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描寫冬天的段落范文第1篇

1、小寶的身上長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的金色的毛，看起來很高貴。它長(zhǎng)得高高的個(gè)子。它的眼睛圓圓的，像漂亮的黑寶石，它的鼻子一直都是濕漉漉的，感覺上面總是有水。它的耳朵大大的，像扇子是的，總是耷拉著。它的舌頭總是伸在外面，尤其是夏天炎熱的時(shí)候，它總是哈哈地、大口地喘著氣，有時(shí)還把舌頭伸出來放在地上，因?yàn)楣肥峭ㄟ^這樣的方式來散熱的。它的腿很有力量，爪子上還有幾個(gè)肉墊，中間是一個(gè)大的，還有4個(gè)小的，摸起來很有彈性，這樣它走起路來一點(diǎn)都聽不到聲音。它的尾巴一邊走一邊搖，尤其是高興的時(shí)候，尾巴就一直搖來?yè)u去。

2、夏天的中午，它把眼睛瞇成一條縫，趴在樹下酣睡，我并不知道貓生下來就怕水，心里想：“溫度這么高，它肯定很熱吧，不如把它帶到村邊的小河里沖個(gè)涼吧！”也許是天氣太熱的原因，它乖乖的趴在我懷里一動(dòng)不動(dòng)，好像很舒服。來到河邊，我把它放進(jìn)清澈的河水中，它猛然清醒過來，抬起頭，一條縫的眼睛變成了銅鈴大小，它立刻從水中跳出來，跑道和中央的石頭上，使勁甩了甩身上的水，用小爪子抹抹自己的臉，“喵喵”地叫著，好像受了多大的委屈似的，我想再次個(gè)它洗澡時(shí)，可它齜著牙，瞪著眼，警惕的瞪著我，然后三下兩下跳上了對(duì)岸，一溜煙跑回了家。

3、炎熱的夏天，太陽那耀眼的光芒，使田野里的麥苗長(zhǎng)得更加壯實(shí)了，蜜蜂和蝴蝶你追我趕，更加地忙碌了！夏天那閃爍的光亮，使大樹的身影越來越長(zhǎng)，你總是能看見大樹底下聚集著很多乘涼的人們，大樹也使出渾身的解數(shù)，搖擺著笨拙的舞姿，希望能帶給人們一絲絲的清涼……

4、炎熱的中午，當(dāng)人們都躲在空調(diào)房間里吹冷氣的時(shí)候，只有樹上的知了在不停地叫著，訴說著：熱死了！熱死了！這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)就連可愛的小狗也是叭在地上吐出鮮紅的長(zhǎng)舌頭，仿佛在告訴你：受不了啦！受不了啦！愛唱歌的小鳥也不展開它那亮麗的歌喉，而是跑到樹蔭底下去避暑了……

5、白天里不停叫著“知了，知了”的知了，現(xiàn)在也安靜了。青蛙們又開始了它們的演唱會(huì)，它們歡快地叫著，歌唱著。池塘里的小魚們自由自在地游著。

6、小池塘的青蛙身體大部分是胖胖的，有的身體足有七八厘米長(zhǎng)。它們披著黃綠色或深綠色的衣裳，露著雪白的肚皮。它們的頭又寬又扁，像一個(gè)三角形。它的頭上鼓著一雙圓溜溜的大眼睛，長(zhǎng)著大嘴巴、小鼻子。

7、瞧！那機(jī)靈的猴子們?cè)诰G樹成陰的樹林里一邊乘涼，一邊蹦蹦跳跳地玩得可開心了。還有那可愛的小鴨子也找到了涼快的去處，它們整天都可以在清涼的水池里游來游去，這些都讓花兒們好羨慕呀！

8、蟬鳴不像蛙叫那樣短促、跳躍，像聲聲鼓點(diǎn)，而是漫長(zhǎng)、高昂、執(zhí)著：“嘶呀……嘶”，好像二胡。因此，在夏季田園交響樂隊(duì)中，如果說青蛙是鼓手，那么蟬便是弦樂師了。試想：炎炎夏日當(dāng)空，樹枝紋絲不動(dòng)，連鵝鴨都聚集在樹蔭下的時(shí)候，如果沒有這位弦樂師的高亢奏鳴，該會(huì)使人感到多么的寂寞啊

9、小動(dòng)物們都在享受夏天，繁育后代，蝴蝶翩翩起舞，蜻蜒游戲水上，蜜蜂采集蜂蜜，真是一個(gè)浪漫的夏天。

10、我看著它們不禁想起那句話來：“癩蛤蟆想吃天鵝肉。”不禁撲哧笑出聲來，這時(shí)候一只青蛙蹲在地上，張著嘴巴仰著臉好像在等待著什么。()突然，一只小蟲飛過來，只見青蛙猛地向上一竄，舌頭一鉤，又落在地上。小蟲不見了，青蛙又恢復(fù)了原來的樣子，耐心地等待著。

