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項(xiàng)目可行性計(jì)劃書(shū)范文第1篇

關(guān)鍵詞 電子技術(shù) 應(yīng)用型本科 項(xiàng)目化教學(xué) 教學(xué)改革 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.09.022

Project Teaching Reform of Applied Undergraduate

Electronic Technology Course

HUANG Qirui

（School of Electronic and Electrical Engineering，

Nanyang Institute of Technology， Nanyang， He'nan 473004）

Abstract "Electronic Technology"is a basic professional course which is of high professional practicality. It is a course that typically combines theory and practice. It plays an essential role in non-electronic engineering majors. Aiming at solving the separation of theory and practice in application-oriented college when offers the course， it applies a newly project teaching mode， which makes the study of specialized knowledge penetrate to specific practice of projects. Then it uses practices to consolidate and improve students' theoretical level. This establishes the new mode to cultivate application-oriented undergraduate talents.

Key words electronic technology; applied college; project teaching mode; teaching reform; cultivation of talents

0 前言

應(yīng)用型本科教育的最終目的是培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才，即具有穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的操作技能的人才。①在高等教育大眾化的深入發(fā)展的形勢(shì)沖擊下，許多地方本科高校為了符合社會(huì)發(fā)展的需要和行業(yè)的需求，提出了“應(yīng)用型本科教育”的概念，把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為高等教育的目標(biāo)。②應(yīng)用型大學(xué)是介于高職院校和研究型大學(xué)兩者之間的大學(xué)，在全國(guó)的700 多所本科院校中有將近60%都是應(yīng)用型大學(xué)。③應(yīng)用型大學(xué)目前已成為我國(guó)實(shí)施大眾化教育的支柱，是我國(guó)高等教育體系中的必不可少的一個(gè)組成部分，其作為一種新興的教育形態(tài)，它既不同于以培養(yǎng)理論研究型人才為目的的學(xué)術(shù)型大學(xué)，也不同于一般的高等職業(yè)技術(shù)院校，重點(diǎn)培養(yǎng)傳統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域或技術(shù)領(lǐng)域的復(fù)合型人才。④

在應(yīng)用型本科教育中，應(yīng)用性教育獲得可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉是具體的課程教學(xué)，因此抓住具體課程教學(xué)的鮮明特色是教學(xué)改革的重中之重。電子技術(shù)作為一門(mén)具有很強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐性的課程，在非電類專業(yè)中有著舉足輕重的地位，⑤然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，理論課教師只負(fù)責(zé)理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐課老師則容易忽略理論的講解，更加專注于操作技能，從而導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重分割。而項(xiàng)目化教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，能將理論知識(shí)實(shí)時(shí)滲透到實(shí)際應(yīng)用中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性，為后續(xù)課程提供良好的理論知識(shí)與實(shí)踐技能。⑥本文主要就項(xiàng)目化教學(xué)方法在應(yīng)用型本科院校電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施進(jìn)行了研究。

1 電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前大多數(shù)本科院校中，電子技術(shù)課程的教學(xué)通常都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師以所選教材的章節(jié)內(nèi)容及所授專業(yè)的教學(xué)大綱按部就班地進(jìn)行授課，然后再配合一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。⑦這樣的教學(xué)方式可以說(shuō)是一種單向灌輸?shù)男问剑麄€(gè)過(guò)程中缺乏學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究。另外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，因?yàn)槿狈d體，所以先講原理不講應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候缺乏必要的思考，也對(duì)所學(xué)知識(shí)提不起興趣。而真正能夠讓學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目卻僅作為理論教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，其目的只是為了驗(yàn)證教材中的一些原理。在實(shí)驗(yàn)課程中缺乏符合實(shí)際需求的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更缺少具備創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容。因此綜合運(yùn)用項(xiàng)目化的教學(xué)方法，在電子技術(shù)課程的教學(xué)改革中是非常有必要的。

2 項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)方法模擬企業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程，教學(xué)中所涉及的項(xiàng)目?jī)?nèi)容是對(duì)一線生產(chǎn)中的某一實(shí)際問(wèn)題的真實(shí)模擬，同時(shí)每個(gè)項(xiàng)目所涉及的知識(shí)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，能夠?qū)⒔虒W(xué)大綱中規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)融入到整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐中。

針對(duì)電子技術(shù)這門(mén)課程，圍繞課程教學(xué)大綱的要求，本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)成8個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，⑧詳見(jiàn)表1。這8個(gè)項(xiàng)目基本涵蓋了教學(xué)大綱所包含的全部?jī)?nèi)容，在保證傳統(tǒng)模式教學(xué)內(nèi)容完整性的同時(shí)，能夠讓學(xué)生親身參與所選電子電路的整個(gè)設(shè)計(jì)和制作過(guò)程，體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐的艱辛與樂(lè)趣。在每一項(xiàng)目中均附有對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，突出了項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐能力掌握。在每個(gè)主項(xiàng)目的內(nèi)容中，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，先測(cè)試后設(shè)計(jì)，先單元電路后整體電路，先子任務(wù)后主任務(wù)。一般最后一個(gè)子任務(wù)完成最終的項(xiàng)目任務(wù)，而前面的子任務(wù)則為最終的項(xiàng)目任務(wù)作鋪墊。同時(shí)在每個(gè)任務(wù)完成的過(guò)程中嵌入了相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，做到“讀”“做”“想”“學(xué)”等方面環(huán)環(huán)緊扣，師生共同互動(dòng)，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

表1 電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

3 項(xiàng)目化教學(xué)方法的實(shí)施

在首次課堂上，教師通過(guò)講解對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到電子技術(shù)這門(mén)課的教學(xué)目標(biāo)及采用項(xiàng)目化教學(xué)的意義。讓學(xué)生知道該課程都包含哪些具體項(xiàng)目、每個(gè)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施步驟、項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)所需要掌握的學(xué)習(xí)方法以及項(xiàng)目采用的考核與評(píng)價(jià)辦法等。項(xiàng)目化教學(xué)的每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施步驟如下：

（1）項(xiàng)目布置。教師在理論知識(shí)講授完成后，布置與教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)了解項(xiàng)目的具體內(nèi)容和注意事項(xiàng)。同時(shí)，將所有學(xué)生分成若干小組。分組的時(shí)候，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則下，綜合考慮大家的學(xué)習(xí)能力、性格及男女生比例等因素，確保每個(gè)小組的水平相差不大。小組人數(shù)可結(jié)合每個(gè)項(xiàng)目的具體情況靈活安排，一般以3～5人為宜，其中選擇一人為小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組項(xiàng)目任務(wù)的落實(shí)和完成。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也提供了團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力、領(lǐng)導(dǎo)與服從的能力都有很大幫助。

（2）項(xiàng)目準(zhǔn)備。在這一階段中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，各個(gè)小組成員通過(guò)討論項(xiàng)目要求、設(shè)計(jì)思路、項(xiàng)目分工及預(yù)期進(jìn)度等，最終確定項(xiàng)目的實(shí)施方案和具體步驟。然后學(xué)生根據(jù)自己掌握的理論知識(shí)，結(jié)合項(xiàng)目的實(shí)際需要，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等途徑搜集完成項(xiàng)目所需的資料。在這一階段中，充分鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和檢索資料的能力。

