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項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)案例范文第1篇

關(guān)鍵詞: 《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》 項(xiàng)目教學(xué)法 鼻飼術(shù)

我國(guó)傳統(tǒng)職業(yè)教育模式的教學(xué)方法是以“知識(shí)為本位”,強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性與系統(tǒng)性,在教學(xué)上注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)識(shí)記,但忽視了對(duì)學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。這與當(dāng)今社會(huì)強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能,強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新等素質(zhì)教育不能同步,難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要,因此教學(xué)改革極其迫切。隨著教學(xué)改革的深入,項(xiàng)目教學(xué)法得到了越來(lái)越多的運(yùn)用,我便利用利用此法,根據(jù)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的學(xué)科特點(diǎn),以鼻飼術(shù)為例設(shè)計(jì)了下面這篇教學(xué)教案。

本教案經(jīng)過(guò)實(shí)踐,根據(jù)學(xué)科要求,在傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)法中增加了“學(xué)生學(xué)習(xí)修正”的過(guò)程,旨在使學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)誤,加強(qiáng)對(duì)正確操作步驟的記憶和理解,達(dá)到熟練掌握操作技能的目的。

1.項(xiàng)目要求

分析病例,完成鼻飼術(shù),根據(jù)病例分為2個(gè)子項(xiàng)目:

1.1李××:74歲,男性,因腦出血入院,經(jīng)治療后,病情得到控制。目前患者意識(shí)清醒,但患者體質(zhì)較弱,仍不能說(shuō)話及正常吞咽。醫(yī)囑要求給予鼻飼,補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。請(qǐng)判斷這位病人是否適合鼻飼。如果要給予鼻飼,請(qǐng)你正確完成。

1.2張××:男,40歲,因車(chē)禍致腦外傷,已昏迷一周,護(hù)士根據(jù)醫(yī)囑給予鼻飼,以補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)和水分。對(duì)于這位病人是否適合鼻飼。如果要給予鼻飼,請(qǐng)你正確完成。

2.教學(xué)目標(biāo)

1.1知識(shí)目標(biāo)。能正確概述鼻飼術(shù)的適應(yīng)癥、禁忌癥和注意事項(xiàng)。

1.2技能目標(biāo)。能熟練掌握鼻飼術(shù)的操作過(guò)程和要點(diǎn);能正確實(shí)施對(duì)昏迷病人的鼻飼術(shù);整個(gè)操作過(guò)程保持清潔,病人安全。

1.3情感目標(biāo):操作過(guò)程中通過(guò)護(hù)士的解釋,病人能主動(dòng)配合護(hù)士操作;培養(yǎng)學(xué)生與病人的交流溝通能力。

3.項(xiàng)目分析

根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的現(xiàn)狀,本項(xiàng)目具備實(shí)施條件。本課內(nèi)容運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是,能促使學(xué)生理論與實(shí)踐操作相結(jié)合,幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn),讓學(xué)生從親身的感受中說(shuō)、做、學(xué),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,通過(guò)自己的討論交流進(jìn)行探索和實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決,并最終解決實(shí)際臨床護(hù)理問(wèn)題。

3.1教學(xué)重點(diǎn)。熟練掌握鼻飼術(shù)的操作流程和注意事項(xiàng)。

3.2教學(xué)難點(diǎn)。靈活運(yùn)用各種知識(shí),使操作過(guò)程更加人性化。

3.3突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成項(xiàng)目;教師幫助個(gè)別學(xué)生提高水平。

4.項(xiàng)目實(shí)施條件

4.1要求具有模擬臨床環(huán)境的實(shí)驗(yàn)中心和操作用物。

4.2學(xué)生以小組形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.3教師參與到學(xué)生的小組討論中去,特別是決策和評(píng)價(jià)過(guò)程,在學(xué)生有困難時(shí)給予正確的引導(dǎo)。

5.教學(xué)策略分析

5.1學(xué)生能力基礎(chǔ)分析。學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了臨床基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),已掌握了相關(guān)的解剖生理知識(shí);學(xué)生對(duì)于運(yùn)用護(hù)理程序進(jìn)行護(hù)理工作的方法已有一定的概念;學(xué)生已掌握了醫(yī)院感染護(hù)理技術(shù)的重要性,原則和正確的操作方法;學(xué)生已掌握了醫(yī)院飲食和病人的一般飲食護(hù)理的知識(shí)要求。

5.2教學(xué)理念和教學(xué)方式。護(hù)理教學(xué),要緊密聯(lián)系臨床實(shí)際。采用項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí),教師可以利用問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),嘗試點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在教師的幫助下,小組合作交流中,利用動(dòng)手操作探索,發(fā)現(xiàn)新知識(shí),自主學(xué)習(xí)。教學(xué)評(píng)價(jià)采用多樣化的方式,包括師生評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等多種方式。采用項(xiàng)目教學(xué)法,教師可以讓學(xué)生把分散知識(shí)的各知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái),應(yīng)用于實(shí)際的工作中。

6.教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)進(jìn)度安排:

知識(shí)準(zhǔn)備 課前

示范項(xiàng)目 1學(xué)時(shí)

實(shí)訓(xùn)階段 2學(xué)時(shí)

教學(xué)評(píng)價(jià) 1學(xué)時(shí)

學(xué)習(xí)修正 2學(xué)時(shí)

6.1知識(shí)準(zhǔn)備。課前布置預(yù)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生復(fù)習(xí)消化系統(tǒng)解剖生理知識(shí)。

6.2示范項(xiàng)目。為一位清醒病人進(jìn)行鼻飼,演示整個(gè)操作流程。教師示教2次,讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。

關(guān)于操作流程的錄像可以放在局域網(wǎng)上,供學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)下載觀看。操作過(guò)程中主要是操作流程的演示,對(duì)于查對(duì)、與病人的溝通、注意事項(xiàng)等問(wèn)題可以略微帶過(guò)。

6.3實(shí)訓(xùn)階段。創(chuàng)設(shè)情景,提供案例給學(xué)生。學(xué)生分組,每組4―5人。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師參與到學(xué)習(xí)小組中去,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,適時(shí)給予引導(dǎo)。

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生提出如下要求:運(yùn)用護(hù)理程序的方法給病人進(jìn)行鼻飼;操作中要嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度;操作步驟嚴(yán)謹(jǐn),注意清潔操作,病人安全;操作過(guò)程中體現(xiàn)人性化護(hù)理,注意與病人的溝通;多次反復(fù)練習(xí),做到熟練掌握。

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,教師要求學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題:如何判斷病人適不適合鼻飼?鼻飼時(shí)病人應(yīng)采用什么比較合適?胃管插入的長(zhǎng)度是多少?如何證明胃管插入了胃內(nèi)?如何判斷插管時(shí)病人是否發(fā)生意外,怎么解決?給病人注入營(yíng)養(yǎng)液時(shí)要注意些什么?操作完畢要如何進(jìn)行終末處理?

