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教育理論基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職教育教學(xué)；機(jī)械制圖；教學(xué)改革

雖然我國(guó)的中職教育起步較晚，然而卻具有較快的發(fā)展速

度。然而由于不重視文化成績(jī)以及理論基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生是我國(guó)中職教育的對(duì)象，而且大多數(shù)是采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，所以存在學(xué)生難學(xué)以及教師難教的現(xiàn)象，使機(jī)械制圖課程的教學(xué)質(zhì)量受到了嚴(yán)重制約。因此，必須要改革目前中職機(jī)械制圖課程的教學(xué)現(xiàn)狀，在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為根據(jù)，有效的結(jié)合“CAD”與“機(jī)械制圖”，將課程的專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性打破，對(duì)創(chuàng)新以及使用的原則予以強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不斷地減輕，最終提高教學(xué)效果的。

一、機(jī)械制圖課程在中職教育中的重要性

作為一門(mén)圖解空間、閱讀機(jī)械圖樣和圖形繪制的幾何技術(shù)基礎(chǔ)課程，機(jī)械制圖將圖形作為研究的基礎(chǔ)，主要是研究平面互換以及圖形三維的內(nèi)容。作為研究閱讀和繪制工程圖樣方法和原理的一門(mén)學(xué)科，中職機(jī)械制圖具有比較強(qiáng)的實(shí)踐性和系統(tǒng)理論性。機(jī)械制圖課程在中職教育中的開(kāi)設(shè)，是為了培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相符合的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。所以，機(jī)械制圖課程對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。首先，機(jī)械制圖課程可以為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的專(zhuān)業(yè)打扎實(shí)基礎(chǔ)；其次，機(jī)械制圖還可以將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)出來(lái)，有利于學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展。

二、目前機(jī)械制圖課程在中職學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的發(fā)展，我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成果，尤其是課程體系在中職教育中的改革取得了長(zhǎng)足

的進(jìn)步，在教學(xué)的過(guò)程中很多時(shí)候采用多媒體課件來(lái)進(jìn)行，然而并沒(méi)有改變整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這是由于各職業(yè)學(xué)校的學(xué)生情況、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)以及教學(xué)水平的不同而引起的，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量很難得到提高。

目前的中職機(jī)械制圖教學(xué)在總體上質(zhì)量不高，主要是由以下原因造成的：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，因?yàn)橹新毿枰奈幕煽?jī)并不是很高，而且這些學(xué)生很多都是沒(méi)有進(jìn)入普通高中的，他們?cè)诔踔袝r(shí)期由于不重視學(xué)習(xí)或者能力不足，造成他們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中的理解能力較差；（2）學(xué)生普遍具有自我約束能力以及自學(xué)能力較差的特點(diǎn)。學(xué)生在課堂上很難主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而且很難將老師教授的知識(shí)點(diǎn)消化掉；（3）因?yàn)橹茍D課程具有一定的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，需要學(xué)生具備一定的空間想象能力和抽象性思維，這對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較大的難度。

三、機(jī)械制圖課程在中職教學(xué)中的改革研究

由于機(jī)械制圖在中職教學(xué)中涉及機(jī)械制圖的知識(shí)，所以，學(xué)生要學(xué)習(xí)各種各樣的圖樣。學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐能力和理論水平都能夠在學(xué)生對(duì)制圖知識(shí)的數(shù)量程度和掌握情況中反映出來(lái)。所以，要想進(jìn)行中職機(jī)械制圖課程改革，必須不斷地對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力和基礎(chǔ)知識(shí)予以強(qiáng)化，將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)出來(lái)。

