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議論文的三要素范文第1篇

一、走出議論文的寫作誤區(qū)

大部分人認(rèn)為寫議論文就是論點(diǎn)、論據(jù)、論證要素齊備。論點(diǎn)、論據(jù)、論證就是我們通常所說的議論文的三要素?！叭亍庇^點(diǎn)雛形最早出現(xiàn)于1922年出版的陳望道的《作文法講義》，幾十年以來，在議論文教學(xué)中一直被沿用，人們已經(jīng)漸漸形成了思維定式。潘新和教授站在理論批判的高度上，批判了“議論文三要素”，并發(fā)表了《試論“議論文三要素”之弊害》，他認(rèn)為“議論文不是有論點(diǎn)就成，它需要的不是任意的論點(diǎn)，而是具有較高逼真度的論點(diǎn)或新論點(diǎn)。作為要素，它要有明確的實(shí)質(zhì)界點(diǎn)。其次，論據(jù)更不能稱為要素，論點(diǎn)與論據(jù)不是一個(gè)層面的概念。再次，論證是動(dòng)詞，應(yīng)稱為論證過程或方法，與其他兩個(gè)名詞要素并列不妥?！迸诵潞徒淌谡J(rèn)為，議論文的“三要素”影響深遠(yuǎn)，弊大于利。他通過批判反思“三要素”后對(duì)議論文“三要素”進(jìn)行重構(gòu)。他認(rèn)為，重構(gòu)是走出以“形式（論證）邏輯”定位、以“證明書”（證實(shí)）來建構(gòu)說理系統(tǒng)的迷津?！叭亍钡恼J(rèn)知取向，不應(yīng)是文本做淺陋的結(jié)構(gòu)、形式（推理方法）上的規(guī)范，而應(yīng)做功能、本質(zhì)上的規(guī)范。他提出了議論文的“價(jià)值性”，“發(fā)現(xiàn)性”、“說服性”。潘新和教授對(duì)于“三要素”重構(gòu)的觀點(diǎn)一提出就有人提出反對(duì)意見，反對(duì)者認(rèn)為新三要素，不太符合高中學(xué)生議論文寫作的實(shí)際能力，這樣的要求，只能成為議論文寫作的教學(xué)方向而不能成為目標(biāo)。反對(duì)者還認(rèn)為“高中議論文寫作教學(xué)不能刻意拔高，高中生都在十八歲以下，現(xiàn)如今學(xué)生都在學(xué)校學(xué)習(xí)，沒有太多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，要他們發(fā)表人生的見解，分析事物的前因后果，內(nèi)在和外在，確實(shí)是為難他們了，不能硬趕鴨子上架”。

不管是對(duì)于議論文寫作改革持支持態(tài)度還是反對(duì)態(tài)度，都應(yīng)該引起我們的注意?，F(xiàn)在通過高考作文閱卷，我們可以發(fā)現(xiàn)普遍現(xiàn)象，學(xué)生為了“取悅”批改試卷的老師，大部分寫的作文是模板作文，就是所謂的“三段論”作文，毫無新意。寫關(guān)于勵(lì)志的舉例子都是張海迪、史鐵生、海倫.凱勒等；寫關(guān)于歷史的舉例子都是司馬遷，屈原等。引用材料出現(xiàn)了“審美疲勞”“堵車”現(xiàn)象。正因?yàn)樵诟呖歼@根嚴(yán)厲的“指揮棒”影響下，學(xué)生不敢寫，老師不敢教，大家都被束縛在已有的思想下，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫所謂的“保險(xiǎn)作文”，就是那種可以得中間分?jǐn)?shù)的作文，學(xué)生在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，寫的都是“三段論”的模板作文，開頭一段排比，中間列三個(gè)觀點(diǎn)，結(jié)尾呼應(yīng)主題。這樣的議論文寫作對(duì)學(xué)生沒有太多的鍛煉，寫一百次也是一樣的效果。

