前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇城鄉(xiāng)規(guī)劃與風(fēng)景園林范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

城鄉(xiāng)規(guī)劃與風(fēng)景園林范文第1篇

關(guān)鍵詞：民族院校 風(fēng)景園林 發(fā)展路徑 特色

1.風(fēng)景園林專業(yè)的發(fā)展

中國風(fēng)景園林高等教育始于1951年，以清華大學(xué)與北京農(nóng)業(yè)大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦的造園專業(yè)的建立為標(biāo)志。在50-70年代，由于受到當(dāng)時的歷史環(huán)境、社會經(jīng)濟條件和辦學(xué)基礎(chǔ)等因素的制約，風(fēng)景園林教育事業(yè)經(jīng)歷了更名、合并、撤銷、恢復(fù)等波折，但仍為日后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，積累了經(jīng)驗；80-90年代，隨著我國社會、經(jīng)濟和包括高等教育在內(nèi)的各項文化事業(yè)的迅速發(fā)展，風(fēng)景園林學(xué)科進入了恢復(fù)發(fā)展階段；21世紀以后，在我國快速城市化的背景下，人們的環(huán)境和生態(tài)意識不斷增強，風(fēng)景園林教育事業(yè)也迎來了快速發(fā)展的契機。據(jù)不完全統(tǒng)計，截至目前，全國開設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)的院校近200所，在校學(xué)生規(guī)模達到4萬余人[1]。開設(shè)院校的性質(zhì)由原來的農(nóng)林、建筑類向藝術(shù)、民族等類型拓展，如西南民族大學(xué)根據(jù)自身辦學(xué)特色和民族地區(qū)對相關(guān)專業(yè)人才的需求于2010年經(jīng)教育部和國家民族事務(wù)委員會批準設(shè)立風(fēng)景園林（原景觀建筑設(shè)計）專業(yè)。2011年3月8日，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部公布《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，“風(fēng)景園林學(xué)”（專業(yè)代碼：082803）成為國家一級學(xué)科，授工學(xué)和藝術(shù)學(xué)學(xué)位，與此同時也對風(fēng)景園林教育事業(yè)提出了更高的要求。在此背景之下，許多院校為了更好的適應(yīng)風(fēng)景園林行業(yè)的發(fā)展而進行著多樣的探索。

2.民族院校開設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)的必要性

2.1學(xué)科發(fā)展的需要

吳良鏞院士早在1996年就提出了建筑、風(fēng)景園林、規(guī)劃三位一體的科學(xué)發(fā)展構(gòu)想，1999年國際建筑師協(xié)會（UIA）第20屆世界建筑師大會通過的《北京》和2001年出版的《人居環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》中對這一觀點進行了深刻的闡述。如今，建筑、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林3個學(xué)科均被列為一級學(xué)科，三者互相依賴.融合、促進，增強了學(xué)科的整體凝聚力，在學(xué)科交叉的領(lǐng)域表現(xiàn)更為出活躍的生命力。西南民族大學(xué)自2002年開設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃（原城市規(guī)劃）專業(yè)，2009年開設(shè)建筑學(xué)專業(yè)以來經(jīng)過10年的教學(xué)實踐和專業(yè)建設(shè)，無論從教學(xué)管理、師資配備以及各項硬件設(shè)施的配置等各方面都積累了豐富的經(jīng)驗，都已能完全滿足風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)的需要。因此，風(fēng)景園林專業(yè)的開設(shè)是我校順應(yīng)學(xué)科發(fā)展趨勢，對現(xiàn)有建筑類學(xué)科進行擴大和深化，使專業(yè)設(shè)置更為全面合理的措施之一。

2.2民族地區(qū)城鎮(zhèn)化與生態(tài)文明建設(shè)的需要

目前，我國進入了城鎮(zhèn)化加速發(fā)展階段，截止2009年底中國城鎮(zhèn)人口6.22億，城鎮(zhèn)化率46.6%，而中國民族地區(qū)的城鎮(zhèn)化率僅為23%左右，發(fā)展嚴重滯后，城鎮(zhèn)的聚集力弱[2]。為了促進民族地區(qū)社會經(jīng)濟的發(fā)展，必須順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，抓住歷史機遇，加快城鎮(zhèn)化步伐。但是，緊張的用地資源，脆弱的生態(tài)環(huán)境，頻發(fā)的地質(zhì)災(zāi)害是大部分民族地區(qū)面對的共同問題，城鎮(zhèn)、人口與生態(tài)環(huán)境的矛盾在快速推進城市化進程的過程中日益突出，前所未有的生態(tài)壓力制約了民族地區(qū)的發(fā)展。而風(fēng)景園林學(xué)正是綜合全面的研究建筑與環(huán)境之間的關(guān)系，其核心是協(xié)調(diào)人與自然的和諧發(fā)展，在城鎮(zhèn)環(huán)境建設(shè)和人居環(huán)境建設(shè)中堅持人性化和生態(tài)化的規(guī)劃設(shè)計方向，以保護生態(tài)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展為原則推進城鎮(zhèn)化。因此，西南民族大學(xué)風(fēng)景園林計專業(yè)開設(shè)不僅是民族地區(qū)尤其西南少數(shù)民族地區(qū)城鎮(zhèn)化人才戰(zhàn)略工程需要，也是民族地區(qū)生態(tài)文明建設(shè)的需要。