1.對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化

基礎(chǔ)知識(shí)在專(zhuān)業(yè)課程中是十分重要的，要想以后能夠更好更快的學(xué)習(xí)，必須要牢牢地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。教師在進(jìn)行機(jī)械制圖的課堂教學(xué)過(guò)程中必須要將基礎(chǔ)作為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)方法必須要有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握?；靖拍钤谥茍D課程的基礎(chǔ)教學(xué)階段必須要牢牢掌握。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該用圖形和總結(jié)提煉的方式使抽象的概念變得簡(jiǎn)單化。教師要將各種教學(xué)手段運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生多練習(xí)，從而使他們對(duì)定義以及基礎(chǔ)圖形的掌握更為牢固，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多思、多想空間圖形，從而能夠?qū)崿F(xiàn)想、畫(huà)以及看的結(jié)合，使學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不斷加強(qiáng)。

2.對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練

中職學(xué)校要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課課程的職業(yè)性和實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須要予以突出。機(jī)械制圖在中職教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練與理論教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，在進(jìn)行實(shí)際能力的培養(yǎng)時(shí)要明確目標(biāo)，也就是把學(xué)生培養(yǎng)成工程師。教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)該以課程結(jié)構(gòu)為根據(jù)，將畫(huà)圖和看圖作為教學(xué)目標(biāo)，融合CAD以及機(jī)械制圖的內(nèi)容，從而促進(jìn)新的課程體系的形成。教師可以將CAD軟件作為繪圖平臺(tái)，讓學(xué)生們多學(xué)多練，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生試圖能力的培養(yǎng)，同時(shí)也可以采用計(jì)算機(jī)直接進(jìn)行繪圖操作，將課程的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性突出。教師對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的強(qiáng)化，是對(duì)技能型人才進(jìn)行培養(yǎng)的必由之路。

3.對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師必須要轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，將民主、和諧的教學(xué)氛圍建立起來(lái)，使學(xué)生真正變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的主題，創(chuàng)造出高度自由的創(chuàng)造與想象空間，從而有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該將有效的激勵(lì)機(jī)制建立起來(lái)，只有這樣學(xué)生才能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也可以慢慢地培養(yǎng)出來(lái)，逐漸形成求異思維。所以，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，必須鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地思考問(wèn)題并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生在不斷地思考中可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，最終將新思路、新方法提出來(lái)，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性必須要予以充分的肯定，最終促使他們不斷地在學(xué)習(xí)上勇于創(chuàng)新。

本文針對(duì)中職學(xué)校機(jī)械制圖課程改革進(jìn)行了有益的探索，要想在機(jī)械制圖課程改革中取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，需要依靠廣大一線中職教育工作者共同努力，不斷地研究與探索。長(zhǎng)此以往，我們有理由相信，中職機(jī)械制圖教學(xué)在未來(lái)必然會(huì)取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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教育理論基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

［關(guān)鍵詞］籃球 裁判

［中圖分類(lèi)號(hào)］G841 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2012）06－0233－02

寶雞文理學(xué)院籃球賽都是由體育教師和體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生所擔(dān)任，然而由于籃球比賽的對(duì)抗性強(qiáng)、攻守轉(zhuǎn)換快，場(chǎng)上情況瞬息萬(wàn)變。對(duì)于我們學(xué)生裁判員能力提出很高要求。提高寶雞文理學(xué)院學(xué)生裁判員的專(zhuān)業(yè)技能和心理素質(zhì)，滿足寶雞文理學(xué)院籃球賽的需要，能夠更好地為基層籃球賽服務(wù)，使籃球運(yùn)動(dòng)得到更好地發(fā)展。

一、研究對(duì)象與方法

對(duì)寶雞文理學(xué)院體育系體育教育專(zhuān)業(yè)08、09、10級(jí)學(xué)生共185人，發(fā)放問(wèn)卷185份，有效問(wèn)卷185份。

二、研究結(jié)果分析

寶雞文理學(xué)院每年都會(huì)組織各種籃球比賽，比賽的隊(duì)伍多、時(shí)間長(zhǎng)。如果每場(chǎng)比賽都由教師做裁判，任務(wù)會(huì)相當(dāng)繁重，因此培養(yǎng)學(xué)生籃球裁判員是非常必要的。對(duì)寶雞文理學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生裁判員的現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有大部分同學(xué)愿意從事籃球裁判工作，但真正受過(guò)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的籃球裁判培訓(xùn)的很少。