二、寫創(chuàng)新性的議論文

寫具有創(chuàng)新性的議論文，需要學(xué)生思維的突破，使思維能開出最美的創(chuàng)作之花。現(xiàn)在高中生寫作文，常常以使用華麗的辭藻為傲，錯(cuò)認(rèn)為情感是唯一的價(jià)值，而不知道把它升華為理智。議論文離不開概念和邏輯的緊密聯(lián)合、貫通，以及對(duì)矛盾的具體分析。議論文講究概念嚴(yán)密，主題明確，不要轉(zhuǎn)移，不要被相鄰的概念牽走。夏D尊說過：“表達(dá)之道即為思想之道?！睂懽h論文，一定要有深刻的思考判斷，做到這一點(diǎn)的前提就是要深入分析。深入分析材料，是深刻思考問題的前提。不少學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為，議論文要得高分，就要有排比句，有亮麗的例子，開頭要文采華麗等等，其實(shí)這些只是花邊的修飾，關(guān)鍵是要對(duì)材料做全面而深入的分析。例如，寫“水”，一般都會(huì)寫水的可使用性的價(jià)值，從而想到水的寶貴，要珍惜水資源，保護(hù)水資源，發(fā)展水利工程等等，學(xué)生應(yīng)該打破這種傳統(tǒng)的思維模式，要學(xué)會(huì)從相關(guān)的事物去引發(fā)思考，這樣可以找到更寬闊的思維空間，可以擴(kuò)展的寫，聯(lián)想的寫，“水主沉浮”聯(lián)想到“水與人生”，“水能載舟亦能覆舟”聯(lián)想到“水與政權(quán)”，“溪水匯入到?！甭?lián)想到“積少成多”，“滴水穿石”想到“持之以恒”等等，再如，“雪化之后是什么？”，“雪化之后變成水”、“雪化之后能滋潤大地”、“雪化之后是水滴從屋檐滑落的瞬間”，“雪化之后是春天”等等。這樣寫不僅新穎而且產(chǎn)生美感，使人能產(chǎn)生審美的愉悅。

創(chuàng)新性不只是學(xué)生應(yīng)具備的思維品質(zhì)，也是應(yīng)具備的性格品質(zhì)。學(xué)生在寫作文時(shí)應(yīng)積極主動(dòng)的創(chuàng)新，讓思想自由的放飛。高考作文評(píng)分特別劃出一個(gè)“創(chuàng)造”等級(jí)，由此可以看出，學(xué)生在作文中體現(xiàn)創(chuàng)新性的重要性。寫具有創(chuàng)新性的議論文，需要學(xué)生發(fā)展思維，發(fā)展思維才能成為智慧健全的人，成為善于思考的人，才能有屬于個(gè)人思想和意志，大方的成為真正的人，真正懂得思考的人。創(chuàng)新性作文通俗地講，視角要獨(dú)特、立意要新穎，情感要真摯、思想要深刻、語言要含蓄等。寫創(chuàng)新性的議論文，要真實(shí)，新穎，靈活，有特色，主要體現(xiàn)在命題創(chuàng)新，可以巧用歌名，廣告名，修辭，文言；語言要?jiǎng)?chuàng)新，語言是思維的外化，語言富有個(gè)性了，文章才有新意。

三、寫貼近生活的議論文

高考競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，學(xué)生們學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，在學(xué)習(xí)中，漸漸遠(yuǎn)離了生活。學(xué)生沒時(shí)間去關(guān)心身邊所發(fā)生的事情，缺乏生活的基本體驗(yàn)，這就使得學(xué)生在議論文寫作中沒有什么話可以說，沒有什么感情可以抒發(fā)，導(dǎo)致寫出的文章空洞且虛假。例如江蘇高考作文題目《品味時(shí)尚》、《拒絕平庸》，從題目就讓考生無法著筆，“時(shí)尚”似乎離高中生活很遠(yuǎn)?；貧w生活是新課程的基本理念之一，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》根據(jù)當(dāng)代語文教學(xué)改革需要和未來語文教學(xué)的發(fā)展方向，著重強(qiáng)調(diào)了語文課程生活化的新理念?！吧睢痹谛抡n標(biāo)中出現(xiàn)了不少于二十多次，由此可見，作文寫作也必將要回歸生活。

