前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇特殊教育的方法范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

特殊教育的方法范文第1篇

關(guān)鍵詞 中職教育 特殊教育 殘疾類別 分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Methods and Implementation of Hierarchical Teaching in

Secondary Vocational Special Education

WANG Xuetao

（Hu'nan Secondary Vocational School of Special Education， Changsha， Hu'nan 410119）

Abstract Vocational special education is a part can not be ignored of vocational education， it is an important channel for people with employment and integration into society. Training objectives and teaching methods in vocational special education stage also uses traditional mode of education， ie professional disciplines unified by teaching objectives， teaching methods unified， uniform appraisal standards. This creates a lot of problems in the actual teaching. This article will discuss the implementation of the method and implementation process by the student's disability hierarchical teaching special education in vocational， and after the implementation of the hierarchical teaching effectiveness and shortcomings.

Key words secondary vocational school； special education； type of disability； hierarchical teaching

0 緒言

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，在整個(gè)教育體系中處于十分重要的位置。目前，我國(guó)對(duì)中職教育的重視程度已超過(guò)以往任何歷史階段。作為中等職業(yè)教育一部分的中職特殊教育也備受關(guān)注。適合殘疾人就業(yè)的專業(yè)教育，在各個(gè)特殊學(xué)校紛紛興起，師生待遇得到極大改善。大批殘疾學(xué)生因此受益。

1 特殊教育中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

一方面，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊。特殊學(xué)校中，不乏品學(xué)兼優(yōu)，身殘志堅(jiān)的勤奮學(xué)生，但也包括不少基礎(chǔ)較差的學(xué)生。很多殘疾學(xué)生在義務(wù)教育階段無(wú)法適應(yīng)普通小學(xué)、初中的教育方法和節(jié)奏，導(dǎo)致知識(shí)基礎(chǔ)十分薄弱。甚至不少學(xué)生只讀完了小學(xué)，就輟學(xué)在家，到了該獨(dú)立的年齡，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子什么都不會(huì)，這才送到中職學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)。特別是一些聾啞生和盲生，由于家住農(nóng)村，當(dāng)?shù)貨](méi)有特殊學(xué)校，以至于根本沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)手語(yǔ)或盲文。這么多水平參差不齊的學(xué)生混在一起，使得傳統(tǒng)的教育方式面臨極大挑戰(zhàn)。

另一方面，學(xué)生不僅分為不同的殘疾類別（肢殘，聾啞，盲等），更分為不同的殘疾程度，如肢殘就可分為上肢，下肢，腦癱等，并且肢體功能的喪失程度也不相同。這也導(dǎo)致了傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法面面俱到。

此外，學(xué)生來(lái)學(xué)校的目的也不相同，有些是為了將來(lái)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)學(xué)一技之長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，有的是家長(zhǎng)只為了讓孩子接觸一下社會(huì)生活來(lái)學(xué)校，甚至還有些殘疾程度較重的學(xué)生，是因?yàn)榧议L(zhǎng)為了雙雙外出打工，把他們送到學(xué)校來(lái)，讓學(xué)校代為照看。這些情況都直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和老師的教學(xué)效果。

由于這些原因，普通院校教學(xué)方式中的對(duì)所有學(xué)生按專業(yè)按學(xué)科學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一授課方法，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)的做法，在特殊中職學(xué)校的教育教學(xué)上效果不佳。為了達(dá)到整體教學(xué)效果，老師往往只能照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生，放慢教學(xué)進(jìn)度。這就使得成績(jī)好的學(xué)生無(wú)法學(xué)到更多的東西，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。而有些課程（如中英文錄入），因?yàn)闅埣渤潭鹊牟町悾恍W(xué)生花費(fèi)大量精力和時(shí)間也無(wú)法達(dá)到正?？己藰?biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致自信心極度低落，從而影響了其他課程的學(xué)習(xí)效果。

2 分層教學(xué)

針對(duì)以上這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，最好的解決方法就是進(jìn)行分層教學(xué)。不僅根據(jù)學(xué)生的殘疾類別分不同的專業(yè)，更要在同一專業(yè)中根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和殘疾程度，分別設(shè)定不同的教育目標(biāo)和考核機(jī)制，課程設(shè)置也要做相應(yīng)修改。

