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議論文寫作方法與技巧范文第1篇

關(guān)鍵詞： 高中作文教學 返璞歸真 有效措施

作文教學作為高中語文教學的關(guān)鍵，對提高學生的語文素養(yǎng)具有十分重要的作用。立足于學生未來的發(fā)展、工作等角度，寫作表達能力是學生一生都需要具備的能力。與此同時，寫作教學是為了能夠增強學生與人溝通的能力，讓學生能夠準確地表達自己的真實想法。因此，高中寫作教學重點在于進行準確的表達，不同的寫作文體等同于準確表達的不同形式。高中作文教學如何才能引導學生進行準確的表達，除去最外一層的裝飾，使作文教學返回最原始、最真實的狀態(tài)，這是現(xiàn)階段高中作文教師重要的研究課題。筆者結(jié)合多年教學經(jīng)驗，對高中作文教學的相關(guān)問題進行探討。

一、高中作文教學現(xiàn)狀

（一）高中作文教學主要包括記敘文、議論文、散文和說明文等。通常，學生在進行記敘文寫作時，經(jīng)常會忽略真實情況而憑空捏造，為沒有價值的事情而故作感慨，缺乏真實的情感流露。與此同時，學生在進行議論文寫作時，大多數(shù)情況下不會進行詳細的分析，而是一味說空話、假話，并沒有領(lǐng)悟到作文寫作的精髓，僅僅流于表面現(xiàn)狀，缺乏真實的作文體驗，導致程式化作文盛行。

（二）事實上，很多高中學生十分抗拒語文寫作，寫出的作文大都敷衍了事，并沒有投入精力和真實的情感，這與返璞歸真的作文教學理念相違背。同時，學生寫出來的文章帶有明顯的隨意性特征，缺乏有效思考，對作文素材的選擇不盡如人意，雖然文章寫出來了，但文章水平并不高。

（三）現(xiàn)階段的高中作文教學，學生懈怠作文寫作現(xiàn)象的日益嚴重，教師并沒有采取有效的改善措施，使得整個作文教學課堂表現(xiàn)出強烈的隨意性特征。同時，高中語文作文教學僅僅是通過教師授課、學生上課聽講這樣的教學模式，顯得過于死板，缺乏實用性、系統(tǒng)性，導致學生寫作學習興趣嚴重喪失。

二、促進高中作文教學返璞歸真的有效措施

（一）還原作文寫作規(guī)律，進行教學。立足于整個高中教學的大背景，極端功利主義占有很大成分，當然，語文作文教學也不例外。很多作文教師都將考試放在第一位，強調(diào)寫作方法、寫作技巧的教學，而忽略了作文教學的本真和寫作規(guī)律。不可否認的是，這些寫作技巧、寫作方法對提高學生寫作成績起到積極的影響作用，但如果僅僅是片面追求寫作技巧的教學，則顯得過于功利，并在很大程度上抑制了學生思維想象力。因此，教師要牢牢把握住作文的寫作規(guī)律，開展有效的作文教學。對此，教師要不斷增加閱讀量，用心體會，并進行詳細的思考、對比，以此選擇寫作素材。與進行寫作技巧的教學課堂相比，還原作文的寫作規(guī)律顯得尤其復雜，但只要教師堅持下去，勇于創(chuàng)新，大膽進行思考，就一定能夠擺脫寫作教學的功利性特征，還原真實的高中作文教學，從而深層次地培養(yǎng)學生語文寫作能力。

（二）貼近真實生活，開展作文教學。受到高考的影響，高中教學基本都是以高考作為教學中心。隨著教育體制改革的不斷深入，高考開展了相應(yīng)的改革。近幾年來，高中語文作文命題越來越貼近學生的日常生活。一般高中作文有兩種問題，即議論文和記敘文。新課標要求學生能夠熟練掌握這兩種文體的寫作方法，雖然這兩種文體的寫作難度系數(shù)基本一致，但通過實際檢驗，學生很難熟練掌握議論文的寫作技巧。這是由于議論文主要就是對文章進行分析，進一步了解事物的內(nèi)在矛盾和外在矛盾，最后得出總結(jié)性的判斷，這對學生實際的人生經(jīng)驗提出了一定的要求。換言之，學生需要牢牢把握真實的生活，才能寫好議論文。高中生基本都是18歲左右，并沒有豐富的人生經(jīng)歷，因此很難進行正確的議論分析，導致學生寫作議論文的水平并不高。因此，高中作文議論文的教學要緊緊圍繞“真實生活”這四個字開展，不斷豐富學生的社會經(jīng)驗，增強學生對生活的認識，讓學生掌握正確的議論文寫作方法，寫出水平更高的語文作文。

（三）回歸記敘文體，提高寫作水平。事實上，高中作文中的“記敘文”，是針對“單項描述為主”的“小作文”來講的。換句話說，記敘文的寫作需要頭尾相結(jié)合，同時要注重文章結(jié)構(gòu)的完整性。因此，學生要想寫出優(yōu)質(zhì)的高中作文記敘文，就必須回歸記敘文體，注意文章結(jié)構(gòu)、情節(jié)的完整性。對此，在高中作文教學過程中，教師要注意教學生認真審題，在充分理解命題要求的基礎(chǔ)上，再進行寫作。在此過程中，需要注意的是，記敘文必須圍繞記敘、描寫進行，不能涉及議論。因此，高中作文記敘文的寫作要注意以情動人，回歸真實生活中的題材，最好是能夠打動學生的寫作材料，選擇的文章材料必須是真實的才能給人以真實的感覺，這樣才能打動閱卷教師。

綜上所述，作文教學在高中語文教學過程中占有十分重要的地位。隨著教育體制改革的不斷深入，對高中作文教學提出了更高的要求，需要高中作文教學退去表面的裝飾品，返回最原始、最真實的教學中，改變一貫的教學方式，認識到作文教學返璞歸真的重要性。對此，可以通過還原作文寫作規(guī)律、貼近真實生活、回歸記敘文體等有效路徑，展示高中作文教學的最真實的一面，以此培養(yǎng)學生的作文表達能力，為學生日后在語文作文道路上的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]徐東.營造高中作文教學的綠色生態(tài)的研究[J].作文成功之路（中），2013（12）.