（3）項(xiàng)目實(shí)施。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，首先，教師要強(qiáng)調(diào)每個(gè)項(xiàng)目的總體目標(biāo)和最終目的，尤其是各項(xiàng)目的小組長(zhǎng)要做到心中有數(shù)，這樣才能避免把項(xiàng)目化教學(xué)淪為一般的實(shí)驗(yàn)操作。然后每個(gè)小組成員根據(jù)小組長(zhǎng)的分工，進(jìn)行項(xiàng)目電路的論證、設(shè)計(jì)、仿真、測(cè)試及檢驗(yàn)等相關(guān)工作。設(shè)計(jì)的過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)電子仿真軟件對(duì)所設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行檢驗(yàn)，如果設(shè)計(jì)的電路正確，學(xué)生可以選擇合適的元器件搭建電路并測(cè)試。通過(guò)前期的準(zhǔn)備階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了電路的相關(guān)知識(shí)，有興趣的學(xué)生還可以對(duì)電路進(jìn)行改進(jìn)、完善、擴(kuò)展等，在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的興趣和熱情，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)每一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，讓學(xué)生真正經(jīng)歷電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制作流程，并能通過(guò)一些基本的電子儀器測(cè)量所設(shè)計(jì)產(chǎn)品的相關(guān)參數(shù)指標(biāo)對(duì)其質(zhì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。在這一階段中，學(xué)生是整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)的主體，教師僅僅起到輔助作用，教師通過(guò)給學(xué)生答疑解惑、對(duì)知識(shí)點(diǎn)重新歸納和舉一反三來(lái)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行升華。

4 教學(xué)方法的改進(jìn)和考核方式的改革

4.1 教學(xué)方法的改進(jìn)

電子技術(shù)這門(mén)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一般是教師在多媒體教室中以課堂講授的方式完成的，同時(shí)輔以一定學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如果實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)，就需要對(duì)教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行區(qū)域化分割，即分為：基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)區(qū)、仿真設(shè)計(jì)區(qū)、實(shí)際操作區(qū)，然后根據(jù)不通的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容選擇不同的區(qū)域，以方便學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐操作中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。

在項(xiàng)目化教學(xué)中，首先要精練項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在同一個(gè)電路上能夠測(cè)量的多個(gè)參數(shù)要盡可能在一次實(shí)驗(yàn)中完成，保證實(shí)驗(yàn)的連貫性，提高學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的效率和成功率。其次，隨著課程的深入，要適當(dāng)增加一些綜合性、擴(kuò)展性的實(shí)驗(yàn)，但是這并不意味著要去增加實(shí)驗(yàn)的難度，而是增加實(shí)驗(yàn)的趣味性和實(shí)用性，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐興趣和創(chuàng)新能力。再次，要教會(huì)學(xué)生使用常見(jiàn)的電子仿真軟件，例如Multisim仿真軟件、Proteus仿真軟件等。仿真軟件為學(xué)生提供了一個(gè)電子電路設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)虛擬的仿真實(shí)驗(yàn)，避免了儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)器材的制約，可以直觀的觀察和分析電路的組成結(jié)構(gòu)及基本原理，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一些擴(kuò)展性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以先通過(guò)仿真軟件對(duì)電路進(jìn)行修改和完善，然后通過(guò)仿真對(duì)改進(jìn)后的電路進(jìn)行驗(yàn)證，這樣縮短了實(shí)驗(yàn)所需的時(shí)間，為創(chuàng)新實(shí)踐提供了一條便捷的途徑，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中走彎路，提高了學(xué)習(xí)的效率。

在每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成之后，各個(gè)小組整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)匯報(bào)。然后在教師的引導(dǎo)下，所有學(xué)生都積極參與討論并提出遇到的疑問(wèn)，在學(xué)生討論過(guò)程中，教師要給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。學(xué)生課堂討論及答疑完成以后，由教師對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)掌握過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，并依據(jù)設(shè)定的考核方式對(duì)各個(gè)小組及小組成員進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

4.2 考核方式的改革

項(xiàng)目化教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，其考核方式也要打破傳統(tǒng)的試卷考試模式，應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的考核貫穿到整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程中，將八個(gè)項(xiàng)目按照難易程度賦予不同的比重，用這八個(gè)項(xiàng)目的考核成績(jī)作為最終的成績(jī)。這種貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核方式應(yīng)該全面地對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、分析解決問(wèn)題能力、綜合創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力進(jìn)行考核。具體到每個(gè)項(xiàng)目，成績(jī)包含三部分，即：學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，將這三部分按不同的比例相加。評(píng)價(jià)的指標(biāo)主要是下面三個(gè)方面：（1）項(xiàng)目的完成情況，包括前期的項(xiàng)目準(zhǔn)備、方案設(shè)計(jì)、電路的制作與調(diào)試等;（2）創(chuàng)新能力的考核，包括對(duì)項(xiàng)目的理解、電路的改進(jìn)、完善及擴(kuò)展等;（3）項(xiàng)目的總結(jié)匯報(bào)，包括項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的收獲和感悟、電路功能的展示，利用多媒體對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行匯報(bào)講解和項(xiàng)目報(bào)告的撰寫(xiě)等方面。

這種考核方式能夠?qū)W(xué)生多方面的綜合素質(zhì)進(jìn)行考核，同時(shí)以每個(gè)階段性的考核來(lái)不斷促進(jìn)學(xué)生努力提高自己的綜合能力，在打下堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，也縮短了學(xué)校課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際需求之間的距離，達(dá)到了應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用性人才的要求和目的。

5 結(jié)論

近年來(lái)，隨著科技的迅猛發(fā)展，信息的快速更新，應(yīng)用型本科教育的改革已經(jīng)成為必然選擇。項(xiàng)目化教學(xué)能夠使學(xué)生帶著實(shí)訓(xùn)任務(wù)去學(xué)習(xí)、實(shí)踐，這樣學(xué)生就會(huì)為了完成具體的項(xiàng)目而主動(dòng)地對(duì)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)橛辛嗣鞔_的學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了充分調(diào)動(dòng)，同時(shí)也增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的成就感。在完成規(guī)定的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力在這個(gè)過(guò)程中也得到了極大的提高。

項(xiàng)目化教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，通過(guò)深入改革教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方式，為構(gòu)筑應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的新模式提供了一種有益的參考。

注釋

① 王玉萍.地方性本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究[D].武漢：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，2009.

② 陳小虎.“應(yīng)用型本科教育”：內(nèi)涵解析及其人才培養(yǎng)體系建構(gòu)[J].江蘇高教，2008（1）：86-88.

③ 朱志寶，賈東，于洪杰.應(yīng)用型本科大學(xué)物理教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)，2007（4）：81-84.

④ 邵波.我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程中的應(yīng)用型本科教育研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2009.

⑤ 李春娟，王波.工科非電專業(yè)電工與電子技術(shù)課程研究[J].黑龍江科技信息，2009（27）：208-208.

⑥ 付慧敏.電工電子技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].技術(shù)物理教學(xué)，2012（13）：46-48.