例如我校電子商務(wù)專業(yè)。該專業(yè)學(xué)生以肢殘生為主，少量正常學(xué)生，總共53人。其中小學(xué)文化（包括初中未畢業(yè)）17人，初中文化（包括高中未畢業(yè)）29人，高中以上文化（包括中專）7人。我們經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的考察和評(píng)估，將這些學(xué)生按照殘疾程度和學(xué)習(xí)能力分成兩個(gè)班，一班23人，二班30人。一班學(xué)生上肢功能基本健全，包括單手功能健全，語(yǔ)言交流無(wú)障礙，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意愿較強(qiáng)。二班學(xué)生殘疾程度較重，無(wú)法正常使用鍵盤鼠標(biāo)（或有較大困難，速度慢），語(yǔ)言交流有障礙（部分腦癱學(xué)生），知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差。

然后對(duì)這兩個(gè)班設(shè)置不同的培養(yǎng)目標(biāo)。一班：基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，溝通能力強(qiáng)，能夠迅速適應(yīng)社會(huì)，專業(yè)技能基本達(dá)到就業(yè)要求并具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，畢業(yè)后能夠進(jìn)入企業(yè)與正常人同樣就業(yè)。二班：能夠掌握部分專業(yè)知識(shí)，具有一定的就業(yè)能力，能夠使用電腦，部分學(xué)生能夠自主創(chuàng)業(yè)（自己開網(wǎng)店）。

課程設(shè)置也有所側(cè)重。一班除正常要求的基礎(chǔ)和專業(yè)課程外，著重加強(qiáng)了公司環(huán)境下的實(shí)訓(xùn)實(shí)操，并按照我校對(duì)口電商企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。二班則側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和電腦使用技能方面的訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生的殘疾情況，對(duì)一些課程內(nèi)容做了刪節(jié)和減少，考核標(biāo)準(zhǔn)也較正常標(biāo)準(zhǔn)有所降低。

3 職業(yè)導(dǎo)向

在適合進(jìn)入企業(yè)的學(xué)生中，我們又根據(jù)個(gè)體殘疾特點(diǎn)、程度以及個(gè)人意愿，針對(duì)電商專業(yè)的不同的職業(yè)崗位進(jìn)行細(xì)分定位。如雙手健全的學(xué)生可以定位在客服專員、美工專員等崗位，只有單手健全或者雙手均有輕度殘疾可以定位在數(shù)據(jù)專員，營(yíng)銷專員等崗位，殘疾程度很輕的可以定位在攝影崗位。然后針對(duì)不同的崗位指派專業(yè)老師帶領(lǐng)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。這樣一來(lái)，老師關(guān)注的學(xué)生減少，殘疾情況基本一致，對(duì)教學(xué)的效率和效果有了很大的促進(jìn)。

在不適合進(jìn)入企業(yè)的學(xué)生中，我們也進(jìn)行具有針對(duì)性的教育和實(shí)訓(xùn)。如部分腦癱學(xué)生（智力和學(xué)習(xí)能力正常，但無(wú)法控制肢體動(dòng)作的準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性），主要問(wèn)題是動(dòng)作緩慢，無(wú)法與人正常溝通，我們就著重進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)方向的培養(yǎng)，讓他們能夠自己在家開網(wǎng)店，做代銷。還有其他的殘疾程度較重，基礎(chǔ)較差的學(xué)生，主要培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)和電腦操作能力。這樣一方面可以讓他們把能學(xué)的知識(shí)學(xué)會(huì)，基礎(chǔ)打牢，另一方面自尊和自信不斷增強(qiáng)，自卑的人生態(tài)度也得到根本的改變。

4 效果及不足

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的分層培養(yǎng)，效果顯著。大部分一班學(xué)生都能根據(jù)自己的情況，找準(zhǔn)自己的定位，明確努力方向，在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，能夠自主學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生生活態(tài)度積極向上，對(duì)自己充滿信心。部分學(xué)生未畢業(yè)就已經(jīng)被用人單位看中，進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。二班的學(xué)生也極大的提高了自己的知識(shí)水平，家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)效果也十分認(rèn)可，為自己的孩子能有如此的進(jìn)步而高興不已。

但分層教育在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)教師的責(zé)任心和精力都是極大的考驗(yàn)。教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)為其設(shè)定相應(yīng)的方向，這就有可能與個(gè)別學(xué)生意愿相沖突，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。另外當(dāng)學(xué)生人數(shù)增多時(shí)，教師也會(huì)顧此失彼，難以周全。還有一些問(wèn)題也亟待解決，如上級(jí)教育部門每年對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能水平抽查考核，分層教學(xué)則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在某些科目難以通過(guò)考核。針對(duì)這些問(wèn)題，我們將做進(jìn)一步探索和改進(jìn)。

