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水利水電工程就業(yè)形勢(shì)范文第1篇

（一）制定合理的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系

工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式就是要培養(yǎng)出具備創(chuàng)新和工程能力的高級(jí)應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)生既具有現(xiàn)代工程技術(shù)施工和管理需要的知識(shí)，又具有服務(wù)和適應(yīng)地方水利水電工程建設(shè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和現(xiàn)代管理等方面的工作能力；這就要求在教學(xué)過(guò)程中：

1要重視教學(xué)的系統(tǒng)性、連續(xù)性和前瞻性，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和主觀能動(dòng)性。

2要重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，把實(shí)踐動(dòng)手能力與理論教學(xué)置于同樣重要的地位。

3要以基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)作為能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，以實(shí)踐工程動(dòng)手能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)體系。

（二）優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)和創(chuàng)建有效的激勵(lì)機(jī)制

辦學(xué)要以教師為本，教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)體系的支撐。隨著水利水電工程建設(shè)施工理念的不斷提高、施工工藝技術(shù)不斷的革新，這就要求我校水利水電工程專(zhuān)業(yè)一定要具有工程應(yīng)用背景的“雙師型”教師，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代水利水電工程建設(shè)的工程師。

1要求教師不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，拓寬知識(shí)面，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2要求教師進(jìn)行水利工程實(shí)地培訓(xùn)和到設(shè)計(jì)院、監(jiān)理公司、開(kāi)發(fā)公司等企業(yè)鍛煉。

要求學(xué)校聘請(qǐng)施工一線具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員為學(xué)生講課，同時(shí)讓學(xué)生深入施工現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)習(xí)一些在教學(xué)課堂上抽象或不全面的基礎(chǔ)知識(shí)。

4建立完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，激勵(lì)教師提高教學(xué)水平和科研能力。

5要求推行教師激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，建立高水平的水利水電工程教師隊(duì)伍。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)和能力

學(xué)生的工程意識(shí)和工程能力要借助于學(xué)校的發(fā)展、師資的加強(qiáng)和自身素質(zhì)的提高，因此要重視以下幾方面的內(nèi)容。

1重視專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。水利水電工程具有施工周期長(zhǎng)、施工工種多且施工環(huán)境非常復(fù)雜的特點(diǎn)，但是受教學(xué)計(jì)劃的限制，為了保證教學(xué)進(jìn)度的有序性，理論課程的學(xué)習(xí)往往學(xué)不能和工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐同步，同時(shí)學(xué)習(xí)期間在學(xué)校的時(shí)間最多4年，而一項(xiàng)工程少則幾年多達(dá)幾十年。因此，完善現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室同時(shí)新建部分實(shí)驗(yàn)室就顯得尤為必要。實(shí)驗(yàn)課是理論聯(lián)系實(shí)際的重要實(shí)踐性課程，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)為學(xué)生完成綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件，比如采取課后集中實(shí)驗(yàn)的方式或是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的辦法，從而來(lái)保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容收到良好的教學(xué)效果。

2重視課程實(shí)習(xí)或設(shè)計(jì)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)或課程實(shí)習(xí)，為學(xué)生走向新的工作崗位提供了方向，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。

3營(yíng)造工程實(shí)踐環(huán)境氛圍。校外實(shí)踐基地是學(xué)生工程能力培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，是學(xué)校教學(xué)體系一個(gè)重要的延伸。通過(guò)校外實(shí)踐基地的集中式的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生能夠把在課堂所學(xué)的理論知識(shí)通過(guò)施工現(xiàn)場(chǎng)的親自操作轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動(dòng)手能力。但是受水利工程建設(shè)進(jìn)展的影響和出于人身安全角度的考慮和學(xué)習(xí)，同時(shí)受實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的限制，校外實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也大打折扣。

4加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理。畢業(yè)實(shí)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)一般有兩種方式：分散實(shí)習(xí)和畢業(yè)集中實(shí)習(xí)。因?yàn)樵诮ㄋこ探ㄔO(shè)的特點(diǎn)，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)限制，學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)壓力大加上個(gè)人意愿和喜好不同等原因，學(xué)校采取分散實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的的實(shí)習(xí)教學(xué)模式。分散實(shí)習(xí)一般在第六學(xué)期以前結(jié)束，要求學(xué)生在沒(méi)有老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的情況下到不同的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，主要靠學(xué)生和用人單位的溝通以及單位師傅的指導(dǎo)，這種分散實(shí)習(xí)在某種程度上相當(dāng)于學(xué)生的崗前培訓(xùn)屬于學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)因此，為了以后能夠留在單位工作，表現(xiàn)出很高的積極性，實(shí)踐表明這樣的分散實(shí)習(xí)效果還是非常好的。但是也存在許多不足之處，分散的實(shí)習(xí)沒(méi)辦法統(tǒng)一進(jìn)行管理和指導(dǎo)，各自為政，不能了解在建設(shè)水利水電工程的全貌。因此，要求學(xué)生在分散的實(shí)習(xí)之后回校再參加第七學(xué)期的集中實(shí)習(xí)而后進(jìn)行頂崗答辯給出實(shí)成績(jī)。

