前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇課程改革研究范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

課程改革研究范文第1篇

一、創(chuàng)造符合課改精神的文化

美國基礎(chǔ)教育學(xué)校文化彰顯社會價(jià)值觀念，其學(xué)校文化共性的價(jià)值追求是十分明顯的，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.以人為本的文化

美國雖然沒有提倡以人為本的口號，但在實(shí)際行為中貫徹得非常到位。學(xué)校以人為本就是要充分尊重和滿足學(xué)生發(fā)展的需要。尊重，是美國兒童教育中的重要方式和特殊營養(yǎng)。學(xué)校課程設(shè)計(jì)充分滿足學(xué)生的需要，為學(xué)生的課程選擇提供細(xì)致服務(wù)。

2.務(wù)實(shí)、落實(shí)的文化

務(wù)實(shí)、落實(shí)的文化是管理的真諦，是教育實(shí)效的保證。令人感動的是，美國學(xué)校辦學(xué)硬件條件不如我們很多學(xué)校，但用于關(guān)注學(xué)生的發(fā)展的經(jīng)費(fèi)卻十分充足。學(xué)校沒有華麗的校舍，但有滿足學(xué)生需要的運(yùn)動場館、圖書館和多種教室。

3.誠信的文化

在美國，信用交易十分發(fā)達(dá)，美國人看重信用記錄，“信用”二字幾乎伴隨人的一生。沒有誠信的社會是危險(xiǎn)的，沒有誠信的人是可怕的?！澳切┍或_子騙過的人們，即使在誠實(shí)人面前也是戒慎恐懼?！敝挥兄v求誠信，我們的社會安全感才會增強(qiáng)，我們的教育理想才可能實(shí)現(xiàn)。

4.樂觀自信積極向上的文化

美國人自信、樂觀、幽默。學(xué)校是學(xué)生的樂園，教師珍視自己的工作，發(fā)自內(nèi)心地愛教育、愛孩子。美國的孩子自信、快樂、積極向上。樂觀自信積極向上的文化才能造就一代代心中充滿陽光的人。以表揚(yáng)為主的教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比改進(jìn)缺點(diǎn)更重要。要知道我是唯一的，我是最好的。教師十分重視學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，容忍不足。

5.有個(gè)性自主發(fā)展的文化

在美國，個(gè)性化教育主要強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：一是強(qiáng)調(diào)與眾不同的個(gè)性。在美國，人們很重視個(gè)人特點(diǎn)，維護(hù)自己獨(dú)特的個(gè)性。美國人的信條是：我就是我，你就是你，我不是你，你不是我。二是強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)自己的個(gè)性。三是強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展要與環(huán)境的變化相適應(yīng)，以一種靈活的姿態(tài)來應(yīng)對環(huán)境的變化。

6.創(chuàng)造性的文化

學(xué)校提供多樣化課程套餐，給學(xué)生自主選擇的機(jī)會。沒有固定統(tǒng)一的絕對答案，好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是愛提問題能獨(dú)立思考。學(xué)校積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在獨(dú)立解決問題的過程中學(xué)會選擇、學(xué)會創(chuàng)造，獲得全面、主動的發(fā)展。學(xué)校重視研究性學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。美國社會的方方面面都在積極參與解決創(chuàng)造性學(xué)習(xí)問題。比如博物館、圖書館以其高質(zhì)量的服務(wù)為啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了很多便利條件。

7.秩序制度的文化

美國人將法律規(guī)則視為社會法治秩序的基礎(chǔ)。制度制定出來，每個(gè)人就嚴(yán)格按照制度來辦事。美國的學(xué)校同樣如此，制定規(guī)則經(jīng)過激烈的爭論，制定出來的規(guī)則學(xué)生自覺遵守。

二、課改的核心是選擇性和自主性

什么樣的課程，培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。學(xué)校提供課程套餐的豐富性和特色性，體現(xiàn)學(xué)校特色并逐步形成學(xué)校文化。學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程選擇的自主性，使學(xué)校課程的綜合功能發(fā)揮了作用。

美國教育的個(gè)性化從最普通的學(xué)校日常教學(xué)的運(yùn)作，如一張課程表，就充分體現(xiàn)出來了。讓同一年級的每個(gè)學(xué)生用統(tǒng)一的課表，用同一進(jìn)度學(xué)習(xí)一樣的課程，在美國的教育體系中是完全不可思議的，怎么可能所有學(xué)生都一樣的進(jìn)度，有一樣的興趣和需要呢？美國基礎(chǔ)教育為滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要竭盡全力，一所學(xué)校提供100~200門課程是基本要求。國家課程體現(xiàn)層次性，地方課程和學(xué)校課程體現(xiàn)特色性。進(jìn)行教師引進(jìn)和培養(yǎng)，確保課程資源開發(fā)的可行性。這種分化式教育使程度不同的學(xué)生自然分開，目標(biāo)考大學(xué)，或名牌大學(xué)的學(xué)生和一般學(xué)生雖同校，卻是截然兩個(gè)世界，互不相干,興趣目標(biāo)，學(xué)習(xí)的強(qiáng)度深度相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)課程選擇的自主性，從而體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的特色。因?yàn)閷W(xué)生的需求而設(shè)置的課程，更能彰顯學(xué)校文化的發(fā)展性。