特殊教育的方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：特殊；活動(dòng)；教育

中圖分類號(hào)：G76 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0348-01

近年來(lái)隨著教育體制的不斷改革，應(yīng)試教育正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，新的教育方法越來(lái)越受人們的關(guān)注和重視，因此每個(gè)學(xué)校都在努力實(shí)施著自己的有效教學(xué)方式，但是在每個(gè)學(xué)校都存在著這樣一類學(xué)生，以前我們說(shuō)的差生或后進(jìn)生，目前我們把他們稱為特殊學(xué)生。這部份學(xué)生行動(dòng)能力和自制能力差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么理想，平時(shí)行為習(xí)慣也不太好，遇事時(shí)偏激、沖動(dòng)。

老師最頭痛的事就是遇到特殊生，但是我們卻還是要面對(duì)現(xiàn)實(shí)。我們直接的工作必須面對(duì)全體學(xué)生，由此抓好特殊學(xué)生的教育是我們最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)教師專業(yè)化的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，特別是在新課程改革實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓我深刻認(rèn)識(shí)到改變特殊生實(shí)在不行，要讓他們能夠融入班級(jí)，首先要對(duì)學(xué)生的身心問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一個(gè)完整了解：

1.班級(jí)中的淘氣者

一個(gè)班級(jí)里都會(huì)有這樣幾個(gè)人，見事生風(fēng)是他們的強(qiáng)項(xiàng)，跟同學(xué)們的關(guān)系惡劣是他們的特點(diǎn)，常常有學(xué)生到辦公室告狀，事情零碎，不外乎，某某罵我們，某某又故意打我們一下了，實(shí)話說(shuō)，剛碰到這樣的學(xué)生，心里總有一股莫名其妙在燃燒著，想好好訓(xùn)他一下，但是又冷靜下來(lái)，這些孩子這樣做其實(shí)就是想引起老師和學(xué)生的注意，所做所為很幼稚，目標(biāo)卻很明確，就是希望自己出頭露面，讓別人關(guān)注他們。

2.班級(jí)中的孤獨(dú)者

在班級(jí)里常常會(huì)遇到這樣的一類學(xué)生，無(wú)論是做什么事，他們都是獨(dú)自行事，身邊無(wú)朋無(wú)友，不忠于團(tuán)體活動(dòng)，以自我為中心，不喜團(tuán)結(jié)團(tuán)學(xué)。在我班級(jí)里就有這樣一個(gè)學(xué)生，她從來(lái)就不喜歡和學(xué)生交流，更談不上和老師交流，她從來(lái)不惹是生非，對(duì)任何事都不會(huì)有積極的態(tài)度，班里任何事情都毫無(wú)興趣，導(dǎo)致了成績(jī)很不理想，通過(guò)家訪我了解到她的父母平時(shí)工作忙，無(wú)時(shí)間照顧孩子，于是就把教育孩子、培養(yǎng)孩子的重任交到了外公、外婆的手中，由于和老人家呆久了，二位老人平時(shí)也不多說(shuō)話，她的生活習(xí)慣、作息規(guī)律跟老人十分相似，在學(xué)業(yè)上緊張不起來(lái)，與同伴缺少共同語(yǔ)言，行為上過(guò)于懶散，缺少兒童積極向上的活力，只要保護(hù)自己，就萬(wàn)事大吉，變得越來(lái)越讓人難以接觸，越來(lái)越孤僻自己。

3.班級(jí)中的頭目者

俗稱班級(jí)里的"小頭頭"，這類孩子在班里影響大，如果教育的方法得當(dāng)可以讓他起一定的帶頭作用。反之，方法不得當(dāng)，會(huì)給班級(jí)帶來(lái)很大的破壞性，對(duì)班主任建設(shè)工作帶來(lái)很大的負(fù)面影響。他們獨(dú)特的活動(dòng)空間，憑著自身的條件，常發(fā)生違紀(jì)行為，這需要教師進(jìn)行特殊教育。

這部分特殊原因的造成主要來(lái)自于他們的家庭和周圍生活的環(huán)境影響，當(dāng)前，人們的生活水平和工作的節(jié)奏也越來(lái)越快，在崇尚地位與金錢的同時(shí)，我們有許多年輕家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間照顧、教育自己的孩子，把責(zé)任推給了老人和學(xué)校，由此，我們每位教育工作者都不得不加以反思，我們?nèi)绾谓鉀Q這些問(wèn)題？要清醒知道，孩子的成敗關(guān)系著孩子的一生，對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，是一種特別的希望。針對(duì)上面的問(wèn)題，我淺談一下我個(gè)人的幾種應(yīng)對(duì)特殊孩子的方法：