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)案例；新課程；教師培訓(xùn)

一、研究背景

近幾年以來(lái)，隨著全國(guó)各個(gè)省、市陸續(xù)開(kāi)始實(shí)行新課程，對(duì)教師進(jìn)行大規(guī)模的教師培訓(xùn)成了各級(jí)、各類教師培訓(xùn)部門(mén)的重要工作之一。教育部規(guī)定，在各地實(shí)施新課程之前必須對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。師范類學(xué)校的教師也認(rèn)為，中學(xué)在職教師需要培訓(xùn)。各級(jí)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師也覺(jué)得需要參加培訓(xùn)?？梢哉f(shuō)，這是一個(gè)非常好的教師培訓(xùn)的大環(huán)境，教師培訓(xùn)使得教師的教育、教學(xué)理念有一定的更新作用。在培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)教師也嘗試了很多種培訓(xùn)的方式，幫助教師在教學(xué)中進(jìn)行行動(dòng)研究，以課例為載體的方式，反思性的教師培訓(xùn)方式促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。然而，教師們對(duì)新課程培訓(xùn)也持有很多不同的看法。其中，有的教師對(duì)培訓(xùn)不太滿意。在教師培訓(xùn)中，有“五大頑癥”，培訓(xùn)專家所講授的理論比較深?yuàn)W，教師難以接受，培訓(xùn)的形式單一，培訓(xùn)的各方面內(nèi)容過(guò)多，培訓(xùn)考核、管理不恰當(dāng)。一次關(guān)于市級(jí)培訓(xùn)的調(diào)查表明教師們對(duì)課堂教學(xué)對(duì)利用課堂教學(xué)案例來(lái)剖析新課程的理念特別感興趣。教師既然有對(duì)課堂教學(xué)案例有需求，我們就應(yīng)當(dāng)在這方面進(jìn)行研究和實(shí)踐。因此，作者設(shè)計(jì)了一次利用課堂教學(xué)案例培訓(xùn)高中英語(yǔ)教師的活動(dòng)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，并對(duì)這次培訓(xùn)進(jìn)行案例分析。

二、研究問(wèn)題

(一)利用課堂教學(xué)案例培訓(xùn)英語(yǔ)教師的效果怎樣?

(二)利用課堂教學(xué)案例進(jìn)行培訓(xùn)，英語(yǔ)教師獲得那些方面的收獲?

(三)在利用課堂教學(xué)案例培訓(xùn)教師的過(guò)程中，不同的培訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)教師有何不同的作用?

三、培訓(xùn)案例描述

(一)培訓(xùn)對(duì)象

筆者組織培訓(xùn)某地區(qū)高中一年級(jí)英語(yǔ)教師32名。這些教師已經(jīng)參加過(guò)市級(jí)的新課程培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容有《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀、人民教育出版社新課程教材的特點(diǎn)、新課程下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、新課程下的教學(xué)案例分析。教師基本理解了新課程的基本理念，能夠有意識(shí)地按照新課程理念進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。但是教師對(duì)新課程理解的水平和實(shí)際教學(xué)操作的水平還有待于提高，不同教師之間的水平也不盡相同。參加培訓(xùn)教師30名學(xué)歷為英語(yǔ)教育專業(yè)本科，2名為英語(yǔ)教學(xué)方向碩士研究生。教師平均年齡29歲，平均教齡7年。男教師3名，女教師29名。

(二)培訓(xùn)目標(biāo)

在其他新課程培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，參加培訓(xùn)的教師能夠更加深刻地理解新課程的理念，能夠?qū)φn堂教學(xué)中的實(shí)際的、具體的問(wèn)題進(jìn)行更加深刻的分析。

(三)培訓(xùn)環(huán)節(jié)

1、課堂教學(xué)案例的設(shè)計(jì)介紹

上案例課的教師將印好的教學(xué)設(shè)計(jì)方案發(fā)給受訓(xùn)的每一位教師，教學(xué)設(shè)計(jì)方案包括教師教學(xué)的教案和學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案。教師使用的教案主要內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、板書(shū)設(shè)計(jì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案上列出了學(xué)生在課堂上要完成的口頭和書(shū)面的練習(xí)材料。上案例課的教師同時(shí)為參加培訓(xùn)教師提示上述內(nèi)容，只說(shuō)明上案例中的大致內(nèi)容，并不說(shuō)明各項(xiàng)設(shè)計(jì)的意圖，介紹案例的時(shí)間為10分鐘。參加培訓(xùn)教師提前瀏覽教學(xué)案例的教學(xué)方案，為觀看教學(xué)案例做準(zhǔn)備。

2、觀看和評(píng)價(jià)課堂教學(xué)案例錄像

參加培訓(xùn)教師觀看一節(jié)45分鐘課堂教學(xué)案例的錄像并填寫(xiě)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表和教師的個(gè)人收獲表。本次培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，參加培訓(xùn)教師將填寫(xiě)好表格上交。

3、教師自由口頭評(píng)課

培訓(xùn)教師主持評(píng)課，引導(dǎo)參加培訓(xùn)教師評(píng)課。每個(gè)評(píng)課的教師都會(huì)得到一本教學(xué)參考書(shū)作為獎(jiǎng)品。當(dāng)參加培訓(xùn)的教師不積極發(fā)言時(shí)，培訓(xùn)教師提示一些分析課例的角度，如可以從教學(xué)目標(biāo)的角度，可以從學(xué)生活動(dòng)的角度，可以從教師素質(zhì)的角度等。如果參加培訓(xùn)的教師想要發(fā)言，就舉手示意。主持教師允許后，參加培訓(xùn)教師說(shuō)出自己對(duì)教學(xué)案例的看法。參加培訓(xùn)教師既可以評(píng)價(jià)教學(xué)案例的優(yōu)點(diǎn)，也可以評(píng)價(jià)它的缺點(diǎn)或者說(shuō)出值得思考的問(wèn)題。參加培訓(xùn)教師在此期間填寫(xiě)教師個(gè)人收獲表，具體寫(xiě)出收獲的內(nèi)容。這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)間是40分鐘。有15名教師主動(dòng)評(píng)課說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)。