議論文寫作方法與技巧范文第2篇

關(guān)鍵詞：三元式；結(jié)構(gòu)；論證；事例；語言

語文課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是以認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程?！币虼耍P者提出“三元式”議論文創(chuàng)新寫作法?！叭睙o論在哲學意義、文化底蘊、禪宗理學上，還是在自然科學中都有神秘的意蘊和價值，本文旨在讓學生論說有力，靈活運用，揮灑自如，形成個性風格?，F(xiàn)介紹“三元式”議論文創(chuàng)新寫作法，以饗讀者。

一、“三元式”結(jié)構(gòu)布局中的魅力

1.“三元式”巧布段落結(jié)構(gòu)。筆者遵從議論文五結(jié)構(gòu)法――引、亮、議、聯(lián)、結(jié)，也符合三結(jié)構(gòu)式引論（引亮）、本論（議聯(lián)）、結(jié)論（結(jié)尾）?！耙?、亮”合為第一段；“議”分為三分論點和聯(lián)（針砭時弊、自我解剖），共四段，形成“引亮、過渡段、議三段、聯(lián)一段、結(jié)一段”的七段式結(jié)構(gòu)，使文章結(jié)構(gòu)齊全，段落主次分明，篇幅美觀，形成“鳳頭、豬肚、豹尾”三元式結(jié)構(gòu)。

2.“三元式”巧埋思路線索。議論文觀點鮮明是重心，如果話題論述角度窄，會出現(xiàn)偶然變普遍、特殊轉(zhuǎn)一般的現(xiàn)象，牽強附會，失去論說力度，難以取信于讀者。所以，筆者構(gòu)建三元式角度，第一段選取自然現(xiàn)象進行仿生學類比推理或歸納推理引出觀點，在議論部分選取典型材料論證分論點，再聯(lián)系實際部分針砭時弊、自我解剖，形成“自然―典型人物―現(xiàn)實自我”的三元式結(jié)構(gòu)。這樣就把話題、觀點放在廣闊的空間和時間中論證，增強了觀點的辯證性。

3.“三元式”巧解話題觀點。任何論題都必須解決三個問題，即“為什么、怎么樣、是什么”，但由于時間、篇幅限制，高考作文不允許我們長篇大論，因此，只能突出一方面，略寫另兩方面，把那兩方面分別放在開頭或結(jié)尾部分，達到論述全面、重點突出的效果。

二、“三元式”在段落論證中的魅力

1.“三元式”巧引總觀點。第一段選取自然現(xiàn)象三例（天上、陸地、水中；有生物、無生物、微生物等多角度現(xiàn)象）進行仿生學類比推理或歸納推理，從而引出觀點，增強了觀點的唯一性。

2.“三元式”巧分總觀點。在議論部分將總觀點從三個角度（內(nèi)涵外延、方法途徑、原因結(jié)果）分解成三個分論點，但劃分標準必須一致，具體體現(xiàn)話題、材料、觀點中的人文精神、傳統(tǒng)美德、社會價值、人生態(tài)度等，弘揚正氣，發(fā)展社會，啟迪人生。

3.“三元式”巧聯(lián)實際。在文章聯(lián)系實際部分可以從三個角度羅列社會中三種與觀點相悖的行為、現(xiàn)象，再從三種角度挖掘造成這些現(xiàn)象的根源和危害。

4.“三元式”強化觀點。在文章結(jié)尾處可以水到渠成、順理成章地用三個排比句從發(fā)號召、展未來、揭內(nèi)涵、作勸誡等角度強化回扣觀點，以收到豹尾式有力鞭策的效果，韻味無窮，發(fā)人深省。

三、“三元式”在事例中的魅力

1.“三元式”壓縮材料。議論文中，事例扣不住觀點核心詞而濫用、取舍不當，冗長、壓縮不當而文體難分的現(xiàn)象十分普遍。筆者認為，事例得體，必須具有三元素，即在什么情況下，如何做（話題、觀點的核心詞的作用），結(jié)果怎樣。因此，每一例人為材料、自然現(xiàn)象都要按照這三個要素進行壓縮，材料不冗長，改變敘多于議的現(xiàn)象，達到語言簡潔凝練的目的，干凈利落地論證觀點。

2.“三元式”材料豐富觀點。如《“規(guī)”定人生》片段：沒有規(guī)矩，不成方圓。古往今來，概莫能外。唐太宗視民如子，垂拱而治，（分析）那是因為他完善了“三省六部制”，對百司之職了如指掌，胸中有安民治國平天下的策略，于是百姓安居樂業(yè)；岳武穆統(tǒng)帥“岳家軍”，屢戰(zhàn)金兵，頻頻告捷，那是因為他有“凍死不拆屋，餓死不虜掠”“卒有取民麻一縷以束芻者，立斬以循”的嚴明軍紀，于是金人喟然而嘆：“撼山易，撼岳家軍難?！蓖韭使まr(nóng)，以持久戰(zhàn)打退日本侵略者，那是因為制訂了“三大紀律八項注意”，嚴格執(zhí)行，團結(jié)一切可以團結(jié)的力量，于是日偽不得不繳械投降。事例從唐太宗、岳飛、等多個角度論述，有力地支撐了觀點。

3.“三元式”方法挖掘事例。在擺事實論據(jù)結(jié)束后，進一步進行事實論據(jù)分析推理，扣住分論點，采用假設(shè)、因果、條件等方法挖掘揭示深層含義，挖掘事件中的三過程、三條件、三原因、三意義等。排比句式使觀點深刻明了，讀者信服，讀者震撼。采用因果論證法，挖掘事件多角度、多層次的意義，使事件的意義既有廣度又有深度。

四、“三元式”在美化語言中的魅力

考試大綱規(guī)定作文語言要“有文采，寫得深刻”。采用“三元式”寫作技巧，就能達到這一規(guī)定。在段落中運用“三元式”排比寫作方法可以增強氣勢，吸引讀者，感染讀者。在壓縮事件時運用“三元式”規(guī)范材料可以達到使語言簡潔凝練的目的，即干凈利落地論證觀點?？傊\用“三元式”創(chuàng)新寫作方法，使語言簡潔凝練，使段落整齊美觀，讓讀者朗朗上口，震撼心靈，美化了文章語言。

綜上所述，“三元式”創(chuàng)新作文寫作法，既規(guī)范了文體，又精簡了語言；既使結(jié)構(gòu)嚴謹，又使觀點突出；既使材料豐富，又使篇幅美觀。真正達到內(nèi)容與形式完美結(jié)合、在繼承中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中張揚個性的效果。

議論文寫作方法與技巧范文第3篇

對初二年級的同學來說，寫作議論文應(yīng)該是剛剛起步，因此，要求并不高，只要能夠?qū)懽骱唵蔚淖h論文就可以了，應(yīng)盡力做到“有理有據(jù)”。