3.1 以調(diào)查了解為主。每個(gè)特殊的孩子都有一個(gè)他特殊的背景，因此要對(duì)這些孩子進(jìn)行教育輔導(dǎo)，首先要對(duì)其行為的產(chǎn)生做一個(gè)深刻的調(diào)查了解，然后對(duì)癥下藥，對(duì)其行為進(jìn)行更深層次的關(guān)注和教育，利用課余的時(shí)間對(duì)他進(jìn)行談心，讓他向全班敞開心懷，不被放棄的感覺(jué)，對(duì)他的任何一小點(diǎn)進(jìn)步都加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他消除自暴自棄的心理現(xiàn)象。

3.2 以寬容為基調(diào) 讓步為主骨。人總會(huì)有錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，但是特殊學(xué)生犯的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)卻總是比較受人關(guān)注，告狀的對(duì)象都是以特殊生為主，就是幾個(gè)特殊學(xué)生占的比例無(wú)論如何都要大一些。因此，對(duì)這些孩子所犯之錯(cuò)，我們要以平常心對(duì)待，對(duì)他們降低要求。其實(shí)，在部分孩子的的內(nèi)心深處是非?？释蠋?、同學(xué)和家長(zhǎng)的理解和信任的，他們最需要溫暖和關(guān)懷。所以我們既要懂得得如何教，更要懂得為什么要這樣教的原理，加大幫助力度，心平氣和，以禮相待。特殊問(wèn)題特殊對(duì)待，讓他們感到心靈的溫暖。

特殊教育的方法范文第3篇

[中圖分類號(hào)]：G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-2--01

一、日語(yǔ)中的特殊拍是什么

所謂的“拍”是指音韻學(xué)上，由一定時(shí)間的長(zhǎng)短構(gòu)成的音的分節(jié)單位。在日語(yǔ)學(xué)中一般稱為“拍”或者モ?ラ。和音韻構(gòu)造決定的音節(jié)不同，拍由各個(gè)語(yǔ)言內(nèi)的音長(zhǎng)規(guī)則來(lái)決定。比如俳句的五.七.五音節(jié)構(gòu)造。日語(yǔ)中的的每個(gè)假名音節(jié)基本上等同于一個(gè)長(zhǎng)度的發(fā)音，這種相同長(zhǎng)短的發(fā)音就叫做一拍?，F(xiàn)代日語(yǔ)中的長(zhǎng)音、促音、拔音雖然發(fā)音時(shí)似乎比一個(gè)假名的發(fā)音時(shí)間短，但是理論上仍然規(guī)定每個(gè)假名的發(fā)音長(zhǎng)短是一拍。也就是說(shuō)以上的長(zhǎng)音、促音、拔音接在一個(gè)假名之后就有原來(lái)的一個(gè)拍子變成了兩個(gè)拍子。我們把日語(yǔ)當(dāng)中不同于普通的假名的長(zhǎng)音、促音、拔音稱為特殊拍。

二、日語(yǔ)殊拍學(xué)習(xí)困難造成的原因分析

對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)正確區(qū)分日語(yǔ)當(dāng)中的“來(lái)てください”“ 著てください”“ 切ってください”“ 切手ください”“ ?いてください”的發(fā)音是比較有難度的，這是因?yàn)樵谖鍌€(gè)句子當(dāng)中頻繁地出現(xiàn)了日語(yǔ)語(yǔ)音中的長(zhǎng)音、拔音、促音等特殊拍的原因。筆者認(rèn)為造成這一現(xiàn)象主要是有兩方面的原因引起的。首先是母語(yǔ)的負(fù)遷移。母語(yǔ)的負(fù)遷移最明顯的表現(xiàn)在了語(yǔ)音和音韻方面，外國(guó)人學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)與對(duì)象語(yǔ)日語(yǔ)的音韻構(gòu)成有所不同，因此不能將特殊拍視為一個(gè)獨(dú)立的拍子。其次是日語(yǔ)特殊拍自身的特殊性。特殊拍不出現(xiàn)在詞頭而且也不會(huì)作為單詞的聲調(diào)核，還會(huì)出現(xiàn)繁雜的不規(guī)則發(fā)音，即使是母語(yǔ)的日本人幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程殊拍也是經(jīng)常錯(cuò)誤的地方。戶田貴子則認(rèn)為原因不僅僅如此，當(dāng)然相同母學(xué)習(xí)者在生成目標(biāo)語(yǔ)的過(guò)程除了有普遍性之外還有個(gè)體差異，因此可見特殊拍的學(xué)習(xí)困難之原因有很多，本文主要針對(duì)以上困難探討如何解決這一課題。

三、日語(yǔ)殊拍的學(xué)習(xí)方法

那么特殊拍的教學(xué)指導(dǎo)究竟如何開展會(huì)最有效果呢？筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的「特殊拍指導(dǎo)方法反復(fù)練習(xí)最小成對(duì)是一種非常具有可操作性，而且也是非常有效果的一種手段。例如下列練習(xí)。