4、上案例課教師講解案例的設(shè)計(jì)

上案例課教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面的講解，說(shuō)明自己學(xué)生的實(shí)際水平、本單元的整體教學(xué)安排、平時(shí)教學(xué)的特點(diǎn)、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖、準(zhǔn)備課例時(shí)遇到的問(wèn)題、課例錄像之前的試講情況等。上案例課教師還針對(duì)前一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中參加培訓(xùn)教師提出的問(wèn)題做了相應(yīng)的解釋，幫助教師進(jìn)一步理解本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。上案例課教師講解時(shí)間為20分鐘。

5、培訓(xùn)教師整體評(píng)價(jià)

培訓(xùn)教師針對(duì)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)和教師提出的關(guān)于案例中的問(wèn)題，依據(jù)新課程的理念進(jìn)行全面的口頭評(píng)價(jià)與解釋，提出了一些值得進(jìn)一步探討的問(wèn)題。培訓(xùn)教師整體評(píng)價(jià)時(shí)間為20分鐘。

四、數(shù)據(jù)收集

(一)評(píng)價(jià)表與問(wèn)卷

研究者即培訓(xùn)者預(yù)先設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表和培訓(xùn)活動(dòng)收獲問(wèn)卷。參加培訓(xùn)教師在培訓(xùn)活動(dòng)的進(jìn)程中隨時(shí)填寫(xiě)評(píng)價(jià)表和需要筆頭回答個(gè)人收獲的問(wèn)卷，在培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束之前還要再利用15分鐘的時(shí)間來(lái)填寫(xiě)評(píng)價(jià)表和需要筆頭回答個(gè)人收獲的問(wèn)卷。

(二)研究者親自體驗(yàn)

研究者即培訓(xùn)者在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，觀察和體驗(yàn)到了當(dāng)時(shí)培訓(xùn)活動(dòng)的全過(guò)程。

五、數(shù)據(jù)分析

本研究的數(shù)據(jù)分析既有定量數(shù)據(jù)分析也有定性數(shù)據(jù)分析。分析包括參加培訓(xùn)教師填寫(xiě)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表和他們?cè)谂嘤?xùn)活動(dòng)中的收獲這兩個(gè)大方面。

(一)對(duì)教師填寫(xiě)的中學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)表的分析

表1中的數(shù)字為選擇相應(yīng)項(xiàng)目的教師數(shù)量，總?cè)藬?shù)為32人。從表中可以看出，教師對(duì)本節(jié)課例的認(rèn)可成度較高，認(rèn)可度最高的項(xiàng)目是“符合學(xué)生實(shí)際、教師的專業(yè)素質(zhì)、師生活動(dòng)的比例”這三項(xiàng)。教師認(rèn)可度最低的項(xiàng)目是“學(xué)生能提出有意義的問(wèn)題和見(jiàn)解”，但是也有超過(guò)一半的教師選擇“好”這一程度。通過(guò)數(shù)據(jù)可以確定，參加培訓(xùn)的教師認(rèn)為這是一節(jié)好課。從教師所寫(xiě)的課堂評(píng)語(yǔ)中也可以看出教師對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)很高。其中一位教師寫(xiě)道：“本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，很好地體現(xiàn)了新課程的理念。學(xué)生以體驗(yàn)、探究的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)法，避免了教師直接地講授語(yǔ)言的規(guī)則。教師有效地指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。”教師對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思，有利于教師更好地理解新課程的理念。

教師對(duì)本課例的評(píng)價(jià)比較高，在觀看和評(píng)價(jià)課例

的過(guò)程中，就可以從案例中體會(huì)到新課程的理念，體會(huì)到新課程理念在實(shí)際課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)。其中一位老師在填寫(xiě)自己的整體收獲時(shí)寫(xiě)道：“通過(guò)自己觀看和評(píng)價(jià)這節(jié)課，我更加體會(huì)到做到真正實(shí)事求是，不能脫離學(xué)生的實(shí)際水平去講授英語(yǔ)課，復(fù)雜語(yǔ)法的講解，沒(méi)有母語(yǔ)的幫助，一般學(xué)生是很難接受的。而且，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行語(yǔ)言體驗(yàn)、語(yǔ)言探究、語(yǔ)言規(guī)律歸納，在情景中應(yīng)用。語(yǔ)法課不能只是教師在講授，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行思考，才能達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！?/p>

(二)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查參加培訓(xùn)教師的收獲

表2中的數(shù)字表示的是選擇相應(yīng)項(xiàng)目的教師數(shù)量。從表中可以看出，參加培訓(xùn)的教師在表中所列的方面收獲均比較大。教師還對(duì)上述問(wèn)題做回答，說(shuō)明了自己的具體收獲。

1．觀看和評(píng)價(jià)案例后，您對(duì)新課程理念的反思與收獲如何?

參加培訓(xùn)教師對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答包括：課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式、合作式學(xué)習(xí)；語(yǔ)法課的過(guò)程是學(xué)生閱讀觀察一體驗(yàn)一操練～歸納一應(yīng)用；教師要對(duì)教材進(jìn)行整合，從課文中提取含有語(yǔ)法項(xiàng)目的語(yǔ)句；學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)要充分；制定的教學(xué)目標(biāo)要適合自己的學(xué)生；要把握好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；教師要研究新課程理念和自己教學(xué)實(shí)際的結(jié)合；在語(yǔ)法課上，教師要適當(dāng)利用母語(yǔ)和學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)。

2．聽(tīng)上課教師講解課堂教學(xué)案例設(shè)計(jì)后，您的收獲如何?

參加培訓(xùn)教師對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答包括：本案例教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，教師考慮了多方面的因素，特別是學(xué)生的實(shí)際水平；教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，語(yǔ)法課堂教學(xué)的步驟要循序漸進(jìn)，要借助母語(yǔ)的原因就是要真正從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)。教師在學(xué)校備課組內(nèi)經(jīng)常交流，充分考慮到了課上可能遇到的問(wèn)題；教師與學(xué)生互動(dòng)，隨時(shí)向?qū)W生提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題；語(yǔ)法教學(xué)的落腳點(diǎn)是運(yùn)用語(yǔ)法進(jìn)行語(yǔ)言交際，語(yǔ)法就應(yīng)該和語(yǔ)言實(shí)際交流結(jié)合在一起；上案例課教師的思維比較活躍，接受新課程理念比較快；教師要結(jié)合自己學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行再開(kāi)發(fā)、再創(chuàng)造；教師盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和學(xué)習(xí)知識(shí)，教師與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)律，利用學(xué)生之間的討論解決問(wèn)題的活動(dòng)非常實(shí)用。

3．聽(tīng)評(píng)課(包括參加培訓(xùn)教師評(píng)課和培訓(xùn)者評(píng)課)交流后，您的收獲如何?