那么，如何寫好簡單的議論文，有什么樣的具體方法與寫作技巧呢？

對初學者來說，能夠就一個事件、一種現(xiàn)象發(fā)表自己的看法、見解與主張，是一項基本功。

就某個事件、現(xiàn)象發(fā)表議論，要做到敘述清楚、簡潔，不能像寫記敘文一樣面面俱到，鋪陳展開，因為議論文寫作，重點在于發(fā)表議論。記敘是議論的基礎(chǔ)，而議論則是對記敘的深化與升華。

議論文常用寫作方法有兩種：擺事實和講道理。

【實踐活動】

按照本次實踐活動的主題和目的，與同學們交流、探討以下問題：

首先，明確什么是“一事一議”。所謂的“一事一議”，就是針對某個事件、某種現(xiàn)象，包括學習、生活、勞動、品行、言談、舉止等方面，發(fā)表自己的議論。

其次，要寫好簡單的議論文，同學們務(wù)必要知道“敘事”與“議論”之間的關(guān)系。上面已經(jīng)提及“敘事”是基礎(chǔ)，猶如高樓的地基一樣，是根本；議論是目的，是對“敘”的深化與升華。

第三，觀點要明了，不可模棱兩可，含糊其辭，贊成什么，反對什么，都要旗幟鮮明，立場堅定。

最后，語言表達上要做到簡明、連貫、得體。

其實，就在我們同學的習作中，也呈現(xiàn)了很多可圈可點的優(yōu)秀之作，值得學習借鑒，請看以下片斷：

1.不讓家長輔導孩子功課，學校的本意可能是出于讓孩子養(yǎng)成獨立思考的習慣，減輕家長的負擔的良好愿望，但凡事不可偏頗、過激，否則，就會過猶不及。

首先，要視孩子的年級情況而定。對于剛剛上學的一年級的孩子來說，在做功課時難免遇到諸如讀不通題目、不理解題意等方方面面的問題。在這樣的情況下，如果家長能夠給予孩子及時、必要的援助，就會對孩子解決問題起到指導、引領(lǐng)作用。這樣，通過具體問題的針對性幫助，經(jīng)過一段時間的“強化”，今后再遇到類似的問題，孩子就會迎刃而解；相反，孩子就會束手無策，孤立無援，從而可能產(chǎn)生畏懼學習，喪失信心的心理。當然，對正常情況下的高年級學生則可以靈活處理。

其次，對基礎(chǔ)薄弱的孩子另當別論。他們在做功課時，一定會碰到許多“攔路虎”，如果讓孩子們自己去解決，不僅浪費時間，并且沒有什么成效，結(jié)果是事倍功半，所以，對這樣特殊的孩子們，不僅不應(yīng)該禁止家長輔導孩子功課，相反要理所當然、天經(jīng)地義地鼓勵家長伸出援助之手。

2.對于孩子是否需要請家教的問題，我的看法是要根據(jù)孩子的具體情況而定。

盲目“跟風”不可取。君不見，在相互攀比和“成龍成鳳”思想的支配下，很多家長完全不顧自己孩子學習的實際情況與客觀需求，看別人孩子上了奧數(shù)補習班，他也要為連課本上的基本題目都不會做的孩子硬報了奧數(shù)補習班，其結(jié)果可想而知；孩子本來各門考試科目就出類拔萃，但在生活自理與動手能力上較差，家長卻依然為孩子報了毫無意義的英語班、物理班、作文班……家長在強加于孩子旨意的同時，損失的何止是時間、金錢、精力啊！可謂得不償失。

區(qū)別對待最重要。就是說，如果因為偏科的緣故，孩子在某一、兩門功課上比較吃力，請家教輔導一段時間，以便孩子能夠及時、快速地跟上去，這無可厚非；假如孩子因為生病或是事假而耽誤了許多課程，并且本來基礎(chǔ)就不是很好，這時請家教給予補差補缺，一定比自己“鉆研”要省力而高效得多；假如孩子很聰明，學習又很努力，通過自學完全可以“攻克”難關(guān)，再請家教就屬多此一舉，沒有必要了。

【教師指導】

寫作簡單的議論文，同學們要做好如下“功課”：

一、對敘事的要求。在我們的周圍，我們每天都會耳聞目睹許多新鮮的人和事，這就是同學們發(fā)表議論的對象。但并不是所有的人和事都符合寫作要求，只有那些具有典型意義的、具有普遍性的才可以作為我們寫作的素材，加以選取利用。

同學們要留心那些自己感受最深、親自見過或在媒體上看過的、有話可說的、有理可講的事情來寫，既可以是大力弘揚真、善、美的人和事，也可以是應(yīng)該遭受貶斥或撻伐的反面事例。

比如，有不少同學在汶川地震后慷慨解囊、將自己的零用錢捐給了災區(qū)；奧運會期間，很多志愿者主動為運動員提供周到的服務(wù)；有的同學、居民環(huán)境意識缺失，隨意扔垃圾，不講究公共衛(wèi)生等等，都可以“信手拈來”，為“我”所用。

對事情的敘述，要根據(jù)中心的需要對有關(guān)材料做適當?shù)娜∩帷Ｄ切┡c中心論點相關(guān)的部分要敘述得具體、翔實；反之，則可以少敘或不敘。

二、對議論的要求。既然是議論文的寫作，文章的重心當然是議論。要由“敘”衍生“議”，議論離不開對事情的深刻思考與理性分析，這是議論文的本質(zhì)特征。

議論，即對所敘之事的是非、優(yōu)劣、正誤，或肯定，或否定，或褒揚，或貶斥。這就離不開對事情的分析。對事情的分析清楚了，議論的內(nèi)容也就明白了。

如何進行分析呢？具體說來，可以循著這樣的路徑展開：

事件為什么會發(fā)生，帶來了什么樣的后果與影響，本質(zhì)問題是什么，從中應(yīng)該吸取怎樣的經(jīng)驗與教訓等。這些問題分析清楚、全面了，議論的內(nèi)容就具體、明確了，針對性也就增強了。

比如，對于無經(jīng)營許可證的街邊小販對環(huán)境、交通造成的影響，是不爭的事實，很多人也都感同身受。但為什么會屢禁不止，該怎樣治理呢？有人分別從服務(wù)設(shè)施應(yīng)配套、建立固定交易場所、加大懲處力度等方面做了分析，想出了對策，令人信服。