11、它有一雙黑寶石似的眼睛，一條在酷熱的夏天總是伸出來長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭，還有強(qiáng)壯有力的四肢和一條總是搖來?yè)u去的長(zhǎng)尾巴。

12、拿起抹布準(zhǔn)備洗碗，看見一個(gè)小黑點(diǎn)——蟑螂飛似的竄過去了：從碗里跑到鍋中，最后停留在灶臺(tái)上一堆食物旁。我跟著過去，它似乎感覺到了，警覺地跑跑停停，跳到了地上，奔向角落。這不是自尋死路嗎？我緊追不舍，正準(zhǔn)備一腳踩下去，又猛地猶豫了。等我再反應(yīng)過來，蟑螂不見了蹤影，只剩下一堆被它破壞污染的碗與食物。

13、晚風(fēng)習(xí)習(xí)，平靜的湖面像一面大鏡子，鏡中倒映著岸邊的亭臺(tái)樓閣和垂柳。一輪國(guó)月，靜靜地躺在湖面。這里的小動(dòng)物正在舉辦音樂會(huì)：青蛙拍著鼓“呱呱”作響；姻姻低聲在彈琴；路邊的草叢中還時(shí)時(shí)傳出帶頗音的歌聲，那是紡織娘演奏的《夏夜曲》。

14、小寶的習(xí)性很特別。給它喂狗糧的時(shí)候，它總是狼吞虎咽地，恨不得一口全都吃下去。它喝水的時(shí)候，用舌頭水舔來舔去，弄得滿地全是水。它喜歡玩球，經(jīng)常是一邊撒歡地跑，一邊用爪子撥弄小球，滿處轉(zhuǎn)悠，把我都弄得暈頭轉(zhuǎn)向了。它睡覺的時(shí)候就臥在陽臺(tái)上，側(cè)著腦袋，好像在做美夢(mèng)呢。

15、看！在這四條小金魚里，有一條穿“黑戰(zhàn)袍”的“大將軍”。它的眼睛鼓鼓的，游起來尾巴一甩一甩，那威風(fēng)勁，還真有點(diǎn)大將軍的風(fēng)度哪！我喜歡的還要算“花仙子”，“花仙子”的背是黑色的，當(dāng)它慢悠悠地在水中散步時(shí)，尾巴擺來擺去，真像一位滴滴的仙子，還有兩條小金魚，“袍子”是閃閃發(fā)光的銀片織成的，頭上戴著“紅帽子”漂亮極了！

16、夏夜，一切都顯得朦朧、幽暗，似乎連空氣都變得清馥馥的。……在豆棚瓜架，林下水邊，在籬前的叢草里，流螢飛起來了：三三兩兩，忽前忽后，時(shí)高時(shí)低，那么輕悄、飄忽，好像一些看不見的小精靈提著綠幽幽的燈籠，飛來飛去，那美妙的形象和色彩，確實(shí)是迷人的。它們?cè)诤龈吆龅?、忽斷忽續(xù)，此唱彼和，仿佛是一大隊(duì)清幽的樂隊(duì)，在那里奏著清幽的曲子它一揚(yáng)一頓，甚至聲音的長(zhǎng)短，都像含著節(jié)拍似的。

17、夏天的動(dòng)物是生機(jī)勃勃的。小狗熱得直喘氣；知了熱得直叫：“知了，知了！”在樹上一動(dòng)不動(dòng)；勤勞的小蜜蜂“嗡嗡”地飛來飛去，就像辛勤的園丁在采花粉；蝴蝶張開翅膀在花叢中飛翔，如同一只只小精靈……

18、最近，院子草坪里又出現(xiàn)了一個(gè)洞，并且草皮破壞嚴(yán)重。是哪類動(dòng)物搞惡作劇？老鼠是第一嫌疑。下午，聽見草坪中“嗖嗖嗖”的聲音，循聲望去，一只褐色老鼠在草中狂奔，使小草都向一邊傾斜。看著之前被老鼠破壞的瓶瓶罐罐，大伙兒心中的怒火已壓抑了許久，操起魚網(wǎng)正想撲去。這時(shí)，不知哪兒又有幾個(gè)小腦殼拱出來，身子紅而透明，像幾截嫩莖一般，是剛出生不久的小鼠吧，正戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地，不知該走向哪里。

描寫冬天的段落范文第2篇

殘 冬

茅 盾

連刮了幾陣西北風(fēng)，村里的樹枝都變成光胳膊。小河邊的衰草也由金黃轉(zhuǎn)成灰黃，有幾處焦黑的一大塊，那是頑童放的野火。

太陽好的日子，偶然也有一只瘦狗躺在稻場(chǎng)上；偶然也有一兩個(gè)村里人，還穿著破夾襖，拱起了肩頭，蹲在太陽底下捉虱子。要是陰天，西北風(fēng)吹那些樹枝嚓嚓地響，彤云像快馬似的跑過天空，稻場(chǎng)上就沒有活東西的影蹤了。整個(gè)村落就同死了一樣。整個(gè)村莊，一望只是死樣的灰白。