2.3專業(yè)人才市場的需要

隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和物質(zhì)文化生活水平的提高，人們對提高生態(tài)環(huán)境質(zhì)量的呼聲也越發(fā)強烈?！吧鷳B(tài)田園城市”、“山水園林城市”、“宜居城市”、“森林城市”等城市建設(shè)目標(biāo)此起彼伏；城市景觀設(shè)計、生態(tài)基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃設(shè)計、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計等工程項目如火如荼，風(fēng)景園林設(shè)計市場空前繁榮。反觀我國的風(fēng)景園林工程質(zhì)量卻呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象，究其主要原因，還是由于從業(yè)人員自身素質(zhì)不高和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的欠缺所導(dǎo)致。據(jù)不完全統(tǒng)計，2006年國內(nèi)風(fēng)景園林事業(yè)第一線的從業(yè)人員約560萬人，其中受過高等教育的不足20萬人，僅占3.5%[3]。近年來，隨著社會的發(fā)展，開設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)的院校迅速增加，招生規(guī)模得到擴大，但仍不能從根本上解決專業(yè)人員的市場缺口，民族地區(qū)風(fēng)景園林高級專業(yè)人才更是匱乏。

3.民族院校風(fēng)景園林專業(yè)的發(fā)展思路

西南民族大學(xué)是一所綜合性民族高等學(xué)校，也是第一個開設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)的民族院校。由于風(fēng)景園林專業(yè)辦學(xué)時間短，在借鑒其他院校、學(xué)科的發(fā)展經(jīng)驗和現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合民族院校自身的特色，從以下幾個方面提風(fēng)景園林專業(yè)的發(fā)展思路。

3.1明確專業(yè)發(fā)展的學(xué)科基礎(chǔ)

風(fēng)景園林是一門涉及建筑規(guī)劃、人文藝術(shù)、環(huán)境生態(tài)等多個學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用型學(xué)科。目前，開設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)的院校主要分布在建筑規(guī)劃類院校、農(nóng)林類院校和藝術(shù)類院校，建筑類院校具有較強的工科特色，擅長形態(tài)空間塑造及工程技術(shù)處理；農(nóng)林類院校具有觀賞植物類和生態(tài)類學(xué)科的優(yōu)勢，擅長植物的綜合應(yīng)用；藝術(shù)類院校具有深厚的美學(xué)基礎(chǔ)和藝術(shù)創(chuàng)新，擅長景觀環(huán)境形象塑造。不同的學(xué)科基礎(chǔ)體現(xiàn)了該專業(yè)的多樣性，各類院校也形成自己的定位和不同的辦學(xué)特色[4][5]。西南民族大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)則是依托已開設(shè)多年的建筑學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，以建筑學(xué)科教育為基礎(chǔ)，以風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計系列課程為主干線，風(fēng)景園林理論和主要相關(guān)領(lǐng)域知識為重點，以形成較為穩(wěn)定、有特色的學(xué)科體系。

城鄉(xiāng)規(guī)劃與風(fēng)景園林范文第2篇

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)；設(shè)計；發(fā)展研究

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)面對的挑戰(zhàn)

（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)自身存在的不足。

1.學(xué)科內(nèi)涵模糊。一般認為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門綜合性學(xué)科，設(shè)計領(lǐng)域突破了室內(nèi)設(shè)計的范圍，突出了以建筑為主體的區(qū)域環(huán)境設(shè)計。但是對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計所涵蓋的具體內(nèi)容，學(xué)者們卻各持己見。鄭曙旸認為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計包括室內(nèi)與景觀設(shè)計兩個方向，吳家驊則將城市設(shè)計、景觀和園林設(shè)計、建筑與室內(nèi)設(shè)計的有關(guān)技術(shù)與藝術(shù)的問題歸為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的范疇，尼躍紅界定環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的范圍是室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計與居住區(qū)規(guī)劃。不難看出，中國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與已有的建筑、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林等專業(yè)在研究領(lǐng)域上有一定程度的交叉。

2.學(xué)科快速發(fā)展引發(fā)的問題。隨著城市建設(shè)快速的發(fā)展，中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計高等教育遍地開花，無論是藝術(shù)類、綜合類，還是理工類、師范類、農(nóng)林類，甚至一些財經(jīng)類高校也增設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；辦學(xué)涉及?？?、本科及研究生等多個教育層次。在“大干快上”的學(xué)科發(fā)展熱潮中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育暴露出了嚴重的問題。首先，學(xué)科理論發(fā)展滯后，缺少持續(xù)的、廣泛的、系統(tǒng)的理論性研究，并且缺乏一些權(quán)威的學(xué)術(shù)組織在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)交流上進行指導(dǎo)。其次，師資力量不足，學(xué)生比例過大，有經(jīng)驗的教師頗為稀缺；許多教師終日疲于上課，分配在科研與實踐的時間就會相應(yīng)減少，影響其專業(yè)水平的提高。這些現(xiàn)象嚴重影響和制約了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的進一步發(fā)展。

（二）風(fēng)景園林專業(yè)成為一級學(xué)科對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的影響。

風(fēng)景園林是一個與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計有著密切關(guān)系的專業(yè)。在2011年新學(xué)科目錄中，風(fēng)景園林專業(yè)（可授工學(xué)、農(nóng)學(xué)學(xué)位）從三級學(xué)科一躍成為與建筑、城鄉(xiāng)規(guī)劃、設(shè)計學(xué)等地位相同的一級學(xué)科。專業(yè)的核心內(nèi)容大體是以“土地及土地上的空間和物體所構(gòu)成的綜合體”為研究對象，“對有關(guān)土地及一切人類戶外空間的問題進行科學(xué)理性的分析”，提出“設(shè)計問題的解決方案和解決途徑”，并“監(jiān)理設(shè)計的實現(xiàn)”。因為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與風(fēng)景園林在設(shè)計范圍上有重疊，所以對兩個專業(yè)進行對比，有利于探究環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展之路。

