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實(shí)踐教學(xué)體系研究范文第1篇

【關(guān)鍵詞】研究生；英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)；綜合能力

引言：

隨著我國(guó)國(guó)際化進(jìn)程的加速，社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的整體素質(zhì)，特別是外語(yǔ)素質(zhì)的要求不斷提高。研究生作為高校教育中最高層次的受教育群體，社會(huì)對(duì)其外語(yǔ)能力的期望值更高。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》明確提出：大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，加強(qiáng)管理，不斷提高研究生特別是博士生培養(yǎng)質(zhì)量。然而基于調(diào)查，我國(guó)研究生的外語(yǔ)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足快速發(fā)展的社會(huì)需求，其中口語(yǔ)表達(dá)能力薄弱成為突出問(wèn)題。（謝宇 韓天霖等，2007：53-60）依據(jù)二語(yǔ)習(xí)得相關(guān)理論和筆者所在河南理工大學(xué)多年的研究生實(shí)踐教學(xué)改革，筆者認(rèn)為：建構(gòu)規(guī)范化、制度化、常態(tài)化的實(shí)踐教學(xué)體系，以多樣性的實(shí)踐活動(dòng)方式、專業(yè)性的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)性的實(shí)踐評(píng)估方法，是培養(yǎng)研究生外語(yǔ)綜合能力的有效手段。

1實(shí)踐教學(xué)的理論依據(jù)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)是交流。在語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能中，聽(tīng)和讀為輸入性技能，說(shuō)和寫(xiě)為輸出性技能，說(shuō)和寫(xiě)輸出性技能的發(fā)展不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且是聽(tīng)和讀輸入性技能發(fā)展的動(dòng)力源。

1.1Swain 輸出假設(shè)。

“可理解性輸出”的提出是Swain針對(duì)“可理解性輸入”提出的，Swain（1985）對(duì)加拿大的沉浸式教學(xué)（immersion program）進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語(yǔ)和寫(xiě)作方面無(wú)法達(dá)到目標(biāo)語(yǔ)水平的一個(gè)重要原因是他們很少進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)。基于上述觀察，Swain做出這樣一個(gè)結(jié)論，“可理解的輸入”在習(xí)得過(guò)程中固然有很大的作用，但仍不足使學(xué)習(xí)者全面發(fā)展他們的二語(yǔ)水平。 如果學(xué)習(xí)者想使他們的二語(yǔ)既流利又準(zhǔn)確的話，不僅需要“可理解的輸入”，更需要“可理解的輸出”。（Swain， 1985）Swain認(rèn)為，輸出在二語(yǔ)習(xí)得和外語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著輸入無(wú)法起到的作用。首先，與輸入相比，輸出使學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行更深的處理并付出更多的努力；其次，輸出在學(xué)習(xí)過(guò)程中可充當(dāng)驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程；第三，能發(fā)展學(xué)習(xí)者的自動(dòng)化技能；第四，能發(fā)展學(xué)習(xí)者會(huì)話技能；第五，能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者表達(dá)自己的觀點(diǎn)。輸出的重要性還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者主動(dòng)動(dòng)用自己的學(xué)習(xí)資源。

1.2Anderson的認(rèn)知技能理論學(xué)習(xí)。

在Anderson（1983）的ACT（Adaptive Control of Thought ）理論中，他將長(zhǎng)時(shí)記憶中的知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)兩種。陳述性知識(shí)是個(gè)體對(duì)有關(guān)客觀環(huán)境的事實(shí)及其背景與關(guān)系的知識(shí)；程序性知識(shí)涉及個(gè)體如何去做某件事情的知識(shí)。第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的認(rèn)知技能的學(xué)習(xí)，它是一個(gè)由陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。Sagalowitz & Gatbonton （1995）認(rèn)為，自動(dòng)化就是通過(guò)大量的實(shí)踐后達(dá)到更快、更可靠且明顯不需要努力的表現(xiàn)行為。Dekeyser （1997）的調(diào)查證實(shí)了技能學(xué)習(xí)的理論：在大量實(shí)踐之后，陳述性知識(shí)變?yōu)榉€(wěn)固的知識(shí)，且逐漸增長(zhǎng)，習(xí)得的速度起先快速程序化，然后慢慢自動(dòng)化。

1.3文秋芳的輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)。

著名外語(yǔ)教育家文秋芳教授（2008：2）針對(duì)我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言教學(xué)重輸入、輕輸出的現(xiàn)狀，提出“輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)”理論，其內(nèi)涵包括：第一，從心理學(xué)角度看，輸出比輸入對(duì)外語(yǔ)能力發(fā)展的驅(qū)動(dòng)性更大，一個(gè)沒(méi)有輸出的學(xué)習(xí)過(guò)程，即便有高質(zhì)量的輸入，其習(xí)得效率也有限。第二，從職場(chǎng)英語(yǔ)需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)譯表達(dá)性技能比培養(yǎng)聽(tīng)讀接受性技能更具有社會(huì)功能。第三，從外語(yǔ)教學(xué)角度看，以輸出為導(dǎo)向的綜合教學(xué)法比單項(xiàng)技能訓(xùn)練法更富成效，更符合學(xué)生未來(lái)的需要。輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)是針對(duì)中、高水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而提出的。

基于二語(yǔ)習(xí)得理論，結(jié)合數(shù)年來(lái)開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)成果，筆者認(rèn)為：研究生作為高層次的學(xué)習(xí)群體，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，建構(gòu)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，可以使研究生在參與語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，不斷檢驗(yàn)修正課堂上所學(xué)知識(shí)，內(nèi)化為自己的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出的自動(dòng)化。

2實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的途徑

和本科階段的實(shí)踐教學(xué)不同，研究生階段的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分結(jié)合研究生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和其專業(yè)方向，探索和開(kāi)發(fā)具有自身特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和專業(yè)應(yīng)用緊密結(jié)合，培養(yǎng)研究生的語(yǔ)言應(yīng)用能力、語(yǔ)言研究能力和創(chuàng)新能力。

2.1研究生英語(yǔ)活動(dòng)月。

研究生英語(yǔ)活動(dòng)月由我校研究生處和外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在每年十月份共同組織的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。目的是給新入校的研究生創(chuàng)造一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍，提高研究生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)形式多樣，主要有翻譯比賽、演講比賽、電影配音大賽、英語(yǔ)沙龍、話劇表演等，這些活動(dòng)多渠道、多途徑為研究生搭建了展示自我的舞臺(tái)，激發(fā)了研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。從活動(dòng)開(kāi)展的形式看，研究生的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)和本科生英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有太大差別，但在內(nèi)容上，活動(dòng)的組織更傾向于專業(yè)性，如翻譯比賽內(nèi)容會(huì)側(cè)重于科技文獻(xiàn)的翻譯，專業(yè)論文摘要的翻譯等。

研究生英語(yǔ)活動(dòng)月的活動(dòng)形式多樣、活動(dòng)內(nèi)容豐富，不僅使新入校研究生有更高的語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情，而且使他們認(rèn)識(shí)到，研究生階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要和專業(yè)方向、專業(yè)研究結(jié)合起來(lái)，自覺(jué)培養(yǎng)他們的科研意識(shí)。

2.2研究生助課制度。

積極利用內(nèi)部資源，為英語(yǔ)能力強(qiáng)的研究生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在每年的研究生新入校階段，我校通過(guò)自我推薦、學(xué)院考核的方式，確定研究生助課的人選。研究生在幫助從事本科英語(yǔ)教學(xué)的教師批改作業(yè)、整理本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案等工作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，通過(guò)和教師之間平等的交流，不斷發(fā)現(xiàn)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，不斷激發(fā)他們自身語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能。

研究生助課制度對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，研究生和教師之間的交流不再是課堂上的師生問(wèn)答形式，而是近于朋友的、同事之間的平等的交流，這種交流一方面減少了學(xué)生在教師面前的緊張感和壓迫感，同時(shí)也對(duì)學(xué)生提出了更高的專業(yè)要求，努力和教師的思想、語(yǔ)言水平保持同步。二是強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)言輸入內(nèi)容，拓展了語(yǔ)言輸入范圍。為了使自己更好地從事助教的工作，研究生會(huì)將自己在助課過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題轉(zhuǎn)化為自身語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他們會(huì)在課外查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，以找到解決問(wèn)題的辦法。同時(shí)，很多參加助課的研究生都會(huì)將自己助課中出現(xiàn)的問(wèn)題反饋到研究生課堂教學(xué)中，師生共同學(xué)習(xí)，共同研究，拓展了研究生課堂上語(yǔ)言輸入的內(nèi)容。