敘事和議論要結(jié)合起來，在敘事時要議論分析，在議論時也要聯(lián)系實際，避免空發(fā)議論。

【佳作示范一】

由“考級熱”想到的

蔡逸翔

時值八月上旬，音樂考級在即，家里整日彌漫著濃烈的火藥味。爸爸媽媽早在七月初就當機立斷，向我嚴厲部署了下一階段的行動“方針”――不怕苦，不怕累，不惜一切代價，攻下考級！

大熱天，驕陽似火，我每每練得汗流浹背，不過父母的后勤工作總是很“到位”：爸爸在一邊準備電風扇，而媽媽在一邊做鼓勵、動員的思想工作――我怕累了，媽媽就苦口婆心道：“這點累都經(jīng)不住啊，想當年你媽……”；我怕苦了，媽媽就慷慨激昂道：“這點苦都吃不了啊，想當年你爸……”每次的鼓勵動員，都少不了他們的“想當年”。再看我，吹號練得我嘴酸舌痛，口腔潰瘍，但父母毫無惻隱之心，魔鬼式的訓練依舊堅持不懈。身處此境，令我不由得感到我比“可憐身上衣正單”的賣炭翁還要可憐、可悲。

不知從何時起，社會上把素質(zhì)教育和音樂考級掛起鉤來。學生家長們一聽說學樂器有利于培養(yǎng)孩子的情商，有利于鍛煉孩子的大腦，更有利于擠入重點中學，于是紛紛赴湯蹈火，一場沒來由的且規(guī)模宏大的“考級熱”就這樣掀起了，且大有愈演愈烈之勢。

到頭來，苦的還是學生和家長。

由此，我自然地想到了歷史上的兩則小故事：

相傳有一楚國國王喜歡“腰細”，頓時舉國上下皆掀起了“減肥熱潮”。就連那些內(nèi)閣大臣們?yōu)榱藸帉?，也紛紛?jié)食塑型；唐代皇帝崇尚“面如芙蓉柳如眉”“溫泉水滑洗凝脂”。于是流傳至今、耳熟能詳?shù)奶拼琅畟€個皆是體態(tài)豐腴。今天的考級風莫不就是昨日歷史的承襲與重演？

可是，如今的社會是倡導個性化、多元化的社會，我認為這種“盲目跟風”“嘩眾取寵”的現(xiàn)象應(yīng)該被大眾所唾棄，不應(yīng)讓它左右著我們正常的生活。我更希望家長們能尊重孩子們的意愿，還他們一個自由成長的空間。

點評：

本文與一般的借古諷今的文章不同的特色是，先狀寫現(xiàn)在“流行”“跟風”事物的弊端，再寫古代的類似的事件，并水到渠成地將二者之間的深層關(guān)聯(lián)和歷史的淵源作了歸納。這就如同數(shù)學上的反證法，作者進行了謀篇上的逆向思維，突破了寫作的時限性和固化的模式，顯示了作者不凡的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力。

【佳作示范二】

奮斗澆開成功之花

程世杰

“把握生命中的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢，不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹……”每當我唱起《真心英雄》這首歌時，我就會想到，一個人想要成功，必須經(jīng)過自己不斷的努力?！帮L雨過后才能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”這句話說得真好??！它與“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”說的是同一個道理。

許多成功人士的經(jīng)歷印證了這一道理：韓紅，原來是一個通信兵，喜歡唱歌，但軍紀嚴明，她只好在別人休息或是吃飯的時候練習唱歌，可還是影響了別人，受批評似乎成了她的家常便飯。但她頂住了各種壓力，經(jīng)過自己的不懈努力終于成為了著名的歌手。如果韓紅當初不持之以恒地堅持與奮斗，她怎么會成為歌壇上的一顆明星呢？

他出身貧寒，為了努力掙錢養(yǎng)家，他犧牲了上大學的機會。他干過20多種苦力，白天至少做三份工作，到了晚上，還要到外面掙錢，即使是這樣，他也沒有放棄學習和奮斗。他就是著名歌手、主持人――戴軍。我很敬佩他的這種不向困難屈服，不向命運低頭的堅持、頑強的精神，正是這種永不放棄的精神成就了他后來的輝煌。

這樣的例子不勝枚舉。歌手沙寶亮從小被父親送到了雜技團，經(jīng)過自己不懈的努力，得到了雜技世界級金獎，后來又成為著名歌手。關(guān)牧村在成名以前是天津某工廠的工人，而且生活艱難，但她不屈不撓，刻苦訓練，終于成為著名的女歌唱家……

看了幾位明星的成長故事，讓我感動萬分。雖然他們當初的條件并不是很有利，但他們卻都能笑對人生，絕不放棄對理想的追求，經(jīng)過刻苦努力，最終取得了成就?！吨杏埂氛f，“人一能之，己百之；人十能之，己千之?！蔽蚁?，明星們也正是有這樣的信念、執(zhí)著與努力才有后來的成就的。

他們是我們學習的榜樣，努力的方向。在人生的旅途上，無論遇到多么大的困難，多么難以逾越的溝壑，多么難以戰(zhàn)勝的挫折，我們都不能畏懼退縮，應(yīng)踏平坎坷，奮勇前進，實現(xiàn)目標，追求夢想。

點評：

文章運用事實論據(jù)與理論論據(jù)相結(jié)合的寫法，較為深刻地闡述了成功必須擁有持之以恒、堅忍不拔、永不放棄、頑強拼搏的精神，給人啟發(fā)，讓人受益。語言精練，夾敘夾議，論證有力。美中不足的是，文中所舉例子皆為歌手，略顯單調(diào)；舉例若能豐富些，會更好。

【教師總結(jié)】

議論文寫作方法與技巧范文第4篇

一、關(guān)于學生“寫不出”的問題。

1.“寫不出”的原因剖析

主講嘉賓與在線群眾友首先多層面剖析了學生“寫不出”的原因，因為找出學生寫不出作文的原因才是解決學生寫作問題的起點。

浙江向洪江、安徽魏為秋、湖北錢曉國等：學生寫不出的根源是肚里缺少干貨――缺乏生活積累，缺少寫作素材儲存。這也是大家普遍認同的重要原因。錢曉國認為，學生的作文普遍缺乏“干貨”，也是無奈，畢竟他們的生活太單調(diào)，閱讀面太窄。加上長期的“寫作模式”訓練很可能導致學生的“思維惰性”。

浙江賈桂強：學生寫不出不是沒有素材，而是不會用素材。這確實是很有見地的觀點。不會用素材，一是不能發(fā)現(xiàn)素材的寫作價值，生活處處皆學問，生活處處有素材，缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，素材再多也是派不上用場;二是不會將素材掰開來用，不會截取生活的橫斷面，不知道哪一部分可以通過形象的敘說，生動地再現(xiàn)情境，哪一部分可以通過議論分析，充分論證某個觀點。

