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年輕的媽媽范文第1篇

媽媽還小的時(shí)候，家里很窮，姥姥一人帶著六個(gè)孩子，由于嘴多糧少，日子過(guò)得很艱難。五個(gè)姐妹和一個(gè)小弟弟中，媽媽是老四，從懂事開始，她就每天洗衣，做飯和帶弟弟妹妹，還要照顧身體不好的姥姥，我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)我姥爺，只見(jiàn)過(guò)他的遺像，聽(tīng)說(shuō)他當(dāng)時(shí)可以算是個(gè)秀才，但不到40就被一次事故奪取了生命。窮人的孩子早當(dāng)家，媽媽把家務(wù)做的井井有條，媽媽至今還保持著潔癖，也許從那時(shí)就開始了吧。

在和我差不多大時(shí)，媽媽也在讀初中。中學(xué)時(shí)代媽媽很出色，考試總是第一，還是班上的團(tuán)支部書記，威信與班主任不相上下，吵架的見(jiàn)了她就閉了口，打架的見(jiàn)了她就停了手。

那時(shí)，學(xué)校里唯一的活動(dòng)是唱大戲，一唱就是《沙家浜》，那個(gè)演男主角的男生就是媽媽的體育老師的兒子，標(biāo)準(zhǔn)的濃眉大眼，是全校聞名的“大帥哥”。當(dāng)時(shí)他們誰(shuí)也沒(méi)有非分之想，見(jiàn)了面打個(gè)招呼，擦身而過(guò)。他們的相識(shí)實(shí)在不怎么浪漫，但“平平淡淡才是真”！這是20年后，那個(gè)男生說(shuō)的。

后來(lái)媽媽畢業(yè)了，被分到一個(gè)小工廠，都到了談婚論嫁的年齡，許多人都找了個(gè)談得來(lái)的人結(jié)婚了，媽媽卻不，他小時(shí)候的夢(mèng)想是當(dāng)老師，可惜事與愿違，所以她想與一位老師攜手走完人生路，自然就看不上小工廠里的人嘍。有一天，有人為她介紹了一個(gè)，他起初不太愿意，因?yàn)閷?duì)方不是老師，然而，一見(jiàn)面很眼熟，哦，是那個(gè)男生一樣的濃眉大眼，比起表演時(shí)多了一份羞澀。這次，兩個(gè)人可不只是打招呼了，不知不覺(jué)的就聊了起來(lái)。后來(lái)兩人見(jiàn)面多了，互相了解也更多了。有一天，那個(gè)男生說(shuō)：我要結(jié)婚才能分到房子。于是，兩人領(lǐng)了紅本本住進(jìn)了鴛鴦樓，再過(guò)一年就有了白白胖胖的我。媽媽就成了個(gè)普通的家庭主婦，告別了少女時(shí)代。

這一切，都是我爸爸——那個(gè)男生說(shuō)的，還翻出了一張泛黃的照片，是兩個(gè)人的合影，媽媽梳著一對(duì)麻花辮，笑得很甜，抱膝而坐，爸爸在他身后一手叉腰，一手似乎在猶豫是否要搭媽媽的肩，就停在了半空——一副護(hù)花使者的樣子。見(jiàn)多了今天滿街勾肩搭背的情侶，使我對(duì)這張照片肅然起敬，充滿了向往，向往那一份真實(shí)，雖不轟轟烈烈，卻有抹不去的美麗。