1.專業(yè)特色的對比。目前在中國高等教育中，風(fēng)景園林專業(yè)多設(shè)立于工科的建筑類院校與農(nóng)科的農(nóng)林類院校。在建筑院校中多稱之為景觀學(xué)專業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生在空間規(guī)劃設(shè)計方面的能力。農(nóng)林類高校的風(fēng)景園林專業(yè)更加重視園林植物在專業(yè)中的基礎(chǔ)地位。學(xué)生通過大量的理論課程與實踐認識的訓(xùn)練，牢固地掌握了園林植物的知識。我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育突出了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特色，在學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)技巧和藝術(shù)創(chuàng)作等方面給予了足夠的重視。但是與風(fēng)景園林專業(yè)相比，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)涉及室外環(huán)境領(lǐng)域的時間相對較短，在解決設(shè)計問題時，科學(xué)、理性的分析稍顯不足，更多的時候是依賴于設(shè)計師的藝術(shù)靈感。

2.學(xué)科發(fā)展空間的對比。風(fēng)景園林成為一級學(xué)科后，發(fā)展空間將更為廣闊，專業(yè)劃分將更為細致。同濟大學(xué)劉濱誼教授在談及對風(fēng)景園林學(xué)二級學(xué)科的認識時認為“風(fēng)景園林學(xué)應(yīng)下設(shè)5個二級學(xué)科即風(fēng)景園林理論與遺產(chǎn)保護、大地景觀規(guī)劃與生態(tài)修復(fù)、園林與景觀設(shè)計、園林植物應(yīng)用、風(fēng)景園林工程與技術(shù)。在藝術(shù)學(xué)成為獨立的門類后，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可以隨著學(xué)科地位的提升而進一步細化專業(yè)方向。但是，面對學(xué)科體系日益完善的風(fēng)景園林學(xué)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在室外環(huán)境領(lǐng)域該如何發(fā)展，如何強化自己的專業(yè)特色，如何提高畢業(yè)生的競爭力，這是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)亟待解決的問題。

3.生源對比。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招收的生源主要是具有文科背景的藝術(shù)生，即入學(xué)考試需要加試美術(shù)。依托建筑學(xué)的景觀學(xué)專業(yè)和農(nóng)林院校的風(fēng)景園林專業(yè)，招收的學(xué)生多為理科背景。兩個專業(yè)的生源相比，藝術(shù)功底較好、思維活躍是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的特點；而邏輯思維能力強是景觀學(xué)或風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生的長處。但不可否認，在報考環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的考生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生是在高中期間文化課成績比較差，為了能考上大學(xué)轉(zhuǎn)而去學(xué)習(xí)的美術(shù)。因此與風(fēng)景園林專業(yè)的生源相比，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)較弱，知識面較窄，接受新知識的能力也較弱。

二、對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的思考

1.凝練學(xué)科核心。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展中最關(guān)鍵的是確定學(xué)科核心，通過凝練學(xué)科核心，使專業(yè)特色更加鮮明。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了從室內(nèi)環(huán)境到室外環(huán)境的延伸。與有限的室內(nèi)空間相比，室外空間范圍更加廣闊，如果將這些都納入到設(shè)計范疇之中，那么環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不僅無力承受這樣的重擔(dān)，還會與風(fēng)景園林、城鄉(xiāng)規(guī)劃等專業(yè)產(chǎn)生沖突。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)將研究范圍限定在以建筑為主體的有限的室內(nèi)外空間環(huán)境之內(nèi)，即室內(nèi)環(huán)境與建筑周邊環(huán)境；其研究重點在于溝通室內(nèi)與室外的關(guān)系，實現(xiàn)室內(nèi)外環(huán)境一體化設(shè)計；其研究目的是解決建筑室內(nèi)與建筑周邊小型尺度空間的問題，為人們營造舒適、美好的生活環(huán)境。

2.完善專業(yè)理論體系。中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育脫胎于工藝美術(shù)教育。因為長期以傳統(tǒng)美術(shù)為基礎(chǔ)的藝術(shù)文化作為主導(dǎo)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對科學(xué)技術(shù)理論不夠重視，所以完善其專業(yè)理論體系十分必要。首先，應(yīng)加大理論研究的力度，通過各種形式鼓勵和促進專業(yè)理論的深度研究；其次，可以借鑒相關(guān)專業(yè)已有的科學(xué)理論作為有益的補充。只有以完善的學(xué)科框架和成熟的專業(yè)理論為基礎(chǔ)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)才能取得長足的進步與發(fā)展。

3.建立合理的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)該扭轉(zhuǎn)學(xué)校只是在培養(yǎng)“設(shè)計單位實習(xí)生”的理念，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的全過程的設(shè)計知識與自主創(chuàng)新的能力作為基本目標(biāo)。通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步認識到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作從方案構(gòu)思到最終實現(xiàn)的全過程，初步建立起與各專業(yè)、各工種協(xié)調(diào)的概念，逐步積累作為設(shè)計師的基本素質(zhì)。