在學(xué)習(xí)特殊拍時(shí)使用以上的最小成對(duì)單詞讓學(xué)生反復(fù)聽，反復(fù)讀是非常有效果的，但是也會(huì)因教師的使用方法的不同效果也有所不同。在學(xué)習(xí)發(fā)音部分時(shí)教師應(yīng)注意盡量按照如下幾個(gè)原則進(jìn)行。當(dāng)然特殊拍的發(fā)音指導(dǎo)也應(yīng)如此。

（1）保證教室的課堂氣氛活躍。

（2）把學(xué)生的注意力集中到當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，忽略其他的錯(cuò)誤。

（3）教師模仿學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音與正確發(fā)音比較。

（4）即使達(dá)不到預(yù)想的目標(biāo)也要肯定學(xué)生的進(jìn)步。

而在班級(jí)授課還是個(gè)別輔導(dǎo)的問(wèn)題上，我們普遍認(rèn)為不僅僅是學(xué)習(xí)特殊拍只要是學(xué)習(xí)發(fā)音盡可能的小班級(jí)盡可能的少人數(shù)的教學(xué)會(huì)達(dá)到效果最大化。而對(duì)于我們的此種認(rèn)識(shí)最近日本的學(xué)者小河原義郎發(fā)表了新的觀點(diǎn)。他認(rèn)為多人數(shù)授課比個(gè)別授課學(xué)習(xí)者的發(fā)音效果更好。在課堂上教師會(huì)示范發(fā)音并通過(guò)口腔斷面圖和鏡子等等來(lái)進(jìn)來(lái)說(shuō)明，而這一說(shuō)明并不是針對(duì)某一個(gè)個(gè)體對(duì)象而是教室全體學(xué)習(xí)者。 學(xué)生除了會(huì)注意老師示范發(fā)音和講解之外還會(huì)注意到周圍其他學(xué)習(xí)者的發(fā)音，然后和自己的發(fā)音進(jìn)行比較。因此小河原認(rèn)為通過(guò)與周圍學(xué)習(xí)者的交流對(duì)教師所講授的東西進(jìn)行取舍是非常有必要的，學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)信息的取舍，認(rèn)知方面的再刺激會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到主動(dòng)思考學(xué)習(xí)才是教學(xué)的最主要目的。筆者在授課中盡量鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者之間多多交流，而不是將自己所知道的所有的信息都告知學(xué)習(xí)者。因?yàn)橛行├碚撔缘臇|西對(duì)于初學(xué)者學(xué)習(xí)不僅起不到幫助作用，反而會(huì)使學(xué)習(xí)者頭腦混亂。

任何一種學(xué)習(xí)方法都不能說(shuō)是完美無(wú)缺的，筆者認(rèn)為在學(xué)習(xí)特殊拍時(shí)尤其需要注意讓學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)音、促音、拔音等的特殊拍是一個(gè)獨(dú)立的拍子，而要讓學(xué)習(xí)者意識(shí)到特殊拍是一個(gè)獨(dú)立的拍子可以教師可以通過(guò)手打拍子、手指數(shù)拍子、一步一個(gè)拍子等方法示范給學(xué)生看。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中強(qiáng)調(diào)等時(shí)性，所謂的等時(shí)性就是指一個(gè)拍子持續(xù)的時(shí)間是相同的。特殊拍也是占一個(gè)拍子。比如說(shuō)

特殊教育的方法范文第4篇

 

技工學(xué)校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生有著明顯的差別，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，容易產(chǎn)生自卑的心理，在學(xué)習(xí)上是極度不自信的。尤其是英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)是一門國(guó)際通用的語(yǔ)言，與本國(guó)的語(yǔ)言在學(xué)習(xí)上有著很大的差距，很多技工學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，給教學(xué)增加的難度，因此，一定要結(jié)合技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠保證技工學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著極大的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

 

1 技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的特殊性

 

中國(guó)自從加入WTO后，經(jīng)濟(jì)得到飛速發(fā)展，趨于國(guó)際化發(fā)展的企業(yè)和現(xiàn)代化的生產(chǎn)環(huán)境都需要較高綜合能力的技工人才，即要求他們有精湛的技能之外，還要求他們具有一定的對(duì)外交流能力。英語(yǔ)作為技術(shù)交流的主流語(yǔ)言，所以無(wú)論從設(shè)備操作還是生產(chǎn)技術(shù)上對(duì)員工的英語(yǔ)水平有了新的要求。技工學(xué)校不同于普通高等教育，其特殊性在于：一是學(xué)生總體水平較差。生源主要包括初高中畢業(yè)生和社會(huì)再就業(yè)人員，自身的英語(yǔ)底子薄，接受能力較差;二是辦學(xué)目的旨在培養(yǎng)企業(yè)所需的各類技術(shù)技能人才，教學(xué)內(nèi)容偏于技能培訓(xùn)而忽視了理論的教學(xué)。因此，技校作為眾多企業(yè)員工的主要來(lái)源，如何去提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)動(dòng)力是各技工學(xué)校需要思考和亟待解決的問(wèn)題。