（節(jié)選自《殘冬》。）

邊讀邊悟：

這段景物描寫很有特色，作者緊緊抓住“死”字，寫變成光胳膊的樹枝、小河邊灰黃的衰草和陰天時(shí)沒有生氣的稻場(chǎng)，處處表現(xiàn)出村莊的死氣沉沉，給人一種極為沉悶的感覺。作者這樣描寫景物，實(shí)際上是為了表現(xiàn)出作品的主題。這兩段文字描繪出在西北風(fēng)的肆虐下村莊死一般沉寂的破敗景象，映襯出舊中國(guó)農(nóng)村的死寂和荒涼。

這段景物描寫讓我們得到一些啟示：在寫景時(shí)不能單純地為寫景而寫景，而要有一定的目的。景物描寫應(yīng)當(dāng)為突出文章的中心服務(wù)，單純地描寫景物或者不加選擇地描寫所有的景物，必定會(huì)偏離文章的中心。這是同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的寫作中應(yīng)當(dāng)注意的。

白馬湖之冬

夏丏尊

那里的風(fēng)，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼。屋宇雖系新建，構(gòu)造卻極粗率，風(fēng)從門窗隙縫中來，分外尖削，把門縫窗隙厚厚地用紙糊了，椽縫中卻仍有透入。風(fēng)刮得厲害的時(shí)候，天未夜就把大門關(guān)上，全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽寒風(fēng)的怒號(hào)，湖水的澎湃?？可降男『筌?，算是我的書齋，在全屋子中風(fēng)最少的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低，在洋燈下工作至夜深。松濤如吼，霜月當(dāng)窗，饑鼠吱吱在承塵上奔竄。我于這種時(shí)候深感到蕭瑟的詩(shī)趣，常獨(dú)自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想。

現(xiàn)在白馬湖到處都是樹木了，當(dāng)時(shí)尚一株樹木都未種。月亮與太陽都是整個(gè)兒的，從上山起一直照到下山為止。太陽好的時(shí)候，只要不刮風(fēng)，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣。日光曬到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒風(fēng)來了，只好逃難似的各自帶了椅凳逃入室中，急急把門關(guān)上。在平常的日子，風(fēng)來大概在下午快要傍晚的時(shí)候，半夜即息。至于大風(fēng)寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最嚴(yán)寒的幾天，泥地看去慘白如水門汀，山色凍得發(fā)紫而黯，湖波泛深藍(lán)色。

（節(jié)選自 《平屋雜文》。）

邊讀邊悟：

描寫冬天的段落范文第3篇

1、在你的筆下，xx的景色是那么的美麗動(dòng)人，活動(dòng)是那么的豐富多彩，我也愛你美麗的xx。

2、小作者運(yùn)用了動(dòng)點(diǎn)觀察的方法對(duì)xx晨色進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，字里行間飽含著小作者對(duì)xx對(duì)大自然的熱愛之情。

3、作者能按方位順序向讀者先容其可愛的xx，從校門——教學(xué)區(qū)（教學(xué)樓巨型花壇）——活動(dòng)區(qū)（大操場(chǎng)），條理清楚，有選擇有重點(diǎn)地繪景，自然地反映出學(xué)校朝氣蓬勃的氣氛。

4、小作者對(duì)景物的描寫生動(dòng)細(xì)致，捉住色彩外形香味等方面的特點(diǎn)，并且用了比喻擬人排比等多種手法，令人處處感受到秋天的美。

5、文章首尾呼應(yīng)，語句簡(jiǎn)練，一針見血，點(diǎn)明主題。文章通過四季景色的描寫，說明了xx之美，照應(yīng)開頭。若能注意段落層次分明就更好了。

6、全篇色彩艷麗，生機(jī)盎然。字里行間，通過xx春夏秋冬的描寫，抒發(fā)作者對(duì)xx童年生活的熱愛。

7、在你的筆下，冬天xx的景色描述得細(xì)致入微，語言通徹流利。文中的比喻擬人修辭手法的運(yùn)用，增添了作文的生動(dòng)味性，如能在這樣的景色中放入人物活動(dòng)的描述，那作文會(huì)增色不少！

8、作者把寫景與抒懷結(jié)合起來，寓情于景，情景交融，全文字里行間都突出了對(duì)xx的無比喜愛之情。作者著力描繪了美麗無比的噴水池，綠草如茵的操場(chǎng)，寬敞明亮的教室，使一個(gè)美麗的xx展現(xiàn)在人們眼前。

9、小作者寫作思路清新，描寫生動(dòng)，文筆優(yōu)美，牢牢圍繞一個(gè)“綠”字，按“總分總”的結(jié)構(gòu)，描寫了xx的美麗景色。

10、文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻擬人等修辭手法，使xx不同季節(jié)的綠色生機(jī)盎然，芳香四溢。