4.加強師資隊伍建設(shè)。目前在我國大部分具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高校中，師資隊伍無論是在生師比、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)源結(jié)構(gòu)還是年齡結(jié)構(gòu)上都不盡如人意。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展迫切需要加強師資隊伍建設(shè)。首先，應(yīng)建立一個培育高層次人才的環(huán)境；其次，組建知識結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科背景豐富的教師隊伍；再次，引進和培養(yǎng)高水平、高學(xué)歷、高職稱的教師，提高師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)和能力。

5.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為一名環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)該具有很強的藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計表達的能力，還應(yīng)具有敏銳的觀察力、嚴密的邏輯思維能力、科學(xué)的分析與歸納能力、較強的接受新事物與新思想的能力。為了提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)生的綜合素質(zhì)；首先，應(yīng)提高生源質(zhì)量，加大文化課成績在綜合成績中所占的比重；其次，應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)文化的教育，改變學(xué)生對專業(yè)理論知識的錯誤認識；最后，搭建校企合作平臺，使學(xué)生在實際項目中得到強化訓(xùn)練，提高設(shè)計能力。

城鄉(xiāng)規(guī)劃與風(fēng)景園林范文第3篇

蘇州科技學(xué)院地處古城蘇州的西部——高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，由原蘇州城建環(huán)保學(xué)院(建設(shè)部屬)與蘇州鐵道師范學(xué)院(原鐵道部屬)于2001年9月合并組建而成，是一所中央與地方共建、以江蘇省管理為主的普通高等院校。學(xué)校以工為主，涵蓋工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等10個學(xué)科門類。

學(xué)校美術(shù)學(xué)科師資力量雄厚、專業(yè)發(fā)展齊全，已經(jīng)發(fā)展成為綜合性藝術(shù)人才培養(yǎng)搖籃。

學(xué)校已成功地舉辦了兩屆全國粉畫展、一屆全國大學(xué)生粉畫展和首屆中國(蘇州)國際粉畫作品雙年展。中國粉畫藝術(shù)泰斗、我校杭鳴時教授致力于推廣普及粉畫藝術(shù)，中央電視臺專門為他拍攝了22集粉畫教學(xué)專題片。

近年，我校有3位老師的美術(shù)作品先后獲中國“百家金陵畫展”金獎。2014年8月全國第十二屆美術(shù)作品展中，我校6位畫家作品入圍全國美展。王嫩教授油畫作品入選“中國夢—塑造中國新形象”美術(shù)作品展。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)蘇州刺繡傳承人工藝大師姚惠芬、桃花塢木刻傳承人工藝大師顧志軍為我校兼職教授。

教學(xué)單位介紹

【建筑與城市規(guī)劃學(xué)院】

建筑與城市規(guī)劃學(xué)院(原蘇州城建環(huán)保學(xué)院建筑系)始建于1985年7月，現(xiàn)有建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林、環(huán)境設(shè)計、建筑學(xué)(建筑幕墻設(shè)計方向)等5個本科專業(yè)和方向;建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)3個一級學(xué)科碩士點，“建筑與土木工程領(lǐng)域”工程碩士點，城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)位碩士點。

學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)學(xué)科為江蘇高校優(yōu)勢學(xué)科，風(fēng)景園林學(xué)是“十二五”省重點(培育)學(xué)科。教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心組織的2012年學(xué)科評估中，學(xué)院建筑學(xué)學(xué)科排名第18名，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)學(xué)科排名第17名，風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科排名第23名。

建筑類專業(yè)(含建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林)和環(huán)境設(shè)計專業(yè)是江蘇省高等學(xué)校“十二五”重點專業(yè)，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是國家教育部特色專業(yè)、江蘇省高校首批特色專業(yè)。建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)均通過了國家專業(yè)評估，其中城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為優(yōu)秀級通過，建筑學(xué)專業(yè)具有建筑學(xué)學(xué)士學(xué)位授予權(quán)。同時建筑學(xué)專業(yè)已被教育部批準加入“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)入選“本科教學(xué)工程”地方高校第一批本科專業(yè)綜合改革試點。

學(xué)院現(xiàn)有教職員工140人，其中教授、副教授58人，同時還聘請了22位兼職教授參與教學(xué)。教師隊伍中有“有突出貢獻的中青年專家”、享受國務(wù)院“政府特殊津貼”、全國五一勞動獎?wù)芦@得者、全國工程設(shè)計大師1人;住建部專家委員會專家2人;全國高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會委員1人。

建筑實驗中心是江蘇省實驗教學(xué)示范中心，各類主要實驗儀器設(shè)備900余臺套、價值2200余萬元。

學(xué)院已培養(yǎng)畢業(yè)生5000多人，近三年來，在全國各級各類學(xué)科專業(yè)設(shè)計競賽中，共獲包括“挑戰(zhàn)杯”在內(nèi)的各類獎項120余項，在同類院校中名列前茅。

近三年，學(xué)院獲省級以上優(yōu)秀教學(xué)成果獎或優(yōu)秀課程等8項、完成或在研省級以上教改課題10項;完成或在研包括國家自然科學(xué)基金項目、國家重大科技專項在內(nèi)的省部級級以上科研課題20余項，獲得包括優(yōu)秀規(guī)劃設(shè)計銀質(zhì)獎在內(nèi)的市廳級以上各項科研獎勵20余項，出版教材、專著24部、公開數(shù)百篇。