 

2 激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣

 

興趣是最好的老師，興趣也是我們做好事情的前提，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生有了興趣，才能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)學(xué)好。技工學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上是沒(méi)有興趣的，大多數(shù)的學(xué)生都是如此，首先，這些學(xué)生是高考落榜的學(xué)生，基礎(chǔ)就存在著問(wèn)題，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)吃力，有很多的的學(xué)生很輕易的就放棄了學(xué)習(xí)，沒(méi)有了求知的欲望，其次就是教學(xué)方法與技工學(xué)校的學(xué)生是不相適應(yīng)的，英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，還是按照原有的教學(xué)理念進(jìn)行，學(xué)習(xí)文化知識(shí)，參與實(shí)際的英語(yǔ)訓(xùn)練，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生感到了極大的壓力。最后就是在教學(xué)方式上沒(méi)有任何的創(chuàng)新，現(xiàn)在有很多的技工學(xué)校在設(shè)備和師資上都無(wú)法達(dá)到要求，教學(xué)設(shè)備存在著落后的現(xiàn)象，教學(xué)方式?jīng)]有任何的創(chuàng)新，這樣學(xué)生就會(huì)排斥英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，一定要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，在教學(xué)的過(guò)程中，一定要本著為學(xué)生排憂解難的心理進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使課堂變得活潑，不在枯燥和乏味。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意英語(yǔ)教學(xué)的技巧，使用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。教師還要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生，使用溫暖的話語(yǔ)拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生如沐春風(fēng)，這些都會(huì)增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

 

3 要把握好英語(yǔ)教學(xué)的節(jié)奏

 

技工學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)與普通高中的英語(yǔ)教學(xué)有著明顯的差別，績(jī)效英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)間一般是1-2年，這一時(shí)間段內(nèi)主要進(jìn)行的是專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)和其他的文化學(xué)習(xí)，這樣在英語(yǔ)上學(xué)習(xí)的時(shí)間就會(huì)大大的減少，有些初中畢業(yè)或者是普通高中轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的學(xué)生是無(wú)法適應(yīng)這樣的教學(xué)方式的，這些學(xué)生習(xí)慣的是被動(dòng)式的教學(xué)方式，教師要在黑板上進(jìn)行課程、單詞和語(yǔ)法等知識(shí)的詳細(xì)輔導(dǎo)，沒(méi)有形成自己解決問(wèn)題的能力，特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生是無(wú)法適應(yīng)這樣的教學(xué)方式的。作為英語(yǔ)教師，一定要把握好課堂的基本節(jié)奏，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)的方式。

 

在授課的過(guò)程中，要逐漸的放慢速度，給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，這樣隨著時(shí)間的逐漸推移逐漸的加快教學(xué)的節(jié)奏，使英語(yǔ)教學(xué)從慢變快，給予學(xué)生一個(gè)緩沖的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使適應(yīng)新的教學(xué)節(jié)奏，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)的過(guò)程中，合理的安排講授的時(shí)間，抓住重點(diǎn)，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容深講，在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)進(jìn)行延伸，教師布置的英語(yǔ)作業(yè)要與英語(yǔ)的知識(shí)結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠記牢，英語(yǔ)教師對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)要詳細(xì)的講解，語(yǔ)言要精煉，不能夠偏題，那些與實(shí)際聯(lián)系不緊密的內(nèi)容可果斷減改，讓學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)情況自學(xué)，以適應(yīng)技校英語(yǔ)課教學(xué)的節(jié)奏特點(diǎn)，獲得較好的教學(xué)效果。這樣才能夠在質(zhì)和量上兼得。

 

4 使用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)

 

技工學(xué)校的學(xué)生一般年齡都在15歲左右，這一年齡段的孩子充滿著對(duì)社會(huì)的好奇，尤其是新生事物，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的興趣。英語(yǔ)教學(xué)也是如此，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)中，涉及到的很多內(nèi)容都是枯燥的，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有產(chǎn)生任何的興趣，那么學(xué)生是很難進(jìn)行基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的，因此教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以使用情景劇教學(xué)法和故事教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，可以滿足他們的表演欲望，在講故事、演節(jié)目中提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

 