浙江陳愛娟：學生寫不出是因為話題不合口味，沒有興趣。沒有經(jīng)歷過，自然不知道，經(jīng)歷了但不是出自內(nèi)心愿望，自然激不起興趣。

浙江阮玲：學生寫不出主要是沒有自己的想法，或者有些模模糊糊的想法但不能表達清楚，終究不明晰。

湖北錢曉國、浙江賈桂強：學生寫不出是因為缺少一個場、一個特定語境。心中沒有一個特定對象，不能營造特定的寫作情境，腦中沒有鮮活的生活畫面，自然沒有喚醒寫作的欲望，沒有激發(fā)寫作的興趣。

云南自永軍：學生寫不出是因為沒有打開話語系統(tǒng)。學生寫不出，固然和沒有閱讀和積累有關(guān)，但不能成為我們責怪學生的理由。好多學生課后吹牛很厲害，證明他有事可說，有說的愿望，有說得好的能耐。只要不是弱智，只要思維正常，只要他感興趣了，只要他會閑聊，寫作就不成問題。學生話語系統(tǒng)打不開的原因，一是思維打不開，沒有掌握多向度思維、原因探究思維、類比推理思維等思維方式;二是有思維卻沒有載體，往往“魂不附體”，找出到恰當?shù)乃夭娜ミ\用思維。

湖北萬鵬：思維模糊了，語言能清晰嗎？思維路徑不流暢，語言能流暢嗎？思維、思維路徑很重要。學生寫不出，原因是老師的引導不得法，他說，老師若引導“智障”，學生能寫得順暢嗎？

2.為“寫不出”支招

在多層面剖析學生“寫不出”的原因的基礎(chǔ)上，主講嘉賓與在線群友針對“寫不出”的不同“病癥”開出了各自的良方。

湖南周志恩：學生寫不出的解決之道是引導學生學會熱愛生活、觀察生活，做生活的有心人。要讓學生學會發(fā)現(xiàn)和積累，一是觀察自己身邊的人與事，要能從中發(fā)現(xiàn)一些什么;二是積累教材與課外讀物中的生活與事件，要能看出一些價值與意義。巧婦難為無米之炊，強調(diào)生活積累與素材儲存實際上是解決作文的首要問題，即保證要讓學生有事可寫，有話可說。

江蘇童瑞平：生活是寫作的唯一源泉，道理很簡單，無須復雜化，用心引導學生認識生活才是正道。生活+閱讀，循環(huán)往復，螺旋上升，如是而已。事實上，有了豐富的生活積累與閱讀積淀，學生必然會有話可說，有東西可寫。

安徽魏為秋：充分吸收為表達夯實基礎(chǔ)。所謂“吸收”自然包括觀察生活、閱讀經(jīng)典，“表達”自然指說話、寫作。

湖北萬鵬：學生寫不出，首先要解決素材問題（來源于書本積累與生活積累），其次要懂得從材料中提煉思想。

浙江鄧維策：積累直接的材料和間接的材料。

浙江向洪江：要讓學生做家庭主婦――從教材里吸取寫作材料。從課外吸取材料，學生的時間、精力都有限。我經(jīng)常讓學生準備摘錄本，從教材中摘抄有關(guān)語句，然后仿寫。比如學習了《聽聽那冷雨》，用半節(jié)課讓學生仿寫課文中的某些句子;學習了《報任安書》，讓學生摘抄表現(xiàn)作者生死觀、價值觀的相關(guān)句子，再寫點評性的文字。

浙江鄧維策：為向老師的做法點贊，做家庭主婦，體驗實際生活，積累寫作素材。

說到學生課外閱讀時間有限的問題，不少老師深有同感。

云南自永軍：課外閱讀當然是需要的，但語文老師不得不面對一個現(xiàn)實問題，理科學生的作業(yè)任務(wù)太重了，學生幾乎沒時間和機會去做課外閱讀。

廣西莫羽：課本是老師教寫作可以利用的最好的資源，但是很多時候課文教學僅僅是停留在字詞、情感的分析和藝術(shù)手法的賞析上。目前的高中語文教學，很多時候依靠學生去自主獲取知識。聰明的懂利用的學生，老師講過課文就能吸收一點;懶一點，不愛動腦筋的學生，那只有“聽”老師講課了?，F(xiàn)實中高考那么功利，高中階段敢放手讓學生看書的老師不多了;敢放手玩作文教學的老師不多了。正因為如此，充分利用課本，讓學生多讀，引導學生充分挖掘課本中的寫作資源，是大有文章可做的。

浙江沈柳恩：我每節(jié)課讓學生課前演講，對時事發(fā)表看法，談對身邊人與事的見解。再就是布置學生寫觀察日記，注重生活積累。通過課前演講與寫觀察日記，促使學生觀察生活、關(guān)注社會現(xiàn)象，分析生活，發(fā)表看法，這樣做實際上在積累寫作的素材，幫助學生找到寫作的源泉。

浙江陳愛娟：閱讀積累要做好引導。我長期做班主任，每學期會布置閱讀清單，不一定是教育部推薦的。其實我喜歡推薦自己讀過的作品給學生，學生會覺得老師看過的一定很好，這樣學生就很感興趣。在引導學生多讀的同時，還要引導學生積累和感悟。

浙江阮玲：針對學生沒有自己的想法或者思想模糊不清的情況，我讓學生每周一次練寫隨筆，對教材中未學的課文寫初讀理解，對已學的課文寫再讀理解。課堂上我將學生觀點相左的作文讀給學生聽，讓學生評論;理解淺顯模糊的或者錯誤也讀出來，讓學生補充或糾正;課堂上學生有時候會爭執(zhí)起來;課后繼續(xù)寫文章。經(jīng)過這樣一個過程，我發(fā)現(xiàn)學生的思考深入了，思想也豐富起來了。這種以教材為藍本讓學生“讀、寫、聽、評”的做法，既解決了讀、寫的材料缺乏的問題，又訓練了學生思維，更將讀與寫緊密結(jié)合起來了。

湖北錢曉國：培養(yǎng)學生寫作的興趣是解決“寫不出”的關(guān)鍵。營造一定的寫作情境，喚醒學生的寫作意識，激發(fā)學生的寫作興趣;在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上強化針對性閱讀，讓學生內(nèi)化語感圖式，再實現(xiàn)由“意”到“言”的自然轉(zhuǎn)換。