學(xué)院與美國、英國、日本、韓國、臺灣、意大利、澳大利亞等國或地區(qū)有關(guān)院校建立了合作關(guān)系，聘請國內(nèi)外知名學(xué)者擔(dān)任學(xué)院客座教授或來院講學(xué)。

【傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院】

傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院由原美術(shù)系和傳媒科學(xué)與技術(shù)系于2007年組建，兩系分別于1993年和2000年建系招生，經(jīng)過近20年的不懈努力與奮斗，學(xué)院已發(fā)展成為師資力量雄厚、專業(yè)發(fā)展齊全的綜合性藝術(shù)人才培養(yǎng)搖籃，現(xiàn)開設(shè)美術(shù)學(xué)(師范)、視覺傳達設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、動畫四個本科專業(yè)，2013年起全部招收藝術(shù)生(部分專業(yè)原為理科生)，2014年開始招收專業(yè)碩士研究生。

近5年，學(xué)院教師科研獲得各種獎項15項，省級27項，發(fā)表、入選參展200余幅藝術(shù)作品。出版畫冊、專著、教材17部，學(xué)術(shù)論文近二百篇。

學(xué)院堅持“重基礎(chǔ)、寬口徑、多樣化、創(chuàng)新性”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托文化底蘊深厚的蘇州，加強學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)和影響力提升，將“學(xué)院藝術(shù)”與地方民間藝術(shù)相結(jié)合;將新媒體技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合;將服務(wù)地方經(jīng)濟文化發(fā)展與人才培養(yǎng)相結(jié)合。開放辦學(xué)、廣泛合作，注重師資隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，以“大藝術(shù)、全媒體”貫穿藝術(shù)學(xué)科建設(shè)，逐步形成了鮮明的辦學(xué)特色。

招生專業(yè)介紹

環(huán)境設(shè)計 [建筑與城市規(guī)劃學(xué)院]

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義建設(shè)需要，具有扎實的理論基礎(chǔ)、較高藝術(shù)修養(yǎng)、人文素質(zhì)、設(shè)計組織和協(xié)調(diào)能力，并全方位掌握環(huán)境設(shè)計專業(yè)知識與技能，有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以及對時尚的敏銳感，了解有關(guān)經(jīng)濟、文化、藝術(shù)事業(yè)的方針、政策、法規(guī)，能勝任環(huán)境設(shè)計、施工管理及理論研究的復(fù)合型、高素質(zhì)、創(chuàng)新型的高級專門人才。

主要課程：素描、色彩、設(shè)計基礎(chǔ)、室內(nèi)設(shè)計、外部環(huán)境設(shè)計、家具設(shè)計、裝飾材料與構(gòu)造、建筑設(shè)計等。

學(xué)生畢業(yè)后可應(yīng)聘室內(nèi)建筑設(shè)計院、室內(nèi)設(shè)計公司、景觀設(shè)計公司、藝術(shù)品公司等，從事室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、家具設(shè)計、展示設(shè)計、室內(nèi)藝術(shù)品配套等工作;也可應(yīng)聘到建筑工程公司、裝飾公司等施工企業(yè)從事施工管理工作;還可從事相關(guān)的教學(xué)、科研和管理等工作。

備注：本專業(yè)是江蘇省“十二五”高等學(xué)校重點專業(yè);要求學(xué)生具有相當(dāng)?shù)睦L畫基礎(chǔ)，需先通過藝術(shù)類專業(yè)考試。本專業(yè)要求無色盲、色弱。

視覺傳達設(shè)計 [傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院]

視覺傳達設(shè)計專業(yè)于1994年開始招生，是江蘇省重點本科專業(yè)建設(shè)點，具有專業(yè)學(xué)位(MFA)碩士研究生招生資格。本專業(yè)以“厚基礎(chǔ)，寬方向”為教學(xué)宗旨，構(gòu)建開放式的教學(xué)與研究平臺，進行跨學(xué)科的交叉和融合。經(jīng)過幾年來的建設(shè)與發(fā)展，形成了師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)科研能力強的教師團隊;師生屢次在全國設(shè)計藝術(shù)大賽中獲獎，師生參展和獲獎率位于江蘇同類高校前列。本專業(yè)開設(shè)了品牌形象與廣告設(shè)計、新媒體傳播設(shè)計、裝飾藝術(shù)設(shè)計三個特色專業(yè)培養(yǎng)方向。

本專業(yè)為適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要，服務(wù)城市經(jīng)濟與文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好藝術(shù)素養(yǎng)，掌握系統(tǒng)設(shè)計理論、設(shè)計策劃方法，具備市場研究和創(chuàng)新設(shè)計的基本素質(zhì)，具有平面、廣告、展示等視覺傳播設(shè)計領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能，能在設(shè)計、策劃、研究、生產(chǎn)、服務(wù)和管理單位從事平面、廣告、展示UI設(shè)計等視覺傳播設(shè)計、研究、管理諸方面工作的高級專門人才。主要課程：造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、形式構(gòu)成基礎(chǔ)、裝飾基礎(chǔ)、圖形圖像處理、三維數(shù)字造型、視覺傳播設(shè)計史、版式與書籍設(shè)計、圖形與海報設(shè)計、文字設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、廣告設(shè)計、廣告策劃與文案、包裝設(shè)計、動態(tài)圖形設(shè)計、空間軟裝設(shè)計等。

備注：具有藝術(shù)碩士一級學(xué)科授權(quán)點。

美術(shù)學(xué) [傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院]