議論文寫作需要生活的再現(xiàn)。作文來自生活，同時(shí)又為生活服務(wù)，怎樣才能寫出貼近生活的議論文呢？首先，學(xué)生要認(rèn)識(shí)生活，作文的內(nèi)容其實(shí)十分廣泛，包括科學(xué)、文化知識(shí)介紹，政治理論研究，生活及生活經(jīng)驗(yàn)介紹，風(fēng)俗人情，對(duì)山川河流自然風(fēng)光的描繪等等。我們不僅可以從中獲得有關(guān)的社會(huì)知識(shí)、自然知識(shí)，從而對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)、時(shí)代與人生、社會(huì)與自然有比較全面的了解和認(rèn)識(shí)，還可以從中了解、認(rèn)識(shí)自身，提高自己的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力。其次，學(xué)生需要在生活中愉悅，學(xué)生的生活應(yīng)該豐富多彩，除了學(xué)習(xí)外，還需要休息娛樂。娛樂的方式有很多種，除了文體活動(dòng)之外，在空閑的時(shí)間讀些短小且精悍的、賞心悅目的文章，可以消除學(xué)習(xí)中的疲憊和煩悶，學(xué)會(huì)閱讀，能使人增進(jìn)智慧，獲得生活的樂趣，增進(jìn)身心健康。最后，學(xué)生要學(xué)會(huì)提升生活。在自然界和人類的生活中，存在著大量的事物。高考的主題大多是關(guān)于人與自然、人與社會(huì)、人性的思考，學(xué)生通過觀察生活，通過文字使得生活中所發(fā)生的事，在作文中得到提升和深化。這樣學(xué)生寫出的議論文，就會(huì)擺脫空洞和虛構(gòu)。

寫貼近生活的議論文，需要學(xué)生的真誠，能夠貼近自我。好多學(xué)生的議論文寫起來像在“喊口號(hào)”，寫關(guān)于人生勵(lì)志的主題，論點(diǎn)大都是“拼搏需要堅(jiān)持”、“拼搏需要理想”、“拼搏需要勇氣”等等，這樣的組詞造句可以寫出十幾個(gè)，論點(diǎn)空洞，論據(jù)又能舉出什么真誠的例子呢。文學(xué)是社會(huì)生活的反映，這種反映是深刻的本質(zhì)的，深刻的、本質(zhì)的反映必然要求學(xué)生要真正的走進(jìn)生活，而不是走近生活。所以學(xué)生在寫作中，要積極主動(dòng)的體驗(yàn)生活，說真話，談?wù)鎸?shí)的想法，不要人云亦云。只有捕捉到生活場(chǎng)面、生活細(xì)節(jié)，全方位多角度地融入具體的題材氛圍中，學(xué)生才能避免寫虛假作文，寫出的議論文才具有說服力。

總言之，對(duì)于大多數(shù)高中生來說，議論文的寫作之所以困難，是因?yàn)閷W(xué)生們把自己的思想束縛了，缺乏創(chuàng)新性和感悟生活的能力，只有敢于創(chuàng)新，寫貼近生活的議論文，才能真正的貼近自我。所以，教師在進(jìn)行高中生議論文寫作教學(xué)的時(shí)候，一定要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟思導(dǎo)疑，教師也要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，改革教學(xué)方法，不能束縛在傳統(tǒng)議論文的寫作方式中。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘新和.語文：我寫故我在[M].福州：海峽文藝出版社，2014.

[2]彭小明，劉亭玉.寫作教學(xué)模式論[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2015.

[3]楊海棠.診斷式作文教學(xué)探索與教例[M].福州：海峽文藝出版社，2015.

[4]葉黎明.寫作教學(xué)內(nèi)容新論[M].上海：上海教育出版社，2012.

議論文的三要素范文第2篇

2.議論文三要素：A論點(diǎn) B論據(jù) C論證

3.比喻三要素：A本體 B喻體 C喻詞

4.記敘文六要素(五W+H)：何時(shí)when 何地where 何人who 何因why 何過how 何果what

5.律詩四條件：A八句四聯(lián)(首頷頸尾) B偶尾同韻 C中聯(lián)對(duì)偶 D平聲合調(diào)

6.五種表達(dá)方式：A敘述 B議論 C抒情 D說明 E描寫

7.六種說明文說明方法：A舉例子 B列數(shù)字 C打比方(喻) D作比較 E分類別F下定義

8.三種說明文說明結(jié)構(gòu)：A總分總結(jié)構(gòu) B總分結(jié)構(gòu) C分總結(jié)構(gòu)

9.三大說明文說明順序：A按時(shí)間順序 B按空間順序 C按邏輯順序

10.兩種基本議論文結(jié)構(gòu)：

A提出問題——分析問題——解決問題

B提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)

11.六種議論文論證方法：A舉例法 B對(duì)比法 C 喻證法 D E歸謬法F

12.八種主要修辭方法：A比喻 B擬人 C排比 D夸張 E反問 F設(shè)問 G反復(fù) H對(duì)偶(簡(jiǎn)記為：喻擬排夸，二反設(shè)對(duì))

13.四種人物描寫方法：A外貌描寫 B語言描寫 C動(dòng)作描寫 D心理描寫(簡(jiǎn)記為：外語動(dòng)心)