二、結(jié)束語(yǔ)

水利水電工程就業(yè)形勢(shì)范文第2篇

硬件設(shè)施

學(xué)院地處以“藍(lán)天、碧海、金沙灘”聞名的新興海洋特色城市山東省日照市，占地面積94萬(wàn)平方米，校舍總建筑面積49萬(wàn)平方米，現(xiàn)有在校生1.2萬(wàn)余人。學(xué)院按照“追蹤技術(shù)發(fā)展、創(chuàng)設(shè)真實(shí)環(huán)境、營(yíng)造企業(yè)氛圍、培養(yǎng)職業(yè)能力”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)理念，建設(shè)有92個(gè)設(shè)備先進(jìn)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)和10個(gè)“校中廠”，集學(xué)生技能訓(xùn)練、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定、對(duì)外技術(shù)開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)服務(wù)等多種功能于一體。

師資隊(duì)伍

學(xué)院擁有一支德技雙馨、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院現(xiàn)有教職工858人，其中專(zhuān)任教師533人，具有副教授及以上高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的183人，專(zhuān)任教師中具有碩士以上學(xué)位的288人，專(zhuān)任教師隊(duì)伍中雙師型比例達(dá)86%。國(guó)務(wù)院政府特殊津貼1人，全國(guó)優(yōu)秀教師1人，水利部5151人才工程部級(jí)人選1人，全國(guó)水利職教名師2人，省部級(jí)優(yōu)秀教師5人，山東水利“3131人才培養(yǎng)工程”5人，山東勘察設(shè)計(jì)大師1人，山東水利廳級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)拔尖人才12人，省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)4個(gè)。

專(zhuān)業(yè)建設(shè)

學(xué)院開(kāi)設(shè)了涵蓋水利、土建、制造、電子信息、財(cái)經(jīng)、旅游、藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒等12個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)的50個(gè)專(zhuān)業(yè)。其中，全國(guó)水利高等職業(yè)教育示范專(zhuān)業(yè)2個(gè)；國(guó)家技能型緊缺人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)2個(gè)；中央財(cái)政支持建設(shè)專(zhuān)業(yè)2個(gè)；山東省省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)7個(gè)；山東省省級(jí)高等職業(yè)教育示范專(zhuān)業(yè)2個(gè)；全國(guó)水利高等職業(yè)教育示范院校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)8個(gè)。學(xué)院構(gòu)建了以水利工程、水利水電工程管理、建筑工程技術(shù)、道路橋梁工程技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、工程造價(jià)、建筑裝飾工程技術(shù)、會(huì)計(jì)電算化、物流管理等10個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)群為核心的特色專(zhuān)業(yè)骨干體系。

就業(yè)工作

學(xué)院不斷加強(qiáng)對(duì)就業(yè)工作的統(tǒng)籌力度，建立了規(guī)范化的畢業(yè)生就業(yè)工作機(jī)制，構(gòu)建了完善的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育體系。學(xué)院堅(jiān)持多措并舉，注重實(shí)效，不斷提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后的就業(yè)比例，促進(jìn)畢業(yè)生全面高質(zhì)量就業(yè)。學(xué)院通過(guò)全方位、立體化的創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建完善了一年級(jí)學(xué)生有目標(biāo)、二年級(jí)學(xué)生有特長(zhǎng)、三年級(jí)學(xué)生有行動(dòng)的創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)體系。近年來(lái)，學(xué)生的總體就業(yè)率保持在95%以上。

校企合作

學(xué)院按照“廠中校”、“校中廠”的模式著力打造高標(biāo)準(zhǔn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院先后在中國(guó)水利水電第十三工程局、山東省水利勘測(cè)設(shè)計(jì)院、山東水利工程總公司、山東省水利工程局等大中型企業(yè)，建成了182個(gè)功能完備的校外實(shí)訓(xùn)基地，滿(mǎn)足了各專(zhuān)業(yè)學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)要求。開(kāi)拓了“承接生產(chǎn)加工”型校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)新模式，使教師與學(xué)生兼具企業(yè)管理人員和員工的身份承攬實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，營(yíng)造真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地成為學(xué)生工學(xué)交替的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與崗位零距離對(duì)接。

國(guó)際合作與交流

水利水電工程就業(yè)形勢(shì)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；核心能力；輔導(dǎo)員