11、小作者觀察仔細(xì)，描寫生動(dòng)細(xì)致，加上生動(dòng)形象的比喻擬人，使人讀了有身臨其境的感覺，也使作者喜愛xx的思想感情表露得更為自然充分。

12、xx四季景色真美，你的習(xí)作條理清楚，內(nèi)容豐富，用詞尤為生動(dòng)準(zhǔn)確。

13、小作者寫了自己熟悉的地方——學(xué)校，把寫景與寫人巧妙結(jié)合起來，景中有人，以景襯人。

14、本文文筆優(yōu)美，抒情濃郁，是一曲對(duì)童年生活的美好頌歌。作者以抒情的筆調(diào)，濃墨重彩地描繪了xx一角的春夏秋冬四季景色，深情地回憶了在那里度過的美好童年生活。

15、這篇文章語句樸素生動(dòng)，內(nèi)容真實(shí)有趣。文章中有很多地方都反映了小作者平時(shí)細(xì)心的觀察，這在描寫xx的各種有趣的生活場(chǎng)景尤為明顯，令人處處感到xx的歡樂，使人讀了有身臨其境之感。

16、縱觀全篇，文章筆調(diào)清新活潑，描寫有聲有色，消息結(jié)合，從近處的晨霧寫到遠(yuǎn)處的日出，從空中的樹葉，寫到地上的小草，從一棵棵楊樹寫到自由翱翔的小鳥，條理清楚，層次清楚，讀后使人如臨其境。

17、小作者捉住了春天xx特有的景色，能正確貼切地使用了比喻的修辭手法寫出xx的美，同時(shí)借題發(fā)揮贊美了辛勤的園丁——老師們，使文章的主題得到升華。

描寫冬天的段落范文第4篇

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴} 問題教學(xué)法 語文教學(xué)

一、問題教學(xué)法的內(nèi)涵分析

問題教學(xué)法是以問題為中心展開教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容化為促進(jìn)學(xué)生思考的問題，通過情境創(chuàng)設(shè)、問題探究引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)得知識(shí)形成能力。問題教學(xué)法的實(shí)施離不開問題的設(shè)計(jì)。首先，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)。新課程背景下的語文教學(xué)不是傳授給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，在解決問題的過程中提高語文學(xué)習(xí)能力。其次，語文教學(xué)活動(dòng)是圍繞問題不斷展開的，教學(xué)內(nèi)容的展開是與問題解決的過程同步進(jìn)行的。問題是知識(shí)的表達(dá)形式，以問題解答的形式開展知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu)和積極思考，才能通過同化和順應(yīng)內(nèi)化成學(xué)生自己的知識(shí)。新課程指出，語文學(xué)習(xí)不是促進(jìn)學(xué)生所有問題的解決，而是在解決問題的過程中促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高，并以此為出發(fā)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更多的疑問，擴(kuò)展語文課堂，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、初中語文學(xué)科的特點(diǎn)

語文是一門豐富的課程，內(nèi)涵豐滿，具有極強(qiáng)的體驗(yàn)性，在體驗(yàn)性的引導(dǎo)性下又有著多變性，要求教師體會(huì)到學(xué)生的需求，以防學(xué)生對(duì)課業(yè)的領(lǐng)悟出現(xiàn)片面性。教育是個(gè)動(dòng)態(tài)過程，而且語文這一學(xué)科本身也是動(dòng)態(tài)的，是一個(gè)發(fā)展變化的過程，語文課堂自然也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、豐富的，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)從知識(shí)型的課程轉(zhuǎn)向問題式的課程轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)水平、領(lǐng)悟能力，進(jìn)行教學(xué)的改編，不拘泥于形式、不滿足于教材，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生思考的問題，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的不斷思考和對(duì)文本情感的不斷領(lǐng)悟。

三、初中語文采用問題教學(xué)法的有效策略

（一）以導(dǎo)學(xué)問題為指引激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突

語文知識(shí)的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的一個(gè)突出特點(diǎn)是，首先要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)的興趣。這就需要在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題，指引學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計(jì)要注意兩個(gè)問題，首先教師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平要有一個(gè)整體的了解，教師根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，聯(lián)系學(xué)生們的生活實(shí)際，設(shè)置導(dǎo)學(xué)案。其次，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與以往的預(yù)習(xí)不同，可以是對(duì)生活中的某個(gè)現(xiàn)象的觀察或設(shè)計(jì)，也可以是探索性的問題研究等，其內(nèi)容和形式?jīng)]有局限性。例如，在《紫藤蘿瀑布》第一課時(shí)的教學(xué)過程中，教師設(shè)置以下幾個(gè)導(dǎo)學(xué)問題：第一，課文為什么稱“紫藤蘿瀑布”？請(qǐng)找出文中有關(guān)的句子寫下來；第二，文中描寫作者感情變化共出現(xiàn)了（ ）次，按順序分別是（ ）（ ）（ ）；第三，給課文劃分段落。（ ）花（ ）花（ ）花，用簡(jiǎn)潔的語言概括每段的意思；第四，本文不是單純寫紫藤蘿，而是通過描寫紫藤蘿發(fā)出感慨（ ）。