（一）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)籃球裁判技能學(xué)習(xí)的興趣

（二）學(xué)生裁判員的場(chǎng)上執(zhí)裁心理素質(zhì)表現(xiàn)

（三）學(xué)生裁判員對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度

（四）學(xué)生裁判員實(shí)踐機(jī)會(huì)和臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)

（五）學(xué)生裁判員在執(zhí)法過(guò)程中的基本功表現(xiàn)

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)寶雞文理學(xué)院體育系學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有很大興趣，由于只注重籃球技戰(zhàn)術(shù)的提高，對(duì)于學(xué)習(xí)籃球裁判規(guī)則興趣不高。學(xué)生裁判員在比賽中容易出現(xiàn)怯場(chǎng)的心理狀態(tài)，所以場(chǎng)上執(zhí)裁心理素質(zhì)較差，容易受到運(yùn)動(dòng)員和觀眾的影響。由于沒(méi)有受到過(guò)系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，學(xué)生裁判員對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)不熟悉，容易出現(xiàn)錯(cuò)判，漏判。學(xué)生裁判員實(shí)踐機(jī)會(huì)少，經(jīng)驗(yàn)不足，不能順利地處理球場(chǎng)上的突發(fā)事件，不能使比賽順利地進(jìn)行下去。學(xué)生裁判員在執(zhí)法過(guò)程中手勢(shì)、移動(dòng)、哨音出現(xiàn)錯(cuò)誤，表現(xiàn)出基本功不扎實(shí)，不能對(duì)犯規(guī)和違例進(jìn)行合理地判罰。

（二）建議

1.培養(yǎng)學(xué)生籃球裁判員興趣，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中多方面地進(jìn)行引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生意識(shí)到作為體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握裁判技能對(duì)自己重要的作用和意義，領(lǐng)悟到自己在將來(lái)的工作中裁判能力的高低是衡量業(yè)務(wù)水平的重要方面。所以，提高體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生籃球裁判員能力，首先是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球裁判的興趣。

2.加強(qiáng)學(xué)生裁判員場(chǎng)上執(zhí)法的心理素質(zhì)，在比賽中要保持良好的情緒和事宜的興奮性緊張度，要善于自我調(diào)節(jié)，要對(duì)自己的判罰有自信心，相信自己能夠處理好出現(xiàn)的各種問(wèn)題，對(duì)關(guān)鍵場(chǎng)次關(guān)鍵球敢判罰，這樣才能樹(shù)立自己的威信，才能成為一名合格的籃球裁判員。

3.加強(qiáng)學(xué)生籃球裁判員理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)講解，案例分析等方式加深學(xué)生對(duì)規(guī)則及精神的理解，通過(guò)比賽錄像觀摩，場(chǎng)外見(jiàn)習(xí)等方法學(xué)習(xí)優(yōu)秀裁判員的執(zhí)法技巧，積累經(jīng)驗(yàn)，這樣才能使學(xué)生裁判員遇到各種犯規(guī)，違例，做到心中有數(shù)，判罰自如。

教育理論基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

2.6考核方式

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)整合課程改革考核方式，突出形成性評(píng)價(jià)：總成績(jī)=期末考試成績(jī)（50%）+課前預(yù)習(xí)（10%）+課堂表現(xiàn)（10%）+課后總結(jié)（10%）+PBL（20%）。其中，期末筆試試題由教師隨機(jī)從試題庫(kù)中抽選；課前預(yù)習(xí)得分由觀看學(xué)習(xí)資料、完成課前思考題、知識(shí)點(diǎn)難易分級(jí)、提出疑問(wèn)建議4部分組成；課堂表現(xiàn)得分包括小組討論及匯報(bào)情況；課后總結(jié)得分由個(gè)人完成筆記、課后思考題、小組完成思維導(dǎo)圖3部分組成；PBL評(píng)分包括學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、教師個(gè)人點(diǎn)評(píng)及小組點(diǎn)評(píng)4部分構(gòu)成。