項(xiàng)目可行性計(jì)劃書(shū)范文第2篇

投資的目的，或追求經(jīng)濟(jì)效益，或獲取社會(huì)效益，沒(méi)有任何一個(gè)投資者公開(kāi)宣稱自己的付出是不需要回報(bào)的。而目前確有許多項(xiàng)目是盲目投資、盲目上馬、沒(méi)有回報(bào)甚至“爛尾”工程。因此，出于自我保護(hù)的防范意識(shí)，財(cái)務(wù)管理人員不得不研究項(xiàng)目策劃這一很專業(yè)的問(wèn)題。

一、注重分析項(xiàng)目的可行性，忽視分析其不可行性，導(dǎo)致盲目立項(xiàng)是造成項(xiàng)目沒(méi)有生命力的根源

近幾年來(lái)，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，許多領(lǐng)導(dǎo)干部非常重視招商引資，特別是一般性的投資。同風(fēng)險(xiǎn)較大的證券投資相比，含有高附加值的產(chǎn)業(yè)及商業(yè)投資都是較成熟的行業(yè)。那些認(rèn)為只要運(yùn)作得好，三、五年內(nèi)就會(huì)獲得豐厚回報(bào)的項(xiàng)目，首長(zhǎng)和專家出國(guó)轉(zhuǎn)了一圈就拍板的項(xiàng)目，沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真論證就倉(cāng)促上馬了。這些沒(méi)有生命力的項(xiàng)目從根源上分析主要是：盲目追求業(yè)績(jī)，使項(xiàng)目在簽約時(shí)就預(yù)示了流產(chǎn)的可能性；忽視市場(chǎng)，不重研究，項(xiàng)目即便上馬也暗藏著危機(jī)；投資人背景復(fù)雜，言而無(wú)信，致使項(xiàng)目開(kāi)工后擱淺。以上都是不考慮項(xiàng)目的不可行性，自下而上層層目的都為使項(xiàng)目上馬，對(duì)項(xiàng)目不可行性的分析研究無(wú)人重視。

二、預(yù)見(jiàn)項(xiàng)目的不可行性，增加風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)是項(xiàng)目投資的必要前提

究竟有沒(méi)有一條科學(xué)、安全的途徑，使我們的主觀想象與客觀實(shí)際完美結(jié)合起來(lái)，使投資人的計(jì)劃能夠較理想的實(shí)現(xiàn)呢？答案是肯定的。一個(gè)項(xiàng)目究竟有無(wú)生命力，不是單靠主觀測(cè)算就能通過(guò)的，應(yīng)盡可能的提出不利因素，預(yù)見(jiàn)風(fēng)險(xiǎn)，并研究出對(duì)應(yīng)的措施，以保證項(xiàng)目的順利實(shí)施。主要應(yīng)考慮如下幾種風(fēng)險(xiǎn)：

（一）重復(fù)建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)

在長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)短缺的條件下，盡管投資者的投資意向十分旺盛，但我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整卻沒(méi)有跟上，受地方局部利益的驅(qū)動(dòng)，形成大量的非規(guī)模經(jīng)濟(jì)的重復(fù)建設(shè)，致使投資效益不斷下降。造成這一后果既有主觀原因如長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的約束，使企業(yè)習(xí)慣于聽(tīng)命政府的指揮，一旦企業(yè)自放開(kāi)很難完全適應(yīng)，反應(yīng)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)投資上就容易形成市場(chǎng)看好的項(xiàng)目大家一哄而起，重復(fù)投資的結(jié)果只能是回報(bào)率下滑；也有客觀原因如信息不暢，缺乏周密的調(diào)查研究，待項(xiàng)目上馬了才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（二）投資回報(bào)風(fēng)險(xiǎn)

目前競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)已使平均資金利潤(rùn)率有逐年走低的趨勢(shì)，投資項(xiàng)目選取度大。企業(yè)自主投資的能力和意識(shí)受客觀條件的制約，當(dāng)國(guó)外許多企業(yè)家對(duì)中國(guó)市場(chǎng)已作出科學(xué)判斷并拿出決策方案時(shí)，我們還沒(méi)有培養(yǎng)成熟一支既有理論水平又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目策劃隊(duì)伍，很多投資者是憑僅有的一點(diǎn)管理經(jīng)驗(yàn)測(cè)算回報(bào)，無(wú)法顧及全國(guó)乃至全球大市場(chǎng)的變化，在看不清回報(bào)有幾許的情況下，盲目投資，導(dǎo)致失敗。

（三）科技支持風(fēng)險(xiǎn)

技術(shù)條件的制約，使經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)加大。就現(xiàn)狀而言，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程在世界上仍處于劣勢(shì)，科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度、水平都較低，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，企業(yè)若沒(méi)有一定的技術(shù)能力支撐，在企業(yè)自主開(kāi)發(fā)和引進(jìn)吸收上都無(wú)能為力，故在向新經(jīng)濟(jì)過(guò)渡、發(fā)展之機(jī)，企業(yè)即使上馬了新的項(xiàng)目也會(huì)受到制約。

三、把不可行性研究報(bào)告列為計(jì)劃書(shū)的重要內(nèi)容，是規(guī)避投資風(fēng)險(xiǎn)的基本保證

任何事物都有兩面性，項(xiàng)目投資也不例外，既然存在風(fēng)險(xiǎn)就要預(yù)先設(shè)防。必須從以下幾方面采取措施，以避免一定的風(fēng)險(xiǎn)。

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，由側(cè)重觀察投資項(xiàng)目如何可行轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察其如何不可行

在這一點(diǎn)上，我們應(yīng)借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)。由于中、外司法執(zhí)行的區(qū)別，國(guó)外的法律一般執(zhí)行追懲制，而我們的法律側(cè)重規(guī)定不得涉足的范圍，雖然執(zhí)行的是防范制，但基本是根據(jù)假設(shè)的問(wèn)題規(guī)定什么可以做、什么不可以做。由此可見(jiàn)，長(zhǎng)期以來(lái)我們習(xí)慣于在法律規(guī)定的這樣一種范圍內(nèi)思維，有關(guān)投資的理念反映在社會(huì)生活中就有一定程度的缺陷，帶到工作中則導(dǎo)致狹隘、片面，只報(bào)喜不報(bào)憂，做的可行性報(bào)告程式化。如果每個(gè)決策都能按照黨內(nèi)“三講”時(shí)所要求的“只能講問(wèn)題不能講成績(jī)”的原則去自我剖析，定會(huì)減少很多不可行項(xiàng)目的上馬。

（二）建議有財(cái)務(wù)管理人員介入項(xiàng)目策劃工作

過(guò)去在此問(wèn)題上財(cái)務(wù)部門(mén)基本處于后期控制地位，當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)出現(xiàn)時(shí)這種控制已無(wú)意義，故應(yīng)盡快改為財(cái)務(wù)事前預(yù)測(cè)，讓財(cái)務(wù)人員參與項(xiàng)目的可行性研究工作。鑒于財(cái)務(wù)部門(mén)的工作性質(zhì)，財(cái)務(wù)管理人員習(xí)慣于逆向思維，從資金管理的安全性出發(fā)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩種分析方法，對(duì)項(xiàng)目是否可行會(huì)得出更客觀更精確的結(jié)論，若結(jié)論科學(xué)合理，為加大力度建議實(shí)行“財(cái)務(wù)一票否決制”。

（三）為適應(yīng)加入“WTO”的需要，項(xiàng)目策劃者應(yīng)運(yùn)用信息手段，在項(xiàng)目背景調(diào)查中廣泛征集國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)信息，以此完善投資決策的意識(shí)和行為規(guī)則。項(xiàng)目投資者應(yīng)具有著眼于全球性經(jīng)濟(jì)大市場(chǎng)的目光，計(jì)劃書(shū)中若無(wú)此內(nèi)容即可視為不可行。

（四）在項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)中必須列舉其不可行性，并提出對(duì)應(yīng)措施