從總體上講，評(píng)課教師對(duì)課堂教學(xué)案例的評(píng)價(jià)到位，既說(shuō)明它的主要特點(diǎn)也提出了一些值得研究的問(wèn)題。參加培訓(xùn)教師對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答包括：獲取到了多位老師的有益觀點(diǎn)；要想課堂教學(xué)具有很好的效果，教師就要把新課程理念和自己的課堂教學(xué)實(shí)際操作盡可能完美地結(jié)合；聽(tīng)其他教師的評(píng)課，反思到了自己上課的一些缺點(diǎn)，課例中的一些具體做法值得借鑒；自己評(píng)課和聽(tīng)他人評(píng)課幫助教師提高評(píng)課的水平，而且能夠及時(shí)獲取別人的經(jīng)驗(yàn)；教師要通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力；教師設(shè)計(jì)的學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言情境要盡可能貼近學(xué)生的實(shí)際生活；在課堂上，教師有時(shí)也要根據(jù)學(xué)生在課堂上當(dāng)時(shí)的反應(yīng)靈活地調(diào)整某些教學(xué)環(huán)節(jié)；新課程理念下的語(yǔ)法課要求教師從語(yǔ)言的意義人手，要讓學(xué)生首先體會(huì)含有相應(yīng)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)句子在文章中的意義，再去分析語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)；學(xué)生大聲朗讀是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言的一個(gè)重要步驟。其中一位教師這樣寫(xiě)道：我想到的是，上一節(jié)好課并不只是一個(gè)人思考的結(jié)果，通過(guò)交流討論，教師們更能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，這樣集思廣益我們能夠提高教學(xué)水平。

4．您覺(jué)得這樣的教研活動(dòng)方式的效果如何?

絕大多數(shù)參加培訓(xùn)的教師認(rèn)為這次培訓(xùn)活動(dòng)的方式很有效。他們的看法包括：教師討論熱烈、思維活躍，把這節(jié)課堂教學(xué)案例研究得比較深入，獲得了上好一節(jié)英語(yǔ)語(yǔ)法課的啟示；教師們能夠相互啟發(fā)、相互借鑒，能夠結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)進(jìn)行反思；上案例課教師和聽(tīng)課教師，通過(guò)評(píng)課、交流意見(jiàn)的方式提高了對(duì)新課程理念的理解程度，對(duì)今后備課有很大啟發(fā)，共同分享了有效教學(xué)的體驗(yàn)。另外，有5名教師將觀看教學(xué)課例錄像與在當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)課比較。他們認(rèn)為，觀看課堂教學(xué)案例錄像不如在當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)課效果好。主要理由是教師不能觀看到課堂上學(xué)生的實(shí)際整體表現(xiàn)，體驗(yàn)不到課堂的實(shí)際氣氛。

六、研究結(jié)論

本次利用課堂教學(xué)案例培訓(xùn)高中英語(yǔ)教師的活動(dòng)取得了很好效果。絕大部分參加培訓(xùn)的教師對(duì)培訓(xùn)的效果認(rèn)可，通過(guò)課堂教學(xué)案例培訓(xùn)中的不同方式獲得了多方面的收獲。通過(guò)觀看和評(píng)價(jià)課堂教學(xué)案例，每位教師看到了新課程理念的具體化方式，再次體驗(yàn)了一個(gè)新課程理念下的課堂教學(xué)“變式”；通過(guò)聽(tīng)上課教師講解課堂教學(xué)案例設(shè)計(jì)，教師理解到了上課教師的整體設(shè)計(jì)意圖以及設(shè)計(jì)的方式和全過(guò)程，這對(duì)于他們以后的備課有啟發(fā)；通過(guò)聽(tīng)多名教師評(píng)課的過(guò)程，教師的思維進(jìn)一步開(kāi)闊，從更多的角度來(lái)分析這節(jié)課，更加深刻地反思自己的課堂教學(xué)，從而提升了對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)，獲得了更多的符合新課程理念的實(shí)際課堂教學(xué)操作方式。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)案例范文第3篇

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；案例教；教學(xué)案例；教學(xué)項(xiàng)目

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

統(tǒng)計(jì)學(xué)是我國(guó)普通高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，可為其他有關(guān)課程的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。如果沒(méi)有統(tǒng)計(jì)知識(shí)做準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)相關(guān)課程的定量分析方法，就會(huì)如霧里看花，甚至?xí)譄o(wú)策。另外，從實(shí)踐意義上看，國(guó)家在社會(huì)管理過(guò)程中，企業(yè)在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程中，個(gè)人在謀職或投資運(yùn)作過(guò)程中，統(tǒng)計(jì)都具有無(wú)可替代的作用。

那么，如何學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)課呢？以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，在統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)中采用傳統(tǒng)的講授式為主的教學(xué)方法，內(nèi)容枯燥，晦澀難懂，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革，把課堂教學(xué)與實(shí)際緊密相連，突出案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和科學(xué)地加以運(yùn)用，是最有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有益方法。

1 統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的必要性

統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)法，就是根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目的和任務(wù)的要求，在教師的指導(dǎo)下，將統(tǒng)計(jì)課程中實(shí)際案例的處理過(guò)程搬入課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種特定的教學(xué)方法。

1.1可以培養(yǎng)學(xué)生研究和分析解決問(wèn)題的能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師機(jī)械地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，課后做些許練習(xí)，老師課堂上強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)作為期末復(fù)習(xí)的依據(jù)，期末考試結(jié)束課程就學(xué)完了。學(xué)生接觸實(shí)際極少，這樣在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)往往就束手無(wú)策，不知如何加以解決，接觸到的都是純理論的東西。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能使學(xué)生完全消化理解所學(xué)內(nèi)容。而案例教學(xué)把理論和實(shí)踐融合到一起，通過(guò)生動(dòng)的案例教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行案例討論并讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)際操作，運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)去研究問(wèn)題、分析問(wèn)題，和解決問(wèn)題。

1.2可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是講授式教學(xué)，以教師為主，屬“填鴨式”的教學(xué)，有的學(xué)生知其然而不知其所以然。而案例教學(xué)是互動(dòng)式教學(xué)，教師學(xué)生都可以是主角，屬“啟發(fā)式”教學(xué)。教師與學(xué)生相融合，相互討論，尊重學(xué)生個(gè)人的思想和意見(jiàn)，學(xué)生以“案例當(dāng)事人”“項(xiàng)目參與者”的身份，親自去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性都激發(fā)出來(lái)。