美術(shù)學(xué)專業(yè)自1994年開始面向全國招生，1997年開始招收四年制本科生，為教育部美術(shù)學(xué)(教師教育)專業(yè)課程指導(dǎo)綱要試點專業(yè)。

美術(shù)學(xué)專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，具備較強的專業(yè)學(xué)術(shù)水平，教師作品不斷在全國美展、百家金陵等全國性大展和專業(yè)單項展覽獲獎，教師科研論文在各類高等級專業(yè)刊物發(fā)表，在專業(yè)創(chuàng)作和理論研究等方面成果顯著。美術(shù)學(xué)專業(yè)在歷屆江蘇省大學(xué)生藝術(shù)展演、江蘇省新人新作展、江蘇省高校美術(shù)作品展、江蘇省師范生技能大賽等各類展覽和競賽中獲獎，在人才培養(yǎng)方面成績突出。

本專業(yè)為師范類，培養(yǎng)掌握美術(shù)學(xué)的學(xué)科基本理論、專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠在德、智、體、美得到全面發(fā)展，能夠在中高等學(xué)校進行美術(shù)教學(xué)和教學(xué)研究的教師、教學(xué)研究人員和其它教育工作者，同時又能勝任社會多種類型的美術(shù)專業(yè)的高級專門人才。

主要課程：造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、形式構(gòu)成基礎(chǔ)、中國美術(shù)簡史、外國美術(shù)史、素材收集與創(chuàng)作、畢業(yè)創(chuàng)作等。

學(xué)生畢業(yè)后可應(yīng)聘中小學(xué)校、各種文化創(chuàng)意領(lǐng)域相關(guān)企事業(yè)等單位，從事美術(shù)教育、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)設(shè)計等工作。

備注：本專業(yè)具有藝術(shù)碩士一級學(xué)科授權(quán)點。

動畫 [傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院]

本專業(yè)培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力，掌握動畫策劃、創(chuàng)作、傳播，德、智、體、美全面發(fā)展的高級專門人才。

主要課程：動漫造型設(shè)計、場景設(shè)計、動畫劇作、分鏡頭故事設(shè)計、動畫運動規(guī)律、影視美學(xué)、動畫視聽語言、三維動畫、二維動畫、影視音樂音響等。

學(xué)生畢業(yè)后可應(yīng)聘文化創(chuàng)意、游戲軟件開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計、建筑、教育等單位，從事動畫策劃、創(chuàng)作、傳播、應(yīng)用及理論研究等工作。

數(shù)字媒體藝術(shù) [傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院]

本專業(yè)主要培養(yǎng)熟練掌握各種數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計理論，可獨立運用專業(yè)知識從事數(shù)字影視創(chuàng)作、虛擬現(xiàn)實、新媒體交互設(shè)計以及游戲設(shè)計等相關(guān)行業(yè)工作，并具有較高藝術(shù)文化素養(yǎng)和創(chuàng)作能力的復(fù)合型應(yīng)用人才，以新媒體交互設(shè)計和數(shù)字影視創(chuàng)作為專業(yè)特色。學(xué)生多次獲得國家、省市等不同級別的學(xué)科競賽獎項。

主干課程包括：造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、形式構(gòu)成基礎(chǔ)、思維訓(xùn)練、圖形圖像處理、數(shù)字色彩與版式設(shè)計、影視攝影與攝像、數(shù)字媒體設(shè)計與創(chuàng)意、數(shù)字視頻制作、三維造型與動畫技術(shù)、影視畫面造型、交互設(shè)計、游戲設(shè)計方法等課程。

學(xué)生畢業(yè)后可在移動媒體、IT企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)出版、數(shù)字游戲、影視音像出版、影視后期特效、視頻剪輯合成、虛擬現(xiàn)實等相關(guān)行業(yè)從事數(shù)字產(chǎn)品的開發(fā)、策劃、藝術(shù)設(shè)計、交互設(shè)計、編創(chuàng)與制作等方面工作。

備注：具有藝術(shù)碩士一級學(xué)科授權(quán)點。

招生省份和專業(yè)考試方式

2015年我校在浙江、河南、山西和廣西4省(市、自治區(qū)，下同)設(shè)置專業(yè)校考，考生報考我校除參加所在省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考外，還須參加我校在該省單獨組織的專業(yè)考試;

城鄉(xiāng)規(guī)劃與風(fēng)景園林范文第4篇

中圖分類號：TU986

文獻標(biāo)志碼：B

文章編號：1671-2641（2017）02-0007-05

收稿日期：2017-03-11

修回日期：2017-04-11

嶺南傳統(tǒng)工藝是嶺南風(fēng)景園林非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是嶺南園林特色的重要體現(xiàn)要素。嶺南傳統(tǒng)工藝主要涉及“匠”“作”兩個層面：一是“匠”，即工匠；二是“作”，即營造實踐，包括技術(shù)特征及工藝成果，它的實施與傳承過程是一個物、人、技術(shù)要素與產(chǎn)業(yè)背景要素綜合、動態(tài)的發(fā)展過程。