3基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)整合課程中實(shí)施對(duì)分課堂+PBL教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

3.1教學(xué)內(nèi)容：按需教學(xué)，個(gè)性化指導(dǎo)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合后課時(shí)壓縮，理論教學(xué)往往走馬觀花，重點(diǎn)、難點(diǎn)講不精，講不透。對(duì)分課堂則通過(guò)課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行難易分級(jí)，提出疑問(wèn)和興趣點(diǎn)，課堂教師針對(duì)學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、興趣點(diǎn)重點(diǎn)精講，簡(jiǎn)單的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)或由學(xué)生講解。既解決了課時(shí)不夠的問(wèn)題，又能根據(jù)學(xué)生要求進(jìn)行按需教學(xué)，個(gè)性化指導(dǎo)，既實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2教學(xué)過(guò)程：循序漸進(jìn)，層層深入

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合雖取得了一定成效，但2016級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生分段考成績(jī)并不理想，尤其是一些理解和運(yùn)用型的題目準(zhǔn)確率比較低，表明學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解還不夠深入。而對(duì)分課堂+PBL教學(xué)模式則是通過(guò)課前預(yù)習(xí)、教師講解、學(xué)生討論、課后總結(jié)，循序漸進(jìn)，層層深入，讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)深、學(xué)透。PBL教學(xué)將真實(shí)臨床案例引入課堂，讓學(xué)生把課堂理論與臨床實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，將理論知識(shí)運(yùn)用于臨床，提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。

3.3教學(xué)形式：形式多樣，取長(zhǎng)補(bǔ)短

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)整合課程理論教學(xué)采用對(duì)分課堂，結(jié)合臨床案例開(kāi)展PBL教學(xué)。對(duì)分課堂能把大量知識(shí)傳授給學(xué)生，而PBL教學(xué)則能培養(yǎng)學(xué)生臨床思維，將課堂所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于臨床實(shí)際。PBL討論要深入則需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)來(lái)支撐，因此對(duì)分課堂+PBL教學(xué)模式能通過(guò)互補(bǔ)起到優(yōu)化整合的教學(xué)效果。對(duì)分課堂組織形式有教師講授、小組討論、課堂搶答、學(xué)生匯報(bào)等，形式多樣，課堂氛圍活躍。

3.4教學(xué)實(shí)踐：以案例為線索，完成知識(shí)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)整合課程共分系統(tǒng)模塊，每一個(gè)模塊理論學(xué)習(xí)結(jié)束后，安排6學(xué)時(shí)的PBL討論課。以臨床案例為線索，把每個(gè)模塊器官系統(tǒng)中正常結(jié)構(gòu)、功能、疾病的病理改變及藥物治療等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成器官系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決臨床問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。同時(shí)通過(guò)PBL教學(xué)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)小組討論、思維導(dǎo)圖制作增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的目標(biāo)。

3.5考核方式：過(guò)程性評(píng)價(jià)，客觀公正

對(duì)分課堂+PBL教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)，在一定程度上改善了學(xué)生考試之前臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象，把應(yīng)該付出的努力和時(shí)間分散到整個(gè)學(xué)期中，避免學(xué)生臨考前突擊學(xué)習(xí)、考后快速遺忘的現(xiàn)象。同時(shí)，過(guò)程性評(píng)價(jià)綜合考量了教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，是更客觀、公正、全面的考核方式。

教育理論基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)知識(shí);適應(yīng)性;能力培養(yǎng)

隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的日新月異，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也逐漸深入到各行各業(yè)，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本操作技能已成為各級(jí)各類(lèi)職業(yè)學(xué)校學(xué)生將來(lái)進(jìn)入工作崗位的必備條件。因此，在技工學(xué)校強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是十分重要的。