2 案例教學(xué)中教學(xué)案例和教學(xué)項(xiàng)目的關(guān)系

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的理論教學(xué)法不同，它是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)模擬。教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生技能作為中心，以各章節(jié)的內(nèi)容為依據(jù)選用合適的案例為教學(xué)服務(wù)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。

案例教學(xué)的內(nèi)容包括2部分：是教學(xué)案例、是教學(xué)項(xiàng)目。

2.1教學(xué)案例

統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例大體上包括這樣幾個(gè)部分：

2.1.1背景介紹

給出案例形成的背景及相關(guān)數(shù)據(jù)的收集過(guò)程；

2.1.2學(xué)習(xí)目的

給出本案例要求學(xué)生完成的問(wèn)題及基本要求；

2.1.3數(shù)據(jù)文件

給出數(shù)據(jù)文件的存放格式及文件名稱；

2.1.4需要進(jìn)一步討論的問(wèn)題

要求學(xué)生對(duì)本案例數(shù)據(jù)收集及相關(guān)研究中可能存在的問(wèn)題進(jìn)行討論；

2.1.5案例附件

給出本案例使用的調(diào)查問(wèn)卷，以供學(xué)生參考。

2.2教學(xué)項(xiàng)目

教學(xué)項(xiàng)目是對(duì)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的完整統(tǒng)計(jì)解答，它是由任課教師根據(jù)所講授的內(nèi)容提出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，也可以由學(xué)生自己提出經(jīng)任課教師認(rèn)可，然后學(xué)生根據(jù)這一實(shí)際問(wèn)題收集數(shù)據(jù)，選擇相應(yīng)的方法進(jìn)行分析，并得出一定的結(jié)論和分析報(bào)告，再由任課教師組織學(xué)生進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)。

2.3教學(xué)案例與教學(xué)項(xiàng)目的關(guān)系

教學(xué)案例與教學(xué)項(xiàng)目既有相同之處也有區(qū)別。相同之處是，2者都是實(shí)際問(wèn)題；不同之處是，案例通常是已經(jīng)給出了相關(guān)問(wèn)題的數(shù)據(jù)，由學(xué)生根據(jù)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并得出自己的結(jié)論，而項(xiàng)目?jī)H僅是給出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，由學(xué)生自己根據(jù)這一問(wèn)題去收集數(shù)據(jù)，而后再進(jìn)行分析。很顯然，項(xiàng)目可以使學(xué)生系統(tǒng)地了解用統(tǒng)計(jì)方法解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的完整過(guò)程，包括數(shù)據(jù)收集方案的設(shè)計(jì)、抽樣和數(shù)據(jù)采集過(guò)程，數(shù)據(jù)的處理、分析方法的選擇、撰寫(xiě)分析報(bào)告等。

3 統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)法的組織實(shí)施階段

統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)法的組織實(shí)施包括3個(gè)階段

3.1課前準(zhǔn)備

這個(gè)階段由2方面構(gòu)成：

3.1.2教師提前準(zhǔn)備，主要是由任課教師根據(jù)所講章節(jié)選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)案例

3.1.3督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)做好案例分析準(zhǔn)備，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)案例教學(xué)中如果沒(méi)有學(xué)生的積極參與和課堂互動(dòng)，案例教學(xué)就很難成功

因此，想要實(shí)施統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)，教師就應(yīng)提前把案例分發(fā)給學(xué)生，好讓學(xué)生有個(gè)先熟悉案例的過(guò)程，從而使課堂的案例教學(xué)取得成功。

3.2課堂討論和分析

統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是課堂案例討論，目的在于充分消化理解統(tǒng)計(jì)案例，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在討論過(guò)程中，學(xué)生是最重要的，他們是案例分析的主體，教師主要是起組織和引導(dǎo)作用，通過(guò)有效地組織、控制和引導(dǎo)，便于學(xué)生緊密?chē)@著案例的主題和中心內(nèi)容不至于跑題。經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行廣泛的討論后，教師要把學(xué)生的思路引導(dǎo)到對(duì)案例進(jìn)行分析上，使學(xué)生通過(guò)分析和評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中的統(tǒng)計(jì)實(shí)際問(wèn)題，找到正確的解題思路和方法。

3.3總體評(píng)價(jià)

在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論、發(fā)言、計(jì)算、撰寫(xiě)出統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告后，教師要做的是先認(rèn)真閱讀統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)結(jié)論進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，并找出案例分析的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)新點(diǎn)同時(shí)指出不足之處，最提出相應(yīng)的建議。

4 統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)中應(yīng)注意哪些問(wèn)題

4.1提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

統(tǒng)計(jì)任課教師是實(shí)施案例教學(xué)的主體，要想教學(xué)效果得到保障，就必須提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。任課教師一定要掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、管理、經(jīng)濟(jì)各方面知識(shí)，對(duì)國(guó)家有關(guān)的法律政策要熟知，還要有一定的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造有利條件，讓統(tǒng)計(jì)專業(yè)教師有機(jī)會(huì)接受提高業(yè)務(wù)素質(zhì)方面的繼續(xù)教育，或者下到專門(mén)的統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)了解近期相關(guān)的統(tǒng)計(jì)方面的信息，從而把統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)放到首位。

4.2編出適合本專業(yè)特色的案例教材

案例教材應(yīng)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

4.2.1在教材選 擇上，主要面向經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)。教材內(nèi)容并不求大、求全，而是力求精選。

4.2.2教材的內(nèi) 容和寫(xiě)作，注意廣泛吸收國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材的成果。要結(jié)合大量實(shí)際數(shù)據(jù)和實(shí)例說(shuō)明統(tǒng)計(jì)方法的特點(diǎn)。

4.2.3強(qiáng)調(diào)與計(jì) 算機(jī)的結(jié)合。為著力提高學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析解決問(wèn)題的能力，教材所涉及的統(tǒng)計(jì)計(jì)算，要求運(yùn)用目前已有的統(tǒng)計(jì)軟件。

4.3要配備質(zhì)量高的統(tǒng)計(jì)案例題庫(kù)

題庫(kù)包括教學(xué)案例和教學(xué)項(xiàng)目2部分。教學(xué)案例應(yīng)在多年教學(xué)實(shí)踐及科研中積累，或是由科研項(xiàng)目加工整理，或是在實(shí)際部門(mén)教學(xué)中收集。案例的順序基本上是按教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程給出的。教學(xué)項(xiàng)目是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在授課教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己完成的。案例和項(xiàng)目中的原始數(shù)據(jù)還應(yīng)備有光盤(pán)。