在講故事教學(xué)法中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出身邊生活學(xué)習(xí)的有一定代表性的故事情節(jié)，用通俗易懂的英語(yǔ)語(yǔ)言講解，在講解過(guò)程中及時(shí)提示、提醒學(xué)生卡殼的地方，比如沒(méi)有學(xué)過(guò)的生詞、比較復(fù)雜的句子、時(shí)態(tài)的運(yùn)用等等;在情境劇中，要編排一些跟以后的工作環(huán)境有關(guān)的劇情讓學(xué)生模仿、表演，會(huì)使學(xué)生在好奇和興奮中探索語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)方式，這樣在學(xué)到英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能培養(yǎng)他們對(duì)以后的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，從而在整體上提升他們的學(xué)習(xí)積極性。另外，利用計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)如已成為很多技校教學(xué)的一個(gè)重要手段。技校學(xué)生普遍對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，可以引導(dǎo)他們?cè)谏暇W(wǎng)瀏覽時(shí)多尋找一些與自己的專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)材料主動(dòng)自學(xué)，同時(shí)教師要?jiǎng)幽X筋開發(fā)制作一些動(dòng)畫軟件，讓學(xué)生在情景交融、聲圖并茂中增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

 

5 結(jié)論

 

技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)有的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)需要組織教學(xué)，使技工學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)能夠更具實(shí)用性、社會(huì)性和針對(duì)性。值得我們用心研究，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)方式，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)思路和授課內(nèi)容，在教學(xué)方式上大膽創(chuàng)新，更好地掌握技校英語(yǔ)教學(xué)的宏觀規(guī)律，把技校英語(yǔ)教學(xué)提高到一個(gè)新水平。這樣的技工學(xué)校符合企業(yè)選拔人才的要求，使學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)中占有優(yōu)勢(shì)。

特殊教育的方法范文第5篇

關(guān)鍵詞辣椒疫病;發(fā)病特點(diǎn);發(fā)病規(guī)律;發(fā)病原因;防治技術(shù)

疫病是辣椒生產(chǎn)中的一種真菌性病害。近年來(lái)，隨著辣椒保護(hù)地面積的不斷擴(kuò)大，尤其是在連年以辣椒種植為主的日光溫室發(fā)生較多，是目前辣椒生產(chǎn)中亟需解決的問(wèn)題。

1發(fā)病特點(diǎn)

該病在辣椒苗期、成株期均可發(fā)生，莖、葉、果都可染病[1]。苗期發(fā)病，莖基部呈暗綠色水浸狀軟腐或猝倒，又稱苗期猝倒病。根莖隨病菌發(fā)展壞死腐爛，濕度大時(shí)呈濕腐狀，最終引起幼苗死亡。成株期發(fā)病，葉片受害，多從葉緣開始侵染，病斑呈現(xiàn)暗綠色水浸狀，病斑近圓形或不規(guī)則，擴(kuò)展迅速導(dǎo)致病葉腐爛或枯死;莖部受害，癥狀與葉片受害相似，病斑初為水浸狀，擴(kuò)展后病斑長(zhǎng)7~10 cm，后出現(xiàn)環(huán)繞表皮擴(kuò)展的褐色或黑色條斑，病部明顯縊縮，造成地上部折倒;果實(shí)受害，初生暗綠色水浸狀斑，迅速變褐軟腐，濕度大時(shí)長(zhǎng)出白色霉層，即病原菌孢囊梗及孢子囊，干燥后形成暗褐色僵果留在枝上。

2發(fā)病規(guī)律

病原為辣椒疫霉，屬鞭毛菌亞門真菌。病菌主要以卵孢子、厚垣孢子在病殘?bào)w或土壤、種子上越冬，其中土壤中病殘?bào)w帶菌率最高，為主要侵染源[2]。發(fā)病時(shí)有明顯發(fā)病中心，病菌主要隨灌溉水在棚內(nèi)傳播，風(fēng)吹雨濺、農(nóng)事操作均可引起病害傳播，平畦栽培，多年連作地塊發(fā)病重。土壤含水量高，棚內(nèi)空氣濕度大，溫度在27~30 ℃，病害極易暴發(fā)流行。

3發(fā)病原因

一是品種不抗病。品種不抗辣椒疫病，在一定程度上成為辣椒疫病發(fā)生的主要原因。二是高溫高濕環(huán)境。日光溫室中高溫、高濕的氣候條件，有利于辣椒疫病侵染擴(kuò)展。溫室中大水漫灌、栽培密度過(guò)大、通風(fēng)透光不良等原因都會(huì)加重辣椒疫病的發(fā)生。三是連作。辣椒疫病病原菌在黃瓜、番茄、萵筍、菠菜、小白菜等蔬菜上均可寄生，并且隨病殘?bào)w到土壤中的大量孢子可在土壤中存活3～5年，成為主要的侵染源。四是施肥不當(dāng)。日光節(jié)能溫室生產(chǎn)中，人們盲目加大氮肥的施用量，磷鉀肥和其他微量元素不足，并且施用的有機(jī)肥未經(jīng)充分腐熟，引起植株抗病力下降。