我們的高中課程改革也實(shí)驗(yàn)學(xué)分制和選課制度，提出“在選擇中學(xué)會選擇”的要求。我們的選修課（除了必選選修，高考考查內(nèi)容）學(xué)生重視程度不夠，質(zhì)量也難以保證。甚至我們的必修課，因?yàn)橹锌几呖嫉年P(guān)系而被分為主、副科，學(xué)生對待程度也是差別很大。而且，我們開設(shè)的選修課，多是圍繞高考需要的補(bǔ)充。其他的選修課多有一些錦上添花的味道。開設(shè)的選修課也常常無法真正體現(xiàn)學(xué)生的需求，或者學(xué)生也沒有足夠的時(shí)間來修習(xí)這個(gè)課程。

我們的行政班集體管理模式和課改課程模式有沖突。兩種模式同時(shí)存在會引發(fā)管理沖突，或?qū)е沦Y源爭奪（如教師、教室等）。我們的教研組、備課組制度也是與固定班級上課適應(yīng)的。制度上的問題是非常難以解決的。

有些學(xué)校嘗試的分層教學(xué)，多是按照成績強(qiáng)制分班的。如何體現(xiàn)學(xué)生的自愿性和家長教師的真正接受也是一個(gè)問題。我們對老師的評價(jià)也常常跟分?jǐn)?shù)有關(guān)。班級固定也好評價(jià)班級的成績。各個(gè)學(xué)校間的比拼也常常把考試成績放在第一位。

我們現(xiàn)在要面臨的問題是對課程改革的認(rèn)識上的差異過大。比如課程標(biāo)準(zhǔn)試圖制定的略低一些，而我們的教材內(nèi)容過多，要求過高，尤其是受到高考的限制，要求就更難降低，而且所有學(xué)生都要按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)校規(guī)定的課時(shí)完成這些要求是有難度的。

三、課改需要有效的保障機(jī)制

我們的課改是自上而下的，靠行政部門的力量推動的，在學(xué)校和教師層面積極性是有限的。家長、學(xué)生的認(rèn)可度也很有限。在推動課改的同時(shí)，我們在學(xué)校層面規(guī)定了很多要求，而對于課改中涉及的學(xué)校以外的很多制約因素還缺乏系統(tǒng)地解決。課改的實(shí)施過程因此困難重重，關(guān)注宏觀層面的制度保障是非常關(guān)鍵的。

課程改革的成功離不開評價(jià)、離不開人才選拔任用機(jī)制應(yīng)該是不爭的事實(shí)。兩種專家的觀點(diǎn)我十分懷疑：一是說，你不要管高考怎么考，你只要培養(yǎng)適合未來的人才就對了；一是說，課程改革進(jìn)行了，高考自然也就變了。

一些專家對校長和一線老師十分不解，認(rèn)為教師盯著高考是視野和境界的問題。問題的本質(zhì)是這樣嗎？課改需要有評價(jià)制度作為保證，否則只能停留在理想化的層面上。

美國大學(xué)錄取學(xué)生十分重視學(xué)生的平時(shí)成績，即全面發(fā)展和個(gè)性特長等方面對中學(xué)的影響是巨大的；美國推行的SAT考試作為參考錄取依據(jù)也導(dǎo)致了很多學(xué)校重視應(yīng)試。大學(xué)選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該和中學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，這樣才會有教育的一致性。我們不能中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，大學(xué)選拔人才靠分?jǐn)?shù)，這一定會引發(fā)嚴(yán)重的問題。有人說，高考最公平。這沒錯(cuò)，問題是考分在大學(xué)錄取中起到多大作用。有人說，不用高考成績作為唯一錄取依據(jù)就會引發(fā)問題。如果這樣，我們就做不到真正讓學(xué)生全面發(fā)展。

我們的評價(jià)制度不僅包括大學(xué)的人才選拔。還應(yīng)包括很多方面，比如說社會用人的標(biāo)準(zhǔn)，家長的期望，上級部門的評價(jià)，學(xué)生的選修課究竟作用有多少，成長記錄袋有用否等，對這些問題沒有實(shí)質(zhì)性的回答，課改將流于形式。我以為，課改僅僅靠一批理想主義者是不現(xiàn)實(shí)的。我們需要有制度保障的教育改革。沒有制度保障，課改實(shí)效也將接受拷問。

四、減負(fù)任重道遠(yuǎn)

從小學(xué)到中學(xué)，到大學(xué)，到碩士、博士研究生，美國學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是逐步加重的。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的學(xué)科課程的總體要求，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等遠(yuǎn)低于我們的學(xué)科要求標(biāo)準(zhǔn)（按留學(xué)生的說法，我們中學(xué)畢業(yè)相當(dāng)于美國的本科畢業(yè)），在體育、藝術(shù)、科技領(lǐng)域水平比我們要高。多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，但學(xué)生有效地發(fā)展了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)會了初步的學(xué)習(xí)方法，高中階段能初步確定了個(gè)人的未來志向。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，美國的公立學(xué)校學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)總體很小，私立學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)相對要重得多。對于不同的學(xué)生而言，課業(yè)負(fù)擔(dān)不盡相同，課業(yè)負(fù)擔(dān)重也是自己的選擇。每個(gè)人因自己興趣和志向的不同，選擇需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，呈現(xiàn)出充分尊重個(gè)性的原則。當(dāng)學(xué)生最終希望讀研究生時(shí)，開始了較為艱苦的學(xué)習(xí)過程，博士畢業(yè)后能力都比較強(qiáng)。轉(zhuǎn)美國學(xué)校提供豐富的課程套餐供學(xué)生自主選擇，基礎(chǔ)課程可以分難度層次，選修課程可以滿足個(gè)性興趣和志向。在保證最基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)什么、學(xué)到什么程度有足夠的自，能飛的飛，能跑的跑，能走的走。想深造的學(xué)生可以多選擇課程、選擇難度大的課程；學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生可以提前畢業(yè)，可以在中學(xué)提前選修大學(xué)課程并獲得大學(xué)承認(rèn)的學(xué)分。美國沒有減負(fù)一說，你學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重由你自己選擇。