4.4把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)案例范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 多媒體案例教學(xué)法 高職計(jì)算機(jī)專業(yè) 教學(xué) 應(yīng)用分析

高職教育的教學(xué)目標(biāo)，是將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的技術(shù)性應(yīng)用人才，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和操作性，因此，對(duì)高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，必須要突出操作性和實(shí)用性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的這一教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，而多媒體案例教學(xué)法具有極強(qiáng)的教育性和生動(dòng)性，非常適合當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，本文將進(jìn)行深入的分析。

一、多媒體案例教學(xué)法對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的意義

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將計(jì)算機(jī)教學(xué)由難變易

運(yùn)用多媒體技術(shù)將典型的計(jì)算機(jī)案例，通過(guò)文字、視頻和動(dòng)畫(huà)等方式展示給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，最大程度的將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)多媒體案例引發(fā)學(xué)生的思考[1]。多媒體案例教學(xué)法將計(jì)算機(jī)知識(shí)通過(guò)案例用多媒體進(jìn)行展示，將計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的課堂信息量增大，使學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)案例的分析與討論進(jìn)行深入的思考。多媒體案例教學(xué)法不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也將計(jì)算機(jī)教學(xué)的難度降低。

1.2將理論與實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)，提高教師與學(xué)生的互動(dòng)性

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)包括理論和實(shí)踐兩部分，將多媒體案例教學(xué)法應(yīng)用到高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，能夠有效地將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來(lái)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師將復(fù)雜難懂的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，通過(guò)一些淺顯易懂的計(jì)算機(jī)案例體現(xiàn)出來(lái)，在進(jìn)行多媒體案例分析時(shí)，教師與學(xué)生能夠互動(dòng)交流起來(lái)，創(chuàng)造輕松的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析和思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.3發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

運(yùn)用多媒體案例教學(xué)法進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，學(xué)生成為了教學(xué)的主體，改變了傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)，將原有的教學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生參與到多媒體教學(xué)案例的分析當(dāng)中，學(xué)生對(duì)這一計(jì)算機(jī)案例進(jìn)行分析、思考的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思考能力的過(guò)程[2]。這就要求教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析與探索。

1.4提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)案例具有知識(shí)可靠性與高度概括性的特點(diǎn)，將這一教學(xué)案例應(yīng)用到高職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生對(duì)案例形成一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)豐富的想象和認(rèn)識(shí)，理解起來(lái)計(jì)算機(jī)知識(shí)就會(huì)容易很多。同時(shí)，教師在對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析時(shí)，將教學(xué)案例與計(jì)算機(jī)知識(shí)相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生在理解的過(guò)程中，形成知識(shí)的概念，對(duì)教學(xué)案例從感性的認(rèn)識(shí)也上升為理性的認(rèn)識(shí)，更好的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、多媒體案例教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際，制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件

進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)專業(yè)多媒體案例教學(xué)前，需要對(duì)多媒體案例教學(xué)的案例和多媒體課件進(jìn)行選擇與制作。多媒體案例課件質(zhì)量的高低，直接決定了高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的課堂效果。因此，在進(jìn)行多媒體案例選擇的過(guò)程中要結(jié)合高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，并結(jié)合高職院校學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的個(gè)體差異，選擇與計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有關(guān)聯(lián)的教學(xué)案例，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行精心的制作，突出案例的典型性與啟發(fā)性。教師不能在計(jì)算機(jī)課堂中僅僅充當(dāng)一個(gè)多媒體的放映者，需要對(duì)所選擇的教學(xué)案例進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)與創(chuàng)造，對(duì)這些教學(xué)素材進(jìn)行重組、調(diào)整和美化，制作出高質(zhì)量的多媒體案例教學(xué)課件[3]。比如，教師在教授《ASP. NET程序設(shè)計(jì)》課程中的第八章內(nèi)容設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用網(wǎng)站時(shí)，教師在課前可以通過(guò)設(shè)置留言板的方式，對(duì)課程的內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行建議，教師結(jié)合學(xué)生的想法和教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性的制作多媒體案例教學(xué)課件，就需要將數(shù)據(jù)庫(kù)的操作和頁(yè)面設(shè)計(jì)，作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。在進(jìn)行多媒體案例選擇的過(guò)程當(dāng)中，不僅要選擇典型性、綜合性的案例，還需要具有一定的適度性的案例。由于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，且學(xué)習(xí)的積極性也不高，對(duì)計(jì)算機(jī)程序的編譯基礎(chǔ)更差，因此，在進(jìn)行教學(xué)案例選擇的過(guò)程中，要選擇比較簡(jiǎn)單實(shí)際且流行的一些網(wǎng)站代碼和案例，并對(duì)這些案例需要進(jìn)行相應(yīng)的裁剪和補(bǔ)充。這些案例都是學(xué)生經(jīng)常所接觸和瀏覽的一些網(wǎng)站，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，教師在進(jìn)行課件制作時(shí)，要重點(diǎn)將這些內(nèi)容凸顯出來(lái)，并對(duì)所選取的案例進(jìn)行細(xì)致的分析，設(shè)置一些小問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)案例中的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析。

2.2發(fā)揮學(xué)生主體作用，設(shè)計(jì)課堂討論的問(wèn)題和教學(xué)任務(wù)

在進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)專業(yè)多媒體案例教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在對(duì)所選取的多媒體案例進(jìn)行講解時(shí)，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)提出一些小問(wèn)題，并將這些問(wèn)題告知給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)案例的閱讀過(guò)程中，進(jìn)行思考與討論，可通過(guò)小組討論和全班討論的方式來(lái)進(jìn)行。同時(shí)，教師也要對(duì)這一案例中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的講解，讓學(xué)生對(duì)這一案例的知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用進(jìn)行了解。當(dāng)學(xué)生將多媒體教學(xué)案例進(jìn)行了相應(yīng)的學(xué)習(xí)后，教師需要組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論并進(jìn)行匯報(bào)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)[4]。比如，教師在教授Word文檔處理中的郵件合并時(shí)，所設(shè)置的教學(xué)案例――制作邀請(qǐng)函，其教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)郵件合并和美化的基本操作。在進(jìn)行案例講解時(shí)，教師對(duì)邀請(qǐng)函中的郵件合并、表格插入、文本框的使用等知識(shí)進(jìn)行講解，并進(jìn)行相應(yīng)的操作。在講解時(shí)，教師可以拋出問(wèn)題，讓學(xué)生思考郵件合并還可以應(yīng)用到生活當(dāng)中的哪些實(shí)例當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行思考與討論，對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，不斷提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的最終效果。