14.七種短語類型： A并列短語 B偏正短語 C 主謂短語 D動(dòng)賓短語

E動(dòng)補(bǔ)短語 F介賓短語 G的字短語(按功能劃分為七種)

A名詞性短語 B動(dòng)詞性短語 C形容詞性短語(按詞性分三種)

15.六種句子成分：A主語 B謂語 C賓語 D補(bǔ)語 E定語 F狀語

16.十二詞類(性)：A名動(dòng)形 B數(shù)量代 C副介連 D助嘆擬

17.三種記敘方法(順序)：A順敘 B倒敘 C插敘

18.三種省略號(hào)作用：A表引文內(nèi)容省略 B表列舉事項(xiàng)省略 C表說話中斷延長(zhǎng)

議論文的三要素范文第3篇

近十年來，全國高考作文為話題作文和新的材料作文。這兩種類型的作文最大的特點(diǎn)是“立意自定、題目自擬、文體自選”。它與命題作文相比，為考生創(chuàng)設(shè)了寫作的廣闊天地，有利于考生發(fā)揮特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性、施展才華。但是，不論從平時(shí)的練習(xí)、檢測(cè)，還是從會(huì)考、高考閱卷不難發(fā)現(xiàn)，“四不像”的文章比較普遍。不少考生作文缺乏清晰的文體概念，沒有主導(dǎo)的表達(dá)方式，結(jié)構(gòu)混亂，內(nèi)容空洞，缺少真情實(shí)感。文體特征不明顯、結(jié)構(gòu)混亂，可謂當(dāng)今許多中學(xué)生作文的通病。因此，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，強(qiáng)化文體意識(shí)、講究結(jié)構(gòu)章法就顯得尤為重要，我們?cè)谄綍r(shí)的作文訓(xùn)練中不妨對(duì)材料作文進(jìn)行文體限制，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文體自覺行為和布局謀篇的能力。這里重點(diǎn)談?wù)劜牧献h論文的基本章法。

材料議論文的主導(dǎo)表達(dá)方式就是議論，輔助表達(dá)方式為敘述。應(yīng)明確議論文論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素及其相互的關(guān)聯(lián)。結(jié)構(gòu)框架應(yīng)明確引論、本論、結(jié)論的“三段式”模式，掌握提出問題、分析問題、解決問題的基本思維方法。材料議論文的基本思路為：①全面把握材料的內(nèi)涵或就某一角度在切合材料主旨而立意的基礎(chǔ)上，巧妙簡(jiǎn)述材料，并引出論點(diǎn)；②圍繞中心論點(diǎn)，選用豐富的材料論據(jù)，展開分析論證，并巧妙照應(yīng)論點(diǎn)；③聯(lián)系實(shí)際，使問題得以解決，收束全文。這種思路在作文教學(xué)時(shí)，我們把它簡(jiǎn)化概括為“引―點(diǎn)―聯(lián)―析―結(jié)”。它與議論文的引論（材料作文的引、點(diǎn)）、本論（聯(lián)、析）、結(jié)論（結(jié)）的“三段式”基本框架相對(duì)應(yīng)。像讀后感、思想評(píng)論等議論類文章的基本框架結(jié)構(gòu)也符合“引―點(diǎn)―聯(lián)―析―結(jié)”這一基本思路，只不過在這五個(gè)步驟中，讀后感側(cè)重“聯(lián)“，以情動(dòng)人，思想評(píng)論重在“析”，以理服人。材料議論文和命題議論文一樣，快速成文還有一種基本的思路是“類―因―法―果” 。 “類”指所寫事物（材料）或問題的本質(zhì)、屬性、特點(diǎn)等，即“是什么”；“因”就是對(duì)“類”的分析，即“為什么”；“法”就是解決問題的方法、途徑等，即“怎樣做”；“果”就是“這樣做”的意義等，即結(jié)論性的內(nèi)容。這種思路與提出問題（類）、分析問題（因）、解決問題（法、果）的思維方式基本一致。如以“習(xí)慣”為主旨的一則材料，寫成材料議論文，可側(cè)重于“類”這一要素及其角度闡釋習(xí)慣；可側(cè)重于“因”這一要素及其角度論述為什么要養(yǎng)成良好習(xí)慣，為什么要改正不良習(xí)慣；可側(cè)重于“法”這一要素及其角度談怎樣養(yǎng)成良好習(xí)慣。從“類―因―法―果”的思路去作文可幫助學(xué)生從不同角度和層面審題立意，理清行文思路，展開論證，使文脈貫通，語意連貫。在議論文“三段式”框架結(jié)構(gòu)中，本論（分析問題）是全文的主體，也是體現(xiàn)內(nèi)容充實(shí)和充分展開論證的部分。不少學(xué)生對(duì)這一作文思路不清晰，致使作文結(jié)構(gòu)混亂尤為突出。對(duì)此，要指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)熟練地運(yùn)用議論文基本結(jié)構(gòu)方式：總分式結(jié)構(gòu)，致使作文并列式結(jié)構(gòu)、對(duì)照式結(jié)構(gòu)、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)。