各級(jí)決策部門(mén)的工作側(cè)重點(diǎn)在于宏觀調(diào)控，而對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)總是有賴于項(xiàng)目申報(bào)人的提示。一份片面的項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)很容易導(dǎo)致決策人失誤，因此，計(jì)劃書(shū)應(yīng)遵循科學(xué)性、完整性、政策性和嚴(yán)肅性的原則，通過(guò)對(duì)其不可行性的分析，使微觀投資主體的行為符合宏觀經(jīng)濟(jì)政策的要求，以便于審批部門(mén)權(quán)衡利弊確定是否給予立項(xiàng)。

（五）建議以法規(guī)的形式作出規(guī)定，從法律上監(jiān)督和保證項(xiàng)目不可行性研究報(bào)告的地位

項(xiàng)目可行性計(jì)劃書(shū)范文第3篇

關(guān)鍵詞：管理學(xué)；創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)；自主創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2012）03-155 -03

目前我國(guó)高校的《管理學(xué)》教學(xué)方式以教師講授為主、以案例教學(xué)為輔。由于課程中有大量的、抽象的基本概念、原理，常常使學(xué)生感到晦澀難懂、枯燥無(wú)味，因此，教師往往通過(guò)案例教學(xué)的方法在一定程度上來(lái)彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足。但學(xué)生仍然僅憑停留在書(shū)本上的管理理論，通過(guò)“聽(tīng)”和“記”、“理解”被動(dòng)地接受知識(shí)。由于學(xué)生無(wú)法完全置于真實(shí)的管理環(huán)境，因此對(duì)于管理學(xué)理論與具體管理活動(dòng)相結(jié)合比較困難。

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)又名“商業(yè)計(jì)劃”（Business Plan），是指創(chuàng)業(yè)者就某一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的新產(chǎn)品或服務(wù)向風(fēng)險(xiǎn)投資家游說(shuō)，以取得風(fēng)險(xiǎn)投資的商業(yè)可行性報(bào)告。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)寫(xiě)作與管理學(xué)教學(xué)相結(jié)合既有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)管理學(xué)理論與原理的綜合性應(yīng)用能力，又可以為學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，可謂一舉兩得，創(chuàng)業(yè)書(shū)寫(xiě)作可作為管理學(xué)教學(xué)的有益輔助。

一、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的組成

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃一般包括：執(zhí)行總結(jié)，產(chǎn)業(yè)背景和公司概述，市場(chǎng)調(diào)查和分析，公司戰(zhàn)略，總體進(jìn)度安排，關(guān)鍵的風(fēng)險(xiǎn)、問(wèn)題和假定，管理團(tuán)隊(duì)，企業(yè)經(jīng)濟(jì)狀況，財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)，假定公司能夠提供的利益等十個(gè)方面。

（一）執(zhí)行總結(jié)

執(zhí)行總結(jié)是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃一到兩頁(yè)的概括。包括以下方面：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的創(chuàng)意背景和項(xiàng)目的簡(jiǎn)述；創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)概述；目標(biāo)市場(chǎng)的描述和預(yù)測(cè)；競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)分析；經(jīng)濟(jì)狀況和盈利能力預(yù)測(cè)；團(tuán)隊(duì)概述；預(yù)計(jì)能提供的利益。

（二）產(chǎn)業(yè)背景和公司概述

包括：詳細(xì)的市場(chǎng)分析和描述；競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析；市場(chǎng)需求；公司概述應(yīng)包括詳細(xì)的產(chǎn)品或服務(wù)描述以及它如何滿足目標(biāo)市場(chǎng)顧客的需求，進(jìn)入策略和市場(chǎng)開(kāi)發(fā)策略。

（三）市場(chǎng)調(diào)查和分析

包括：目標(biāo)市場(chǎng)顧客的描述與分析；市場(chǎng)容量和趨勢(shì)的分析、預(yù)測(cè)；競(jìng)爭(zhēng)分析和各自的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；估計(jì)的市場(chǎng)份額和銷售額；市場(chǎng)發(fā)展的走勢(shì)。

（四）公司戰(zhàn)略

公司戰(zhàn)略主要闡釋公司如何進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，包括：在發(fā)展的各階段如何制定公司的發(fā)展戰(zhàn)略；通過(guò)公司戰(zhàn)略來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的計(jì)劃和目標(biāo)；制定公司的營(yíng)銷策略。

（五）總體進(jìn)度安排

公司的進(jìn)度安排，包括以下領(lǐng)域的重要事件：收入來(lái)源；收支平衡點(diǎn)和正現(xiàn)金流；市場(chǎng)份額；產(chǎn)品開(kāi)發(fā)介紹；主要合作伙伴；融資方案。

（六）關(guān)鍵的風(fēng)險(xiǎn)、問(wèn)題和假定

包括：關(guān)鍵的風(fēng)險(xiǎn)分析（財(cái)務(wù)、技術(shù)、市場(chǎng)、管理、競(jìng)爭(zhēng)、資金撤出、政策等風(fēng)險(xiǎn)）；說(shuō)明將如何應(yīng)付或規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)和問(wèn)題（應(yīng)急計(jì)劃）。

（七）管理團(tuán)隊(duì)

介紹公司的管理團(tuán)隊(duì)，其中要注意介紹各成員與管理公司有關(guān)的教育和工作背景（注意管理分工和互補(bǔ)），介紹領(lǐng)導(dǎo)層成員，創(chuàng)業(yè)顧問(wèn)以及主要的投資人和持股情況。

（八）公司資金管理

包括：股本結(jié)構(gòu)與規(guī)模；資金運(yùn)營(yíng)計(jì)劃；投資收益與風(fēng)險(xiǎn)分析。

（九）財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)

包括：財(cái)務(wù)假設(shè)的立足點(diǎn)；會(huì)計(jì)報(bào)表（包括收入報(bào)告，平衡報(bào)表，前兩年為季度報(bào)表，前五年為年度報(bào)表）；財(cái)務(wù)分析（現(xiàn)金流、量本利、比率分析等）。

（十）假定公司能夠提供的利益

這是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的“賣(mài)點(diǎn)”，包括：總體的資金需求、在這一輪融資中需要的是哪一級(jí)、如何使用這些資金以及投資人可以得到的回報(bào)，還可以討論可能的投資人退出策略。

二、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)與管理學(xué)理論的結(jié)合點(diǎn)分析

管理活動(dòng)的最基本的職能包括計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新。而創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的內(nèi)容涵蓋了企業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷、管理團(tuán)隊(duì)、股權(quán)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品服務(wù)、市場(chǎng)、營(yíng)銷、組織人事、財(cái)務(wù)、運(yùn)營(yíng)到融資方案。因此幾乎所有的管理活動(dòng)職能都有在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)中得以體現(xiàn)。

（一）從計(jì)劃職能角度，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)同廣告策劃、會(huì)議企劃等都是商務(wù)計(jì)劃實(shí)用文書(shū)，是計(jì)劃職能的直接體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)是是一份全方位的項(xiàng)目計(jì)劃，它從企業(yè)內(nèi)部的人員，制度，管理，以及企業(yè)的產(chǎn)品，營(yíng)銷，市場(chǎng)等各個(gè)方面對(duì)即將展開(kāi)的商業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行可行性分析與籌劃。從投資項(xiàng)目的選擇上可指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種決策方法，如頭腦風(fēng)暴法、波士頓矩陣法等。從項(xiàng)目投資周期角度進(jìn)行分析則可深化學(xué)生對(duì)不同時(shí)期計(jì)劃特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