（二）以學(xué)生為主體展開問題教學(xué)

問題教學(xué)法是以問題為中心展開教學(xué)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)的能力，強(qiáng)調(diào)在師生、生生的交流和互動(dòng)中解決問題，因此問題教學(xué)法要求改變傳統(tǒng)的知識(shí)記憶學(xué)習(xí)方法，提倡以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)新舊知識(shí)的聯(lián)系，自主探究解決問題的途徑和方法。例如，《濟(jì)南的冬天》的中心問題是，第一，學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法；第二，體會(huì)作者通過景物描寫抒發(fā)的情感。我們以第二個(gè)問題為例，設(shè)計(jì)語文課堂教學(xué)活動(dòng)。首先，教師讓學(xué)生用五個(gè)詞語寫下自己感受過的冬天，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位思考濟(jì)南的冬天是什么樣子，并把學(xué)生心中描寫濟(jì)南冬天的詞語寫在黑板上，然后組織學(xué)生展開朗讀比賽，讀老舍筆下的《濟(jì)南的冬天》，體會(huì)作者通過對(duì)濟(jì)南景色的描寫表達(dá)的對(duì)濟(jì)南的深切思念。其次，以小組為單位，圍繞老舍塑造的“搖籃安睡圖、雪后小山圖、山村臥雪圖、玲瓏水晶圖”進(jìn)行閱讀，畫出關(guān)鍵詞，描述簡(jiǎn)單的畫面。通過欣賞老舍先生塑造的故鄉(xiāng)冬天畫面的形象，進(jìn)一步理解濟(jì)南冬天的溫情和作者滲透在景物中的感情。

（三）以問題擴(kuò)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)

語文的學(xué)習(xí)具有連續(xù)性和見效周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，教學(xué)的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得閱讀、朗讀和寫作的技能，這些技能要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力需要不斷練習(xí)和鞏固。通過課外實(shí)踐，學(xué)生的理論知識(shí)得到了充實(shí)，而應(yīng)用技能的掌握還需要不斷實(shí)踐。問題教學(xué)法的另一個(gè)重點(diǎn)正是突出知識(shí)學(xué)習(xí)的延續(xù)性，建立開放性的語文課堂。這就要求教師在課堂教學(xué)的過程中有意識(shí)地安排引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考若干問題并導(dǎo)向課外。例如，在《爸爸的花兒落了》的教學(xué)過程中，教師留下三個(gè)問題，第一，爸爸和媽媽的愛有何異同，下課后同學(xué)們可以通過班級(jí)交流和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開關(guān)于該話題的討論，文章采用的是插敘的方法，什么是插敘，在課下找出幾篇插敘的文章進(jìn)行研究，并初步探索雙線并行的寫作和構(gòu)思技巧；第二，了解作家的作品和更加詳細(xì)的背景。在這些問題的指引下，學(xué)生通過找資料、調(diào)查訪問、網(wǎng)絡(luò)交流等途徑進(jìn)一步開展語文學(xué)習(xí)，并從中發(fā)現(xiàn)新的問題，展開深層次的學(xué)習(xí)，使問題成為學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。

描寫冬天的段落范文第5篇

[關(guān)鍵詞]狩獵賦；帝王狩獵；三田；三殺；程序

狩獵是古代社會(huì)一項(xiàng)重要的活動(dòng)，普通勞動(dòng)人民的狩獵只是為了獲取生活資料，隨時(shí)都可以進(jìn)行，但是帝王的大規(guī)模狩獵活動(dòng)則具有更加廣泛的意義，于是也就有了禮制上的很多規(guī)定，包括每年狩獵的次數(shù)和具體的時(shí)間也都不是隨意的。郭沫若《中國(guó)古代社會(huì)研究》第三篇第一章第一節(jié)：“大規(guī)模的畋獵如周代的春、夏苗、秋、冬狩，在《卜辭》中雖無明文，但在殷代應(yīng)該是有的。”（1）也就是說，商朝應(yīng)該已經(jīng)有了帝王狩獵制度。