中學(xué)生作文敘事不清、說理不明、結(jié)構(gòu)混亂、內(nèi)容空洞、缺乏真情實(shí)感的現(xiàn)象比較普遍。為此，筆者大聲疾呼，即便是話題作文和新材料作文的時(shí)代，我們也要強(qiáng)化文體意識(shí)，重視作文章法，重視規(guī)范寫作，重視積累感悟。

甘肅省高臺(tái)第一中學(xué)（734300）

議論文的三要素范文第4篇

說明文最顯著的特點(diǎn)就是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，要讓讀者一目了然，能清楚地知道所說明的事和物。議論文最大的特點(diǎn)體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證，要求論點(diǎn)要準(zhǔn)確，論據(jù)要充分，論證要合理。

所以，地理非選擇題的答題過程就很能體現(xiàn)說明文和議論文的特征和要求?？忌灰羞@樣一個(gè)思路，在答非選擇題的時(shí)候把說明文和議論文的特征及要求套用進(jìn)去，就能使這類題迎刃而解。地理非選擇題的題干要求往往有：指出…特征、說明…特征、簡(jiǎn)答、分析等有指令性的詞語，我們可從這些指令性詞語中得到要作答的方向，確定應(yīng)套用說明文還是議論文。

說明文在試題當(dāng)中的具體表現(xiàn)：

例如：2010浙江文綜卷36：下圖是世界某區(qū)域略圖。讀圖，完成下列問題。

（1）簡(jiǎn)述①地建設(shè)航天發(fā)射基地的有利條件和不利因素。

答案：（1）有利條件：緯度低。海運(yùn)便利、地形平坦開闊，人口稀少等。不利因素：天氣多變。

在這里只需要說明緯度低，不需要闡釋緯度低線速度大，節(jié)省燃料。答案也只說了海運(yùn)便利，不必解釋距海近，海運(yùn)量大，便于對(duì)大型航天器的運(yùn)輸。答案也沒有進(jìn)一步地去描述地形平坦開闊和人口稀少如何對(duì)航天有利，因?yàn)闆]有必要。這就是高考地理非選擇試題當(dāng)中對(duì)說明文的應(yīng)用。

議論文題材一般有兩種情況，第一種題干中提出了論點(diǎn)，要求考生找出論據(jù)及要有論證過程。

例如，2010全國文綜卷136：閱讀圖文資料，完成下列各題。

葡萄的糖分含量越高，釀制出的葡萄酒酒精度越高。葡萄生長(zhǎng)過程中，特別是成熟期的光照及晝夜溫差與其糖分積累呈正相關(guān)。圖a中甲、乙兩地均為優(yōu)質(zhì)葡萄產(chǎn)地。圖b為乙地典型的葡萄種植園景觀。世界上酒精度最高（16.2度）的優(yōu)質(zhì)葡萄酒就是使用乙地及其附近所產(chǎn)的葡萄釀制而成的。

（1）分析甲地有利于種植葡萄的地形、氣候條件。

本題（論點(diǎn)）題干已經(jīng)給出即地形、氣候利于葡萄種植。（論據(jù)）甲地位于圖中羅訥河谷地，（論證）河流谷地地形平坦，灌溉水源充足。（論據(jù)）甲地位于45°N附近在中高緯度地區(qū)，（論證）在葡萄生長(zhǎng)季節(jié)日照時(shí)間長(zhǎng)，光照充足，在葡萄成熟季節(jié)晝夜溫差大，利于糖分積累。此題的論點(diǎn)——論據(jù)——論證前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，論證有力。

議論文題材的第二種，考題要求考生先答出觀點(diǎn)（立論），然后自己找論據(jù)并加以論證。

議論文的三要素范文第5篇

一、語文審美教育的基本步驟

1.審美觀的樹立。教師可結(jié)合課堂教學(xué)、興趣小組活動(dòng)，或利用講座等形式，向?qū)W生介紹審美的基本知識(shí)與技能。推薦中外文學(xué)名著，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“美”，增強(qiáng)審美意識(shí)。