年輕的媽媽范文第2篇

有一天，媽媽忘了上鎖，我沒(méi)有經(jīng)過(guò)她同意，便打開看了看。媽媽，在這小木箱中珍藏著您童年的秘密，珍藏著您童年的快樂(lè)。箱子里有一個(gè)棕色的小盒子，看上去很不起眼。打開小盒子，里面躺著一個(gè)有著白花邊的紅蝴蝶結(jié)，那一定是媽媽小時(shí)候最喜愛(ài)的飾物吧！原來(lái)，媽媽也跟我一樣愛(ài)美呀！木箱里擺放著一條紅領(lǐng)巾，疊得整整齊齊的。我拿起這條媽媽戴過(guò)的紅領(lǐng)巾，發(fā)現(xiàn)在她的一個(gè)角上破了個(gè)小洞?？赡苁窍戳藷o(wú)數(shù)遍，顏色有些發(fā)白了?？吹贸鰜?lái)，當(dāng)年媽媽一定很愛(ài)惜它。雙手捧著紅領(lǐng)巾，我想到了媽媽年少的樣子。每當(dāng)升旗的時(shí)候，媽媽胸前佩戴著這條鮮艷的紅領(lǐng)巾，站在徐徐上升的國(guó)旗下，行著隊(duì)禮，有多么神氣呀！在紅領(lǐng)巾旁還有一枚隊(duì)徽，這枚隊(duì)徽已經(jīng)很舊，邊都磨損了，可上面的火炬卻依然醒目。偶爾媽媽在閑著的時(shí)候，會(huì)悄悄地把這些心愛(ài)的東西拿出來(lái)，對(duì)著鏡子戴一戴。隊(duì)徽下面還有幾本連環(huán)畫片，已經(jīng)發(fā)黃了。上面印有“小英雄雨來(lái)”、“海娃”和“雞毛信”。箱子雖小，但卻盛著媽媽您的美好童年。欣賞完這些，我輕輕地合上了木箱。對(duì)媽媽，我又多了一些了解。

媽媽我理解您，可您卻不理解我的童心。就拿去年的事來(lái)說(shuō)吧！您知道我有許多“寶貝”——自己縫的小沙包、積攢了幾年的糖果紙、紙折的小玩意兒、同學(xué)送的卡片……我是多么想把它們完好地保存下來(lái)呀！可您卻說(shuō)：“沒(méi)有用，白占家里的位置?！边€在整理房間時(shí)，把它們統(tǒng)統(tǒng)扔進(jìn)了垃圾箱。我的“財(cái)產(chǎn)”一霎間化為烏有。

媽媽，我傷心極了，甚至恨你。您可知道，為了縫制小沙包，我好幾個(gè)星期躲在家里，畫呀畫，縫呀縫，針把我的小手一次又一次地扎破，我都毫不在意。我一針長(zhǎng)一針短地縫呀縫，線總縫不直，那真可謂千辛萬(wàn)苦呀！當(dāng)歪歪扭扭的小沙包呈現(xiàn)在我面前時(shí)，我覺(jué)得它就是我心中的太陽(yáng)、我的寶物。而您呢，您發(fā)現(xiàn)后，卻說(shuō)我把大把時(shí)間花在無(wú)聊的事上，強(qiáng)行奪過(guò)，隨手扔掉。

您還記得，去年冬天，我在公園中采集了許多的樹葉。這些樹葉可美麗啦！有手掌形的、圓的、長(zhǎng)的等等，形狀不一，色彩漂亮，可愛(ài)極了。因?yàn)槲姨矚g它們，就把它們釘在墻上做標(biāo)本，可是您第二天一大早看見(jiàn)了，毫不猶豫地摘下來(lái)，一把火燒了它們，理由竟是不準(zhǔn)我把家里弄亂。

又有一次，復(fù)習(xí)累了中間休息的時(shí)間，我畫了幾個(gè)小人。不巧，被您發(fā)現(xiàn)，罵我浪費(fèi)時(shí)間，訓(xùn)我不把這時(shí)間放在學(xué)習(xí)上。三下兩下子撕了它。您當(dāng)時(shí)的那個(gè)樣子，就像是日本鬼子在嚇唬小孩子。

年輕的媽媽范文第3篇

螞蟻莊園是支付寶在2017年8月6日上線的一個(gè)網(wǎng)上公益活動(dòng)，網(wǎng)友可以使用支付寶付款來(lái)領(lǐng)取雞飼料，使用雞飼料喂雞之后，會(huì)可以獲得雞蛋，可以通過(guò)雞蛋來(lái)進(jìn)行愛(ài)心捐贈(zèng)。