云南自永軍：不擔心學生寫不出，因為我會想辦法幫助學生打開話語系統(tǒng)。比如寫議論文，教學生進入吵架頻道，自己和自己對著干，自己和自己較勁。學生的話語系統(tǒng)打開了，就會有說不完全的話。寫記敘文，教學生多寫寫對話和心理活動，多側(cè)面設(shè)計人物語言，設(shè)計人物心理活動。

浙江陸云鵬：我在高一年級的做法：課前古詩文片段閱讀活動;課外自主閱讀、摘抄優(yōu)秀文章;將課外經(jīng)典名著的閱讀納入課堂教學的視野;重視家庭在課外閱讀中的作用;借鑒閱讀經(jīng)驗，營造閱讀氛圍;閱讀與寫作緊密結(jié)合。利用課內(nèi)、課外做這么幾件事，再組織學生參加各類作文大賽，學生作文獲獎了，就愿意寫了。

浙江鄧維策：陸老師的做法做到了課堂內(nèi)外相結(jié)合，是個好方法！陸老師拓展了學生作文的道路。

二、關(guān)于學生“寫不好”的問題。

1.“寫得好”的標準是什么？

浙江紹興阮玲老師提出一個值得老師們深思的問題：“寫得好”的標準是什么？

安徽朱莉、四川吳盍鄭河興枷氳淖魑牟攀嗆米魑模這是最核心的標準。沒有思想感情的積淀，隨便什么技術(shù)，統(tǒng)統(tǒng)扯淡！

湖北萬鵬：真（真的材料）+善（善的方法）+美（美的情感）=好文章。（萬鵬進一步解釋，）思維要有對象對象不能缺乏體驗寫作離不開運用運用必得有適于語境的表達方式?！皩ο蟆笔侵笇懽鞑牧希绑w驗”即情感，“運用”“表達方式”是指寫作方法。

由此看來，老師們對“寫得好”的標準是有一致清醒認識的：真實的材料，巧妙的寫作方法，鮮活的情感，是三個必備要素。

2.學生“寫不好”探因

學生為什么“寫不好”？主講嘉賓與在線群友也作了相應(yīng)的探討。

浙江陸云鵬：很多學生的文章是憋出來的，結(jié)果真的是慘不忍睹！說明缺少“干貨”，必然寫不好作文。

浙江向洪江：因為學生沒有生活積累，一切寫作之“技”都是空談，寫出來的東西只能是花架子。

安徽朱莉：現(xiàn)在的學生不愿勞心勞力，又缺少生活體驗，這樣一來，“寫不好”是在情理之中了。

安徽魏為秋：“寫不好”缺少的是真正的閱讀與生活。

浙江阮玲：學生寫不好，不是缺少閱讀和生活，而是不太關(guān)注自己的體驗。很多學生寫不清楚，其實就是想不清楚。

浙江沈柳恩：“寫不好”是閱讀和思維兩方面的問題。

浙江陸云鵬：寫得好分兩種情況，或者以才情取勝，或者以技巧取勝。那么相應(yīng)地，“寫不好”，要么是才情欠缺，要么是技巧欠缺。

浙江賈桂強：學生議論文寫不好的關(guān)鍵，只是一味地舉例子，而所舉的例子多是在同一個平面上堆疊。不會多層面舉例，不會對實例作準確的分析議論，確實是不少學生的通病。

湖北萬鵬：寫作技法是很重要的因素，學生缺的不是沒有系統(tǒng)，而是針對某一材料，不知用何方法來加工成一道“好菜”。不會見招拆招，不只是學生缺少寫作技法，一些老師本身也沒有技法積累。

云南自永軍：“寫不好”是因為有幾個核心問題沒有解決好，一是區(qū)分概念的問題，二是詞語積累與搭配的問題，三是思維工具的問題。其實每一個人都是語言的天才，只是由于受人類社會趨同現(xiàn)象的影響，在后天習得語言的過程中，丟失了個性，于是千人一面，文章缺乏新意。正是人類社會的趨同現(xiàn)象，扼殺了語言的天才。

3.“寫不好”的應(yīng)對之策

湖南周志恩：學生“寫不好”，解決之道是引導學生學會分析生活，提煉生活，一是要加強思想修養(yǎng)，培養(yǎng)美好品質(zhì)，學會用正確的觀點和方法看待問題、處理事情;二是要善于透過生活現(xiàn)象分析其本質(zhì)，對人、對事要有自己的看法與態(tài)度，要有主見，要善于挖掘生活事件背后的意義，要善于發(fā)人之未發(fā)，敢于言人之未言。這是強調(diào)寫作需要磨利透視生活現(xiàn)象的銳眼，強調(diào)要有鉆探生活素材的思想利器。

他還給出了寫作記敘文與議論文的指導方法：莫言說，他是一個會說故事的人。學生學寫記敘文，就是要學會說故事。要讓學生明白，說故事，一要把故事說完整，說出過程，說出重點，說出細節(jié)，要讓別人明白到底發(fā)生了什么事，事件的發(fā)展過程是怎樣的，哪幾處是重點，有哪幾個關(guān)鍵的細節(jié);二要把故事說生動，盡量說得曲折有波瀾一點，盡量說得形象有畫面感一點，盡量說得生動有趣味一點;三要說把態(tài)度表明確，說出自己的感受，說出自己的好惡，說出自己的愛憎，要讓別人明白你說這件事的目的與態(tài)度，你對這件事的情感傾向。總之，要引導學生將記敘文寫得過程完整、重點突出、細節(jié)鮮活，要注意敘事的生動性、情感性，要有鮮明的價值取向與情感態(tài)度。記敘文要突出敘述，但可以議論、描寫、抒情，盡量綜合運用多種表達方式。議論文寫作，是以記敘文為基礎(chǔ)的，重點是學會發(fā)表對事件、事物看法。要將自己的看法說明白，說清楚，且有說服力，就得結(jié)合實例予以說理。可以正反實例對比論述，可以類比事例論述，可以道理與實例相結(jié)合論述。實例可以從生活中來，可以從歷史中來，可以從新聞材料中來，可以從教材中來。要讓學生懂得，議論文中的敘事，是為證明觀點服務(wù)的，所以敘事不是目的，敘事可以簡略一點，概括一點，重點是要對所敘事例的分析、議論，要善于發(fā)表自己的看法。

不少老師對此表示贊同，他們都有自己的理解和體會，如浙江紹興阮玲老師認為，指導學生作文的關(guān)鍵在幫助學生打開思路，分解話題、觀點。四川雅安吳盍秩銜，深度開掘，廣泛聯(lián)系。浙江紹興陳愛娟認為，激興趣，開思維，授方法，供素材。