2.3把握好對(duì)多媒體案例教學(xué)的使用時(shí)機(jī)

高職教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)案例進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，要把握好對(duì)多媒體案例教學(xué)的使用時(shí)機(jī)，往往同一教學(xué)案例，運(yùn)用案例的時(shí)間先后不同，其最終的教學(xué)效果也是不同的。這是由于教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，對(duì)案例所提出的問(wèn)題和案例的內(nèi)容不同所導(dǎo)致的[5]。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)授課前，高職教師應(yīng)選擇一些與授課內(nèi)容有關(guān)的，且當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)正在熱議或廣泛應(yīng)用的一些案例等，引導(dǎo)學(xué)生帶著這一問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)與探索；在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)選擇一些具有極強(qiáng)感知性以及典型性的教學(xué)案例，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中抽象的理論知識(shí)和操作進(jìn)行理解；在計(jì)算機(jī)課程快結(jié)束時(shí)，可以選擇一些具有高度概括性和極強(qiáng)代表性的計(jì)算機(jī)案例，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解。比如，高職教師在講授《計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)》時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇了實(shí)時(shí)仿真監(jiān)控系統(tǒng)作為計(jì)算機(jī)多媒體案例教學(xué)的內(nèi)容。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)前，教師可以根據(jù)案例的內(nèi)容和教學(xué)的重點(diǎn)提出一些問(wèn)題，比如，如何使用多線程方式來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等，引發(fā)學(xué)生對(duì)這一多媒體教學(xué)案例的思考；接下來(lái)，在進(jìn)行教學(xué)中，教師要對(duì)這一案例進(jìn)行分析，依據(jù)軟件工程的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，以動(dòng)態(tài)的方式讓學(xué)生對(duì)這一案例進(jìn)行討論；在課程快要結(jié)束時(shí)，教師對(duì)這一案例中所體現(xiàn)的涉及懲處進(jìn)行歸納和小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)。

2.4對(duì)多媒體教學(xué)案例進(jìn)行分析與總結(jié)，與其他教學(xué)方法相結(jié)合

將多媒體案例教學(xué)法應(yīng)用到高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中時(shí)，也要注意與現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行融合。進(jìn)行階梯式的深入，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的階段，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，在對(duì)多媒體教學(xué)案例進(jìn)行分析與討論之后，不能忽略對(duì)多媒體教學(xué)案例的分析與總結(jié)，可以通過(guò)學(xué)生總結(jié)和教師總結(jié)的方式來(lái)進(jìn)行[6]。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課堂中所學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行整理，對(duì)有疑問(wèn)的地方向教師進(jìn)行請(qǐng)教；教師以多媒體教學(xué)案例為主線，對(duì)計(jì)算機(jī)課堂中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行論述，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的應(yīng)用與理解，并對(duì)學(xué)生的基本表現(xiàn)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。此外，在進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)專業(yè)多媒體案例教學(xué)時(shí)，還需要將其他的先進(jìn)教學(xué)方法融合進(jìn)來(lái)，結(jié)合多媒體案例教學(xué)法運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)選取典型的案例，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行研究與設(shè)計(jì)，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)用性和操作性，調(diào)動(dòng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

多媒體案例教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將計(jì)算機(jī)教學(xué)由難變易，將理論與實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)，有效的提高教師與學(xué)生的互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)有著重要的意義。因此，在今后的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷的將多媒體案例教學(xué)法深入到教學(xué)當(dāng)中，提高高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體水平。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]于利.項(xiàng)目教學(xué)法在我國(guó)高職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東華理工大學(xué)，2013.

[2]張艷艷.微項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.

[3]魯書(shū)喜.多媒體技術(shù)課程案例教學(xué)法探索與實(shí)踐[J]. 平頂山學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，02：96-98.

[4]王麗.多媒體案例教學(xué)法在課程教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究[J].網(wǎng)絡(luò)與信息，2015，（11）：80.

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)案例范文第5篇

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)專業(yè) 教學(xué)案例 電子教材 研究與制作

中圖分類號(hào)：G434

2014年遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)UPRP20140995）

引言

隨著信息時(shí)代的告訴發(fā)展，多媒體技術(shù)和信息技術(shù)所提供的人機(jī)交互性、信息的多樣化和集成性將是未來(lái)教育技術(shù)的基礎(chǔ)，而動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程所具有實(shí)踐性、綜合性、專業(yè)性特點(diǎn)又決定了兩者結(jié)合所形成的電子教材是對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的一大突破，并將具有廣闊的發(fā)展前景。將計(jì)算機(jī)技術(shù)及多媒體教學(xué)系統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)案例電子教材引入課堂，可以更加形象、生動(dòng)、直觀地展示真實(shí)動(dòng)畫(huà)案例或項(xiàng)目的制作過(guò)程，使學(xué)生了解動(dòng)畫(huà)制作各個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，是一種新型的教學(xué)手段，具有極大的潛力，有待于進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和研究。

正文

一、動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)案例研究與制作

當(dāng)代教育的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)法，是教師將實(shí)際項(xiàng)目交給學(xué)生，提高學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，而動(dòng)畫(huà)專業(yè)的課程在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，還需要緊貼動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目制作中的各個(gè)環(huán)節(jié)與模塊，因此教師需要帶領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)完整的、真實(shí)的動(dòng)畫(huà)案例，并了解動(dòng)畫(huà)團(tuán)隊(duì)在制作動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目中的每一個(gè)步驟。

動(dòng)畫(huà)案例制作主要學(xué)習(xí)圍繞著項(xiàng)目需求，進(jìn)行鏡頭的設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)的制作。并如何在有效的在項(xiàng)目規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成工作進(jìn)度，同時(shí)強(qiáng)調(diào)與其他部門(mén)的交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力以及職業(yè)素養(yǎng)。材質(zhì)燈光主要包括場(chǎng)景燈光布置，場(chǎng)景材質(zhì)調(diào)整，場(chǎng)景貼圖制作等內(nèi)容，以實(shí)際項(xiàng)目規(guī)范要求全程進(jìn)行指導(dǎo)制作。特效案例制作主要是以在動(dòng)畫(huà)鏡頭基礎(chǔ)上，考慮特效制作電腦運(yùn)行的硬件問(wèn)題，同時(shí)講解優(yōu)化制作以及根據(jù)需要快速完成效果的方法和技巧，掌握技能的同時(shí)強(qiáng)調(diào)提高效率。