一、抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

俗話說(shuō)得好“萬(wàn)丈高樓從地起”。在計(jì)算機(jī)無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好計(jì)算機(jī)、用好計(jì)算機(jī)的關(guān)鍵所在。將計(jì)算機(jī)最基本的知識(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)整體概念。比如說(shuō)，在Windows圖形用戶界面環(huán)境中，操控鼠標(biāo)就能夠操控Windows的各種對(duì)象，也就是說(shuō)操控Windows就是操控電腦。那么要讓學(xué)生靈活運(yùn)用鼠標(biāo)操控電腦就必須讓學(xué)生掌握鼠標(biāo)操作的基本知識(shí)。另外，計(jì)算機(jī)教育是技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課程，有些問(wèn)題單憑教師講解，很難讓學(xué)生理解掌握。如何使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢?我們可以利用技能操作來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。譬如在講五筆輸入法這課時(shí)，我們只需要在理論課上講清五筆規(guī)律和拆字規(guī)則，再通過(guò)上機(jī)操作進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，將所講的理論在實(shí)踐中得到應(yīng)用，兩者通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作而聯(lián)系起來(lái)，這樣，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)了，輸入速度也逐漸提高了。

二、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

技工學(xué)校是培養(yǎng)高技能人才的基地，為了更好地增強(qiáng)勞動(dòng)者的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，使勞動(dòng)者更多更好地掌握計(jì)算機(jī)操作技能，使其具有較好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作技能，在教學(xué)過(guò)程中就更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的以下幾種能力。

1.自學(xué)能力。計(jì)算機(jī)發(fā)展十分迅猛，更新速度加快，硬件技術(shù)不斷推陳出新，軟件版本不斷升級(jí)，因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就顯得尤為重要了。計(jì)算機(jī)的教學(xué)不同于其他基礎(chǔ)課程具有穩(wěn)定性，有許許多多新的軟件，教師還沒(méi)來(lái)得及講解，就已經(jīng)被淘汰了。像我們計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的老師，大學(xué)學(xué)的是DOS、Windows97、98系統(tǒng)等，現(xiàn)在教的是Windows XP、2003系統(tǒng)，新系統(tǒng)的掌握靠的就是自學(xué)。當(dāng)你在教學(xué)生Windows 2003的時(shí)候，Window Vista系統(tǒng)又普及了。因此，學(xué)生要想跟上時(shí)代的步伐，就不得不加強(qiáng)培養(yǎng)自學(xué)能力。教會(huì)學(xué)生自強(qiáng)不息，就等于給了他們生命的茁壯和飽滿。在掌握了基礎(chǔ)的理論知識(shí)之后，充分、深刻領(lǐng)會(huì)其含義，加以升華，有計(jì)劃地進(jìn)行自學(xué)，這樣才能真正的做到“無(wú)師自通”。

2.實(shí)踐能力。要想掌握真正的本領(lǐng)，實(shí)踐是必不可少的。計(jì)算機(jī)的操作就是一種實(shí)踐過(guò)程，它既是一種現(xiàn)代高科技機(jī)器操作的訓(xùn)練，也是一種對(duì)理論知識(shí)掌握的檢驗(yàn)。通過(guò)操作，可以提高對(duì)計(jì)算機(jī)的駕馭能力，熟練掌握各種操作技巧和技能，為以后更好地利用現(xiàn)代化的信息手段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在實(shí)際教學(xué)中，有些問(wèn)題理論上老是無(wú)法講清，或者說(shuō)講完也是模棱兩可的，很抽象，但只要一上機(jī)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，既直觀又生動(dòng)，學(xué)生易于掌握。因而教學(xué)應(yīng)采用在多媒體教室，微機(jī)邊演示學(xué)生邊操作，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。這樣一來(lái)，既提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，也幫助學(xué)生理清了思路，把握了重點(diǎn)，同時(shí)對(duì)模棱兩可的問(wèn)題還可上機(jī)實(shí)踐。