2.3研究生英語(yǔ)俱樂(lè)部。

研究生英語(yǔ)俱樂(lè)部成員由各班英語(yǔ)學(xué)習(xí)委員組成，目的是為了更好地服務(wù)同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流?，F(xiàn)在研究生英語(yǔ)俱樂(lè)部已經(jīng)成為我校語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景，同學(xué)們定期開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。每周一次的英語(yǔ)角，不同專業(yè)的研究生聚在一起，和指導(dǎo)教師、外教一起討論他們感興趣的話題。有時(shí)，活動(dòng)的組織者甚至提前給出下次活動(dòng)的主題，這樣每位同學(xué)有充足的時(shí)間準(zhǔn)備他們的話題，使每位同學(xué)都能夠用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想和看法。每周一期的研究生之聲英文廣播，學(xué)生在任課教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成撰稿、采編、錄音等工作，在參與的過(guò)程中，研究生需要查閱大量的資料，同時(shí)加強(qiáng)自己口語(yǔ)的準(zhǔn)確性和流暢性訓(xùn)練，極大的挑戰(zhàn)了自己的語(yǔ)言能力。每月一次的英語(yǔ)講座由外教完成，來(lái)自不同國(guó)家的外籍教師通過(guò)講座的形式，給同學(xué)們提供了豐富的精神食糧，使同學(xué)們?cè)诟惺懿煌幕耐瑫r(shí)，學(xué)習(xí)了語(yǔ)言。每學(xué)期一次的聯(lián)合國(guó)會(huì)議通過(guò)模擬聯(lián)合國(guó)會(huì)議的形式，就社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，又提高了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

研究生英語(yǔ)俱樂(lè)部活動(dòng)的開(kāi)展，從設(shè)計(jì)策劃到組織實(shí)施都由社團(tuán)成員獨(dú)立完成，同學(xué)們?cè)诜窒碇R(shí)、分享快樂(lè)的過(guò)程中，不知不覺(jué)地提高了自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

2.4課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

課堂教學(xué)實(shí)踐主要針對(duì)副課文和專題研究開(kāi)展。研究生的語(yǔ)言教學(xué)在拓展學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，更要側(cè)重于學(xué)生語(yǔ)言研究能力的培養(yǎng)。學(xué)生按照不同的專業(yè)、不同的學(xué)習(xí)興趣、不同的研究主題分為若干學(xué)習(xí)小組，自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、開(kāi)展相關(guān)研究、完成相關(guān)任務(wù)、陳述并提交相關(guān)研究成果，并對(duì)自己的成果做出評(píng)價(jià)。課堂實(shí)踐教學(xué)在注重語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，充分重視到學(xué)生的學(xué)術(shù)研究特點(diǎn)，將語(yǔ)言實(shí)踐和專業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。各種研究主題的選擇都要充分考慮到學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，如在開(kāi)展Etiquette這個(gè)專題研究時(shí)，計(jì)算機(jī)學(xué)院的研究生選擇了Internet Etiquette， 土木學(xué)院的研究生選擇了Underground Etiquette， 經(jīng)管學(xué)院的研究生選擇了Business Etiquette作為自己的研究專題，這些主題的選擇和學(xué)生的專業(yè)有緊密的聯(lián)系，學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料完成任務(wù)的過(guò)程中，不斷地自我分析，自我總結(jié)，自我修正，提高自己在專業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)中的外語(yǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為生活中的樂(lè)趣。

2.5模擬國(guó)際會(huì)議。

研究生階段教學(xué)大綱明確提出，研究生階段的教學(xué)宗旨是為了使學(xué)生掌握英語(yǔ)這門(mén)工具，進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究與國(guó)際交流，為我國(guó)的社會(huì)主義服務(wù)。同時(shí)，國(guó)際會(huì)議也以其組織的嚴(yán)謹(jǐn)性、內(nèi)容的專業(yè)性、環(huán)境的真實(shí)性成為檢驗(yàn)研究生外語(yǔ)能力的最佳場(chǎng)所。然而，只有少數(shù)外語(yǔ)能力強(qiáng)的優(yōu)秀研究生能夠參加國(guó)內(nèi)一些高校舉辦的國(guó)際會(huì)議。為了使所有的研究生都親歷國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)能夠?qū)W以致用，我校每學(xué)年組織一次模擬國(guó)際會(huì)議的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將研究生按照專業(yè)分成若干參會(huì)小組，在教師的指導(dǎo)下，自主完成國(guó)際會(huì)議的所有環(huán)節(jié)，如查閱英文文獻(xiàn)撰寫(xiě)論文、主持會(huì)議、宣讀論文、即席提問(wèn)、問(wèn)題答辯、會(huì)間交流、會(huì)后聯(lián)系等。模擬國(guó)際會(huì)議的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不僅注重了學(xué)生的日常英語(yǔ)交流，更加注重與學(xué)生專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)和提高研究生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和工作能力起到了很好的作用。

研究生英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，要充分考慮到學(xué)生的主體作用，多年的學(xué)習(xí)生活使研究生成為一個(gè)積極主動(dòng)、嚴(yán)格自律、好學(xué)上進(jìn)的群體，他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著清醒的認(rèn)識(shí)，深知學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須自己積極參與，愿意接受學(xué)習(xí)責(zé)任 （任蕊，2005：22-25） 。由此，活動(dòng)的開(kāi)展由學(xué)生自己策劃、組織、實(shí)施、總結(jié)，整個(gè)過(guò)程的開(kāi)展不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)所具備的組織和監(jiān)控能力，而且充分鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力。這樣，學(xué)生在組織、策劃、參與活動(dòng)的過(guò)程中，享受了語(yǔ)言學(xué)習(xí)和專業(yè)結(jié)合的魅力，使語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)的理念逐漸浸入到自己的人生當(dāng)中。

3實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)估

有效的評(píng)估是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的保障。和“以結(jié)果為導(dǎo)向”的傳統(tǒng)靜態(tài)評(píng)估不同，研究生英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)采用“以過(guò)程為導(dǎo)向”的動(dòng)態(tài)評(píng)估方法，從動(dòng)態(tài)歷時(shí)的角度對(duì)個(gè)體的認(rèn)知、元認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，旨在促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知能力的發(fā)展并對(duì)其發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行評(píng)估。

3.1多種形式的評(píng)估模式。

針對(duì)不同的實(shí)踐活動(dòng)形式、內(nèi)容和環(huán)境，我校的研究生英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估采用自我評(píng)價(jià)、合作評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三種評(píng)估模式。

自我評(píng)價(jià)是研究生本人對(duì)自己參與實(shí)踐活動(dòng)行為的評(píng)價(jià)。通過(guò)口頭陳述、撰寫(xiě)活動(dòng)體會(huì)等形式，學(xué)生對(duì)自己參與某一活動(dòng)的目的和動(dòng)機(jī)、方法和策略、收獲和體會(huì)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)模式有利于幫助研究生構(gòu)建適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)參與實(shí)踐教學(xué)的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

合作評(píng)價(jià)在以團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)中非常有效，諸如英文電影配音、戲劇表演、課堂實(shí)踐活動(dòng)、模擬國(guó)際會(huì)議等。這些實(shí)踐任務(wù)的完成取決于小組成員的自主探索和相互協(xié)作。通過(guò)合作評(píng)價(jià)，小組成員互相監(jiān)督、互相鼓勵(lì)、互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，不斷地進(jìn)行自我檢驗(yàn)和修正，有助于任務(wù)的順利完成。合作評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要側(cè)重于學(xué)習(xí)者的合作意識(shí)、參與精神、組織能力和學(xué)習(xí)效果。

教師評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)評(píng)估體系中重要的評(píng)估模式。教師是對(duì)整個(gè)評(píng)估體系持有最客觀、最深刻理解的參與者，而且在整個(gè)評(píng)估過(guò)程中，教師既是管理者和評(píng)價(jià)者，也是指導(dǎo)者和支持者，其作用是多方面的。如在研究生助課的評(píng)估過(guò)程中，教師的客觀評(píng)價(jià)會(huì)幫助學(xué)生正確看待自己的角色，不斷強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)能力，調(diào)整自己的實(shí)踐參與方法，提高自己作為教師助手的能力。