我們的課業(yè)負(fù)擔(dān)為什么那么重呢？本質(zhì)是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)還不夠雄厚，教育經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)校過于單一，優(yōu)質(zhì)資源供不應(yīng)求，競爭激烈，升學(xué)規(guī)則在起主導(dǎo)作用。有人說，高考可以少考幾門嗎？即使只考一門，競爭人數(shù)不變，競爭同樣激烈，負(fù)擔(dān)無法減輕。錄取的多樣化是必由之路，要想為社會培養(yǎng)更適合的人才，必須改革錄取的方法。在學(xué)習(xí)成績之外，需要考慮一些有益的因素。大學(xué)寬進(jìn)嚴(yán)出，也是一條必由之路?，F(xiàn)階段，通過行政措施來促進(jìn)減負(fù)工作的推進(jìn)也是亟需的。學(xué)分的限制、新課程改革的選擇性、評價(jià)的導(dǎo)向?qū)p負(fù)工作都會起作用。我們也要努力把學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)輕重選擇的自交給學(xué)生。

五、教育均衡與優(yōu)質(zhì)教育

現(xiàn)在我們提倡教育均衡，主要是追求教育公平。教育公平原則已經(jīng)成為世界各國教育制度、法律和政策的基本出發(fā)點(diǎn)之一，受教育的權(quán)利被視為基本人權(quán)的重要組成部分（見表1）。

在關(guān)注教育均衡的同時(shí)，也要關(guān)注優(yōu)質(zhì)教育問題。優(yōu)質(zhì)教育資源不足是一個(gè)現(xiàn)實(shí)，削高不可行，補(bǔ)低是關(guān)鍵。均衡發(fā)展不是搞“一刀切”，也不是所有的學(xué)校都是一個(gè)水平、一個(gè)模式，而是要在辦學(xué)條件、師資水平相對均衡的情況下，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)校深化改革，辦出特色，從而為每一個(gè)孩子的發(fā)展留有充分的時(shí)間。因此，均衡發(fā)展與辦出特色不僅不是矛盾的，而且應(yīng)該是相得益彰的。

創(chuàng)辦學(xué)校特色應(yīng)該充分挖掘?qū)W生潛能，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面有個(gè)性的發(fā)展，尊重學(xué)生基礎(chǔ)狀況和個(gè)性特征，辦出學(xué)校特色。

學(xué)校特色發(fā)展應(yīng)該經(jīng)歷三個(gè)基本階段：特色項(xiàng)目（課程）——學(xué)校特色——學(xué)校品牌。

首先是特色項(xiàng)目（課程）。國家規(guī)定課程落實(shí)層次和水平因?qū)W校而異，落實(shí)得好的課程可以成為學(xué)校的特色項(xiàng)目。如有的學(xué)校在藝術(shù)課程、科技課程、體育課程、語文、數(shù)學(xué)、外語或德育課程與活動等等方面具有突出優(yōu)勢。除國家課程外，學(xué)校基礎(chǔ)歷史和師資提供的校本課程也是重要的特色項(xiàng)目。

課程改革研究范文第2篇

1英語朗讀藝術(shù)課與傳統(tǒng)的英語語音課的區(qū)別

1．1教學(xué)內(nèi)容不同

傳統(tǒng)的英語語音課程主要是局限在純語音的體系范圍內(nèi)，現(xiàn)在我國學(xué)生所使用的語音教材主要是按照音素、語流、語調(diào)的結(jié)構(gòu)來編寫的，這就使得教材的內(nèi)容很少能夠超出句子的范圍。但是，英語朗讀藝術(shù)課程的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了句子的范圍，所以我們應(yīng)該將常見的散文、小說等的朗讀技巧和朗讀的規(guī)則引進(jìn)課堂中，這樣才能夠提高學(xué)生的英語朗讀藝術(shù)的能力。

1．2教學(xué)形式不同

教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的形式是同一的，一旦內(nèi)容發(fā)生了變化，形式也應(yīng)該發(fā)生變化。傳統(tǒng)的英語語音課程的教學(xué)形式主要是以老師帶讀、學(xué)生跟讀等一些機(jī)械性的聯(lián)系為主的，教學(xué)過程比較單調(diào)無味，這就使得學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒。而朗讀藝術(shù)課程的形式多樣，并且比較靈活，例如在課程的教授過程中可以插入一些故事、詩朗誦等來調(diào)動學(xué)生的積極性。

2多模態(tài)模式下英語朗讀藝術(shù)課程改革

2．1創(chuàng)新教學(xué)方式

在我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教學(xué)的主要目的是為了提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力，所以老師的教學(xué)重點(diǎn)主要是對句型、語法點(diǎn)的講解與練習(xí)，對于英語語音的練習(xí)卻很少。所以，我們在多模態(tài)模式下對英語朗讀藝術(shù)課程改革其實(shí)主要是對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。老師在課程中可以通過視頻、圖片等來介紹課程的一些相關(guān)背景，然后再通過一些音頻或視頻讓學(xué)生進(jìn)行英語朗讀，對學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)的問題加以糾正。這樣做不僅增加了學(xué)生對英語朗讀藝術(shù)課程的興趣，而且也提高了學(xué)生的朗讀能力。

2．2利用現(xiàn)代技術(shù)