3.創(chuàng)新能力。所有優(yōu)秀的教師都希望自己的學(xué)生超過(guò)自己，也希望以后的學(xué)生再超過(guò)自己教過(guò)的學(xué)生，這符合社會(huì)的發(fā)展。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要表現(xiàn)在創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)中。為學(xué)生提供的一切教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，既可以成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的環(huán)境和條件，也可以成為阻礙學(xué)生創(chuàng)造的精神束縛。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽的去猜想、判斷，要有意識(shí)地加強(qiáng)創(chuàng)造性的計(jì)算機(jī)活動(dòng)，在活動(dòng)中養(yǎng)成學(xué)生勤思考的習(xí)慣，碰到問(wèn)題要問(wèn)“為什么”，解決問(wèn)題后要進(jìn)行反思，總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生不受固定模式約束的能力，并幫助學(xué)生去積極克服思維定式，要將其猜想作為邏輯推理的一種形式，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行舉一反三的能力。

總之，計(jì)算機(jī)教學(xué)就是要認(rèn)準(zhǔn)方向，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。這符合職業(yè)教育對(duì)學(xué)生培訓(xùn)的要求，也是人才市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)者條件的基本需求，只有這樣才能滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求，才能有職業(yè)教育發(fā)展的空間，這才是其教學(xué)的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]謝希仁.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M].大連:大連理工大學(xué)出版社，2004.

教育理論基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)；教學(xué)；問(wèn)題

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.21.211

0 引言

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》是研究機(jī)械制造工藝過(guò)程方法的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，是各類(lèi)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，課程的最主要特征是追求理論知識(shí)和實(shí)踐能力之間的統(tǒng)一，學(xué)生需要通過(guò)學(xué)習(xí)掌握系統(tǒng)、扎實(shí)的機(jī)械制造工藝相關(guān)理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)嫻熟的實(shí)踐操作能力，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作能力均有著較高的要求，也因此增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并暴露出了一些問(wèn)題亟待解決。

1 現(xiàn)階段《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程教學(xué)過(guò)程中存在著學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不高、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)、缺乏實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法創(chuàng)新性不足等問(wèn)題亟待解決。

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不高

高校擴(kuò)招，學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度較差，對(duì)《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程的理論知識(shí)學(xué)習(xí)理解效果不佳，對(duì)課程缺乏感性認(rèn)識(shí)，難以跟隨教師的進(jìn)度而失去學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)習(xí)效果帶來(lái)了較多的不利影響。

1.2 教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)

受學(xué)科自身特點(diǎn)的影響，《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》涉及到的內(nèi)容較多，繁雜而范圍寬泛，涉及到各類(lèi)機(jī)床、刀具、加工方法等多內(nèi)容，在編排教材過(guò)程中難免出現(xiàn)求大、求全的情況，忽視了教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)之間的層次性和漸進(jìn)性，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化加工。學(xué)生在剛剛接觸機(jī)械專(zhuān)業(yè)時(shí)缺乏相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐體驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不能形成更加清晰準(zhǔn)確的認(rèn)知，學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中接觸陌生的零件、設(shè)備，可能會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，本課程內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)分布相對(duì)獨(dú)立，學(xué)時(shí)緊張，而機(jī)械制造工藝處于快速發(fā)展過(guò)程中，知識(shí)更新?lián)Q代快，書(shū)本上的知識(shí)難以滿足機(jī)械制造崗位的要求，一些學(xué)生畢業(yè)之后在就業(yè)崗位上還需要重新學(xué)習(xí)，給就業(yè)增加了阻力。

1.3 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)是實(shí)踐操作能力提出了雙重要求，但是一些高校在教學(xué)過(guò)程中卻出現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足的情況，教師延續(xù)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生詳細(xì)講解理論知識(shí)，但是卻沒(méi)有必要的實(shí)踐操作來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，熟練實(shí)踐操作技能，無(wú)法通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀、見(jiàn)習(xí)以及實(shí)習(xí)提升學(xué)生對(duì)學(xué)科的感性認(rèn)知，理論知識(shí)和實(shí)踐能力之間相互脫節(jié)，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