《左傳?隱公五年》：“故春、夏苗、秋、冬狩，皆於農(nóng)隙以講事也?！倍蓬A(yù)注：“，索，擇取不孕者。苗，為苗除害也。，殺也；以殺為名，順秋氣也。狩，圍守也；冬物畢成，獲則取之，無所擇也。（2）南朝沈約的《均圣論》也對(duì)這四時(shí)狩獵的意義進(jìn)行了闡述：“春免其懷孕，夏苗取其害谷，秋冬狩，所害誠(chéng)多?！保?）春，意為春天搜索、獵取沒有懷胎的禽獸，已經(jīng)懷胎的禽獸則不可作為獵殺的對(duì)象。因?yàn)榇禾烨莴F是繁殖的季節(jié)，說明了古人很重視自然界禽獸數(shù)量的平衡。夏苗，意為夏季獵取殘害莊稼的禽獸。因?yàn)橄奶焓乔f稼苗生長(zhǎng)旺盛的時(shí)間，保護(hù)莊稼不受禽獸的糟蹋，保障糧食的收成，也是維持一種平衡。秋，要獵殺傷禽的野獸。秋季草木凋零，一片肅殺之氣，故以殺為名。此時(shí)，家禽要長(zhǎng)大了，要保護(hù)其不受野獸的侵襲，減少損失，維持收成的平衡。冬狩，圍獵，不加區(qū)分，都可獵取。冬天莊稼都已經(jīng)收割完畢，飛禽走獸正是膘肥體壯的時(shí)候，此時(shí)獵殺的動(dòng)物就可以不必顧慮許多，只要捕捉到就可以享用。由此可知，在周代已經(jīng)形成了一套完備的狩獵制度?！抖Y記?王制》對(duì)天子和諸侯的狩獵活動(dòng)作了明確規(guī)定：“天子諸侯，無事，則歲三田。一為干豆，二為賓客，三為充君之庖。無事而不田，曰不敬；田不以禮，曰暴天物?！保?）所謂“無事”，指的是國(guó)家沒有重大事件發(fā)生，所謂“國(guó)之大事，在祀與戎”，（5）只要沒有戰(zhàn)爭(zhēng)和祭祀這樣的國(guó)之大事，天子諸侯就必須按禮制舉行狩獵活動(dòng)。那么這里的“歲三田”究竟是什么意思呢？

過去學(xué)者們往往根據(jù)《禮記?王制》原文，認(rèn)為“一為干豆，二為賓客，三為充君之庖”就是“歲三田”的定義。其實(shí)不然。這三點(diǎn)分明是獵物的不同用途，我們不可想象每年三次大型狩獵所的獵物竟然會(huì)分別用于不同的用途。而只能是每一次的狩獵所得都要分成三部分，分別用于祭祀、宴請(qǐng)賓客和充君之庖廚。這樣的三部分在古典文獻(xiàn)中往往被稱為“三品”或者“三殺”。所謂“三品”，即三種，三類。《周易?巽》：“：悔亡，田獲三品?！笨追f達(dá)疏：“以斯行命，必能有功，取譬田獵，能獲而有益，必善三品?！薄叭氛撸辉桓啥?，二曰賓客，三曰充君之庖?！保?）我們從這里也可以看出來，同一批獵獲的獵物即可供這三種不同用途使用。

唐代可頻瑜的《畋獲非熊賦》中提到“十旬失位，悲夫洛之歌；三品充庖，詎比渭濱之叟?！鼻宕~觀國(guó)的《秋獲白鹿賦》中有“蓋以儲(chǔ)三品之需，匪欲窮百獸之穴?！笨梢妴渭儼l(fā)生在秋季的這一次狩獵，就要為三種用途準(zhǔn)備獵物了。宋代丁謂的《大賦》中有“等別三殺，貴宗廟也。”說明宗廟祭祀用的獵物是最高檔的，最珍貴的，否則會(huì)被視為對(duì)祖先神的不敬。元代潤(rùn)的《雪獵賦》中說“因考禮經(jīng)，謂：干豆、賓客、充庖，三田之義，漢儒雄詞麗藻，可謂形容盡之。”這里的“三田之義”并非“三田”的定義，而是指“三田”的意義。

“天子諸侯，無事，則歲三田?！笨追f達(dá)疏：“一歲三時(shí)田獵。”“一歲”即為一年，這樣看來，天子諸侯只要沒有祭祀征伐、婚喪嫁娶這類的大事，就必須每年打獵三次。而所謂“三時(shí)”究竟是隨便哪三個(gè)時(shí)間都可以，還是指固定的三個(gè)時(shí)節(jié)呢？如果是固定的三個(gè)時(shí)節(jié)的話，究竟是在“春、夏苗、秋、冬狩”中放棄了哪一次呢？雖然《禮記?王制》中沒有明確解釋，但是我們可以從歷代狩獵賦中所描寫的狩獵活動(dòng)發(fā)生之時(shí)間來推知究竟。