嶺南傳統(tǒng)工藝匠作體系一直存在于民間，保持著獨特的匠師培養(yǎng)與技藝傳承體系，這是一個隱身于文獻與教育體制之外的大千世界。千百年來，它世世代代身手相傳卻不事張揚。它無名恪守著“守職循業(yè)，不敢損益”的傳世精神，將中國傳統(tǒng)文化的精神信念與追求隱于山石亭樓之中、于精密絢美之中，讓東方人居生活始終充滿著詩情畫意。但現(xiàn)代技術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展與設(shè)計專業(yè)的細分，使得目前研究學(xué)界、設(shè)計從業(yè)人員與民間工匠體系各自獨立，缺乏有效的溝通渠道與合作方式。@種情況使得傳統(tǒng)工藝匠作傳承大多仍舊依靠民間傳統(tǒng)方式，從技術(shù)或匠師培養(yǎng)層面入手，無法借力于現(xiàn)代教育與研究的優(yōu)勢，并不能解決工藝可持續(xù)發(fā)展的根本性問題。傳統(tǒng)工藝匠作體系培養(yǎng)出來的人才由于本身不具備理論總結(jié)能力，很難系統(tǒng)地完成傳統(tǒng)工藝匠作技術(shù)總結(jié)與傳承的重任。而產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展需求，也使得傳統(tǒng)工藝的生產(chǎn)組織形式發(fā)生了根本性變革，如何讓傳統(tǒng)工藝可持續(xù)發(fā)展是傳承要解決的首要問題。另一方面，與園林保護傳承關(guān)系密切的風(fēng)景園林專業(yè)設(shè)計從業(yè)及研究人員，由于缺乏對地方傳統(tǒng)工藝匠作體系的了解，往往使得實際的現(xiàn)代園林景觀設(shè)計項目缺乏地域文化特色，無法真正深入地反映嶺南傳統(tǒng)匠作工藝應(yīng)該傳承的文化精神，從而無法讓研究成果與設(shè)計實踐助力于傳統(tǒng)工藝的發(fā)展，并在理論與機制層面提出有效的保護傳承策略。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)，一直致力于為嶺南地區(qū)風(fēng)景園林行業(yè)輸送高水平設(shè)計應(yīng)用與研究人才。2016年，當(dāng)“工匠精神”重新成為各行各業(yè)熱點議題之時，作為嶺南地區(qū)高校風(fēng)景園林專業(yè)的老師，積極思考應(yīng)該如何理解與認識“工匠”精神，如何能在教學(xué)實踐中讓現(xiàn)代在校大學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的精髓？而在多年的教學(xué)實踐之中，老師們越來越意識到高校風(fēng)景園林專業(yè)教育目前對滿足嶺南地域文化特色需求的人才培養(yǎng)支持力度仍顯不足，目前教學(xué)體系設(shè)置多偏重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)而輕實踐動手能力培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容與形式上，多重西方學(xué)科體系訓(xùn)練而輕東方園林文化傳統(tǒng)的教育熏陶，特別是對與中國傳統(tǒng)造園相關(guān)的傳統(tǒng)工藝體系的了解更為缺失。而中國傳統(tǒng)園林文化基本素養(yǎng)的缺失，使得高校風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在工作實踐中無法理解中國傳統(tǒng)園林文化的精髓，無法將傳統(tǒng)造園思想融入現(xiàn)代設(shè)計之中，而要從專業(yè)性角度更好地保護傳承中國傳統(tǒng)園林文化遺產(chǎn)更是無從談起。

帶著這樣的思考與使命，大家針對當(dāng)前風(fēng)景園林專業(yè)教育缺乏根據(jù)嶺南地域性特征制定的特色教學(xué)方向，以“嶺南民藝平臺”作為起點，將嶺南傳統(tǒng)工藝匠作體系引入教學(xué)體系之中，正式開啟了嶺南傳統(tǒng)工藝保護與傳承的探索之路。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)嶺南民藝平臺，立足于保護與傳承嶺南地區(qū)傳統(tǒng)工藝，采用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式促進與推動嶺南傳統(tǒng)工藝的再發(fā)現(xiàn)、再研究、再思考與再創(chuàng)作，為嶺南傳統(tǒng)工藝的傳承和可持續(xù)發(fā)展不斷深入挖掘、研究和應(yīng)用而努力。 嶺南民藝平臺以嶺南傳統(tǒng)工藝匠作體系應(yīng)用于高校風(fēng)景園林專業(yè)實踐教學(xué)之中為主要內(nèi)容，以體驗式教學(xué)方式，讓學(xué)生走出校門，走進嶺南傳統(tǒng)工藝的營造現(xiàn)場，讓嶺南傳統(tǒng)工匠進入到高校專業(yè)體制教育之中，從而搭建嶺南傳統(tǒng)工藝匠作體系與高校風(fēng)景園林專業(yè)教育之間的橋梁，打破體制教育與民間匠作教育體系的壁壘，探索嶺南傳統(tǒng)匠作體系高水平學(xué)術(shù)型傳承人才的培養(yǎng)機制，從而讓現(xiàn)代風(fēng)景園林教育體系在嶺南園林文化傳承與嶺南工藝體系保育中發(fā)揮實際作用。