1.4 教學(xué)方法落后

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要通過(guò)親自動(dòng)手來(lái)真正理解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但是一些教師卻仍然沿用其他理論課程的教學(xué)方法，板書(shū)講解+多媒體演示，成績(jī)考核也只單純考察學(xué)生的出勤和卷面分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生的機(jī)械制造操作實(shí)踐能力以及感性認(rèn)識(shí)不夠重視，在教師不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生也會(huì)逐漸失去對(duì)機(jī)械制造實(shí)踐教學(xué)的興趣，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2 《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程教學(xué)種常見(jiàn)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法、理念

教師教學(xué)過(guò)程中不要過(guò)分照搬教材，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握情況，因材施教，為每一個(gè)學(xué)生制定詳細(xì)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合機(jī)械制造實(shí)踐，適當(dāng)補(bǔ)充和完善教材內(nèi)容，有意識(shí)的鍛煉強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作技能，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，將實(shí)踐操作知識(shí)和理論基礎(chǔ)知識(shí)充分聯(lián)系起來(lái)。例如《鑄造》部分內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校工廠或者實(shí)訓(xùn)中心，觀看鑄造鋼的基本流程，同時(shí)為學(xué)生展示各種鑄造殘次廢品，讓學(xué)生分辨缺陷類(lèi)型、分析原因，沙眼空穴、斷裂、裂紋，通過(guò)切身實(shí)地的參與到鑄造過(guò)程中來(lái)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，將所見(jiàn)所聞和書(shū)本上的知識(shí)一一對(duì)照，加深認(rèn)識(shí)。教師為了鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)自主意識(shí)，可以應(yīng)用課題式教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握情況分成小組，為每個(gè)小組提供一個(gè)實(shí)踐課題，展示一個(gè)機(jī)械制造成品，讓學(xué)生自行制定機(jī)械制造工藝，最后由教師對(duì)學(xué)生提交的制造工藝進(jìn)行評(píng)分，為學(xué)生分析工藝設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，通過(guò)類(lèi)似機(jī)械制造車(chē)間的工作流程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)的能力。如在課程即將結(jié)束時(shí)，教師可以為學(xué)生展示發(fā)動(dòng)機(jī)箱蓋，讓學(xué)生分析其制作流程，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身掌握的知識(shí)，從鑄造、鍛壓開(kāi)始，直至成孔、磨削和尺寸精度控制，逐漸形成一個(gè)較為完善的加工流程，通過(guò)這樣創(chuàng)新的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)類(lèi)似機(jī)械制造車(chē)間的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