3.2及時(shí)有效的反饋。

實(shí)踐證明，及時(shí)有效的反饋可以幫助學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解當(dāng)前語(yǔ)言水平和語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用之間的差距，并引導(dǎo)他們采取行動(dòng)縮小差距。在研究生實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)態(tài)評(píng)估中，教師主要采用等級(jí)和評(píng)論兩種形式給予學(xué)生進(jìn)行反饋。等級(jí)反饋主要體現(xiàn)在英語(yǔ)活動(dòng)月和課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，其它實(shí)踐活動(dòng)均采用評(píng)論形式，幫助學(xué)生找出語(yǔ)言能力方面的缺陷、提高語(yǔ)言能力的策略、參與活動(dòng)的技巧等，使每位參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生都能夠在教師的評(píng)論中正確認(rèn)識(shí)自己的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言表現(xiàn)。

實(shí)踐教學(xué)體系研究范文第2篇

[關(guān)鍵詞]專業(yè)碩士、實(shí)踐教學(xué) 課程設(shè)置 實(shí)踐基地

中圖分類號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）44-0245-02

1 概述

2009我們國(guó)家開(kāi)始全面招生專業(yè)碩士研究生，并且每年以5%的比例在逐年提高，到2015年專業(yè)碩士研究生和學(xué)術(shù)碩士研究生比例達(dá)到1：1[1]，為社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)了大量的科技人才。但是隨著高等教育的快速發(fā)展，我們國(guó)家的專業(yè)碩士人才培養(yǎng)存在的弊端越來(lái)越來(lái)越顯現(xiàn)出來(lái)了，特別是在實(shí)踐教學(xué)方面。因此我們通過(guò)實(shí)地調(diào)研，全面、客觀和具體了解專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作現(xiàn)狀，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的進(jìn)行分析研究，為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)提供建議，提高專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量。

2 專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

專業(yè)碩士學(xué)位教育作為培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型專門(mén)人才的有效途徑，符合我國(guó)國(guó)情和教育實(shí)際。專業(yè)碩士學(xué)位本質(zhì)是職業(yè)學(xué)位，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性。我們國(guó)家的專業(yè)碩士招生時(shí)間較短，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)方案和教學(xué)方法都是由傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整過(guò)來(lái)的[2]。雖取得了很好效果但也暴露出一些問(wèn)題。

（1）傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)理念影響了專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)質(zhì)量

我國(guó)教育領(lǐng)域傳統(tǒng)是“重理論、輕實(shí)踐”思想，普遍認(rèn)為學(xué)校就是將專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)扎實(shí)，忽視了實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的地位，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互統(tǒng)一的辯證關(guān)系，更沒(méi)有把實(shí)踐教學(xué)放在主要的地位；對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要地位沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)。導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)方向不明確，阻礙他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

（2）專業(yè)碩士招生規(guī)模與實(shí)踐教學(xué)的規(guī)模和投入之間的矛盾

由于招生規(guī)模的擴(kuò)大，原有的實(shí)踐教學(xué)條件已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高?，F(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)需求。有的高校為滿足實(shí)踐教學(xué)需求，建立實(shí)驗(yàn)中心，綜合模擬實(shí)驗(yàn)室、案例分析室等等，有的為了改善學(xué)校實(shí)踐教學(xué)條件，還與一些企業(yè)合作建立了不少校外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地[3]。但是從操作的過(guò)程和結(jié)果看，許多基地都是流于形式，沒(méi)有很好地發(fā)揮作用。

在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新較快，原材料的需求量較大，大型設(shè)備的要定期保養(yǎng)和維護(hù)，專用的設(shè)備要配備專門(mén)的維護(hù)人員，這些都需要大量的資金支持。但是由于招生規(guī)模擴(kuò)大較快，高校的辦學(xué)資金很難滿足這一快速增長(zhǎng)的需求。

（3）缺乏專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師

傳統(tǒng)的教學(xué)理念，導(dǎo)致高校教師不愛(ài)從事實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作。原有的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)明顯不適應(yīng)這種全面推行的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的開(kāi)展和落實(shí)。教師素質(zhì)參差不齊，有的教師雖然具備較高的學(xué)歷和教學(xué)水平，但是沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而教師的實(shí)踐經(jīng)歷是否豐富，直接關(guān)著實(shí)踐教學(xué)的成效。實(shí)踐經(jīng)歷較少的教師，難以滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。雖然不同類型研究生導(dǎo)師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)的側(cè)重點(diǎn)不同，但對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師，則更需要提高理論與實(shí)際相結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（4）實(shí)踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)和實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不滿足專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展

專業(yè)學(xué)位研究生教育與已往偏重于學(xué)術(shù)的研究生教育之間缺乏整合，實(shí)踐課程的設(shè)置、教學(xué)與學(xué)生未來(lái)就業(yè)目標(biāo)的培養(yǎng)出現(xiàn)脫節(jié)，很難實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)成效。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)論從教學(xué)組織形式、教學(xué)基本要求、考核方式到教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容都不同于課堂理論教學(xué)。目前我國(guó)部分高校對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)體系如何相互協(xié)調(diào)，缺乏全面控制和反饋。

（5）現(xiàn)行的教育管理機(jī)制滯后于社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求

現(xiàn)階段，由于實(shí)踐教學(xué)調(diào)研不充分，規(guī)劃對(duì)全局考慮不夠，不夠貼近實(shí)踐，規(guī)劃內(nèi)容不飽滿，經(jīng)費(fèi)保障不到位等情況導(dǎo)致多數(shù)實(shí)踐教學(xué)僅僅流于形式，不利于社會(huì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。一些高校的管理工作缺乏科學(xué)性。多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)室，技術(shù)條件落后、適用面窄、規(guī)模小、利用率低，完全達(dá)不到實(shí)驗(yàn)要求，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。還有部分高校讓學(xué)生自己尋找社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，難以保證實(shí)踐活動(dòng)是否有效進(jìn)行。同時(shí)，也不利于教師及時(shí)指導(dǎo)和解決實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題；另外，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程缺乏科學(xué)、合理的考評(píng)機(jī)制。

3 專業(yè)碩士研究生實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（1）教學(xué)機(jī)構(gòu)是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的前提

實(shí)踐教學(xué)管理要制度化：教學(xué)管理是高校管理的主要工作，但是很多高校都是把管理的重點(diǎn)放在本科理論教學(xué)和實(shí)踐，而研究生的教學(xué)管理重點(diǎn)大部分是研究生的科研管理，而忽略了研究生教學(xué)管理的部分，更談不上研究生實(shí)踐教學(xué)的管理。所以要強(qiáng)化研究生的教學(xué)管理。高校的內(nèi)部管理應(yīng)以科學(xué)化、制度化、民主化為目標(biāo)，充分發(fā)揮內(nèi)部監(jiān)督和控制機(jī)制的力量，圍繞教學(xué)這項(xiàng)中心工作，提高行政管理工作效率，提升對(duì)學(xué)生的服務(wù)水平和質(zhì)量。明確崗位責(zé)任，落實(shí)獎(jiǎng)懲措施，激發(fā)實(shí)踐教學(xué)人員的工作激情，確保資金、措施優(yōu)化運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)效益最大化。高校要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的宏觀管理，做到人人有其職，人人盡其責(zé)，構(gòu)建一個(gè)富有活力、精干高效的組織結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮個(gè)人的積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。

加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入和管理：實(shí)踐教學(xué)能夠保質(zhì)保量的完成，與實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的及時(shí)、足額到位密切相關(guān)。日前的高校經(jīng)費(fèi)除了國(guó)家財(cái)政撥款外，其他渠道都很難有額度較大的資金。在這樣的環(huán)境下，高校就應(yīng)該努力開(kāi)拓其他的資金渠道了，設(shè)法爭(zhēng)取資金，更重要的是科學(xué)合理利用現(xiàn)有的資源。首先要做好合理的預(yù)算，其次力爭(zhēng)將現(xiàn)有資源所創(chuàng)造的科學(xué)成果和結(jié)晶通過(guò)與企業(yè)合作，將其轉(zhuǎn)換成高校所需的物資。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是我們開(kāi)展實(shí)踐授課、提高學(xué)生專業(yè)技能的重要途徑。高校應(yīng)該在高度重視校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的同時(shí)充分利用社會(huì)資源，以技能培養(yǎng)要求為標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)外并舉，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立穩(wěn)定的，突出實(shí)用性、規(guī)范性和先進(jìn)性的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。我們可以合理規(guī)劃，用科學(xué)的方法提高活動(dòng)場(chǎng)所和實(shí)習(xí)基地的利用率；也可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段建立模擬實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生在可控狀態(tài)下、在模擬的崗位環(huán)境中完成實(shí)踐學(xué)習(xí)等。