二、動(dòng)畫(huà)專業(yè)電子教材研究與制作

電子教材不同于一般的文字教材，它涉及到多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等多門(mén)技術(shù)的應(yīng)用，全面反映實(shí)際動(dòng)畫(huà)案例或項(xiàng)目的制作過(guò)程。

1、制作繪畫(huà)過(guò)程的教學(xué)視頻循環(huán)使用

繪畫(huà)過(guò)程教學(xué)視頻，是通過(guò)利用電腦軟件，在教師進(jìn)行實(shí)踐課教學(xué)或繪制動(dòng)畫(huà)作品的同時(shí)，同步錄制教師繪畫(huà)的過(guò)程，記錄繪畫(huà)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，可以在視頻錄制完成后反復(fù)播放，供學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在課上使用錄制的繪畫(huà)視頻，用以詳細(xì)的分步驟講解繪畫(huà)過(guò)程教學(xué)。

2、制作虛擬仿真課件

虛擬仿真課件，是對(duì)動(dòng)畫(huà)案例制作過(guò)程中較重要的環(huán)節(jié)，如二維動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景角色的繪制，三維動(dòng)畫(huà)模型建立，利用虛擬現(xiàn)實(shí)模擬制作過(guò)程，并加入互動(dòng)程序，形成虛擬仿真課件，把講授內(nèi)容通過(guò)文本、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、交互形式形象地展現(xiàn)出來(lái)，闡述動(dòng)畫(huà)原理，并反映較新的動(dòng)畫(huà)技術(shù)和工藝，具有直觀性、容納信息量大、形象性強(qiáng)、易于掌握等特點(diǎn)。

在制作電子教材及其內(nèi)容時(shí)，應(yīng)滿足以下幾個(gè)方面的要求：

（1）體系上

從動(dòng)畫(huà)專業(yè)要求出發(fā)，從整體上考慮專業(yè)的課程設(shè)置，形成一套完整的體系，而且要求一定的互動(dòng)性。

（2）內(nèi)容上

不論什么形式的電子教材，都需要反映現(xiàn)代動(dòng)畫(huà)的先進(jìn)技術(shù)與工藝，并選擇一些同類別的教學(xué)視頻，做成專題，形成系列。

（3）互動(dòng)性

利用虛擬仿真課件，學(xué)生采用電腦操控即可了解相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)制作流程，而且能很快建立較深的感性認(rèn)識(shí)，從而理解和掌握動(dòng)畫(huà)技術(shù)與工藝。而繪畫(huà)過(guò)程教學(xué)視頻，針對(duì)動(dòng)畫(huà)課程特點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教材和動(dòng)畫(huà)案例制做成可清晰、流暢播放的視頻，學(xué)生可以根據(jù)需要進(jìn)行反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)詳細(xì)的動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程。

三、動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)案例及電子教材研究制作的意義與應(yīng)用前景

1、動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)案例及電子教材研究制作的意義

動(dòng)畫(huà)專業(yè)教育必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)所需實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段與社會(huì)、行業(yè)的需求和技術(shù)的發(fā)展同步，突出教、學(xué)、做的有機(jī)結(jié)合。作為動(dòng)畫(huà)專業(yè)的高等教育學(xué)院，更加需要貼近實(shí)際項(xiàng)目制作的案例作為教材或參考資料，把項(xiàng)目帶到教學(xué)中去，以嚴(yán)格規(guī)范的制作要求制定教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，始終讓教學(xué)不脫離實(shí)際制作要求，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才。本院動(dòng)畫(huà)專業(yè)成立以來(lái)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目制作經(jīng)驗(yàn)，出版和發(fā)表了一部分優(yōu)質(zhì)的針對(duì)與動(dòng)畫(huà)各個(gè)環(huán)節(jié)的專業(yè)教材，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中也誕生了一批高水準(zhǔn)的原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)短片，為了進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鞏固教學(xué)成果，讓更多動(dòng)畫(huà)專業(yè)愛(ài)好者參與到原創(chuàng)項(xiàng)目的制作中來(lái)，計(jì)劃制作一批高水準(zhǔn)的動(dòng)畫(huà)案例電子教材（如繪畫(huà)過(guò)程教學(xué)視頻和虛擬仿真課件）將為廣大師生與動(dòng)畫(huà)愛(ài)好者呈獻(xiàn)一個(gè)完整的“項(xiàng)目+工作室”實(shí)踐教學(xué)模式，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用一體化的高等教育教學(xué)模式。

2、動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)案例及電子教材研究制作的應(yīng)用前景

隨著信息時(shí)代的告訴發(fā)展，多媒體技術(shù)和信息技術(shù)所提供的人機(jī)交互性、信息的多樣化和集成性將是未來(lái)教育技術(shù)的基礎(chǔ)，而動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程所具有實(shí)踐性、綜合性、專業(yè)性特點(diǎn)又決定了兩者結(jié)合所形成的電子教材是對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的一大突破，并將具有廣闊的發(fā)展前景。另外，隨著軟件技術(shù)的高速發(fā)展，作為動(dòng)畫(huà)專業(yè)的制作技術(shù)更新極快，電子教材也將隨著動(dòng)畫(huà)軟件技術(shù)的發(fā)展而不斷更新和升級(jí)?？傊瑢⒂?jì)算機(jī)技術(shù)及多媒體教學(xué)系統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)案例電子教材引入課堂，可以更加形象、生動(dòng)、直觀地展示真實(shí)動(dòng)畫(huà)案例或項(xiàng)目的制作過(guò)程，使學(xué)生了解動(dòng)畫(huà)制作各個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，是一種新型的教學(xué)手段，具有極大的潛力，有待于進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和研究。

結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步，高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)已經(jīng)越來(lái)越受到國(guó)家的重視，推廣和發(fā)展動(dòng)畫(huà)課堂的教學(xué)方法將有利于我國(guó)教育方式的改革和發(fā)展。同時(shí)在動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才亟需的F狀中，對(duì)高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新是必要的，而通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)案例及電子教材進(jìn)行研究與制作，從而找到更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和市場(chǎng)徐需求的教材，從而培養(yǎng)出市場(chǎng)需求的專業(yè)動(dòng)畫(huà)人才，從而推動(dòng)我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫永卓. 當(dāng)前高校動(dòng)畫(huà)游戲?qū)I(yè)的教學(xué)改革探討[J].美術(shù)教育研究.2014（03）