2017年8月6日消息，繼螞蟻森林種樹捐樹后，支付寶在APP客戶端中推出了螞蟻莊園愛(ài)心游戲。

也就是說(shuō)螞蟻莊園距離現(xiàn)在已經(jīng)正式舉辦3年了，這個(gè)活動(dòng)陪伴了大家三年的時(shí)間，所以8月6日也是螞蟻莊園的周年慶。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

年輕的媽媽范文第4篇

陪同我參觀MIT的是來(lái)自上海的留學(xué)生劉歡，他本科時(shí)在MIT讀書。他先帶我參觀了他們的機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室。走進(jìn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)室，我真不相信這就是世界最頂尖的實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)設(shè)備沒(méi)有我想象的先進(jìn)，他們研究的一個(gè)最新成果，就放在辦公室的中央，正在測(cè)試機(jī)器人抓物品的能力。他又讓我看了他們本科期間做的一個(gè)試驗(yàn)――機(jī)器人澆花、摘番茄，給我的感覺(jué)，有點(diǎn)兒像小孩子玩游戲。

當(dāng)他帶我參觀校園，并告訴我MIT正在進(jìn)行為期150天的校慶活動(dòng)時(shí)，我更不相信自己的眼睛，偌大校園中，沒(méi)有一點(diǎn)兒慶祝氣氛。直到走到MIT的一幢“標(biāo)志性”大樓，才看到懸掛著兩條條幅。而這樓上鐫刻的校名“MASSACHUSETTS INSTITUTE OF TECHNOLOGY”，翻譯過(guò)來(lái)，就是麻省技術(shù)學(xué)校，不要說(shuō)校名中沒(méi)有UNIVERSITY（大學(xué)），連COLLEGE（學(xué)院）也沒(méi)有。他笑著告訴我，在中國(guó)，這校名就相當(dāng)于一所技工學(xué)?；蚣夹g(shù)研究所。這讓我想到國(guó)內(nèi)大學(xué)的更名潮，一所所學(xué)校，更名為“學(xué)院”，一所所學(xué)院，更名為“大學(xué)”，可MIT怎么沒(méi)想到更名啊？

接著，劉歡帶我去參觀校慶活動(dòng)的重頭戲――MIT建校150周年展覽。展覽在他們的博物館舉辦，那是一座低矮的樓。遺憾的是，當(dāng)天提前關(guān)門，我沒(méi)能進(jìn)去參觀。從外面看，這里沒(méi)有彩旗、橫幅，總的感覺(jué)很低調(diào)，雖然從這所學(xué)校走出的“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者高達(dá)76位，比哈佛大學(xué)的40位還多。而據(jù)介紹，這次MIT的校慶主題，居然是“反思”：如何繼續(xù)走近研究的前沿及世界面臨的最緊迫的問(wèn)題。在這里展出的150件展品，全是MIT學(xué)生的發(fā)明，既有雷達(dá)、第一臺(tái)實(shí)時(shí)計(jì)算機(jī)、第一個(gè)人造假肢、更好的天氣追蹤系統(tǒng)、晶體管、頻閃攝影，同時(shí)也有各種沒(méi)有“實(shí)用價(jià)值”的怪異發(fā)明。這種展出風(fēng)格，確實(shí)比較符合MIT的“書呆子”氣質(zhì)。MIT的“書呆子”們知道，所謂偉大的發(fā)明，很可能就孕育在“荒謬”之中。

MIT的校慶大會(huì)是在波士頓展覽中心舉行的。在去的路上，我一直在想，放在這么大的地方舉辦，看來(lái)MIT的校慶也不免俗?？傻搅苏褂[中心，也沒(méi)有任何“氣氛”，不見(jiàn)一條喜慶的橫幅。校慶大會(huì)開始，舉行的儀式是教授們身著博士服莊重地入場(chǎng)。更令我吃驚的是，整個(gè)校慶活動(dòng)，居然沒(méi)有主持人，沒(méi)有介紹出席這次校慶的重要來(lái)賓。在校長(zhǎng)和教授們的發(fā)言中，關(guān)注的是未來(lái)100年MIT的發(fā)展。