（2）教師是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障

師資隊(duì)伍的規(guī)劃建設(shè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要。教師肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)適用人才的重任，教師的素質(zhì)和教師的工作質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的質(zhì)量。充實(shí)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)一批專職實(shí)踐實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，能夠讓高校的實(shí)踐教學(xué)更有活力。在對(duì)教師的管理方面，教師自身素質(zhì)和實(shí)踐能力、教學(xué)方法和教師的引領(lǐng)作用起著主導(dǎo)作用。

教師自身素質(zhì)和實(shí)踐能力：由于專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)際操作能力要求較高，這就要求參與指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的教師具備過(guò)硬的理論水平和豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然而，這也正是目前許多高校教師所欠缺的。雖然部分老師有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但這并不能等同于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校應(yīng)多為教師提供的鍛煉機(jī)會(huì)，以及參與企業(yè)的科研和技術(shù)開(kāi)發(fā)等工作。教師們更應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)，刻苦鉆研，提高自己的實(shí)踐能力，把握學(xué)科和專業(yè)發(fā)展前沿，然后通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生傳遞必要的基本知識(shí)，并培養(yǎng)他們的實(shí)踐技能，以使學(xué)生有能力進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和操作。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生要探索研究新的方法和內(nèi)容完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法。教師要參與學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)的全過(guò)程，幫助學(xué)生分析實(shí)踐活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)查閱資料研究解決問(wèn)題的方法和分析實(shí)踐方案的可行性。對(duì)學(xué)生的實(shí)踐方案要加以分析和評(píng)價(jià)，并提出有效的指導(dǎo)方案。

實(shí)踐教學(xué)方法和教師的引領(lǐng)作用：教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的重要途徑。所以在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要采取課堂與實(shí)踐相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，模擬與實(shí)際相結(jié)合的原則，盡可能拓寬學(xué)生的獲得知識(shí)和實(shí)踐技能的途徑，使學(xué)生受到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，接觸到更廣泛的知識(shí)結(jié)構(gòu). 。此外可以充分利用專業(yè)課程互動(dòng)的數(shù)字平臺(tái)來(lái)進(jìn)行資源的共享，在理論和實(shí)踐創(chuàng)新中，來(lái)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)性，重點(diǎn)分明、逐步深入，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的感受和理解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的自身潛能和創(chuàng)新思維，促使學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系。將學(xué)生視為一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，要教育、引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究。

（3）學(xué)生管理是實(shí)踐教學(xué)管理的表現(xiàn)

實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的管理主要從興趣風(fēng)氣、成績(jī)考核、自主參與、模擬實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行管理。利用實(shí)踐教學(xué)的特殊作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，來(lái)充分激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。

對(duì)于影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，影響學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，影響學(xué)生的就業(yè)率、工作能力的因素，教師應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)內(nèi)容，積極的改進(jìn)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)們自主的參與進(jìn)來(lái)。實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的考核也應(yīng)該得到充分的重視，因?yàn)檫@是衡量實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，也能讓高校管理者從中觀察教學(xué)過(guò)程中存在的不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

我國(guó)高等學(xué)校的專業(yè)碩士招生比較短，教學(xué)體系的建設(shè)都是借鑒專業(yè)學(xué)位的教學(xué)體系，并結(jié)合國(guó)外的教學(xué)體系建立起來(lái)的，沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)，并且高校專業(yè)學(xué)碩士位實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一個(gè)不斷嘗試的過(guò)程，沒(méi)有約定俗成的模式可循，良性運(yùn)行實(shí)踐教學(xué)的必備條件是需要教育工作者逐漸營(yíng)建。只有通過(guò)不斷探索、完善科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，提升老師的教學(xué)水平，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能真正達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目的，同時(shí)，也有助于加快我國(guó)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)改革的步伐。

參考文獻(xiàn)

[1] 盧均治，劉美.卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃下的實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)2012.11.總第234期，95-96。

實(shí)踐教學(xué)體系研究范文第3篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；高職院校；實(shí)踐教學(xué)體系

本文為河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（2014-QN-210）

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年12月4日

創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育的補(bǔ)充和發(fā)展，是迎合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展而興起。創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、開(kāi)拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為培養(yǎng)目標(biāo)而提出的一種教育理念。創(chuàng)業(yè)教育概念最早是在1989年12月聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上提出來(lái)的。通過(guò)美國(guó)的多年理論與實(shí)踐的研究，創(chuàng)業(yè)教育取得了很好的社會(huì)效果。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育研究還處于起步和探索階段，彭剛著有《創(chuàng)業(yè)教育學(xué)》；毛家瑞，余祖光，袁國(guó)常等分別闡述了創(chuàng)業(yè)教育的概念及發(fā)展概況，王樹(shù)生在《創(chuàng)業(yè)教育研究》中提出了創(chuàng)業(yè)教育在各種教育中采取的模式，指出“職業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)采取結(jié)合方式”。在我國(guó)，創(chuàng)業(yè)教育在高校領(lǐng)域和中等職業(yè)教育領(lǐng)域已經(jīng)有一部分學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了研究，而在高職院校實(shí)踐教學(xué)體系中還沒(méi)有人對(duì)其進(jìn)行研究。

在高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，可以利用實(shí)踐教學(xué)中的有利條件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，既豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，也完善了實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力，緩解就業(yè)壓力，解決就業(yè)問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)鄭州市幾所高職院校實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，從高職院校實(shí)踐教學(xué)體系為切入點(diǎn)，構(gòu)建了一個(gè)適應(yīng)社會(huì)需求的，基于創(chuàng)業(yè)教育理念下的實(shí)踐教學(xué)體系。

一、我省實(shí)踐教學(xué)體系研究現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系明確，但缺乏創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)。河南省的高職院校實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)明確，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)校，只要設(shè)置了專業(yè)，從課程設(shè)置到培養(yǎng)目標(biāo)都是逐步完善的。因?qū)I(yè)不同而設(shè)置了不同的培養(yǎng)目標(biāo)和遵循一定的原則，并根據(jù)專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)的要求分批次的建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。逐步滿足教學(xué)需要，雖然有的學(xué)校現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的不是很好，但也都在建設(shè)中。高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)是指學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)后，在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能上應(yīng)達(dá)到的水平或標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確定，對(duì)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和高職教育特色的形成有著至關(guān)重要的作用。現(xiàn)在缺少的是沒(méi)有開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系豐富多彩，但沒(méi)有創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是指各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)等）通過(guò)合理配置，呈現(xiàn)的具體教學(xué)內(nèi)容。它是外在的、是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的具體體現(xiàn)過(guò)程，也是狹義的實(shí)踐教學(xué)體系。河南省的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系包括：實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、學(xué)年論文、學(xué)生課外科技活動(dòng)計(jì)劃、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、公益性社會(huì)勞動(dòng)或者宣傳活動(dòng)等等，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中采取階梯式實(shí)踐教學(xué)模式。單個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上采取了多種形式、更貼近企業(yè)實(shí)際的培訓(xùn)模式。使學(xué)生零距離接近本專業(yè)工作性質(zhì)。并且定期舉行技能大塞來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但是在整個(gè)的教學(xué)和比賽的過(guò)程中都沒(méi)有滲透創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)行為，此種教育形勢(shì)下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生僅僅是個(gè)具有一定技能的技術(shù)工人或者技師，缺乏一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)行為。