4防治技術(shù)

4.1加強(qiáng)栽培管理

發(fā)病田不要與瓜類、茄果類蔬菜連作，可與十字花科、豆科等蔬菜輪作3年以上[3]。據(jù)調(diào)查，日光溫室蔬菜種植中，辣椒疫病重茬地發(fā)病率高達(dá)30%，輪作發(fā)病率可降低至1%以下。地膜覆蓋可提高地溫，減少蒸發(fā)，促進(jìn)幼苗前期生長(zhǎng)健壯，提高植株的抗病能力;行間覆地膜，可明顯降低棚內(nèi)濕度，高壟栽培(壟高15～20 cm)可避免根部積水而引發(fā)疫病。施足腐熟基肥，避免偏施氮肥，適當(dāng)增施磷鉀肥，追肥以復(fù)合肥為主，輔以生物肥及腐植酸等，避免施用未腐熟的人糞尿、雞糞等有機(jī)肥?？刂乒嗨?，澆小水或隔行澆水，降低棚內(nèi)濕度，其中尤以滴灌方式為佳。防止大水漫灌，尤其在高溫條件下，嚴(yán)禁澆大水，以防出現(xiàn)高溫高濕，有效減輕病害的發(fā)生。日光溫室辣椒生產(chǎn)過(guò)程中，灌水要在晴天進(jìn)行，盡量采取膜下暗灌。灌水前均勻撒施硫酸銅晶體15～30 kg/hm2在田間或水口處隨水流入田間，或者將硫酸銅晶體溶解在水中，隨水澆入田間。澆水以不超過(guò)壟高的2/3為標(biāo)準(zhǔn)。切忌大水漫灌，灌水后要及時(shí)通風(fēng)。清潔田園可減少土壤中疫病病原菌數(shù)量，減輕病害的發(fā)生。據(jù)觀察，凡在持續(xù)高溫期內(nèi)澆水，特別是連澆2～3次大水時(shí)病株率高達(dá)80%，而小水灌溉時(shí)病株率僅10%左右。出現(xiàn)中心病株時(shí)應(yīng)及時(shí)拔除。

4.2科學(xué)合理用藥

種子先用清水預(yù)浸10 h，再用1%硫酸銅溶液浸種5 min，用72.2%普力克水劑600～800倍液浸種12 h，撈起洗凈后催芽播種。辣椒育苗一定要做好苗床土壤消毒。育苗床土選用2年未種過(guò)茄果類菜的大田土，苗床整好后，用70%杜邦克露10 g/m2，對(duì)細(xì)干土10～15 kg混勻拌成藥土，留1/3藥土作為播種后覆蓋土，2/3藥土撒于苗床內(nèi)，這樣播種后種子上下都是藥土，能有效預(yù)防苗期病害。發(fā)現(xiàn)病株后，不可立即澆水，否則將加速病害的發(fā)展，應(yīng)首先將重病株拔除，帶出棚外處理，再進(jìn)行噴霧及灌根處理。防治日光溫室大棚辣椒疫病理想藥劑有:53%金雷多米爾-錳鋅水分散粒劑、72%杜邦克露可濕性粉劑、70%甲基托布津可濕性粉劑、72.2%普力克水劑、80%大生M-45可濕性粉劑、75%百菌清可濕性粉劑和70%代森錳鋅可濕性粉劑等藥劑的500倍液，7~10 d用1次，連續(xù)灌根3~4次，病害基本可以控制。陰雨天可選用煙熏法或粉塵法防治，發(fā)病初期用45%百菌清煙霧劑3.75~4.50 kg/hm2，或5%百菌清粉塵劑15 kg/hm2，隔7 d左右防治1次，連防2～3次，以防病和降低室內(nèi)濕度[4]。

5參考文獻(xiàn)

[1] 孫勇，阿布都加帕爾·托乎提，買買提艾力·肉孜買買提，等.日光溫室大棚防治辣椒疫病藥效試驗(yàn)[J].新疆農(nóng)業(yè)科學(xué)，2007，44(S2):183-185.

[2] 陶鳳蓮.日光節(jié)能溫室辣椒疫病的發(fā)生與防治[J].長(zhǎng)江蔬菜，2006(9):28-29.