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中要求：“職業(yè)教育要為提高勞動(dòng)者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)?！眹?guó)家方針政策對(duì)于包括高職教育在內(nèi)的職業(yè)教育有了具體的要求，在此指引下，高職學(xué)生核心能力的培養(yǎng)作為提高職業(yè)能力的重要途徑，其重要性和作用不言而喻。筆者在輔導(dǎo)員崗位上工作多年，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)輔導(dǎo)員在高職學(xué)生核心能力培養(yǎng)方面進(jìn)行了初步的實(shí)踐和探索。

一、高職學(xué)生核心能力的重要性及現(xiàn)狀

在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，社會(huì)和企業(yè)要求高職學(xué)生需要掌握較好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)， 同時(shí)應(yīng)具備與完成專(zhuān)業(yè)任務(wù)密切相關(guān)的方法能力和社會(huì)能力， 即核心能力。核心能力培養(yǎng)在高職教育中至關(guān)重要，然而現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。

（一）核心能力培養(yǎng)在高職學(xué)生教育中的重要性

所謂核心能力是指在人的能力體系中處于核心地位的能力，是從所有職業(yè)活動(dòng)中抽象出來(lái)的專(zhuān)業(yè)能力以外的能力，即與專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能和知識(shí)無(wú)直接的聯(lián)系而與完成專(zhuān)業(yè)任務(wù)密切相關(guān)的方法能力和社會(huì)能力。勞動(dòng)社會(huì)保障部將與人交流、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人合作、解決問(wèn)題、自我提高、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用能力列為八項(xiàng)核心能力。在此基礎(chǔ)上教育部高教司在相關(guān)調(diào)研報(bào)告中指出用人單位認(rèn)為畢業(yè)生最需加強(qiáng)的核心能力可以歸納為：分析與解決問(wèn)題能力、敬業(yè)精神、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和心理承受能力。根據(jù)筆者對(duì)與廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院長(zhǎng)期合作的部分企業(yè)訪談的結(jié)果顯示，相較于專(zhuān)業(yè)能力，企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生能否在職業(yè)生涯中取得成功往往更取決于核心能力。專(zhuān)業(yè)能力可以視為學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)的“敲門(mén)磚”，而核心能力則是幫助學(xué)生持續(xù)發(fā)展的“助推器”。

（二）高職學(xué)生核心能力現(xiàn)狀

高職院校在人才培養(yǎng)方案制定中普遍更側(cè)重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，雖然大部分高職院校已在課程設(shè)置中將核心能力作為基礎(chǔ)課程加入到課程體系中，如心理健康課程、職業(yè)指導(dǎo)課程等，但在實(shí)際操作中對(duì)核心能力的教育并沒(méi)有引起足夠的重視。而且由于沒(méi)有系統(tǒng)、規(guī)范的課程體系，教師往往在教學(xué)中缺乏針對(duì)性，難以將各項(xiàng)核心能力貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以致教學(xué)效果不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。而高職學(xué)生本身對(duì)核心能力的認(rèn)識(shí)也存在偏差，再加上缺乏科學(xué)的引導(dǎo)，導(dǎo)致高職學(xué)生核心能力現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

二、輔導(dǎo)員在高職學(xué)生核心能力培養(yǎng)中的實(shí)踐與探索

核心能力的培養(yǎng)與輔導(dǎo)員崗位職能相吻合，可以說(shuō)是貫穿于輔導(dǎo)員的主要工作之中。正是基于上述背景，筆者所在的系部在高職學(xué)生核心能力培養(yǎng)中做出了嘗試性的工作，主要包括以下三個(gè)方面：

（一）輔導(dǎo)員通過(guò)組織開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的核心能力

輔導(dǎo)員以各種不同類(lèi)型的學(xué)生活動(dòng)作為載體，組織開(kāi)展系列專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)、文體禮儀培養(yǎng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等形式多樣的學(xué)生活動(dòng)，全面提高學(xué)生的核心能力。筆者所在的系部在這方面的實(shí)踐與探索如表1所示。

表1 培養(yǎng)學(xué)生核心能力的活動(dòng)統(tǒng)計(jì)

活動(dòng)類(lèi)型 活動(dòng)名稱(chēng)（內(nèi)容） 對(duì)應(yīng)的核心能力

專(zhuān)業(yè)技能類(lèi) “火箭飛翔，夢(mèng)想飛揚(yáng)”水火箭比賽 分析與解決問(wèn)題的能力

“測(cè)出實(shí)力，量出水平”測(cè)量技能大賽 分析與解決問(wèn)題的能力

“典型水利水電工程案例分析與思考”講座 職業(yè)認(rèn)知（敬業(yè)精神）

“關(guān)于徠卡自動(dòng)化監(jiān)測(cè)系統(tǒng)在國(guó)內(nèi)應(yīng)用的案例介紹”專(zhuān)題講座 職業(yè)認(rèn)知（敬業(yè)精神）