福建胡策應(yīng)：學生做得好的作文肯定是性情文學，而不是應(yīng)試作文。除了根基是老師教的，其他的都是自創(chuàng)的。寫作是抒感的需要，豐富內(nèi)心情感，培養(yǎng)美好品質(zhì)，保持對人、對事的獨特敏感性，是寫好作文的重要前提。

還有老師從自己做學生的體會出發(fā)，認為多讀、多體驗才是寫好作文之途。有老師鼓勵學生去讀小說，寫小說，評小說，這確實對作文大有幫助。只有學生主動去發(fā)現(xiàn)，去探究，去體驗，去分享，才會讓作文走上良性發(fā)展的道路。

云南自永軍：學生要寫得好需要進行語言轉(zhuǎn)化，對語言作“陌生化”處理，即在語言形式和文章結(jié)構(gòu)上作文章。他解釋，當我們回歸人的原始表達和思維狀態(tài)時就知道該怎么教學生作文了。記敘文起始于講故事，議論文起始于講道理。寫記敘文要回歸到孩子心態(tài)，寫議論文要回歸到吵架心態(tài)。而思維訓練的核心在于轉(zhuǎn)換。語言訓練的核心在于個性化和陌生化。沒有生活細節(jié)的人往往是對生活瑣事視而不見的人。

浙江阮玲：針對學生“寫不好”，要給學生一些寫作要求與寫作路徑?？梢越o學生一些“寫得好”的具體要求，然后分解這些要求，提供一些寫作范例;可以結(jié)合閱讀教學，引導學生歸納文章的思路，再給學生一些范文，讓學生去領(lǐng)悟作者的寫作路徑，并在寫作訓練中慢慢內(nèi)化成自己的寫作技能。

浙江賈桂強：解決學生議論文寫不好的辦法是“取法乎上”，向古人學習、向現(xiàn)代大家學習。例如韓愈的《師說》、蘇洵的《六國論》、魯迅的《拿來主義》等都是讓學生仿寫的經(jīng)典作品。就如同學書法，總是取法多家，方能寫好字。作文也是如此，需要輸入真的東西，方能輸出。讓學生多仿寫，目的是讓學生有一個議論寫作的模板，先求“入格”，然后求“出格”。從寫作的視角去學習課文，將閱讀和寫作結(jié)合起來。與其讓學生浮光掠影地讀得太多，不如讓學生精讀幾篇，潛心模仿之，力求化為他們自己的血肉。

浙江鄧維策點贊這種做法：“入格，出格，有規(guī)范?！编嚲S策、浙江向洪江、湖北安陸錢曉國、浙江紹興阮玲、甘肅西和郭映輝等老師都贊同“仿寫”說，并都踐行著這一做法。湖南永州周志恩老師充分肯定研讀經(jīng)典作為寫作范例的做法，認為很多老師重視了讀寫結(jié)合，以讀促寫，這是好現(xiàn)象，只是以讀促寫，“仿寫”教學還沒有系統(tǒng)化、序列化，還大有文章可做。

浙江阮玲提出“讓學生在寫作中學會寫作”的觀點，引起了不少老師的共鳴。浙江陳愛娟提出的“在面批、自批、互批中學習，在自我修改中反思前進”，是阮老師觀點的具體化表現(xiàn)。陳愛娟認為，面批最有效，也最受學生歡迎。但時間有限，所以只能利用早自修和晚自修。每人面批幾次會極大激發(fā)學生的積極性，能促使學生主動讀書，自動鉆究作文。鄧維策、陸云鵬老師都認為“面批可能是最有效果的辦法”，都使用了面批作文法。

湖南周志恩：面批能較好地落實升格指導，因為面批學生作文的過程中，教師發(fā)現(xiàn)了作文中存在的問題，能及時給學生指出來，引導學生思考如何修改才好，讓學生明白要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上升格作文，可以采取哪些升格方法。升格指導的具體做法是，學生每一次作文訓練之后，老師選取兩三篇予以個別指導，精批細節(jié)，使之升格，爭取發(fā)表。然后，將發(fā)表的作文與原稿讓全班學生對比閱讀，共同討論升格的方法，是對材料的改動以突出事件的過程還是深化細節(jié)描寫，或是對材料內(nèi)涵的挖掘，力求見人之未見，發(fā)人之未發(fā)。這樣做，既是對發(fā)表作文的學生的激勵，也是對全班學生的作文進行升格指導，因為是本班學生作文，學生感覺更親切，對升格方法的領(lǐng)悟也更切實。

湖南永州周志恩老師還提出一料多寫，訓練思維的方法。同一個生活素材，同一個教材片段材料，可以讓學生分別寫成記敘文與議論文。寫成記敘文，要求展開想象和聯(lián)想，進入事件發(fā)生的特定情境中，力求將故事寫完整，過程寫具體，重點突出，細節(jié)鮮活，語言生動形象。寫成議論文，要求寫出自己的獨立見解，道理說充分，實例舉典型，對實例的分析需透徹。湖北錢曉國點贊：“周老師的方法實在?！?/p>

浙江周宇貴：作文教學是思維訓練，立意要求學生有思想，結(jié)構(gòu)要求學生有思路，語言要求學生能根據(jù)文體的需要采用一定的表達技巧，從而實現(xiàn)思想表達的準確，鮮明、生動、簡要、連貫、得體。不管何種訓練，最終指向應(yīng)該是思維。

有老師提出，作文教學要有成效，核心的問題是要建立起作文教學的序。四川吳盍幀⒄憬鄧維策都贊成此觀點，認為作文教學應(yīng)該形成系統(tǒng)。吳盍秩銜：“系統(tǒng)，無非是規(guī)律的提煉，只要不是玩，很有價值！”鄧維策則認為：“對于天才可以不要系統(tǒng)，對于絕大多數(shù)的學生而言，則需通過系統(tǒng)的寫作技法學習，來學會寫作。這也是課程論提出的要求。”浙江賈桂強指出：“現(xiàn)在作文的系列研究很多，卻沒有統(tǒng)一的教材，造成了一線老師各自為陣的局面?！?/p>

江蘇童瑞平則對寫作系統(tǒng)持否定態(tài)度，認為寫作本是性情中的事，玩系統(tǒng)無異于作繭自縛。云南自永軍認為，作文教學要抓住本質(zhì)性的東西?！凹肌钡臇|西講再多對提高作文水平?jīng)]有本質(zhì)性作用。我們不能再跳入“技”的大海中無法自拔了。轉(zhuǎn)換是作文訓練的最好方法。