我們可以在傳統(tǒng)的英語語音課程的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)來進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣就可以構(gòu)建由圖像、聲音、視頻、肢體和語言融為一體的多模態(tài)英語朗讀藝術(shù)課程的教學(xué)情境。它與傳統(tǒng)的英語語音教學(xué)相比，大大地增加了課堂教學(xué)的靈活性，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。并且教學(xué)的內(nèi)容與之前相比，教學(xué)內(nèi)容豐富而新穎，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“多模態(tài)教學(xué)模式在課堂話語形式、課堂設(shè)計(jì)和組織策略等方面都體現(xiàn)了由單向教授知識向復(fù)合型的師生互動模式的轉(zhuǎn)變?！倍嗄B(tài)模式下的英語朗讀藝術(shù)課程，老師主要是通過多模態(tài)強(qiáng)化對學(xué)生信息的輸入，這樣有利用學(xué)生在英語朗讀中理解語境中非語言因素如眼神、手勢、語氣等諸多模態(tài)對構(gòu)建話語意義的影響，不斷提升學(xué)生英語朗讀的能力。

3多模態(tài)模式下英語朗讀藝術(shù)課程改革的制約因素

3．1學(xué)校的硬件設(shè)施完備，但是使用效果不好

在現(xiàn)代英語朗讀藝術(shù)課程的教學(xué)中，學(xué)校所提供的教學(xué)設(shè)備比較完備，但是一部分老師對電腦操作以及一些教學(xué)軟件的使用比較生疏，這就使得在英語朗讀藝術(shù)課程的教學(xué)中對多媒體等的使用比較少，并且由于一部分老師不進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，一直沿用傳統(tǒng)的英語語音教學(xué)，不愿意使用現(xiàn)代化的手段來進(jìn)行教學(xué)，制約了英語朗讀藝術(shù)課程的改革。

3．2濫用多媒體技術(shù)

在多模態(tài)模式下對英語朗讀藝術(shù)課程改革，使得一些老師機(jī)械地照搬多模態(tài)模式，在英語朗讀藝術(shù)課程中濫用多媒體技術(shù)，老師并沒有充分發(fā)揮教學(xué)環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)作用。這些老師在教學(xué)的過程中只是進(jìn)行幻燈片課件的放映，手點(diǎn)鼠標(biāo)，眼盯屏幕，或者是讓一些同學(xué)在課堂上進(jìn)行朗讀。整個(gè)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生與老師之間的交流與互動非常少。這樣的教學(xué)，看似使用了諸多現(xiàn)代化教學(xué)手段的多模態(tài)教學(xué)，但是從本質(zhì)上來說與傳統(tǒng)的英語語音教學(xué)是沒什么分別的。

3．3學(xué)生的因素

在多模態(tài)模式下對英語朗讀藝術(shù)課程改革，雖然能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，但是有的學(xué)生由于受到電腦與手機(jī)的影響，上課的時(shí)候缺乏學(xué)習(xí)熱情，并且對老師組織的朗讀活動積極性不高，這就影響了老師教學(xué)的激情。

4結(jié)語

多模態(tài)模式下對英語朗讀藝術(shù)課程進(jìn)行改革，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，而且還提高了學(xué)生的朗讀能力和教學(xué)效果。但是，在實(shí)際應(yīng)用過程中也存在著一些問題，所以我們要積極解決這些問題，促進(jìn)英語朗讀藝術(shù)課程的優(yōu)化發(fā)展。

作者:毛反驕 單位:長沙醫(yī)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

課程改革研究范文第3篇

一、存在的問題

機(jī)械設(shè)計(jì)在以機(jī)械學(xué)為主干學(xué)科的各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，是一門培養(yǎng)學(xué)生具有機(jī)械設(shè)計(jì)能力的技術(shù)基礎(chǔ)課，是機(jī)械專業(yè)從基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課學(xué)習(xí)的重要課程。該課程在教學(xué)內(nèi)容方面著重基本知識，基本理論和基本方法，在培養(yǎng)實(shí)踐能力方面著重設(shè)計(jì)技能的基本訓(xùn)練。通過課題教學(xué)使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的基本知識、理論和方法;通過實(shí)踐教學(xué)幫助學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好的理解理論知識，掌握設(shè)計(jì)基本技能。針對新形勢人才培養(yǎng)的要求，傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問題:1、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣性及主動性，難以實(shí)現(xiàn)課程對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo);2、課程練習(xí)主要是通過課后習(xí)題鞏固課堂知識，練習(xí)內(nèi)容單一，習(xí)題答案通過網(wǎng)絡(luò)輕易獲取，作業(yè)抄襲屢禁不止且越演越烈;3、講授的內(nèi)容取決于教師的知識范圍，對于機(jī)械零部件的許多新發(fā)展未能及時(shí)給予介紹，課程內(nèi)容落后于時(shí)代。

二、改革思路

機(jī)械設(shè)計(jì)任課教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容充分了解先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)技術(shù)，讓學(xué)生了解機(jī)械設(shè)計(jì)及新的設(shè)計(jì)理念，針對學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采取多樣化練習(xí)方式、滿足新形勢教學(xué)需求:

(一)幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)，接觸社會實(shí)際少，學(xué)與用是分離的，學(xué)習(xí)枯燥，厭學(xué)現(xiàn)象比較明顯。很多學(xué)生在上學(xué)時(shí)沒有樹立專業(yè)思想，缺乏對自己未來發(fā)展的規(guī)劃和定位，現(xiàn)在的學(xué)生即使選擇學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)，但是對機(jī)械行業(yè)缺乏最基本地認(rèn)知、動手能力也偏弱。因此學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)、缺乏動力，無法調(diào)動主觀能動性。要從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)動力不足的問題，關(guān)鍵還是要從感性認(rèn)識入手，加強(qiáng)實(shí)踐，學(xué)、用結(jié)合。首先，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生能接觸企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，直觀接觸機(jī)械設(shè)備，了解機(jī)械的基本常識及增加對通用零、部件的感性認(rèn)識，了解先進(jìn)的加工技術(shù)。安排學(xué)生觀看現(xiàn)代生產(chǎn)中常用一些儀器設(shè)備及自動化生產(chǎn)線的錄像，指導(dǎo)老師針對錄像內(nèi)容講解其設(shè)備的工作原理和通用零、部件作用、主要特點(diǎn)和應(yīng)用場合等。通過一些典型的企業(yè)經(jīng)常碰到的實(shí)際案例來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合理論知識給出解決問題的方案，從多種方案中分析出最優(yōu)方案，增加學(xué)生的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣，減少課程的枯燥性，使學(xué)生將所學(xué)的理論適合和工程實(shí)踐相結(jié)合，提高課程教學(xué)效果。

(二)貫徹基本教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課外練習(xí)

在機(jī)械設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)引入實(shí)踐性內(nèi)容，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對處于轉(zhuǎn)型期的機(jī)械設(shè)計(jì)課程具有重要的意義?，F(xiàn)代機(jī)械工程的活動先是通過收集大量的相關(guān)資料并對其進(jìn)行分析，然后對各種資料信息進(jìn)行理解、綜合并提出解決問題的方案，最后篩選出最優(yōu)方案，科學(xué)地解決機(jī)械實(shí)際工程問題。要求工程技術(shù)人員不僅要有良好的觀察力、查找資料的能力、分析能力、邏輯思維能力、綜合應(yīng)用理論與實(shí)踐解決實(shí)際問題的，還要求能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行繪圖、計(jì)算、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，能夠運(yùn)用繼承前人總結(jié)的知識和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)新。因此教學(xué)過程中應(yīng)以素質(zhì)教學(xué)為基本目標(biāo)，貫徹“在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心”的教育理念，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)已成為一種共識。引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，課程練習(xí)則不應(yīng)只是課后習(xí)題單一的練習(xí)模式。

1．改革題目的內(nèi)容與做法，引導(dǎo)學(xué)生主動實(shí)踐。

2．采用項(xiàng)目式實(shí)踐模式，提出項(xiàng)目目標(biāo)，不設(shè)定具體題目，不指定設(shè)計(jì)方法，不提供參考文獻(xiàn)，由學(xué)生自行探索。

3．不注重學(xué)生對固定程式的遵循，看重學(xué)生對方法、路徑的找尋過程;不注重成果的完成度，看重成果的創(chuàng)新性。

4．組織學(xué)生對課題、實(shí)踐方法、選題思路、課題進(jìn)度及課題的答辯。引導(dǎo)學(xué)生由被動實(shí)踐向主動實(shí)踐轉(zhuǎn)變，被動實(shí)踐在當(dāng)前還是一個(gè)階段一個(gè)層次的實(shí)踐，不可能完全取消，不宜一概否定。主動實(shí)踐是學(xué)習(xí)過程中高層次的實(shí)踐，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與。

5．吸引和鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加校、省、國家機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽。參加競賽的同學(xué)通過自主組織團(tuán)隊(duì)，根據(jù)題目查閱相關(guān)資料，確定方案，完成加工、安裝、調(diào)試，根據(jù)測試結(jié)果做出相應(yīng)的修改。競賽過程既可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識、綜合設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，加強(qiáng)動手實(shí)踐訓(xùn)練，又能起到激發(fā)同學(xué)們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)查閱資料的能力，還活躍大學(xué)校園的科技活動氛圍，通過競賽掌握了設(shè)計(jì)的基本流程，基本方法，培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力。

6．充分發(fā)揮開放實(shí)驗(yàn)室的作用，通過參加競賽提高開放實(shí)驗(yàn)室的利用率，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室完成一些小制作，既提高學(xué)生的動手能力又能幫助學(xué)生理解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，豐富了學(xué)生的課余生活。

(三)教師在教學(xué)過程中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將科研融入教學(xué)中

1．課程講授以教材為主線，不局限于教材，各章節(jié)圍繞現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，增加新的內(nèi)容如:利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，利用仿真技術(shù)提高產(chǎn)品的設(shè)計(jì)效率，應(yīng)用新的材料節(jié)約生產(chǎn)成本提高零件的機(jī)械性能，采用新的生產(chǎn)工藝縮短生產(chǎn)周期等。

2．創(chuàng)建符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，提示新、舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所學(xué)知識的意義。齒輪是現(xiàn)代機(jī)械中應(yīng)該最為廣泛的一種機(jī)械傳動零件，在設(shè)計(jì)和制造齒輪過程中，如果材料選擇不當(dāng)，齒輪會出現(xiàn)過早的損傷，甚至失效。在課堂講授過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析如飛行器、礦山機(jī)械、車床、家用及辦公機(jī)械等情況下齒輪材料的選擇，可能出現(xiàn)的失效形式，通過哪些熱處理的方法改善材料的性能。既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了材料的機(jī)械性能和熱處理方法，又幫助學(xué)生理解了如何合理的選擇材料。

3．教師在可能的條件下組織以實(shí)際工程為背景討論與交流并對過程進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在理解重點(diǎn)的基礎(chǔ)上提高分析能力;使之朝有利于知識構(gòu)建的方向發(fā)展，使知識構(gòu)建更有效。