（二）從組織職能角度，學(xué)生在寫(xiě)作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)時(shí)要考慮項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)分工、組織結(jié)構(gòu)、崗位職責(zé)。因此學(xué)生必須在理解組織設(shè)計(jì)的步驟、組織設(shè)計(jì)的原則等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作。此外分組寫(xiě)作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的過(guò)程也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）從領(lǐng)導(dǎo)職能角度，由于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)要求分析行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手及其市場(chǎng)營(yíng)銷情況，可指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用戰(zhàn)略管理中的波特競(jìng)爭(zhēng)力模型進(jìn)行分析。在分組寫(xiě)作過(guò)程中使學(xué)生自身的領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力得到鍛煉。

（四）從控制職能角度，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)要求對(duì)項(xiàng)目的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行評(píng)估，并指出可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)及控制手段。因此，可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)算控制的內(nèi)容，分析項(xiàng)目的投資收益率、盈虧平衡點(diǎn)等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性理解和綜合運(yùn)用。

（五）從創(chuàng)新職能角度，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)最鮮明的特點(diǎn)是具有創(chuàng)新性，體現(xiàn)在對(duì)新項(xiàng)目、新內(nèi)容、新的營(yíng)銷思路和運(yùn)作思路的整合上。因此，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)寫(xiě)作可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，使其視角從書(shū)本轉(zhuǎn)移到社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注商業(yè)模式創(chuàng)新。

三、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)寫(xiě)作的組織與實(shí)施過(guò)程

在時(shí)間的安排上，根據(jù)管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)屬于“計(jì)劃”職能的應(yīng)用文書(shū)，同時(shí)又與“創(chuàng)新”職能相關(guān)。由于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)涉及組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及人員配備，因此創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)寫(xiě)作最早適合安排在“組織”職能講授完畢之后在學(xué)期中進(jìn)行，也可在“創(chuàng)新”職能講授完畢后在學(xué)期末進(jìn)行。

在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)寫(xiě)作的組織與實(shí)施過(guò)程上，在根據(jù)的教學(xué)實(shí)踐，我們將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)寫(xiě)作的實(shí)施分為四個(gè)主要環(huán)節(jié): 寫(xiě)作指導(dǎo)、課后分組寫(xiě)作、課堂分析與討論和課后總結(jié)與評(píng)價(jià)。

（一）寫(xiě)作指導(dǎo)

教師將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的寫(xiě)作目的、計(jì)劃書(shū)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行說(shuō)明，同時(shí)聯(lián)系管理學(xué)的相關(guān)理論對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的寫(xiě)作依據(jù)進(jìn)行講解。根據(jù)學(xué)生先修課程的差異，必要時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參考相關(guān)書(shū)籍補(bǔ)充必要的財(cái)務(wù)知識(shí)。

（二）課后分組寫(xiě)作

教師將教學(xué)班級(jí)的學(xué)生分成若干小組，每組人數(shù)不宜過(guò)多，4至6 人為宜，以保證每個(gè)人都能充分參與寫(xiě)作，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，充分培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的投資項(xiàng)目的確定可結(jié)合生活實(shí)際、自身興趣以及目前商業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前景確定。要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，鍛煉學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研和綜合分析能力。

（三）課堂分析與討論

由陳述小組的學(xué)生代表模擬創(chuàng)業(yè)者采用PPT 演示的方式進(jìn)行陳述，時(shí)間一般控制在10分鐘以內(nèi)，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練、重點(diǎn)突出。其他學(xué)生模擬投資人聽(tīng)取其陳述，經(jīng)過(guò)小組討論后，對(duì)模擬創(chuàng)業(yè)者小組進(jìn)行提問(wèn)。然后由模擬投資人從計(jì)劃書(shū)的“寫(xiě)作完整性、項(xiàng)目創(chuàng)新性、項(xiàng)目可行性、投資意愿”等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。全部發(fā)言結(jié)束后，鼓勵(lì)同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或提出不同意見(jiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，調(diào)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)氣氛，控制課堂節(jié)奏，但不發(fā)表權(quán)威性意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容也不進(jìn)行直接評(píng)價(jià)，如明確肯定或否定，使討論緊緊圍繞問(wèn)題進(jìn)行。

（四）課后總結(jié)與評(píng)價(jià)

在集中討論完成之后，教師應(yīng)留出時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和總結(jié)，即結(jié)合其他小組的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，重新審視自己的計(jì)劃書(shū)。教師可以在模擬投資人評(píng)價(jià)后對(duì)項(xiàng)目的商業(yè)模式創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其創(chuàng)新之處，對(duì)學(xué)生發(fā)言的合理性與不合理性進(jìn)行分析，并提出建設(shè)性意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考。

四、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)寫(xiě)作在管理學(xué)教學(xué)應(yīng)用效果

（一）學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)舉例

以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)風(fēng)格各異。有的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從學(xué)生校園實(shí)際出發(fā)，側(cè)重日常生活需求，如“高校自行車(chē)租賃計(jì)劃”、“校園書(shū)報(bào)亭”、“甜品屋”，“圖書(shū)館咖啡廳”。也有的項(xiàng)目構(gòu)思從市場(chǎng)特殊需求出發(fā)，側(cè)重創(chuàng)新性，如突出“家”的溫馨感覺(jué)的商務(wù)社交會(huì)所項(xiàng)目，又如“寵物殯葬服務(wù)”項(xiàng)目，“DIY蛋糕”項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)保健養(yǎng)生的“習(xí)習(xí)古風(fēng)食府”項(xiàng)目，專門(mén)出售左撇子用品的“左手網(wǎng)店”項(xiàng)目，兼具售書(shū)與咖啡吧功能的“暖城書(shū)店”。

上述的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)盡管從寫(xiě)作的完整性、成本預(yù)算等很多方面還略顯稚嫩，但在寫(xiě)作的過(guò)程中加深了學(xué)生對(duì)管理學(xué)以及其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的理解，在與實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程中促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)與管理相關(guān)學(xué)科知識(shí)體系的融會(huì)貫通。

（二）雙重提升了學(xué)生和教師的實(shí)踐能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于教學(xué)活動(dòng)的主體地位，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，知識(shí)從教師到學(xué)生單向流動(dòng)。在引入案例教學(xué)之后，盡管學(xué)生參與討論，但案例選取仍取決于教師。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)寫(xiě)作及討論則將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，一方面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思考能力提出了更高的要求，另一方面也促使學(xué)生將其觀察視角從書(shū)內(nèi)內(nèi)容轉(zhuǎn)向社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)。

教學(xué)過(guò)程以學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的策劃與討論為主，知識(shí)和觀點(diǎn)在教師和學(xué)生之間雙向流動(dòng)，教師也不再是課堂的“主角”，其角色變成了是教學(xué)資源的提供與維護(hù)者、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)者和激勵(lì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的參與者。這種角色的轉(zhuǎn)變對(duì)教師個(gè)人的素質(zhì)提出了更高要求，促進(jìn)教師關(guān)注商業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

五、結(jié)語(yǔ)

在本科管理學(xué)教學(xué)中, 由于受眾是缺乏企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生, 在課堂上直接向其講授管理的理論知識(shí), 學(xué)生難以體會(huì)理論產(chǎn)生的背景, 也就難以做到對(duì)理論的深入理解并靈活運(yùn)用, 這使管理學(xué)教學(xué)效果受到很大影響。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)寫(xiě)作訓(xùn)練可通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)仿真環(huán)境, 引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地在復(fù)雜動(dòng)態(tài)環(huán)境下運(yùn)用所學(xué)理論創(chuàng)造性地解決實(shí)踐中的管理問(wèn)題, 因此可作為一種重要的管理學(xué)教學(xué)輔助內(nèi)容。

隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐漸被社會(huì)所承認(rèn)和接受，我國(guó)大部分高校都已經(jīng)逐步將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育列入了學(xué)校育人系統(tǒng)工程的重要內(nèi)容，同時(shí)越來(lái)越多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽也備受學(xué)生和企業(yè)關(guān)注。因此在現(xiàn)有課程體系框架內(nèi)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的寫(xiě)作指導(dǎo)，將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的寫(xiě)作與管理學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不失為一種有益的教學(xué)探索。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李江南,宋楊.管理學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)方法探討[J].科技和產(chǎn)業(yè), 2010,(04).