嶺南民藝平臺自2015年年底開始籌備，在學(xué)校教改建設(shè)項目的支持下，于2016年年初完成基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完成了150 m2的多功能教學(xué)研究展示空間及其硬件環(huán)境的建設(shè)。自2016年4月開始，嶺南民藝平臺以“口述工藝工作坊”正式開啟以嶺南傳統(tǒng)工藝匠作為內(nèi)容的保護傳承研究之路。四位老師、二十多人的學(xué)生團隊，開始實地走訪廣府、潮汕地區(qū)的嶺南風(fēng)景園林傳統(tǒng)工藝匠師，聆聽他們的故事，以口述史的方式為嶺南地區(qū)傳統(tǒng)工藝留下珍貴的檔案記錄。先期以廣府木雕、磚雕、石灣陶、潮州木雕、嵌瓷、嶺南疊山等六項嶺南特色傳統(tǒng)工藝為教學(xué)內(nèi)容，師生進入工藝匠師的工坊、企業(yè)、工作室之中，實地記錄與體驗學(xué)習(xí)嶺南傳統(tǒng)工藝流程，實地采訪工藝匠師，記錄工藝匠師的個人從藝歷程、對工藝的理解與觀念，并形成影像記錄檔案（圖1～13）。

2016年8月，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)承接廣東省高校大學(xué)生暑期學(xué)校項目，以“嶺南民藝平臺”為依托舉辦了首屆“嶺南傳統(tǒng)營造工藝學(xué)習(xí)營”。學(xué)習(xí)營廣泛招募全國在校大學(xué)生，有來自重慶大學(xué)、華南理工大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、廣東海洋大學(xué)、仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)等國內(nèi)知名高校，跨建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、風(fēng)景園林、園林、園藝、視覺傳達、漢語言文學(xué)、家具設(shè)計等多個專業(yè)的20多名學(xué)生，其中近1/3為碩士研究生。學(xué)習(xí)營邀請廣東省園林古建及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究專家學(xué)者、嶺南地區(qū)傳統(tǒng)工藝傳承匠師來到嶺南民藝平臺，進行傳統(tǒng)工藝教學(xué)與交流分享，由傳統(tǒng)工藝匠師現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生在動手實踐中思考傳統(tǒng)工藝的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化。

通過“口述工藝”工作坊、第一期工作營與“嶺南民藝平臺”公眾微信平臺的宣傳，“嶺南民藝平臺”前期研究獲得較為廣泛的社會關(guān)注效應(yīng)?！翱谑龉に嚬ぷ鞣弧币黄诔晒?016年8月開始在校內(nèi)展覽，同時受到2016年中國民間工藝博覽會及2017年第九屆廣州國際園林景觀與美好人居博覽會邀請（圖14～15），走出校門，面向社會公眾開放展覽。

嶺南民藝平臺還積極與傳統(tǒng)工藝匠師合作研發(fā)文創(chuàng)設(shè)計品，并培養(yǎng)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生的動手設(shè)計能力。先期以“嶺南民藝平臺”的文創(chuàng)禮品作為研發(fā)內(nèi)容，與石灣陶工藝名匠老師共同研發(fā)設(shè)計首款紀念杯，全部采用石灣陶傳統(tǒng)燒制方法，探索傳統(tǒng)工藝新的表達形式（圖16～18）。

短短一年多的時間里，我們親身經(jīng)歷許多普通匠師在兢兢業(yè)業(yè)地堅守本業(yè)，在日?，嵭贾姓嬲裏o名地恪守傳統(tǒng)祖訓(xùn)。我們聽到許多朋友由衷地感慨：“嶺南地區(qū)太需要這樣的工作與記錄”，深感責(zé)任與使命。而嶺南風(fēng)景園林傳統(tǒng)工藝的保護傳承之路才剛剛開始，要將這種研究、記錄與傳播成為未來五年、十年乃至更為長久的堅持。凡欲作傳世之作者，必先守可傳世之心。“工匠精神”非大話空談，要的是今人面向傳統(tǒng)與經(jīng)典的敬畏之心，愛護之心，恪守本職之心，是經(jīng)受望盡天涯路的孤獨而堅守底限之心。只有對嶺南傳統(tǒng)工藝匠作傳統(tǒng)的挖掘與傳承，我們才能真正保護和傳承嶺南風(fēng)景園林文化遺產(chǎn)。

城鄉(xiāng)規(guī)劃與風(fēng)景園林范文第5篇

2、法學(xué)：法學(xué)、政治學(xué)與行政學(xué)、社會工作、思想政治教育。

3、教育學(xué)：教育技術(shù)學(xué)。

4、文學(xué)：漢語言文學(xué)、英語、廣告學(xué)。

5、理學(xué)：信息與計算科學(xué)、應(yīng)用物理學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)、自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、生物科學(xué)、 生物技術(shù)、生態(tài)學(xué)。

6、工學(xué)：計算機科學(xué)與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程、土木工程、水利水電工程、包裝工程、農(nóng)業(yè)機械化及其自動化、農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程、農(nóng)業(yè)水利工程、木材科學(xué)與工程、環(huán)境工程、環(huán)境生態(tài)工程、食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全、建筑學(xué)、風(fēng)景園林、生物工程。

7、農(nóng)學(xué)：農(nóng)學(xué)、園藝、植物保護、植物科學(xué)與技術(shù)、種子科學(xué)與工程、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程、茶學(xué)、煙草、應(yīng)用生物科學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、野生動物與自然保護區(qū)管理、水土保持與荒漠化防治、動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)、動植物檢疫、林學(xué)、園林、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、草業(yè)科學(xué)。

8、醫(yī)學(xué)：藥學(xué)、藥物制劑、中草藥栽培與鑒定。

9、管理學(xué)：信息管理與信息系統(tǒng)、工程管理、工程造價、工商管理、市場營銷、財務(wù)管理、人力資源管理、農(nóng)林經(jīng)濟管理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、土地資源管理、電子商務(wù)、旅游管理、會展經(jīng)濟與管理。