（三）實(shí)踐教學(xué)管理體系逐步完善，未滲透創(chuàng)業(yè)教育行為。實(shí)踐教學(xué)管理體系是管理機(jī)構(gòu)和人員、制定管理的規(guī)章制度、管理手段和評(píng)價(jià)指標(biāo)及實(shí)施辦法。它在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中，進(jìn)行信息反饋和調(diào)控，起控制作用。河南省的高職院校的實(shí)踐教學(xué)管理，基本符合各個(gè)學(xué)校現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)管理，有的是教學(xué)校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)，有的是校長(zhǎng)牽頭，教務(wù)處長(zhǎng)負(fù)責(zé)，有的直接劃歸到學(xué)校的裝備處和實(shí)訓(xùn)中心，教務(wù)處配合。實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)逐步達(dá)標(biāo)，有的學(xué)校已經(jīng)形成了比較好的管理制度和實(shí)施辦法，且形成一套很好的管理方案。校企合作比較典型的是河南高等?？茖W(xué)校的實(shí)踐教學(xué)體系的管理，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，學(xué)校校長(zhǎng)兼任企業(yè)培訓(xùn)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)。管理機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)單，人員直接負(fù)責(zé)到位。在現(xiàn)有管理體系中沒(méi)有滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)行為，這是一種非常不利于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的教育環(huán)節(jié)。

二、創(chuàng)業(yè)教育理念指導(dǎo)下高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）建構(gòu)適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)業(yè)教育理念下的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系和專業(yè)課程設(shè)置，社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的需求，筆者擬構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育理念指導(dǎo)下高職院校培養(yǎng)人才目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。（圖1）

（二）實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育理念下高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的對(duì)策

1、建立良好的保障與支撐體系。創(chuàng)業(yè)教育師資的選擇和培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的確定，教育內(nèi)容的選擇，受教育對(duì)象范圍的劃定，還是教育方法和方式的選擇，都需要在借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情不斷摸索。組建一支專兼結(jié)合加外聘的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。

2、以創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容豐富實(shí)踐教學(xué)體系。高職院校的實(shí)踐教學(xué)體系雖然趨向完善，但是在內(nèi)容體系和目標(biāo)體系中都沒(méi)有創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，所以要把創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容逐步滲透到其中。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與目標(biāo)，教育目標(biāo)，即創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展要達(dá)到什么樣的預(yù)期目的。在教育目標(biāo)確定之后，就要依據(jù)教育目標(biāo)選擇傳授什么知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，即教育內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)受教育者形成創(chuàng)業(yè)所需的基本素質(zhì)。在河南省開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育目的就是為了使人們能夠?qū)?chuàng)業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)，豐富實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

3、政策保障措施。創(chuàng)業(yè)教育的外部保障措施是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中所涉及到的教育領(lǐng)域外的相關(guān)要素，包括資金、政策法規(guī)和社會(huì)文化三個(gè)組成部分。

資金方面，在加大創(chuàng)業(yè)投資的同時(shí)，政府應(yīng)該有意識(shí)的給各教育領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展提供財(cái)力支持，以推動(dòng)創(chuàng)業(yè)的順利進(jìn)行。但是在創(chuàng)業(yè)教育的資金投入上，根據(jù)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，國(guó)家的資金投入僅是創(chuàng)業(yè)教育資金的一部分，創(chuàng)業(yè)教育資金的另一個(gè)重要來(lái)源就是企業(yè)和個(gè)人的援助。來(lái)自企業(yè)和個(gè)人的資金援助，通常會(huì)以創(chuàng)業(yè)基金的形式，為經(jīng)過(guò)一定階段創(chuàng)業(yè)教育、具有一定創(chuàng)業(yè)能力的受教育者提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的資金支持。

政策法規(guī)方面，我國(guó)政府應(yīng)該在加大對(duì)創(chuàng)業(yè)扶持力度的同時(shí)，還需加強(qiáng)各部門(mén)之間的協(xié)調(diào)、做好創(chuàng)業(yè)政策的落實(shí)。一方面要落實(shí)好各級(jí)勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)與各級(jí)財(cái)政部門(mén)溝通、經(jīng)費(fèi)運(yùn)用、教育成果購(gòu)買的相關(guān)政策，以及工商、稅務(wù)、城建等部門(mén)對(duì)于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策；另一方面要不斷制定和完善關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施目的、方法、內(nèi)容、師資、投入上的相關(guān)規(guī)定，以使創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展得到制度性保障。

社會(huì)文化方面，我國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，河南省是個(gè)農(nóng)業(yè)大省，在我國(guó)傳統(tǒng)“重農(nóng)抑商”思想，以及我國(guó)個(gè)體私營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較晚等因素的影響下，人們對(duì)“創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)教育”的概念還相對(duì)陌生，甚至對(duì)創(chuàng)業(yè)行為還有一些負(fù)面認(rèn)識(shí)。因此應(yīng)該利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等手段，廣泛宣傳創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)的成功案例，以及創(chuàng)業(yè)教育的必要性，以便為創(chuàng)業(yè)的進(jìn)行營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍和心理氛圍，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)文化和社會(huì)規(guī)范的構(gòu)建，引導(dǎo)人們通過(guò)努力自主創(chuàng)業(yè)、不斷創(chuàng)新、不斷學(xué)習(xí)。

（三）一專多能目標(biāo)體系開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的方法與途徑。為培養(yǎng)出技能型、創(chuàng)業(yè)型雙型人才，要采取一定的教育方法與途徑，滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，即圍繞創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和目標(biāo)，根據(jù)受教育者的身心發(fā)展和原有知識(shí)水平選擇適宜的方法和途徑傳授教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和受教育者的實(shí)際情況，可以有針對(duì)性的、靈活的采用下述方法和途徑開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。

1、學(xué)科滲透。學(xué)科滲透是通過(guò)教學(xué)提高受教育者創(chuàng)業(yè)能力和知識(shí)的重要手段。它以文化基礎(chǔ)課為載體，以專業(yè)課為媒介體?？梢詫?duì)在普通教育、職業(yè)教育和成人教育學(xué)校中接受正規(guī)化學(xué)校教育的學(xué)生進(jìn)行，其目的就在于使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地獲得對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的概括性認(rèn)識(shí)和對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的深入理解，并使學(xué)生具有一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2、與活動(dòng)課程方式結(jié)合?；顒?dòng)課程是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的重要方式之一，這種教育方式不僅能夠使受教育者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、品質(zhì)、能力、知識(shí)在教學(xué)和活動(dòng)中得到提升，而且對(duì)各個(gè)領(lǐng)域和范圍的受教育者都十分適用，具有較強(qiáng)的普遍性?；顒?dòng)一般有兩種方式：一種是在原有的各種活動(dòng)中，把創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)的相關(guān)要素結(jié)合進(jìn)去，如在班會(huì)、各類競(jìng)賽、勤工儉學(xué)等活動(dòng)中，都可以結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)；另一種是根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的需要，開(kāi)展專題活動(dòng)，如參觀、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查等。

3、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育講座。開(kāi)講座是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中的一種重要方式，它內(nèi)容豐富、時(shí)間短、容量大、靈活、便捷，在人數(shù)和聽(tīng)講對(duì)象上約束較小，講座者既可以是經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域、科技領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)政策方面的專家或?qū)W者，也可以是成功的創(chuàng)業(yè)者。講座自身所具備的靈活性使得它成為具有廣泛應(yīng)用性的教育培訓(xùn)方式之一。

4、組織創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，就是在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、能力和知識(shí)的一種教育方式。它要求教育者充分利用校內(nèi)外現(xiàn)有的教育和實(shí)踐資源，有組織、有目的、有計(jì)劃地組織創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，特別是在學(xué)校的各種專業(yè)性活動(dòng)畢業(yè)論文寫(xiě)作和社會(huì)實(shí)踐中，通過(guò)學(xué)習(xí)者的親身活動(dòng)幫助他們形成對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，從而使理論和實(shí)踐相結(jié)合。

三、小結(jié)

本文以高職院校實(shí)踐教學(xué)體系為切入點(diǎn)，構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)教育理念下的高職實(shí)踐教學(xué)體系：一是塑造與時(shí)俱進(jìn)的高技能型創(chuàng)業(yè)人才；二是使師生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)有正確的認(rèn)識(shí)；三是發(fā)揮高職院校特色，重實(shí)踐、重技能，建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。使河南省高職院校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)有的放矢。豐富了實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容，使學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中就與市場(chǎng)零距離接觸。為培養(yǎng)出適合時(shí)代需要的創(chuàng)業(yè)型高技能型人才服務(wù)，具有一定的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，既解決了國(guó)家所需的“技工荒”和“技師荒”的問(wèn)題，也緩解了就業(yè)壓力，為解決就業(yè)難拓寬了途徑，同時(shí)促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]馬潤(rùn)生.論創(chuàng)業(yè)教育與高校改革[J].湖南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000.6.