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[5]雷明.如何撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)[J].華章,2010,(26).

項(xiàng)目可行性計(jì)劃書(shū)范文第4篇

財(cái)富·創(chuàng)業(yè)正式啟動(dòng)，其中“年大連創(chuàng)業(yè)就業(yè)展”暨“創(chuàng)業(yè)沖浪大賽”將由大連勞動(dòng)和社會(huì)保障局與大連電臺(tái)共同主辦，本次大賽旨在創(chuàng)新思維方式，舒展財(cái)智、打造創(chuàng)業(yè)新理念、創(chuàng)造財(cái)富、實(shí)現(xiàn)理想，為大連的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、城市發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、“大賽”安排：

（一、）征集、評(píng)選創(chuàng)業(yè)沖浪計(jì)劃書(shū)本次大賽面向大連市各界人士，凡能提供可行性創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方案的人士均可參加。參賽選手策劃的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃可行性方案，包括創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)分析、可行性操作計(jì)劃、財(cái)務(wù)分析、營(yíng)銷策略、團(tuán)隊(duì)組合等幾個(gè)方面。參賽選手可以通過(guò)來(lái)信、或登錄網(wǎng)站、發(fā)送E-mail報(bào)名參加，同時(shí)頻道將開(kāi)通熱線咨詢電話45400。本次大賽計(jì)劃書(shū)的征集工作從1月15日開(kāi)始至4月15日截止，評(píng)選工作將在4月16日開(kāi)始，大賽結(jié)果在展會(huì)開(kāi)幕式之后揭曉并舉行隆重的頒獎(jiǎng)典禮。征集的全部稿件由大連電臺(tái)頻道負(fù)責(zé)整理和評(píng)選，邀請(qǐng)資深專家、學(xué)者、成功人士從理論和實(shí)踐的不同角度評(píng)出優(yōu)秀計(jì)劃，參加頒獎(jiǎng)典禮上的最終角逐。大賽全過(guò)程大連勞動(dòng)和社會(huì)保障局負(fù)責(zé)指導(dǎo)并提供相應(yīng)支持。經(jīng)過(guò)整理和評(píng)選出的優(yōu)秀計(jì)劃，大連勞動(dòng)和社會(huì)保障局作為“創(chuàng)業(yè)就業(yè)展”的主辦方，在展會(huì)中央大堂要提供相應(yīng)數(shù)量的展位進(jìn)行展示（數(shù)量待定）。

（二、）成功創(chuàng)業(yè)論壇：在展會(huì)期間開(kāi)設(shè)《成功創(chuàng)業(yè)論壇》，請(qǐng)政府相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、成功人士、創(chuàng)業(yè)者共談成功的方法和經(jīng)驗(yàn)。《成功創(chuàng)業(yè)論壇》將搭建一個(gè)平臺(tái)為資金尋找項(xiàng)目，為項(xiàng)目尋找資金，使創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)之路更加平坦。

（三、）頒獎(jiǎng)典禮本次創(chuàng)業(yè)沖浪大賽將舉辦隆重的頒獎(jiǎng)典禮，會(huì)邀請(qǐng)政府主要領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)成功人士、資金提供人士、參賽選手、創(chuàng)業(yè)弱勢(shì)群體等參加，將是一次規(guī)?？涨暗氖⒋蠹瘯?huì)。大連電臺(tái)頻道負(fù)責(zé)組織和主持本次大賽的頒獎(jiǎng)典禮，大連市勞動(dòng)社會(huì)保障局負(fù)責(zé)邀請(qǐng)我市重要領(lǐng)導(dǎo)出席頒獎(jiǎng)典禮并致辭，同時(shí)負(fù)責(zé)會(huì)場(chǎng)選址、會(huì)場(chǎng)布置、相關(guān)設(shè)備等工作。另外，創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、創(chuàng)富新人評(píng)選均在籌劃中。

二、“大賽”運(yùn)作及推介：“創(chuàng)業(yè)沖浪大賽”由大連勞動(dòng)和社會(huì)保障局與大連電臺(tái)共同主辦提升了大賽的檔次和水平，為此大連電臺(tái)頻道將總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)全力使本次大賽辦的更加完善、更加成功?！皠?chuàng)業(yè)沖浪大賽”采取商業(yè)運(yùn)作方式，向社會(huì)公開(kāi)招商，以保證創(chuàng)業(yè)者基金的建立、獲獎(jiǎng)?wù)擢?jiǎng)金的支付及相關(guān)費(fèi)用的支出。同時(shí)本次大賽的宣傳推廣活動(dòng)全程貫穿于“創(chuàng)業(yè)就業(yè)展”的宣傳和推廣之中，除頻道之外的所有媒體宣傳由大連勞動(dòng)和社會(huì)保障局負(fù)責(zé)。

三、活動(dòng)設(shè)想：

1、成立創(chuàng)業(yè)者基金，支持所有創(chuàng)業(yè)者，為創(chuàng)業(yè)者融資。

2、舉辦投資家、成功人士與創(chuàng)業(yè)者之間的見(jiàn)面會(huì)。

3、以此為契機(jī)，積累經(jīng)驗(yàn)，把創(chuàng)業(yè)沖浪大賽作出品牌，按屆舉行，逐步發(fā)展為全國(guó)范圍的一項(xiàng)賽事。

四、企業(yè)贊助與回報(bào)：

1、獨(dú)家冠名贊助本次創(chuàng)業(yè)沖浪大賽頒獎(jiǎng)晚會(huì)，冠名費(fèi)20萬(wàn)元。

2、分別為獲將選手提供創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，額數(shù)3—5萬(wàn)元。3

3、企業(yè)回報(bào)：

⑴贊助企業(yè)將與“大賽”宣傳一起在報(bào)紙、電視臺(tái)、電臺(tái)作宣傳（以上宣傳與展會(huì)宣傳同步進(jìn)行，由大連勞動(dòng)和社會(huì)保障局負(fù)責(zé)）。

⑵贈(zèng)送同等價(jià)值的電臺(tái)廣告或其它抵值合作宣傳。

項(xiàng)目可行性計(jì)劃書(shū)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目導(dǎo)向 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 實(shí)踐能力

【中圖分類號(hào)】g622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】1673-8209(2010)08-0-02