4．課堂教學(xué)通過多媒體和黑板相結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、克服難點(diǎn)，習(xí)題的講解采用啟發(fā)式教學(xué)，幫助學(xué)生理解和掌握能夠舉一反三、以點(diǎn)帶面。

三、結(jié)論

課程改革研究范文第4篇

【關(guān)鍵詞】貨運(yùn) 工作過程 課程改革

一、貨運(yùn)課程改革理念

多數(shù)貨運(yùn)公司在以美金計(jì)算的海運(yùn)費(fèi)上會太注重成本收益核算，但在以人民幣計(jì)算的頭程費(fèi)用上缺失成本收益核算，這種理念應(yīng)該加以優(yōu)化改進(jìn)。掌握航運(yùn)市場的行情和知曉同船公司洽談的學(xué)問可能讓貨運(yùn)節(jié)省不少費(fèi)用，但是自身前期準(zhǔn)備工作的重要性也不應(yīng)忽視。

二、基于工作過程的課程內(nèi)容開發(fā)步驟

（一）包裝設(shè)計(jì)優(yōu)化

貨運(yùn)如果主要從事服裝出口，客戶訂單數(shù)量經(jīng)計(jì)算后裝箱情況不核算，貨運(yùn)一般會建議其將訂單數(shù)量改變。如果將兩個(gè)訂單合裝一只整柜;或者將多余數(shù)量縮減來下次再發(fā)運(yùn)，這樣省下來的費(fèi)用會相當(dāng)可觀。貨運(yùn)自己要在裝運(yùn)前對產(chǎn)品包裝進(jìn)行科學(xué)計(jì)算，具體做法就是參照集裝箱的容積，根據(jù)訂單數(shù)量來設(shè)計(jì)包裝。如果一個(gè)紙箱一般裝12件，按照這樣裝箱，一只貨柜裝不下的話，我們就改成一個(gè)紙箱裝l5件或20件;再根據(jù)集裝箱內(nèi)箱尺碼設(shè)計(jì)紙箱的尺碼，研究出一種最佳裝箱方案，達(dá)到裝滿一個(gè)20或40貨柜的最理想狀態(tài)。

（二）優(yōu)化頭程運(yùn)輸

本文的解決辦法是和客戶確認(rèn)FOB條款下雙方費(fèi)用的起始。一般會堅(jiān)持貨交到倉庫后責(zé)任完結(jié)，至于倉庫到碼頭的拖車費(fèi)用、碼頭費(fèi)之類全部包含在二程的海運(yùn)費(fèi)里面由收貨人支付。首先，貨運(yùn)會在洽談訂單時(shí)就爭取以CIF條件成交，這樣運(yùn)輸安排的主動權(quán)就全部在自己手上;其次，如果確定是以FOB條件成交，貨運(yùn)會提前與買家指定的運(yùn)輸公司聯(lián)系，書面確認(rèn)好所有費(fèi)用。這樣做的原因一是防止貨物已出運(yùn)后運(yùn)輸公司再加收費(fèi)用;二是如果中間有太離譜的地方，貨運(yùn)就再和買家商談，要求更改運(yùn)輸公司或者是要求買家承擔(dān)某些收費(fèi)項(xiàng)目。報(bào)價(jià)似乎是個(gè)很簡單的問題，其實(shí)不然，合理專業(yè)的報(bào)價(jià)，可能會為您贏來更多的客戶;報(bào)價(jià)太高，成就意愿低，太低又虧本。怎樣才能做到合理報(bào)價(jià)呢？本文將進(jìn)行以下分析。

三、基于工作過程的貨運(yùn)課程教學(xué)要點(diǎn)

（一）產(chǎn)品及價(jià)位

在跟客戶報(bào)價(jià)之前，貨運(yùn)首先要對自己的產(chǎn)品及價(jià)位，主要目標(biāo)市場及同行產(chǎn)品及報(bào)價(jià)情況比較掌握。然后盡可能從多方面先掌握客戶情況，這樣更有助于您有的放矢地報(bào)價(jià)。如果一個(gè)客戶向貨運(yùn)詢價(jià)，貨運(yùn)要盡可能通過多渠道掌握這個(gè)客戶是哪個(gè)國家哪個(gè)城市的，是否屬于貨運(yùn)們產(chǎn)品的目標(biāo)市場，這個(gè)客戶主要的產(chǎn)品經(jīng)營范圍及銷售方式，是批發(fā)、零售還是郵購，是大客戶還是小的中間商，客戶的購買能力及誠意，客戶對產(chǎn)品的熟悉程度，不同地區(qū)客戶習(xí)慣等等，然后針對性地報(bào)價(jià)，即“個(gè)性報(bào)價(jià)”。價(jià)格接近底價(jià)，從一開始就“逮”住客戶;如果客戶性格比較直爽，不喜歡跟貨運(yùn)兜圈子討價(jià)還價(jià)的，貨運(yùn)最好還是一開始就亮出自己的底牌，以免報(bào)出高價(jià)一下子把客戶給嚇跑;如果客戶對產(chǎn)品不是很熟悉，貨運(yùn)多熱情地介紹該產(chǎn)品用途及優(yōu)點(diǎn)，價(jià)格可報(bào)高一點(diǎn);如果有些客戶對價(jià)格特別敏感，每分每厘都要爭，而客戶又看中了貨運(yùn)的產(chǎn)品，貨運(yùn)一定要有足夠的耐心，跟客戶打一場“心理戰(zhàn)”。詢問或揣摩一下客戶的目標(biāo)價(jià)格，看看自己能給到的底價(jià)，比較一下差距，如果買方的目標(biāo)價(jià)格是USD13，而貨運(yùn)能承受的價(jià)格是USD14，貨運(yùn)最好報(bào)USD15;還價(jià)時(shí)可分多步來走，如果先讓多一點(diǎn)USD0.5，讓客戶看到希望，接著按USD0.25 、USD0.10、 USD0.15加減，千萬不可以一步到位，而應(yīng)步步為營，讓客戶慢慢嘗到甜頭，看到希望，但又要通過艱苦努力獲得，讓客戶最后有一種贏了的感覺。為什么不能一開始就直接給予買方最低報(bào)價(jià)？讓對方容易接受交易是其中緣由之一。如果貨運(yùn)在談判結(jié)束之前就全盤讓步，最后時(shí)刻貨運(yùn)手中就沒有調(diào)動買方的砝碼。