實(shí)踐教學(xué)體系研究范文第4篇

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐能力；物流工程；教學(xué)體系構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.05.082

1引言

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，物流行業(yè)得到了極大的發(fā)展機(jī)遇。目前物流產(chǎn)業(yè)作為我國(guó)當(dāng)前流通領(lǐng)域的核心組成部分，已被列入我國(guó)十大產(chǎn)業(yè)振興計(jì)劃之中。然而隨之而來(lái)的是對(duì)物流人才的知識(shí)和能力要求的不斷提高，特別是需要大量的具有高水平實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的新型物流人才。為了適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代物流的發(fā)展趨勢(shì)，高等院校在物流人才的培養(yǎng)理念以及方法上都應(yīng)有所創(chuàng)新，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代物流運(yùn)作需要的高素質(zhì)人才。

2物流工程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

如前所述，物流工程是物流管理與各種相關(guān)技術(shù)的交叉學(xué)科，是物流管理和現(xiàn)代工程技術(shù)高度融合的產(chǎn)物。它與很多專業(yè)都有密切關(guān)系，如管理科學(xué)與工程、交通運(yùn)輸、信息技術(shù)、工業(yè)工程、機(jī)械等專業(yè)，因此該專業(yè)具有理論與工程技術(shù)相融合、實(shí)踐與理論相融合互相支撐的鮮明特點(diǎn)。然而通過(guò)對(duì)若干個(gè)高等學(xué)校物流工程專業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其安排或設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要有以下問(wèn)題。

2.1專業(yè)教師不能適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的要求

這也是大部分工程類專業(yè)所面臨的共同問(wèn)題，其根本原因是大部分的高校教師都是沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，直接獲得碩士或者博士學(xué)位后到高校任教，承擔(dān)教學(xué)與科研任務(wù)。由于沒(méi)有在企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)歷，對(duì)于本土企業(yè)或者國(guó)外先進(jìn)企業(yè)沒(méi)有直觀感受，更談不上實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，所以設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)要不是脫離企業(yè)實(shí)際超前，要不是安排內(nèi)容陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)的跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活變化的節(jié)奏。使得即使學(xué)生較好地完成了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容安排，到企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中仍然感到自己一無(wú)所長(zhǎng)，無(wú)法直接進(jìn)入工作狀態(tài)。

2.2實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不能滿足要求

各高等學(xué)校盡管在實(shí)踐教學(xué)上投入了很多的人力與物力，投放了很多設(shè)備，但是由于教學(xué)與科研資金十分有限，而購(gòu)買設(shè)備又都是大額支出，所以一個(gè)設(shè)備相對(duì)完善的實(shí)驗(yàn)室都是經(jīng)過(guò)若干年才建立完善。而當(dāng)今社會(huì)，無(wú)論是機(jī)械還是信息技術(shù)都是快速發(fā)展，企業(yè)也都在不遺余力地更新?lián)Q代，縮小與先進(jìn)水平的差距。高等院校的實(shí)驗(yàn)室不可能做到像企業(yè)般即使更新教學(xué)設(shè)備與相應(yīng)信息系統(tǒng)，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)設(shè)備不能滿足相應(yīng)需求。

3提升綜合能力的物流工程實(shí)踐教學(xué)體系

面向物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，物流工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)在三個(gè)層面：（1）人文素質(zhì)層面：培B具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、高度的社會(huì)責(zé)任感、使命感和國(guó)際化視野的公民。（2）專業(yè)技術(shù)層面：培養(yǎng)具備現(xiàn)代物流工程專業(yè)知識(shí)，系統(tǒng)掌握物流領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)與優(yōu)化、物流設(shè)施規(guī)劃設(shè)計(jì)、面向流程信息管理中的物流大數(shù)據(jù)處理、物流交通運(yùn)輸及運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)等關(guān)鍵工程技術(shù)方法的物流工程專業(yè)人才。（3）應(yīng)用能力層面：培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)、良好的計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)能力，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能夠適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，在物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)與優(yōu)化、企業(yè)物流系統(tǒng)運(yùn)作與管理、物流信息技術(shù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)，以及物流交通規(guī)劃設(shè)計(jì)等領(lǐng)域從事相關(guān)工作的有特色的應(yīng)用型工程師。

為了達(dá)到上述培養(yǎng)目標(biāo)，并針對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需求，通過(guò)整合豐富的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室資源、創(chuàng)建校外實(shí)踐基地多種途徑，鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)更多的課程實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課，編寫(xiě)物流實(shí)驗(yàn)教程，新建成了配送中心業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、物流經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)驗(yàn)、物流系統(tǒng)模擬仿真試驗(yàn)、物流分析軟件實(shí)訓(xùn)、物流信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、物流項(xiàng)目策劃等獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程，將夏季小學(xué)期教學(xué)方法、課程體系的建設(shè)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作為集中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的重點(diǎn)環(huán)節(jié)來(lái)抓，并以此為基礎(chǔ)拓展形成較為完善的實(shí)踐課程體系。

3.1校企聯(lián)合

與各種相關(guān)企業(yè)或者研究機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，既能滿足教師科研與參與企業(yè)實(shí)踐的需要，又可以滿足學(xué)生實(shí)習(xí)與實(shí)踐的需要。北京物資學(xué)院物流工程專業(yè)與北京盛世華人物流公司、百勝集團(tuán)、中都物流有限公司、日本通運(yùn)（中國(guó)）國(guó)際物流公司、北京國(guó)際圖書(shū)配送中心、北京伍強(qiáng)科技發(fā)展有限公司、北京煙草配送中心、北京金文天地信息咨詢有限公司、交通運(yùn)輸部公路科學(xué)研究院、北京眾誠(chéng)一家供應(yīng)鏈管理有限公司等單位建立了合作關(guān)系或已掛牌北京物資學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。與各物流公司簽訂的各種經(jīng)理班、訂單班及解決了學(xué)生就業(yè)需求，又增加了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3.2引入大賽

“全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽”、全國(guó)物流仿真模擬大賽等物流賽事，是全國(guó)各高校物流類及相關(guān)專業(yè)的

本科生和教師都要積極參加的一個(gè)專業(yè)比賽活動(dòng)。參

加此類物流類賽事，不僅可以提高大學(xué)生的視野，同時(shí)更能讓學(xué)生了解企業(yè)的真實(shí)需求，并利用所學(xué)的先進(jìn)物流技術(shù)與知識(shí)解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于教師，也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的目的。但是引入大賽的目的不僅于此，因?yàn)樽罱K代表學(xué)校參與決賽的隊(duì)伍通常只有1-2隊(duì)學(xué)生，不超過(guò)10個(gè)人。但是如果教師將大賽案例引入課堂，同時(shí)在舉辦校園選拔賽時(shí)，充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)都參加比賽，同時(shí)配備指導(dǎo)教師，這樣對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)學(xué)習(xí)最新物流技術(shù)與裝備和理論的一個(gè)好機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的時(shí)間能力、策劃能力、組織能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

圍繞培養(yǎng)學(xué)生工程能力的核心思想，物流工程專業(yè)在積極整合和利用我校已有物流系統(tǒng)與技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、物流博物館等實(shí)踐教學(xué)資源的同時(shí)，近年來(lái)不斷積極申報(bào)和籌備物流工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。以城市物流網(wǎng)絡(luò)、區(qū)域物流網(wǎng)絡(luò)及大型物流園區(qū)、物流中心等重大設(shè)施的規(guī)劃為主要對(duì)象，通過(guò)物流規(guī)劃軟件、城市物流規(guī)劃模型等初步搭建了交通運(yùn)輸規(guī)劃平臺(tái)和設(shè)施規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)，并將在此基礎(chǔ)上，逐步形成建設(shè)物流軟件設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)環(huán)境，完成倉(cāng)儲(chǔ)管理模擬信息平臺(tái)、物流軟件開(kāi)發(fā)工具、基于云計(jì)算的物流應(yīng)用服務(wù)信息平臺(tái)和物流過(guò)程追溯信息平臺(tái)等實(shí)踐資源的建設(shè)。

3.4提升教師工程素質(zhì)

除校內(nèi)實(shí)踐資源的建設(shè)外，物流工程專業(yè)還積極整合社會(huì)資源為我所用，通過(guò)尋求行業(yè)研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)廣泛合作，聘請(qǐng)行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)能手，推進(jìn)專業(yè)和課程的改革與發(fā)展，聘請(qǐng)行業(yè)專家和企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員為客座教授，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)、技能水平要求較高和理論水平較深的課程內(nèi)容，進(jìn)行講學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)解答，提高教師的學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力；聘請(qǐng)企業(yè)生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任專業(yè)課程、實(shí)踐課程的教學(xué)與指導(dǎo)任務(wù)。