1 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式概述

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,親自處理一個(gè)具體項(xiàng)目的全過(guò)程,在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握授課計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,是以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。首先要選擇一個(gè)具體的項(xiàng)目,即要在一定時(shí)間里,在經(jīng)濟(jì)可行的范圍內(nèi)滿足預(yù)定質(zhì)量水平的一項(xiàng)一次性任務(wù),該項(xiàng)目具有明確的目標(biāo)、具體的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間。教師要設(shè)計(jì)和組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目選擇、可行性分析、實(shí)施管理和后續(xù)評(píng)價(jià)的全過(guò)程,在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳授給學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo),改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、探索創(chuàng)新的新格局。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)要求每個(gè)學(xué)生都參與具體的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng),不關(guān)注最終結(jié)果而是跟蹤掌握項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中將所學(xué)的理論知識(shí)自覺(jué)應(yīng)用,遇到難題可查閱文獻(xiàn)資料、團(tuán)隊(duì)討論、請(qǐng)教教師,從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自學(xué)創(chuàng)新、溝通交流等能力。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理課程的實(shí)施過(guò)程

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理的教學(xué)工作涉及到諸多學(xué)科領(lǐng)域,如管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理等,如果在教學(xué)過(guò)程中單獨(dú)講授,學(xué)生不能把創(chuàng)業(yè)管理的原理和技能融會(huì)貫通,對(duì)創(chuàng)業(yè)管理的工作過(guò)程也難有清晰的認(rèn)識(shí)。因此,在教學(xué)組織實(shí)施時(shí),筆者將教學(xué)過(guò)程與項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程統(tǒng)一,將以教師為主的“講”向以學(xué)生為中心的“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)伊始,筆者布置了一個(gè)綜合性任務(wù)——團(tuán)隊(duì)撰寫(xiě)一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū),使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中提高職業(yè)技能,在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)創(chuàng)新,貫徹“做中學(xué),學(xué)中做,邊做邊學(xué)”的教學(xué)理念。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理是一門(mén)綜合應(yīng)用型課程,涉及的學(xué)科較多,在實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中要穿插相關(guān)學(xué)科的知識(shí),如組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)時(shí),要同時(shí)應(yīng)用人力資源管理、組織行為學(xué)的學(xué)科知識(shí);校園模擬招聘中要穿插運(yùn)用人力資源管理、交際禮儀知識(shí);撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū),要綜合運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文等知識(shí),等等。

2.1 布置任務(wù),明確目標(biāo)

1)班級(jí)全體學(xué)生自由挑選,以2-5人組建一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)(不超過(guò)8個(gè)組),并推選一位組織管理能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),各成員分工協(xié)作、服從組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo);剩余未能編入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生要制作個(gè)人簡(jiǎn)歷,準(zhǔn)備參加校園模擬招聘會(huì)。

2)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)利用周末課余時(shí)間,進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研,設(shè)計(jì)、發(fā)放和回收調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)分析整理,從中挖掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

3)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)進(jìn)行可行性研究,通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、請(qǐng)教專業(yè)老師,找出科學(xué)可行的商業(yè)模式。

4)團(tuán)隊(duì)撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū),內(nèi)容應(yīng)包括:項(xiàng)目概況,項(xiàng)目名稱、經(jīng)營(yíng)范圍、注冊(cè)資本、市場(chǎng)定位;核心團(tuán)隊(duì),對(duì)每個(gè)核心團(tuán)隊(duì)成員在技術(shù)、運(yùn)營(yíng)或管理方面的經(jīng)驗(yàn)和成功經(jīng)歷介紹;行業(yè)狀況,對(duì)行業(yè)狀況、政策影響以及主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手及其優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析;市場(chǎng)前景,對(duì)市場(chǎng)容量、市場(chǎng)發(fā)展前景、消費(fèi)者接受程度和消費(fèi)行為進(jìn)行分析;產(chǎn)品與服務(wù),對(duì)公司主要的產(chǎn)品和系列服務(wù)進(jìn)行一一描述;業(yè)務(wù)開(kāi)展預(yù)測(cè),對(duì)目前產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售進(jìn)度、市場(chǎng)占有率、渠道輻射、銷量進(jìn)行描述;財(cái)務(wù)分析,創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的投資和回收期限、營(yíng)業(yè)收入情況,把未來(lái)3-5年,直到投資退出年份的都描述清楚;融資計(jì)劃,未來(lái)階段性的發(fā)展需要投入多少資金,融資金額、參股比例、融資期限、退出方式等。

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)用a4紙一式兩份打印裝訂,一份上交評(píng)閱,一份各組保存?zhèn)溆?電子版創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的具體格式和內(nèi)容發(fā)到各小組。

5)各創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推介與答辯。各小組根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的內(nèi)容制作ppt課件,選派一名代表上講臺(tái)推介本組的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,對(duì)評(píng)委的提問(wèn)進(jìn)行答辯,評(píng)委根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、項(xiàng)目推介和答辯情況對(duì)個(gè)小組打分。

2.2 組織實(shí)施,追蹤控制

2.2.1 校園模擬招聘

各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)只有2-5人,要實(shí)施撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的全過(guò)程人手可能不夠,所以可以通過(guò)校園模擬招聘的形式來(lái)解決。8個(gè)創(chuàng)業(yè)小組就是8個(gè)用人單位,小組長(zhǎng)是用人單位的法人代表,小組其余成員為人事考官;未能入選到創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生要制作個(gè)人簡(jiǎn)歷,根據(jù)個(gè)人專長(zhǎng)和用人單位崗位需求參加校園模擬招聘會(huì)。

各小組組長(zhǎng)(法人代表)的職責(zé)是制定人員需求計(jì)劃,包括部門(mén)崗位設(shè)置、各崗位人員數(shù)量,以書(shū)面形式下達(dá)給本組人事考官;小組人事考官的職責(zé)是根據(jù)組長(zhǎng)意見(jiàn)確定具體的工種、人數(shù)、崗位任職具體要求、薪金福利待遇等,以書(shū)面形式張榜公布。應(yīng)聘求職者的職責(zé)是制作個(gè)人簡(jiǎn)歷,包括本人信息、教育背景、應(yīng)聘崗位、專業(yè)特長(zhǎng)、薪金要求、聯(lián)系方式等,求職簡(jiǎn)歷可打印或手寫(xiě),要大方美觀突出個(gè)性。

招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng),法人代表、人事考官和應(yīng)聘者的衣著要求符合各自的職業(yè)和身份,嚴(yán)禁衣衫不整、濃妝艷抹等。招聘流程完全模擬真實(shí)的企業(yè)招聘,最終錄用人員由各小組集體研究決定,充實(shí)到本創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中。

2.2.2 設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷

創(chuàng)業(yè)是發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)需求,尋找市場(chǎng)機(jī)會(huì),市場(chǎng)機(jī)遇的出現(xiàn)和捕捉,離不開(kāi)對(duì)市場(chǎng)信息的把握和處理。發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的關(guān)鍵點(diǎn)是深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研,要了解市場(chǎng)供求狀況、變化趨勢(shì),考察顧客需求是否得到滿足,注意觀察競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的長(zhǎng)處與不足等。撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)前,必須進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查方案:確定調(diào)查目的、確定調(diào)查對(duì)象和調(diào)查單位、擬訂調(diào)查提綱、確定調(diào)查時(shí)間、編制調(diào)查的組織計(jì)劃;為了節(jié)省費(fèi)用,提示學(xué)生把調(diào)查問(wèn)卷發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上。經(jīng)過(guò)1周的調(diào)查問(wèn)卷,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件(如spss)對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行加工

2.2.3 撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)

由于大部分同學(xué)都沒(méi)接觸過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū),在正式撰寫(xiě)之前須穿插一些必要的理論知識(shí),講授創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的內(nèi)容、格式和注意問(wèn)題,并給每組一個(gè)電子版的樣本。在這個(gè)階段學(xué)生最容易出現(xiàn)問(wèn)題,如財(cái)務(wù)分析數(shù)據(jù)相互矛盾、市場(chǎng)預(yù)測(cè)過(guò)于樂(lè)觀、缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力等,所以教師需要個(gè)別指導(dǎo),為各小組提供咨詢服務(wù)。