（二）貨運(yùn)產(chǎn)品質(zhì)量

當(dāng)然，產(chǎn)品價(jià)格的高低跟該產(chǎn)品的質(zhì)量和供求關(guān)系等息息相關(guān)。如果貨運(yùn)的產(chǎn)品質(zhì)量相對更好，報(bào)價(jià)肯定要更高;如果貨運(yùn)的產(chǎn)品在市場上供不應(yīng)求，當(dāng)然可以報(bào)更高的價(jià);如果貨運(yùn)的產(chǎn)品款式比較新穎，又是新產(chǎn)品，通常報(bào)價(jià)比成熟的產(chǎn)品要高些。即使同一種產(chǎn)品，在不同的階段，因受市場因素和配額等影響，報(bào)價(jià)也不盡相同，如石油、紡織品等。

（三）貨運(yùn)支付方式

報(bào)價(jià)的同時(shí)還應(yīng)將交貨期、付款方式、訂單數(shù)量等主要交易條件一同攤出，即不要只限于價(jià)格一個(gè)問題，而應(yīng)將其它條件作為互動?？赡芸蛻魧黄诜浅Ｖ匾?，本來貨運(yùn)報(bào)的交期為35天，而客戶提出30天交貨，付款方式作D/P即期，在可行的情況下，貨運(yùn)可以滿足客戶的交期，但以付款方式為L/C即期作為交換條件;同樣，如果貨運(yùn)報(bào)USD17.50/20，而客戶堅(jiān)持要USD17，貨運(yùn)可說由于貨運(yùn)的定貨量實(shí)在太小，公司很難滿足要求，但如果定貨量能達(dá)到一個(gè)大柜，貨運(yùn)公司會盡可能滿足需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]祖t.我國國際貨運(yùn)業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展對策[J].對外經(jīng)貿(mào)，2012（08）.

[2] 陳彩鳳.基于職業(yè)崗位需求的國際貨代能力目標(biāo)定位[J].廣西社會科學(xué)，2010（09） .

課程改革研究范文第5篇

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；競爭能力；課程體系；教學(xué)方法

一、引言

當(dāng)下我國的國內(nèi)經(jīng)濟(jì)增長方式和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變和調(diào)整，越來越多的用人單位需要在精益化生產(chǎn)與管理方面有突出表現(xiàn)的人才。制造業(yè)和部分服務(wù)業(yè)都需要大量的工業(yè)工程專業(yè)的人才。因此，通過調(diào)研分析目前用人企業(yè)對工業(yè)工程專業(yè)人才的評價(jià)與需求，對高校現(xiàn)有的教學(xué)模式與研究方向進(jìn)行調(diào)整，明確改革后本專業(yè)的總體布局、思路，確認(rèn)本專業(yè)今后發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容，具有重要價(jià)值。只有結(jié)合企業(yè)對學(xué)生能力的需求和學(xué)生自身的發(fā)展情況，系統(tǒng)分析學(xué)生的就業(yè)競爭能力，有目的有方法地進(jìn)行高等教學(xué)改革和就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生在畢業(yè)后才能適應(yīng)當(dāng)下激烈的就業(yè)環(huán)境。

二、學(xué)生能力需求分析

通過分析所回收的“畢業(yè)生能力需求調(diào)查問卷”，了解到企業(yè)對畢業(yè)生的要求包含以下幾個(gè)方面：（1）設(shè)計(jì)能力（實(shí)際問題的設(shè)計(jì)、編制能力）；（2）概念能力（將復(fù)雜問題簡單化的能力）；（3）歸納總結(jié)能力（將事物或者問題按照一定的邏輯或者特點(diǎn)進(jìn)行分類整理，或者用簡潔的語言概括描述復(fù)雜的事物的本身及其特點(diǎn)）；（4）邏輯分析能力（通過一系列工具將問題解決，并指導(dǎo)實(shí)踐問題的能力）；（5）工程通識應(yīng)用能力（所學(xué)的專業(yè)工程知識靈活應(yīng)用到實(shí)踐中的能力）；（6）計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力（辦公軟件的運(yùn)用等能力）；（7）系統(tǒng)分析決策能力（對系統(tǒng)目標(biāo)、環(huán)境、實(shí)施要求進(jìn)行分析的能力）；（8）表達(dá)能力（把想要表達(dá)的東西用具體或者抽象的東西表達(dá)出來，以供別人理解的能力）；（9）傾聽和爭辯能力（將聽到的信息在大腦中進(jìn)行轉(zhuǎn)換和找到對方語言中的漏洞進(jìn)行攻擊的能力）；（10）人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力（有效溝通的能力會使工作有序進(jìn)行的能力）；（11）工作協(xié)調(diào)能力（合理妥善安排和組織自己工作的能力）。