4總結(jié)

物流工程專業(yè)是我國(guó)適應(yīng)國(guó)際現(xiàn)代化和物流產(chǎn)發(fā)展趨勢(shì)產(chǎn)生的新興專業(yè)，為經(jīng)濟(jì)和物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了大量的不可或缺的人力資源和技術(shù)支持。對(duì)于物流工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)始終是一個(gè)重要的課題，隨著物流工程專業(yè)的發(fā)展，需要構(gòu)建與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，是物流產(chǎn)業(yè)對(duì)物流應(yīng)用型人才的特定需求。基于綜合實(shí)踐能力提升的多元化物流實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，為學(xué)生建立了實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，將傳授理論與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生獲得多種形式的充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中獲得專業(yè)技能的提升和個(gè)人綜合素質(zhì)的提高，更好地適應(yīng)社會(huì)的需要，為將來(lái)步入社會(huì)踏上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳忠和，馬常松，李俊松.基于“四種能力”提升的多元化物流實(shí)踐教學(xué)模式改革研究[J].物流技術(shù)，2015，34（2）：309312.

實(shí)踐教學(xué)體系研究范文第5篇

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）41-0242-03

數(shù)據(jù)庫(kù)課程作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，其理論性、實(shí)踐性與應(yīng)用性都非常強(qiáng)。這門(mén)課程要求學(xué)生在掌握數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要具有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和管理能力，能夠靈活運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。為此，很多高校都增加了實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。但通過(guò)教學(xué)工作和教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在以下問(wèn)題：

1.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有緊跟當(dāng)前形勢(shì)和體現(xiàn)社會(huì)需求，造成人才培養(yǎng)與實(shí)際需求脫節(jié)。

2.雖然很多高校都提供課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站來(lái)支持自主學(xué)習(xí)和課程管理，但大多數(shù)網(wǎng)站都以教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)為主，缺乏對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，不能滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

3.在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，缺乏有效的過(guò)程監(jiān)控機(jī)制，使得實(shí)踐教學(xué)最后流于形式，學(xué)生糊弄交差，沒(méi)有達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

4.在傳統(tǒng)的教學(xué)中一般采用課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式，在課堂上以老師講解為主，學(xué)生在上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)才能動(dòng)手驗(yàn)證。由于受實(shí)驗(yàn)室和時(shí)間的限制，課程講解的內(nèi)容和上機(jī)實(shí)驗(yàn)之間有時(shí)會(huì)有比較長(zhǎng)的間隔，這使得學(xué)生在上機(jī)時(shí)已經(jīng)忘記老師課堂所講的大部分內(nèi)容，上機(jī)的質(zhì)量和效率難以得到保證，使學(xué)生漸漸失去了對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的學(xué)習(xí)興趣[1]。

5.目前很多院校的數(shù)據(jù)庫(kù)課程都是依托微軟的Access、SQL Server平臺(tái)來(lái)展開(kāi)教學(xué)和實(shí)踐。這使得學(xué)生對(duì)Access和SQL Server比較熟悉，但對(duì)其他主流數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品（如Oracle、DB2等）不熟悉，而Oracle、DB2在數(shù)據(jù)庫(kù)市場(chǎng)中占據(jù)非常重要的份額，許多單位需要熟練掌握這種大型數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品的人才。這樣，就出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后不能很快勝任工作的情況。針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合我院多名老師的數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我院從實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容安排、教學(xué)方法和考核方式上進(jìn)行改革，提出了遞進(jìn)式數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐教學(xué)體系，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，讓學(xué)生在掌握數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)人才素質(zhì)和能力的新要求。

一、遞進(jìn)式數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐教學(xué)體系

“遞進(jìn)式”是指后一階段以前一階段為基礎(chǔ)，有層次、有階段地不斷創(chuàng)新深化的模式[2]。將“遞進(jìn)式”模式運(yùn)用在數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐教學(xué)中，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.依托課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和課外實(shí)訓(xùn)等多種教學(xué)形式，將實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次。通過(guò)這種從簡(jiǎn)單到深入，從模仿到創(chuàng)新的不斷深化的模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.由于Oracle、DB2等數(shù)據(jù)庫(kù)具有知識(shí)體系復(fù)雜、入門(mén)難的特點(diǎn)，所以在課程設(shè)置上，首先開(kāi)設(shè)了基于SQL Server的“數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)基礎(chǔ)”課程，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以繼續(xù)選修Oracle、DB2等數(shù)據(jù)庫(kù)課程，如圖1所示。這些選修課屬于技能性課程，更偏重于訓(xùn)練和考查學(xué)生的實(shí)踐、操作和對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)管理的能力而非側(cè)重理論知識(shí)。通過(guò)這種遞進(jìn)式方式，使學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)和動(dòng)手能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。

二、實(shí)踐教學(xué)層次

數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐教學(xué)層次包含了基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。

1.基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)管理方面得到實(shí)踐的基本訓(xùn)練，可以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)理論教學(xué)的效果[3]。在設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，注重每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)、層次性和實(shí)用性。我院共有信息管理與信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)審計(jì)、電子商務(wù)、信息安全和管理科學(xué)等5個(gè)專業(yè)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中，設(shè)置了數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)（通過(guò)訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)）的實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)發(fā)能力，而計(jì)算機(jī)審計(jì)專業(yè)則改成了數(shù)據(jù)的導(dǎo)入/導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多種數(shù)據(jù)源的采集能力。除此之外，還注意各實(shí)驗(yàn)之間的連貫性。教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，選擇有實(shí)際意義的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生完成，如在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中，基于“訂貨管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”項(xiàng)目案例，設(shè)計(jì)了一系列的驗(yàn)證和設(shè)計(jì)類上機(jī)實(shí)驗(yàn)，供學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上逐步分階段完成。設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)包含數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建與管理、表的創(chuàng)建與管理、數(shù)據(jù)操縱、數(shù)據(jù)查詢、視圖的創(chuàng)建與管理、存儲(chǔ)過(guò)程與觸發(fā)器、用戶和權(quán)限管理、數(shù)據(jù)庫(kù)備份和恢復(fù)、并發(fā)控制、數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)等。這些實(shí)驗(yàn)涉及數(shù)據(jù)庫(kù)及其對(duì)象的創(chuàng)建、使用、管理和維護(hù)等各個(gè)方面的基本操作，需要和課堂教學(xué)相輔相成，可在SQL Server、Oracle和DB2平臺(tái)上完成。

2.綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。由于每個(gè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)針對(duì)的是某個(gè)范圍的知識(shí)點(diǎn)，具有一定局限性，因此在“數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)基礎(chǔ)”課程后期安排了20學(xué)時(shí)的課程設(shè)計(jì)。該課程設(shè)計(jì)屬于綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生選擇一個(gè)具有一定實(shí)用價(jià)值的項(xiàng)目，利用數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)工具，完成整個(gè)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)并構(gòu)造目標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)，滿足信息需求和處理需求。課程設(shè)計(jì)采用分組方式，由2-3名學(xué)生完成。在小組里，每人都有明確的分工，通過(guò)這種分工協(xié)作、共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)來(lái)鍛煉學(xué)生的交流溝通、團(tuán)隊(duì)合作的能力。在課程設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程中，采用教師引導(dǎo)，學(xué)生自主為主的方式。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站和圖書(shū)館查找相關(guān)資料，在實(shí)踐中思考如何合理設(shè)計(jì)表及其結(jié)構(gòu)，表和表之間的聯(lián)系是什么，系統(tǒng)有哪些角色和權(quán)限，系統(tǒng)的備份策略是什么等問(wèn)題。通過(guò)這種有針對(duì)性的訓(xùn)練，一方面促使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念、基本原理和技術(shù)的深入理解和掌握，另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中提煉出的創(chuàng)新項(xiàng)目以及教師根據(jù)科研項(xiàng)目提煉出的創(chuàng)新項(xiàng)目。學(xué)生可以向?qū)W校提出項(xiàng)目申請(qǐng)，如果批準(zhǔn)之后將會(huì)得到一些經(jīng)費(fèi)用于創(chuàng)新探索。除此之外，還可以通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽來(lái)提高創(chuàng)新能力。自2009年起，我院每年都與企業(yè)合作開(kāi)展數(shù)據(jù)庫(kù)競(jìng)賽，如2009年的Sybase杯數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用大賽、2010-2013年的Oracle杯數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用大賽。競(jìng)賽采用組隊(duì)（2-3人）的方式報(bào)名參賽，選題方式為開(kāi)放選題，可以選擇與數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用相關(guān)的主題（如：數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、移動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用解決方案等）。在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以盡情地拓展思路，選擇具有創(chuàng)新和實(shí)用性的題目，然后根據(jù)選定的題目，分工協(xié)作完成作品。由于是學(xué)生自己選擇的題目，這將極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在完成作品的過(guò)程中，會(huì)面臨很多問(wèn)題，這將鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)選拔推薦，我院每年都有參賽隊(duì)進(jìn)入中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)大賽的決賽，并取得好成績(jī)，如在2012年獲得了1個(gè)一等獎(jiǎng)和2個(gè)二等獎(jiǎng)[4]。從大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目和數(shù)據(jù)庫(kù)競(jìng)賽的結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力均有了一定的提高。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)理論與實(shí)踐水平的提高所起的作用也進(jìn)一步顯現(xiàn)出來(lái)。