議論文寫作方法與技巧范文第5篇

一、準確定位。樹立目標

在職人員攻讀會計碩士(MPAcc)的原因很多，如通過會計碩士考試學習后可免考ACCA的9門課程，獲取更多學習與晉升機會；會計碩士的課程學習可以豐富在職人員的實際工作經(jīng)驗，在工作中更加有的放矢；同時還可學習到更多與國際接軌的專業(yè)會計知識等。同樣備考困惑也較多，如復習時間有限、工作壓力大、學習基礎(chǔ)較薄弱等。但一旦從決定報名參加考試時開始，就應(yīng)樹立堅定必勝的信心。

由于考生大部分是在職人員，平時工作比較繁忙，因此結(jié)合自身學習基礎(chǔ)，進行準確定位十分重要，這樣才能使復習效果事半功倍?？荚囌n程共為3門，分別是：綜合100分(邏輯30分，數(shù)學30分，語文40分)，英語100分，財務(wù)會計150分。由此可見，專業(yè)課和英語是拿分科目，可以在備考中重點關(guān)注財務(wù)會計和英語兩科。

二、選擇適合自己的學習方法

(1)選好輔導教材是成功的一半。根據(jù)筆者自身的學習體會，建議參加考試的人員按照全國會計碩士考試委員會的要求選擇《會計碩士(MPAcc)專業(yè)學位聯(lián)考考試大綱及考試指南》、《在職人員攻讀碩士學位全國聯(lián)考英語考試大綱》、《在職攻讀碩士學位全國聯(lián)考英語復習指導》等輔導教材。大綱是考試的導向，根據(jù)以往考試經(jīng)驗，很多考試題目都可在大綱里找到相似的考點，但只看大綱是不夠的，因為大綱內(nèi)容難免粗糙，很多具體知識點大綱編寫較為模糊。如果想更全面、有把握地通過考試，建議可參看幾本配套教材，如《中級會計實務(wù)》(職稱教材)、人大版的《經(jīng)濟數(shù)學基礎(chǔ)》等。

(2)歷年真題是無價之寶。其實經(jīng)歷過很多考試后會發(fā)現(xiàn)一條重要規(guī)律，研究好歷年真題能讓你事半功倍。就拿MPAcc聯(lián)考來說，部分題目是原封不動的，還有一些是稍加改頭換面。當然，看歷年真題更重要的是，既要融入題目又要跳出題目，分析老師的出題方法和偏好，琢磨老師的命題思路和規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上大膽預測本年的考點。不過，需要強調(diào)的是，提前預測的目的只是為了更好地掌握解題思路，從而在考場中胸有成竹，只有掌握扎實的知識才是根本之道。

(3)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、加強學習交流。會計碩士專業(yè)學習論壇(省略)上有很多考試資源，包括綜合、會計、英語三門課程的歷年真題、課程講義、教材勘誤、習題探討等；還有很多熱點問題，如報考學校簡介、歷年錄取分數(shù)線、面試方法與技巧等。通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取有關(guān)考試最新信息，完善知識結(jié)構(gòu)，也是對復習的有效補充。

三、制定有效的復習計劃

結(jié)合自身情況制定有針對性的復習計劃。不但要有貫穿整個復習過程的長期計劃，還應(yīng)靈活制定短期計劃，并且注意及時調(diào)整自己的復習狀態(tài)。根據(jù)每年的考試時間定于10月底，可將時間合理安排如下：

第一輪復習，8月1日至9月30日。這一階段為全面復習時間，重點是夯實基礎(chǔ)，吃透大綱，多做練習。在職人員復習時間較有限，一般只有晚上和周末比較充足，復習時間可以安排從晚上6：30到11:00，一個晚上復習兩門課，依次循環(huán)。

英語課的復習，背大綱的詞匯十分重要，掌握好大綱詞匯就能為閱讀理解和寫作打下堅實基礎(chǔ)，重點看《在職攻讀碩士學位全國聯(lián)考英語復習指導》，該書按照《英語考試大綱》介紹的考題類型編排，對考點闡述詳盡。首先通讀該書，對考試題型有更直觀的認識。然后精做每章節(jié)后習題深入掌握每個考點，尤其是閱讀理解(分值很重)，考試文章里會經(jīng)常出現(xiàn)一些生僻的單詞或復雜的長句來擾亂考生的心情，混淆考生思路。筆者的做題方法是先粗略看一遍文章，重點看每段首句，不要強硬地理解那些難懂的詞或句子，只須知道文章大致內(nèi)容即可，然后開始閱讀題干和選項，每做一題返回至原文找問題涉及的段落和句子，再將這一小部分仔細琢磨；最終選擇出正確答案。涉及文章中心思想的題目，就須對文章整體內(nèi)容有所了解，突破口是文章首尾句，有時這就是中心思想的歸結(jié)；對于英語作文，可以參看作文模板，重點掌握核心句子和萬能句式，另外可有選擇性地背幾篇優(yōu)秀作文以充實文章內(nèi)容。

會計課的復習應(yīng)作為三門課復習的重中之重，專業(yè)課總分為150分，其分數(shù)的高低對總分的邊際貢獻較大。因會計課考點和難度與職稱考試相差無幾，故可按中級職稱教材復習。先通讀大綱一遍，整體把握其主要章節(jié)和內(nèi)容，然后對照中級職稱教材逐章復習，認真研讀，復習完一章就做一章練習，做練習時盡量不看教材，就當作在考場一樣，這樣才能檢查出復習中的漏洞。

綜合知識的復習是一個積累的過程，在看大綱的同時，要適當?shù)淖隽曨}，以加深理解。作文分值比重高，須引起重視，因此要加強議論文寫作訓練，多看高分論文，學習寫作方法和技巧；其次模仿重點是搭建論文框架，適當背一些文言警句添入文中可提高文章內(nèi)涵，更容易得高分。30分的數(shù)學題，可根據(jù)自身基礎(chǔ)適當放棄較難點(分值很少的)，重點把握《經(jīng)濟數(shù)學基礎(chǔ)》中微積分知識；文學常識和邏輯只要掌握大綱里的例題和習題即可。

第二輪復習，10月1日至考前。本階段復習重點是模擬考試，加深鞏固，提高應(yīng)試能力。每一門考試科目至少要做三套模擬題。做模擬題時一定要在規(guī)定的考試時間內(nèi)連續(xù)做完，這樣有助于分配做題時間，真正應(yīng)考時有的放矢。