2.2 現(xiàn)代化教具的應(yīng)用

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，很多學(xué)生都掌握了應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和獲取信息的能力，但是學(xué)生更多的將互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)做娛樂(lè)工具。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分利用更先進(jìn)的現(xiàn)代化教具來(lái)提供更加真實(shí)、直觀的教學(xué)場(chǎng)景，在學(xué)校條件不具備實(shí)踐教學(xué)條件的情況下為學(xué)生提供更加豐富的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)課程。教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，搜集機(jī)械制造工藝最新的發(fā)展方向和高新技術(shù)，作為課堂理論知識(shí)的補(bǔ)充，如為學(xué)生展示最先進(jìn)的多軸多坐標(biāo)全自動(dòng)數(shù)控加工中心，能夠在同一工作臺(tái)上，同時(shí)完成切削、孔加工、裝配和精度加工等多個(gè)任務(wù)，但是仍然應(yīng)用了最基本的機(jī)械制造工藝。教師還可以應(yīng)用多媒體PPT技術(shù)，播放機(jī)械制造加工操作動(dòng)畫(huà)，從而讓學(xué)生直觀的理解機(jī)械加工的基本運(yùn)動(dòng)模式，將機(jī)床基本機(jī)構(gòu)、原理、零件配合方式等抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的圖像，從而顯著提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生提供更多的教學(xué)知識(shí)信息，學(xué)生自身也會(huì)被生動(dòng)的課堂教學(xué)所吸引，而獲得更高的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課堂教學(xué)，導(dǎo)致很多專(zhuān)業(yè)都不愿意投入較多的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)組織實(shí)踐教學(xué)。出現(xiàn)這種情況的根本原因是對(duì)《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，實(shí)際上，實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生的就業(yè)有著非常重要的意義，學(xué)生只有掌握了豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)機(jī)械制造加工流程了如指掌，才能夠形成對(duì)機(jī)械制造工藝更高層次的理論認(rèn)識(shí)，高校應(yīng)該為學(xué)生就業(yè)打好能力基礎(chǔ)，不應(yīng)該甩鍋給就業(yè)崗位，讓學(xué)生在工作崗位上重新學(xué)習(xí)，影響專(zhuān)業(yè)口碑。為了提高《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該培養(yǎng)雙師型教師，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該積極深入機(jī)械制造生產(chǎn)一線，做到即懂理論又懂實(shí)踐，才能將各方面知識(shí)融會(huì)貫通，為學(xué)生提供更加合理、有針對(duì)性性、不過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐教學(xué)一般持續(xù)2周左右，包括參觀、實(shí)訓(xùn)兩部分內(nèi)容，教師需根據(jù)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)習(xí)工廠，要注意進(jìn)入車(chē)間之前首先要進(jìn)行安全教育，同時(shí)布置預(yù)習(xí)，確保學(xué)生心中有數(shù)，之后帶領(lǐng)學(xué)生參觀車(chē)床，了解其結(jié)構(gòu)、工作原因和刀具夾具情況，參觀之后要進(jìn)行總結(jié)，鍛煉學(xué)生操作能力。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性，但是不超過(guò)學(xué)生能力范圍的課題，學(xué)生自主探索，結(jié)合零件圖學(xué)習(xí)圖樣，編制加工工藝，加工零件，使學(xué)生掌握的理論知識(shí)能夠派上用場(chǎng)，在鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作技能的同時(shí)也有助于提高學(xué)生理論課學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

2.4 鞏固基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

基礎(chǔ)知識(shí)是任何學(xué)科的構(gòu)成基石，雖然《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程有著自身的特殊性，對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能掌握程度的要求較高，但是在教學(xué)實(shí)踐中同樣不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，脫離了基礎(chǔ)知識(shí)教育的實(shí)踐教學(xué)都是無(wú)本之木。《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程的理論課程和傳統(tǒng)理論課程之間有著明顯的區(qū)別，其理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作內(nèi)容之間關(guān)系密切相互穿插，因此不能使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法進(jìn)行《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程理論知識(shí)的教學(xué)，教師要明確基礎(chǔ)理論知識(shí)課程教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生掌握金屬加工基本理論，了解機(jī)床的基本結(jié)構(gòu)、原理、用途范圍，并掌握分析調(diào)整通用機(jī)床傳動(dòng)鏈以及制定機(jī)械加工工藝、裝配工藝的能力，同時(shí)根據(jù)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的組織編排，適當(dāng)取舍，減少繁瑣深?yuàn)W而生產(chǎn)實(shí)踐中較少應(yīng)用的理論推導(dǎo)，剔除和教學(xué)目標(biāo)不符的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的針對(duì)性。

3 結(jié)語(yǔ)

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要研究機(jī)械制造工藝方法和制造過(guò)程，學(xué)科時(shí)間性較強(qiáng)，涉及內(nèi)容廣泛，知識(shí)更新?lián)Q代快，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力有較高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中暴露出了一系列問(wèn)題，需要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、應(yīng)用現(xiàn)代化教具以及鞏固理論基礎(chǔ)等措施來(lái)有效應(yīng)對(duì)。

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