三、實(shí)踐教學(xué)手段和方法

為了達(dá)到數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐教學(xué)的目的，必須采用多種實(shí)踐教學(xué)手段和方法。

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為了共享學(xué)習(xí)資源、強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、彌補(bǔ)課時(shí)不足，我院建立了數(shù)據(jù)庫(kù)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站[5]。在實(shí)踐教學(xué)方面，網(wǎng)站除了提供常規(guī)的實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的管理、學(xué)習(xí)交流等功能外，還提供以下功能來(lái)滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求：①支持對(duì)文本、視頻、圖像等多種類型的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行管理，學(xué)生可以利用這些資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新技術(shù)。例如：教師把一些操作性強(qiáng)或有一定難度的實(shí)驗(yàn)（如數(shù)據(jù)庫(kù)安裝、并發(fā)控制等）制作成視頻放在網(wǎng)站上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)；對(duì)于一些擴(kuò)展知識(shí)或?qū)嶒?yàn)（如DDL觸發(fā)器）也可以放在網(wǎng)站上供學(xué)生選學(xué)；②對(duì)創(chuàng)新型實(shí)踐項(xiàng)目和參加數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行管理，為培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力提供一個(gè)管理平臺(tái)。

2.多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。教學(xué)方法在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中起著非常重要的作用。結(jié)合前面提出的遞進(jìn)式數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐教學(xué)體系，針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次和教學(xué)內(nèi)容，采用相適應(yīng)的教學(xué)方法。例如：當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遇到難于理解的問(wèn)題時(shí)，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，而對(duì)于普遍存在的問(wèn)題則通過(guò)集中演示，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)[6]；在課程設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，可以采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、團(tuán)隊(duì)合伙式教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、交流能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；由于不同數(shù)據(jù)庫(kù)之間既有相似之處，又有不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易混淆，有的甚至是學(xué)一門(mén)忘一門(mén)，因此，在Oracle、DB2課程的實(shí)踐教學(xué)中，采用比對(duì)式教學(xué)法，對(duì)各DBMS（數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)）的體系結(jié)構(gòu)、SQL語(yǔ)法、安全控制、數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)等內(nèi)容上進(jìn)行比對(duì)，讓學(xué)生能夠快速地掌握這些大型數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用。

3.開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。僅靠教學(xué)計(jì)劃里安排的課時(shí)無(wú)法滿足教學(xué)的需要，為了便于學(xué)生利用課余時(shí)間上機(jī)，實(shí)驗(yàn)室采取了開(kāi)放的機(jī)制，保障學(xué)生在非教學(xué)時(shí)間能夠進(jìn)行自主的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)室還提供了數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，供學(xué)生實(shí)踐，這樣在時(shí)間和空間上增加了實(shí)踐教學(xué)的靈活性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.加強(qiáng)與IT企業(yè)合作和課外實(shí)訓(xùn)。為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，我院加大了與IBM、Oracle和微軟等企業(yè)的合作。主要的合作形式和實(shí)訓(xùn)有：①IBM、Oracle和微軟為數(shù)據(jù)庫(kù)課程組的教師提供課程和認(rèn)證培訓(xùn)，以提高教師的實(shí)踐水平；②建立IBM聯(lián)合人才培養(yǎng)基地；③將IBM的認(rèn)證考試（DB2 302A，DB2 730，DB2 731）作為選修課，讓學(xué)生選修。以此加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的就業(yè)能力；④安排學(xué)生參與甲骨文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)訓(xùn)――“電子商務(wù)平臺(tái)（EBP）系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)”，讓學(xué)生熟悉軟件架構(gòu)，提高系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力。

四、實(shí)踐教學(xué)考核方式

傳統(tǒng)的考核方式比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有注重階段性考核，這樣不能全面客觀地反映學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)教學(xué)起不到應(yīng)有的考查作用，還阻礙學(xué)生技能的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的提高。為此，需要對(duì)傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行改革，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的檢驗(yàn)和監(jiān)督，采用多樣考核和多次考核相結(jié)合的方法，具體如下：

1.“數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)基礎(chǔ)”課程考核方法。將課程考核分為三個(gè)部分，即期末考試（50%）、實(shí)驗(yàn)成績(jī)（20%）和平時(shí)成績(jī)（30%），其中期末考試主要考查基本概念及基本理論，實(shí)驗(yàn)成績(jī)考查學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)操作及設(shè)計(jì)能力，平時(shí)成績(jī)考查學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和平時(shí)學(xué)習(xí)的效果，包含隨堂測(cè)驗(yàn)、階段性測(cè)驗(yàn)、考勤、實(shí)驗(yàn)完成情況和作業(yè)情況[7]。期末考試采用筆試方式，在題型上增加了綜合題，主要考核學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用的能力。實(shí)驗(yàn)成績(jī)采用上機(jī)考試方式，考核內(nèi)容包括：SQL、數(shù)據(jù)庫(kù)編程（游標(biāo)、存儲(chǔ)過(guò)程、觸發(fā)器的應(yīng)用）和數(shù)據(jù)庫(kù)管理。

2.數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)的考核方法。數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)為綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，教師只給出了基本要求，學(xué)生需要選題、設(shè)計(jì)、實(shí)踐和撰寫(xiě)課程設(shè)計(jì)報(bào)告。課程設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定一般包括如下步驟：①首先根據(jù)分工進(jìn)行小組內(nèi)自評(píng)，根據(jù)貢獻(xiàn)大小和能力排出名次；②教師檢查各小組所研制的系統(tǒng)，并對(duì)學(xué)生提交的報(bào)告進(jìn)行評(píng)判；③分小組進(jìn)行答辯，組長(zhǎng)做系統(tǒng)綜述，每個(gè)成員敘述自己完成的工作；④具有創(chuàng)新和實(shí)際意義的題目適當(dāng)加分；⑤最后教師做出綜合評(píng)判、并給出成績(jī)，成績(jī)?yōu)槲寮?jí)制。在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中，教師要進(jìn)行過(guò)程性監(jiān)督，要求學(xué)生提交階段性報(bào)告和成果，如：需求分析報(bào)告、系統(tǒng)設(shè)計(jì)報(bào)告和設(shè)計(jì)結(jié)果等。這樣便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并給出相應(yīng)的指導(dǎo)。

3.“Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)”“DB2 Family Fundamental”等選修課的考核方法。Oracle、DB2等數(shù)據(jù)庫(kù)選修課采用上機(jī)考試（70%）+平時(shí)成績(jī)（30%）的考核方式。上機(jī)考核的內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫(kù)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象管理和數(shù)據(jù)操作等。平時(shí)成績(jī)包含考勤、實(shí)驗(yàn)完成情況和作業(yè)情況，另外還要求學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，撰寫(xiě)主流數(shù)據(jù)庫(kù)某一專題的技術(shù)報(bào)告作為平時(shí)成績(jī)。

按照上述教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式，我院在數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐中采用遞進(jìn)式數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)能力和實(shí)際動(dòng)手能力得到了增強(qiáng)。學(xué)生的綜合素質(zhì)在循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷得到鍛煉和提高，從而成為社會(huì)所需要的人才。

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