三、當(dāng)前工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)又稱費(fèi)用—效益分析，是研究如何使工程技術(shù)方案（或投資項(xiàng)目）取得最佳經(jīng)濟(jì)效果的一種科學(xué)的評價(jià)體系。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象是工程項(xiàng)目技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的最一般方法，即研究采用何種方法、建立何種方法體系，才能正確估價(jià)工程項(xiàng)目的有效性，才能尋求到技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的最佳結(jié)合點(diǎn)。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程技術(shù)與經(jīng)濟(jì)核算相結(jié)合的邊緣交叉學(xué)科，是自然科學(xué)、社會科學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析密切交融的綜合科學(xué)，是一門與生產(chǎn)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著直接聯(lián)系的應(yīng)用性學(xué)科。這一學(xué)科性質(zhì)決定了工程經(jīng)濟(jì)學(xué)帶有很強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性[1]。目前工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)手段單一，一般均為課堂教學(xué)。教師在課堂中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則被動接受。這種教學(xué)方式使得工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中的實(shí)踐方法不能得到很好的應(yīng)用。學(xué)生無法把書本中的理論知識同實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。當(dāng)前的教學(xué)模式只注重對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而對學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和操作能力都不能進(jìn)行很好的鍛煉，所以對于工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的改革迫在眉睫[2]。

四、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革研究

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革建議如下：1.制定合理的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱的正確制定可以減少學(xué)習(xí)重復(fù)性，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)大綱應(yīng)加強(qiáng)知識的連接性和關(guān)聯(lián)性，科學(xué)合理地確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，建立系統(tǒng)有效的知識體系。2.改變以教師主導(dǎo)的授課模式。以老師授課為主轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)學(xué)生自主參與。采用課堂討論的方式進(jìn)行案例分析，這可以是學(xué)生之間的相互討論、師生之間的相互討論，目的在于提高自主發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。以實(shí)際案例來反映實(shí)際問題，進(jìn)而提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生專心學(xué)習(xí)，積極主動地尋找答案。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的綜合能力，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。3.增加工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如可以增加《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后增加《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程設(shè)計(jì)，將學(xué)生分成小組，自選項(xiàng)目并進(jìn)行市場調(diào)查、預(yù)測、經(jīng)濟(jì)評價(jià)和可行性分析研究等內(nèi)容的設(shè)計(jì)，將學(xué)生將平時(shí)所學(xué)到的基本專業(yè)知識應(yīng)用到實(shí)際操作中，這樣既可以鞏固學(xué)到的專業(yè)知識，將知識具體細(xì)化，還可以鍛煉本科生分析問題、解決問題的綜合能力[3]。課程設(shè)計(jì)完成后由各組同學(xué)進(jìn)行答辯，采用老師提問和小組間互相提問的方法，以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和溝通能力。4.增加計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程。計(jì)算機(jī)軟件的操作可以提高我們將實(shí)際問題轉(zhuǎn)換為所學(xué)模型的能力。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)也是一種輔助決策的科學(xué)工具。通過詳細(xì)的分析和比較，選擇最優(yōu)方案提供給決策者或工程師作為科學(xué)依據(jù)。當(dāng)下計(jì)算機(jī)已成為很普及的工具，計(jì)算機(jī)的操作簡化了以往的查表插值計(jì)算，并且當(dāng)大量復(fù)雜數(shù)據(jù)出現(xiàn)時(shí)，函數(shù)的直接引用使我們摒棄了傳統(tǒng)的計(jì)算器計(jì)算，這樣消除了煩瑣費(fèi)時(shí)且不精確的弊端，進(jìn)而提高了效率和準(zhǔn)確率。全面應(yīng)用計(jì)算機(jī)和Excel可以快速、直觀地解決工程經(jīng)濟(jì)中的諸多問題。例如，Excel可以應(yīng)用于資金等值計(jì)算，應(yīng)用于報(bào)表完備化，適用于各種指標(biāo)的計(jì)算，也可應(yīng)用于敏感性分析中。5.實(shí)行分班制雙語教學(xué)。雙語教學(xué)旨在通過外文的應(yīng)用能力，讓學(xué)生的專業(yè)知識得到提升，讓學(xué)生的思維和專業(yè)知識在英語和漢語中相互轉(zhuǎn)化。但這并不意味著要以降低專業(yè)課學(xué)習(xí)的質(zhì)量為代價(jià)去和英語進(jìn)行深入交流。因此，實(shí)行分班制雙語教學(xué)是很有必要的。學(xué)校根據(jù)學(xué)生成績進(jìn)行劃分，特別是英語成績，分班后雙語班進(jìn)行雙語教學(xué)，使用英文和中文兩個(gè)版本的參考書。或者將這門專業(yè)課變?yōu)榭蛇x擇的必修課，即這門專業(yè)課有雙語和非雙語兩種選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣決定是否選擇雙語教學(xué)。6.建立以評價(jià)學(xué)生能力為主的考核方式。傳統(tǒng)的考核方式只能評價(jià)學(xué)生對基本概念和基本知識點(diǎn)的掌握情況，并不能反映出學(xué)生的能力。在教學(xué)過程中應(yīng)建立多元化考核評價(jià)機(jī)制，全程跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采取筆試、課堂討論、實(shí)驗(yàn)操作考核和課程設(shè)計(jì)考評相結(jié)合的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力和操作能力等進(jìn)行全方位評價(jià)。