西漢著名文學(xué)家司馬相如所做《上林賦》是歷代狩獵賦的杰出代表，其中有這樣的句子：“于是乎背秋涉冬，天子校獵?！币簿褪翘熳釉谇锶ザ瑏碇畷r(shí)進(jìn)行狩獵。揚(yáng)雄在其《羽獵賦》的序言中寫道：“其十二月羽獵，雄從”，正文中又說“于是玄冬季月，天地隆烈，萬物權(quán)輿於內(nèi)，徂落於外，帝將惟田于靈之囿。”古代常用“季”稱位于最末者，春夏秋冬四季的最后一個(gè)月都可稱為季月，所以“玄冬季月”指的就是冬天的最后一個(gè)月，即農(nóng)歷十二月，跟序言中所敘相同。其《長(zhǎng)楊賦》序：“明年，上將大夸胡人以多禽獸。秋，命右扶風(fēng)發(fā)民入南山?！边@里明言天子發(fā)動(dòng)百姓進(jìn)入南山捕捉禽獸的時(shí)間是秋季，而此事當(dāng)非一日之功，則“令胡人手搏之，自取其獲”的狩獵活動(dòng)也有可能已經(jīng)延伸到了冬季。東漢張衡的《羽獵賦》僅存殘篇，其中并沒有表示時(shí)間的句子。但他的《西京賦》中記載帝王行狩的時(shí)間為“孟冬作陰，寒風(fēng)肅殺。雨雪飄飄，冰霜慘烈”，且其《東京賦》中有“歲唯仲冬，大閱西園”之句?！懊隙睘槎镜牡谝粋€(gè)月，即農(nóng)歷十月；“仲冬”為冬季的第二個(gè)月，即農(nóng)歷十一月?！按箝啞币鉃闄z閱兵車軍士?！蹲髠?昭公八年》：“秋，大于紅。”杜預(yù)注：“大，數(shù)軍實(shí)，簡(jiǎn)車馬也?！保?）《公羊傳?桓公六年》“大閱者何？簡(jiǎn)車徒也。”漢代何休注：“比年簡(jiǎn)徒，謂之；三年簡(jiǎn)車，謂之大閱；五年大簡(jiǎn)車徒，謂之大?！保?）天子校獵本就有操練兵馬，檢閱軍隊(duì)的作用，故“大閱”和“大”都與狩獵密不可分?！稘h書?刑法志》載“春振旅以搜，夏拔舍以苗，秋治兵以，冬大閱以狩，皆于農(nóng)隙以講事焉?！保?）可見帝王在不同時(shí)節(jié)的狩獵活動(dòng)都以不耽誤農(nóng)事為原則。北朝庾信的《三月三日華林園馬射賦》篇名就點(diǎn)出了狩獵的時(shí)間為三月三日，正是春耕剛剛結(jié)束的空閑時(shí)間，屬于“春”。唐代李白《大獵賦序》：“以孟冬十月大獵于秦。”則此次狩獵時(shí)間為冬季農(nóng)歷十月。常袞的《春賦》篇名即指出這次狩獵是在春季，文中也有“時(shí)維仲春”之句來說明狩獵的時(shí)間為春季的第二個(gè)月，即二月。路季登《皇帝冬狩一箭射雙兔賦》篇名指出這次狩獵是在冬季，屬于“冬狩”。宋代丁謂《大賦》：“仲冬天子嚴(yán)祀事，答神佑，佇農(nóng)隙，謹(jǐn)狩?！逼鋾r(shí)間也是在冬季農(nóng)歷十一月，與題目之“”應(yīng)為春季狩獵相矛盾。但題為“大”而非“春”，“大”之意前文已見，這里不必重復(fù)。文中的時(shí)間肯定不會(huì)錯(cuò)的，所以此賦所記錄的狩獵活動(dòng)也當(dāng)以發(fā)生于冬季為是。元代潤(rùn)《雪獵賦序》曰：“至治二年春二月既望，時(shí)雪初霽，天子大於柳林?！边@個(gè)時(shí)間更加明確，春季農(nóng)歷二月十六日。清代有《秋郊大獵賦》、《木蘭秋賦》和《秋獲白鹿賦》，從這三篇的題目來看都是發(fā)生在秋天。這樣就可以看出歷代狩獵賦描寫的都是春秋冬三季的狩獵活動(dòng)，那么“歲三田”指的就理應(yīng)是除去“夏苗”以外的那三次大型狩獵活動(dòng)了。

為何天子的大型狩獵活動(dòng)單單要放棄夏季呢？這個(gè)問題可以在《春秋公羊傳注疏》中找到答案?！豆騻?桓公四年》：“春曰，秋曰，冬曰狩?！毙鞆┱x云：“不以夏田者，春秋制也。以為飛鳥未去于巢，走獸未離于穴，恐傷害于幼稚，故于苑囿中取之?！保?0）也就是說，不在夏天進(jìn)行狩獵，是春秋時(shí)期的禮制，因?yàn)榈弁醯拇笠?guī)模狩獵活動(dòng)的獵殺范圍與普通人的狩獵不可同日而語，夏天恐怕會(huì)誤殺幼小禽獸而導(dǎo)致破壞生態(tài)平衡，所以不進(jìn)行大規(guī)模狩獵，這是古人重視可持續(xù)發(fā)展的表現(xiàn)。