2.審美感的提高。通過閱讀具體的作品，尤其是文學(xué)作品，提高學(xué)生的審美能力。

3.創(chuàng)美力的培養(yǎng)。在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生按照美的規(guī)律，創(chuàng)造美，表現(xiàn)美，培養(yǎng)他們的藝術(shù)創(chuàng)造力。第一方面是前提，以知識(shí)為主體；第二方面是過渡，以應(yīng)用為基礎(chǔ)；第三方面是重點(diǎn)，以能力為目標(biāo)。三者有機(jī)結(jié)合，既可深化中學(xué)生的審美意識(shí)與感知，又可強(qiáng)化他們對(duì)審美對(duì)象的運(yùn)作能力。

二、科學(xué)美的基本原理和應(yīng)用

1.和諧性原理――統(tǒng)一構(gòu)建、有機(jī)組合是讀寫的關(guān)鍵。

在科學(xué)發(fā)展過程中，思維的創(chuàng)造力表現(xiàn)為從雜亂無章的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，從而創(chuàng)作出和諧有序的整體格式?？茖W(xué)家對(duì)和諧統(tǒng)一的完整意象的追求，也是一種美的追求，文藝家也不例外。

文藝作品中，構(gòu)思的精巧，布局的合理，段落層次的過渡照應(yīng)，句式的整齊，整散的組合，無不體現(xiàn)了和諧性原理。一部敘事性作品，結(jié)構(gòu)完好，必給讀者帶來審美的愉悅，反之，則必然影響到讀者審美的感受。而結(jié)構(gòu)之美，就在于嚴(yán)謹(jǐn)、縝密。在情節(jié)發(fā)展中，常有線索貫串始終，可以是單線或復(fù)線（包括明線、暗線和主線、副線）。魯迅先生的《藥》就是一部復(fù)線進(jìn)展的短篇小說，其中華家是主線、明線，夏家是副線、暗線，兩條線交織在一起，明寫愚昧群眾華老栓買人血饅頭，為兒子治病和兒子病死；暗寫革命志士夏瑜因革命被殺而不為人理解，鮮血被吃。最終雙線在“墳地”完全融合在一起，主副線搭配和諧，勻稱分明，形成有機(jī)的整體。它充分體現(xiàn)了小說結(jié)構(gòu)安排的科學(xué)美，是《藥》成功的一個(gè)重要因素。

2.簡(jiǎn)單性原理――以小見大、提綱挈領(lǐng)是讀寫的根本。

科學(xué)家總是用簡(jiǎn)單的前提概括出最大量的事實(shí)，顯示出科學(xué)理論之美。簡(jiǎn)單性原理，在文學(xué)作品中體現(xiàn)在避實(shí)就虛、小中見大、以少勝多、以簡(jiǎn)代繁等寫作方法和形式構(gòu)造上。

“言簡(jiǎn)意賅，文約意豐”，說的就是這個(gè)意思。詩文創(chuàng)作中，作者總是追求用最經(jīng)濟(jì)的筆墨來創(chuàng)設(shè)“意在境外”的意境，給讀者一個(gè)思索和回味的余地。杜甫的《登高》，《三國演義》中的“關(guān)羽溫酒斬華雄”，都是這樣的典型例子?！瓣P(guān)羽溫酒斬華雄”沒有具體描寫關(guān)羽如何與華雄決戰(zhàn)的場(chǎng)面，但從“眾皆失驚”的反應(yīng)，從“其酒尚溫”的細(xì)節(jié)中，讀者完全可以想象出關(guān)公的聲威。

3.守恒性原理――有章可循、不拘一格是讀寫的訣竅。

在事物的千變?nèi)f化中，守恒性原理所表示的意義，就在事物總體質(zhì)、量等方面始終保持不變。文無定法，但必有法。雖然文體不同、內(nèi)容不同、對(duì)象不同，寫法也不同，但作者總是根據(jù)一定的章法，遵循文學(xué)創(chuàng)作的規(guī)律來組織文章的。人們根據(jù)各種文體的不同特點(diǎn)，總結(jié)歸納出具有相對(duì)穩(wěn)定性的表達(dá)、結(jié)構(gòu)方式和表現(xiàn)手段，并在讀與寫中加以運(yùn)用，這就是守恒性原理的具體操作。