)技藝，一方面在于民族文化的傳承，另一方面則在于通過系統(tǒng)的教學(xué)和實(shí)踐使學(xué)生達(dá)到工藝美術(shù)專業(yè)的基本技術(shù)要求?；诠に嚸佬g(shù)專業(yè)的屬性，為了避免空洞的、陳舊的、缺乏指向性的教學(xué)計(jì)劃，高校在開設(shè)工藝美術(shù)專業(yè)時，專業(yè)對位性的思考和課程設(shè)置形式就顯得尤為重要，這點(diǎn)也變成了各高校工藝美術(shù)專業(yè)發(fā)展興衰的重中之重。

為了更好地體現(xiàn)工藝美術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵能力培養(yǎng)和創(chuàng)新發(fā)展，對現(xiàn)行的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置進(jìn)行改革就變得尤為重要，工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)的新更加勢在必行。

首先，國內(nèi)多數(shù)新近開設(shè)工藝美術(shù)專業(yè)的院校中，其開設(shè)的課程與工藝美術(shù)專業(yè)應(yīng)具備的內(nèi)涵與定位相去甚遠(yuǎn)，亦或可說現(xiàn)有的教學(xué)資源與課程體系不具有承載工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)要求的條件積累，如果要真正意義上實(shí)現(xiàn)開設(shè)工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)條件，完成教學(xué)，則需對現(xiàn)行工藝美術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系設(shè)置、教學(xué)與實(shí)踐方式進(jìn)行必要的改造。首先應(yīng)該依據(jù)原有的辦學(xué)條件，最大限度的調(diào)研、開發(fā)利用民間、地域的資源特點(diǎn)，深化有價值的工藝品種類資源及民間藝人、傳統(tǒng)技藝、工藝材料資源等，將其引入到教學(xué)中，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，逐步完成真正意義的工藝美術(shù)教學(xué)。

其次，工藝美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的定位調(diào)整，需要綜合地域文化特點(diǎn)、原材料特點(diǎn)等，以及現(xiàn)有的優(yōu)勢條件和專業(yè)歷史積累，改革內(nèi)容的制定要與學(xué)?，F(xiàn)有資源緊密結(jié)合，最大限度充分挖掘和利用地方和現(xiàn)有資源。優(yōu)化工藝美術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)形式，明確對位性的分類教學(xué)課程體系，強(qiáng)調(diào)在夯實(shí)工藝美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和造型能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對課程的模塊化建設(shè)和能力架構(gòu)體系進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。具體應(yīng)該將工藝美術(shù)專業(yè)課程劃分為基礎(chǔ)能力模塊、材料技法模塊和創(chuàng)意制作模塊，每個模塊都有其明確的方向和開展思路，模塊內(nèi)的課程設(shè)置緊貼對應(yīng)能力培養(yǎng)要求。基礎(chǔ)能力模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的造型基礎(chǔ)能力和工藝美術(shù)相關(guān)理論知識，通過本階段的課程教學(xué)，使學(xué)生形成基本的專業(yè)能力，為材料技法、創(chuàng)意制作環(huán)節(jié)提供了根基；材料技法課程模塊強(qiáng)化學(xué)生的材料應(yīng)用能力和形式表現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)“因材施藝”的教學(xué)宗旨。

再次，有了較為完備、合理的課程體系設(shè)置，教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)方式同樣十分重要。為了更好地開展對位性的分類教學(xué)體系，在教學(xué)過程中，我們可以引進(jìn)民間的工藝美術(shù)專家和學(xué)者進(jìn)入課堂，為專業(yè)學(xué)生進(jìn)行直觀的、對位的、專業(yè)的知識傳授，可以讓學(xué)生掌握第一手的專業(yè)感受，帶來“原滋原味”的地道專業(yè)印象；與此同時，根據(jù)課程設(shè)置的需要，在可以利用的地域資源條件里，積極拓展專業(yè)外延和技術(shù)支持，我們的課堂教學(xué)也可以走出去，到第一線去實(shí)踐和感受專業(yè)的內(nèi)涵，在校外實(shí)踐教學(xué)的過程中，通過耳濡目染和切身感受，學(xué)生們將獲得第一手的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為日后的專業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過自選與集中、引進(jìn)與外放相結(jié)合的多元教學(xué)形式，教學(xué)改革制定的整體思路和課程體系才能更好地應(yīng)用于教學(xué)之中。

總之，完善的課程體系和有效的教學(xué)形式，合理有效地利用地域優(yōu)勢服務(wù)于工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)，是解決當(dāng)前工藝美術(shù)專業(yè)人才能力培養(yǎng)與專業(yè)內(nèi)涵不對位問題的兩大重點(diǎn)內(nèi)容。我們的創(chuàng)新嘗試只有緊密依托地域資源的優(yōu)勢存在，專業(yè)分類妥當(dāng)，合理利用我?，F(xiàn)有辦學(xué)條件，高效、環(huán)保地開展和實(shí)施改革計(jì)劃，將創(chuàng)新過程做扎實(shí)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的工藝美術(shù)教學(xué)方式的創(chuàng)新。