天子諸侯行獵，事情繁雜，萬民矚目，必須按一定的規(guī)范程序進(jìn)行才能符合禮制且不至于混亂。曹勝高《漢賦與漢代制度》一書中對(duì)漢代校獵的程序述之甚詳，“根據(jù)漢賦的描寫和有關(guān)史料記載，漢代校獵由準(zhǔn)備、出行、檢閱、殺獲、飲宴和游玩等程序組成”。？從后代狩獵賦的描寫中我們可以知道，其后各朝各代的由帝王親自組織的大型狩獵活動(dòng)程序都與漢代類似。賦體作品不是流水賬，也不是禮制條文，未必每篇賦都能完整體現(xiàn)上述的各個(gè)步驟。本文只對(duì)歷代狩獵賦中出現(xiàn)過的程序進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理，狩獵賦中不曾出現(xiàn)但在其他類型賦和其他文體作品中出現(xiàn)的相關(guān)描述則暫不予討論。

《子虛賦》、《上林賦》中只有出行、獵獲、宴飲這三個(gè)部分的描寫，而把很大篇幅用在了對(duì)景物禽獸的描寫上。其中對(duì)出行的描寫比較細(xì)致，使我們可以從中得知當(dāng)時(shí)帝王出獵必備的儀仗。具體描寫狩獵過程的時(shí)候也是針對(duì)不同狩獵對(duì)象及狩獵地點(diǎn)進(jìn)行描述，東南西北各個(gè)方面的景色及物產(chǎn)都介紹得十分詳細(xì)。值得注意的是，兩賦都有一個(gè)獨(dú)立段落對(duì)美女進(jìn)行描寫，但該段落在文章中的位置卻不相同。

于是鄭女曼姬，被阿錫，揄縞，雜纖羅，垂霧，襞積褰縐，郁橈溪谷。紛紛排排，揚(yáng)施戌削，蜚垂。扶輿猗靡，翕呷萃蔡；下靡蘭蕙，上指羽蓋；錯(cuò)翡翠之威庭，繆繞玉綏。眇眇忽忽，若神仙之仿佛。

《子虛賦》中這段描寫放在了狩獵走獸和狩獵飛禽這兩種活動(dòng)之間，而激烈殘忍的狩獵場(chǎng)面本不適合讓只會(huì)以美色歌舞取悅于人的女子出現(xiàn)。筆者以為，這段或許本來是跟《上林賦》中“若夫青琴、宓妃之徒，”至“長(zhǎng)眉連娟，微睇綿藐，色授魂與，心愉于側(cè)?！币欢挝恢孟嗤?，處于宴飲場(chǎng)面之后。畢竟緊張的狩獵之后，君臣一起談笑宴飲，賞樂觀舞之時(shí)才是諸美女出場(chǎng)的最佳時(shí)機(jī)。

揚(yáng)雄之《羽獵賦》表現(xiàn)出來的狩獵過程包括了準(zhǔn)備、出行、獵獲階段，對(duì)之后天子的行動(dòng)只以“因回軫還衡，背阿房，反未央”一句輕輕帶過。此賦對(duì)準(zhǔn)備過程描寫得相當(dāng)詳細(xì)，依次是拓展校獵場(chǎng)地，運(yùn)輸物資裝備，布置警衛(wèi)巡邏，沿途懸掛旗幟，各校獵部隊(duì)到達(dá)指定位置?！堕L(zhǎng)楊賦》對(duì)此進(jìn)行了補(bǔ)充，指出在準(zhǔn)備階段，可以發(fā)動(dòng)民眾搜集野獸運(yùn)送到天子狩獵場(chǎng)以供狩獵之用。并且說“三旬有余，其廑至矣，而功不圖”，可見從開始搜集野獸到搜集完畢需要三十多天時(shí)間，曠日持久，勞民傷財(cái)。

李白《大獵賦》表現(xiàn)的是唐代的狩獵活動(dòng)，丁謂《大賦》表現(xiàn)的是宋代的狩獵活動(dòng)，其程序與漢代相差無幾，都描述了準(zhǔn)備、出行、檢閱、獵獲、宴樂、回宮等幾個(gè)環(huán)節(jié)。元代潤(rùn)的《雪獵賦》其程序包括準(zhǔn)備、檢閱、出行、獵獲、宴樂等，明代湯顯祖的《大槐安國(guó)龜山大獵賦》雖然篇幅短小，也描寫了出行、檢閱、獵獲、宴樂、回宮等，只是沒有涉及準(zhǔn)備過程。清代連瑞瀛的《擬庾子山馬射賦》、陳慶鏞的《擬常袞春賦》、鄭纓的《春賦》等二十余篇狩獵賦所反映出來的清代帝王狩獵程序都與之類似，這里不一一列舉。

綜上所述，從歷代狩獵賦可以得知，古代帝王的大規(guī)模狩獵行動(dòng)當(dāng)舉行于每年的春、秋、冬這三個(gè)季節(jié)，狩獵程序大體包括準(zhǔn)備、出行、檢閱、獵獲、宴樂、回宮等幾個(gè)環(huán)節(jié)，但有些環(huán)節(jié)可以省去。

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