2.3 答辯點(diǎn)評(píng),歸納總結(jié)

經(jīng)過(guò)2個(gè)月的努力,各小組都提交了自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū),為了客觀評(píng)價(jià)其質(zhì)量和可行性,課程教學(xué)特意安排了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)答辯環(huán)節(jié)(每組不超過(guò)15分鐘):小組根據(jù)本組的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū),提取其中的精華內(nèi)容和亮點(diǎn),制作成幻燈片,要求采用超級(jí)鏈節(jié)、自定義動(dòng)畫(huà)放映效果,做到圖文并茂;推選1位成員代表本組簡(jiǎn)單介紹項(xiàng)目情況、發(fā)展前景、財(cái)務(wù)分析、資源配置等;評(píng)委對(duì)其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng),然后由評(píng)委和同學(xué)提問(wèn),小組代表進(jìn)行答辯,評(píng)委打分確定各小組成績(jī)和名次;教師指出存在的問(wèn)題和改進(jìn)建議,總結(jié)理論知識(shí);最后,各小組根據(jù)答辯情況和評(píng)委建議進(jìn)行修正創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。

3 應(yīng)用后課程取得的效果

在課程建設(shè)中積極實(shí)踐項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式,既為教師提供更多的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì),更能在項(xiàng)目實(shí)施中鍛煉學(xué)生技能,提高了職業(yè)素養(yǎng);用人單位對(duì)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的培養(yǎng)模式普遍認(rèn)可,反映學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的技能與企業(yè)實(shí)際要求比較貼近,工作起來(lái)上手快。

3.1“小本創(chuàng)業(yè)”蔚然成風(fēng)

大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)管理課程比較感興趣,但不愿意聽(tīng)空洞的理論知識(shí),因此筆者鼓勵(lì)學(xué)生可以先“小本創(chuàng)業(yè)”,小生意大學(xué)問(wèn)。班級(jí)有學(xué)生從義烏小商品城批量買(mǎi)進(jìn)特色襪子,然后在淘寶網(wǎng)上零售,生意興隆;由于我院地處郊區(qū)交通不便,有學(xué)生組織節(jié)假日包車(chē)回家、包車(chē)旅游,從中賺取手續(xù)費(fèi);有學(xué)生利用人緣關(guān)系快遞、代訂書(shū)報(bào)業(yè)務(wù),賺取差價(jià)收入;有學(xué)生在學(xué)院食堂承包攤位,銷售風(fēng)味美食;有學(xué)生周末到世紀(jì)聯(lián)華、太平洋百貨等大賣(mài)場(chǎng)兼職銷售,積累營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn),走工學(xué)結(jié)合之路……

3.2 以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)

據(jù)統(tǒng)計(jì),我院2010屆畢業(yè)生中約有5%的學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。以07建經(jīng)管3班為例,該班有3名同學(xué)大三頂崗實(shí)習(xí)期間就開(kāi)始了創(chuàng)業(yè),還解決了本班2位同學(xué)的就業(yè)問(wèn)題:1名同學(xué)利用熟悉數(shù)碼產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì),在家人資助下創(chuàng)辦了一家數(shù)碼產(chǎn)品銷售店,最高峰日營(yíng)業(yè)毛利高達(dá)30000元;1名同學(xué)從基層做起,現(xiàn)全面接管家族企業(yè),企業(yè)發(fā)展勢(shì)頭良好;1名同學(xué)在父親的公司上班,主管市場(chǎng)營(yíng)銷和國(guó)際貿(mào)易,產(chǎn)品遠(yuǎn)銷歐美國(guó)家,已成長(zhǎng)為公司高管。

3.3 創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值

筆者接觸過(guò)1名學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)平平甚至掛科,對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,但腦袋靈活動(dòng)手能力強(qiáng)愛(ài)“折騰”,對(duì)于這部分學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo),鼓勵(lì)他們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,學(xué)習(xí)不是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的唯一途徑,生意做好了也能證明個(gè)人價(jià)值。后來(lái)發(fā)揮渠道優(yōu)勢(shì)在淘寶網(wǎng)上銷售各類襪子,由于為人誠(chéng)信、產(chǎn)品質(zhì)量好、發(fā)貨及時(shí)、價(jià)格公道,該學(xué)生的網(wǎng)店生意非常好,每月的凈收入超過(guò)生活費(fèi)用,并表示頂崗實(shí)習(xí)期間將繼續(xù)擴(kuò)大網(wǎng)店規(guī)模,把生意做大。

3.4 學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事

學(xué)生普遍反映,《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理》課程不會(huì)枯燥無(wú)味和空洞說(shuō)教,學(xué)生的參與度、主動(dòng)性明顯提升,就連想打瞌睡的同學(xué)幾乎找不到睡覺(jué)的機(jī)會(huì),小組成員群策群力共同完成既定任務(wù)很有成就感和集體榮譽(yù)感,如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的質(zhì)量和答辯成績(jī)事關(guān)全組成員的成績(jī)。另外,在小組內(nèi)各成員分工協(xié)作,既能發(fā)揮自己的專長(zhǎng)又能學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,學(xué)習(xí)如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系、如何分析解決問(wèn)題,學(xué)習(xí)了書(shū)本以外的為人處事技巧。

4 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

首先,明確課程的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程。課程建設(shè)要充分聽(tīng)取企業(yè)單位對(duì)課程的建議要求,靈活調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)和誠(chéng)信的職業(yè)道德。當(dāng)然,完整工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師提出了更高要求,要求教師在具有良好的專業(yè)知識(shí)同時(shí),還要有較高水平的實(shí)踐操作能力、項(xiàng)目指導(dǎo)能力和良好的教學(xué)組織能力。在學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目前,教師要作好組織和啟發(fā)式的引導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,并保證同學(xué)們?cè)谔骄窟^(guò)程中完成任務(wù)并達(dá)到項(xiàng)目的要求。

其次,協(xié)助學(xué)生組建項(xiàng)目的活動(dòng)團(tuán)體。單一簡(jiǎn)單的項(xiàng)目,每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立完成,而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的綜合項(xiàng)目,則需分組協(xié)作完成,學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好,模擬扮演項(xiàng)目中的不同角色。為了保證學(xué)生全面獲取知識(shí)、全方位鍛煉操作技能,在實(shí)踐中還要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、角色互換。各小組的組長(zhǎng)人員很關(guān)鍵,小組長(zhǎng)要有一定的組織才能和領(lǐng)導(dǎo)魄力,協(xié)調(diào)解決組內(nèi)成員可能發(fā)生的沖突,有奉獻(xiàn)精神和顧全大局的觀念。

最后,項(xiàng)目完成后總結(jié)與評(píng)價(jià)很重要。第一是學(xué)生總結(jié),“做中學(xué)”就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié),在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)生邊實(shí)踐、邊總結(jié),任務(wù)完成后項(xiàng)目組形成一個(gè)總結(jié)報(bào)告和自我評(píng)價(jià);第二是教師要全程總結(jié)強(qiáng)調(diào)典型問(wèn)題,及時(shí)糾正偏差,課程結(jié)束后總結(jié)評(píng)價(jià)教學(xué)效果,為下一輪教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)