“江淮杯”技能大賽總結(jié)表彰大會(huì) 職業(yè)認(rèn)知（敬業(yè)精神）

水質(zhì)檢測(cè)技能競(jìng)賽 分析與解決問(wèn)題的能力

“深入郁南，服務(wù)水利”三下鄉(xiāng)活動(dòng) 組織協(xié)調(diào)、溝通能力

文體禮儀類(lèi) 魅力班級(jí)大賽 組織協(xié)調(diào)能力

“大學(xué)生人際交往”主題論壇 人際溝通能力

宿舍裝飾設(shè)計(jì)大賽 分析與解決問(wèn)題的能力

“吾愛(ài)吾師，吾愛(ài)吾?！敝黝}征文、攝影比賽 職業(yè)認(rèn)知（敬業(yè)精神）

博物館志愿者講解員活動(dòng) 人際溝通能力

“揮筆墨人生，展水利風(fēng)采”書(shū)畫(huà)大賽 個(gè)人興趣特長(zhǎng)

學(xué)雷鋒系列活動(dòng) 組織協(xié)調(diào)、溝通能力

“不學(xué)禮，無(wú)以立”禮儀培訓(xùn) 人際溝通能力

綜合素質(zhì)類(lèi) “十精神解讀與思考”講座 政治素養(yǎng)

演講比賽 人際溝通能力

優(yōu)秀校友座談會(huì) 職業(yè)認(rèn)知（敬業(yè)精神）

“我為校慶添光彩”主題活動(dòng) 職業(yè)認(rèn)知（敬業(yè)精神）

“關(guān)愛(ài)生命，安全發(fā)展”安全教育講座 安全意識(shí)（職業(yè)精神）

心理健康PPT設(shè)計(jì)比賽 心理素質(zhì)

新時(shí)期廣東精神講座 政治素養(yǎng)

“關(guān)注時(shí)事，聚焦熱點(diǎn)”調(diào)研比賽 政治素養(yǎng)

（二）輔導(dǎo)員結(jié)合專(zhuān)業(yè)背景開(kāi)設(shè)核心能力培養(yǎng)的相關(guān)課程

筆者所在的水利工程系是學(xué)院的大系，輔導(dǎo)員人數(shù)較多，專(zhuān)業(yè)背景比較復(fù)雜，學(xué)院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及系黨政領(lǐng)導(dǎo)都鼓勵(lì)輔導(dǎo)員在不影響本職工作的前提下開(kāi)設(shè)課程，這一方面有利于輔導(dǎo)員自身的發(fā)展，另一方面輔導(dǎo)員也可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)背景開(kāi)設(shè)與學(xué)生核心能力培養(yǎng)相關(guān)的課程，通過(guò)課堂教學(xué)提高學(xué)生核心能力培養(yǎng)的有效性。筆者所在系部輔導(dǎo)員開(kāi)設(shè)課程的具體情況表2所示。

表2 輔導(dǎo)員開(kāi)設(shè)核心能力培養(yǎng)相關(guān)課程情況

輔導(dǎo)員 學(xué)歷（學(xué)位） 專(zhuān)業(yè)背景 開(kāi)設(shè)課程

A 碩士學(xué)位 法學(xué) 水利法規(guī)、就業(yè)指導(dǎo)

B 碩士學(xué)位 水利工程 水文學(xué)、水政水資源管理

C 在讀碩士 英語(yǔ) 水利科普英語(yǔ)

D 碩士學(xué)位 思想政治教育 “兩課”、就業(yè)指導(dǎo)

E 本科 音樂(lè) 水文化建設(shè)中的音樂(lè)基礎(chǔ)

F 本科 工程管理 形勢(shì)與政策

G 本科 中文 經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作（水工方向）

（三）輔導(dǎo)員分模塊進(jìn)行學(xué)生核心能力培訓(xùn)

除邀請(qǐng)校內(nèi)外的專(zhuān)家老師進(jìn)行專(zhuān)題的學(xué)生核心能力培訓(xùn)外，輔導(dǎo)員還可以結(jié)合自身的興趣特長(zhǎng)分模塊進(jìn)行學(xué)生核心能力培訓(xùn)，所分的模塊如表3所示：

表3 輔導(dǎo)員分模塊進(jìn)行學(xué)生核心能力培訓(xùn)情況

輔導(dǎo)員 培訓(xùn)模塊

A 人際交往及溝通能力

B 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

C 學(xué)生干部心理調(diào)適

D 口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)

E 公共禮儀與形象氣質(zhì)

F 素質(zhì)能力拓展

G 應(yīng)用文寫(xiě)作

參考文獻(xiàn)

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[2] 于興艷.高職學(xué)生核心能力培養(yǎng)研究[J].湖南財(cái)經(jīng)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2008（06）.