劉歡告訴我，他們機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室的教授，都是世界鼎鼎大名的，可都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是喜歡教學(xué)，在他讀大二時(shí)，同時(shí)有兩名教授來(lái)和他討論，聽(tīng)他的想法，而且一聽(tīng)就是一個(gè)小時(shí)。

年輕的媽媽范文第5篇

有這樣一個(gè)故事――

在幽暗的樹林里，男孩遇到了一個(gè)女巫。女巫用長(zhǎng)著尖尖的指甲的手指著他尖聲喊：“不要?jiǎng)?！我要把你變成笨蛋！”男孩不相信女巫的魔力，用勁“呸”了一聲，扭身飛快地跑走了。男孩氣喘吁吁地回到家，一進(jìn)門就跌了個(gè)趔趄，媽媽正埋頭做飯，她看了一眼兒子，脫口斥責(zé)道：“看你那樣子，跟你爸爸一樣，天生是個(gè)笨蛋！”此語(yǔ)一紓立即征服了男孩的心。聰敏靈巧等品性快速遁去，他在瞬間呆傻了下來(lái)。從此，一個(gè)笨蛋開始莽撞地走在漫長(zhǎng)的生活里了。因?yàn)?，這個(gè)咒語(yǔ)，是慈愛(ài)的媽媽發(fā)出的咒語(yǔ)，比女巫靈驗(yàn)十倍的咒語(yǔ)。男孩不能抵擋，無(wú)法逃脫。

“你真不聽(tīng)話”“你怎么那么笨呢？”“為什么你那么馬虎呢？”“你怎么可以這樣自私呢？”“你太磨蹭了”“你就不能好好走路嗎？”“你總是不能安靜下來(lái)”“你太調(diào)皮了”……這些咒語(yǔ)想必許多家長(zhǎng)和我一樣都使用過(guò)。我們的責(zé)備、譴責(zé)、羞辱、威脅、懲罰以及給孩子的定性、對(duì)孩子嘮叨說(shuō)教等情形也伴隨著我們相處的每一天，而那個(gè)小人兒已經(jīng)越來(lái)越覺(jué)得爸爸媽媽很煩人，他甚至?xí)嬷浯蠼械馈皠e說(shuō)了，我不想再聽(tīng)了！”

為什么會(huì)這樣？美國(guó)心理學(xué)博士、兒童心理學(xué)家海姆?G?吉諾特的著作《孩子，把你的手給我》中是這樣解釋的：“大多數(shù)父母沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)言的破壞力量。他們正用一種自己也不喜歡的語(yǔ)氣跟孩子說(shuō)話，他們?cè)緵](méi)有打算這樣的。在溝通中發(fā)生這種不幸，常常不是因?yàn)槿狈?ài)心，而是缺乏對(duì)孩子的理解；不是因?yàn)槿狈χ腔?，而是缺乏知識(shí)?！?/p>

我越來(lái)越認(rèn)同：父母的語(yǔ)言就是孩子行為的預(yù)言。一位從事教育心理學(xué)研究的朋友告訴我，從心理學(xué)角度來(lái)講，孩子對(duì)自己的認(rèn)知是獲得性的，別人如何看待他，他就怎么認(rèn)可自己。父母批評(píng)他不仔細(xì)，他就會(huì)無(wú)意識(shí)地粗心；父母指責(zé)他笨，他就懶于思考；父母罵他不上進(jìn)，他就越來(lái)越懈怠；父母鼓勵(lì)他分享，他就不自私；父母贊賞他友愛(ài)，他就善待他人。父母希望孩子成為怎樣的人，就用怎樣的語(yǔ)言成全他。

因此，爸爸媽媽們，要警惕你的話語(yǔ)成為傷害孩子的咒語(yǔ)！

首先，父母要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。

許多爸爸媽媽說(shuō)：我明知道發(fā)脾氣不對(duì)、不好，但就是控制不住發(fā)火！從中醫(yī)角度來(lái)看，氣憤至極，可使大腦思維突破常規(guī)活動(dòng)，往往做出魯莽或過(guò)激舉動(dòng)，表現(xiàn)在言語(yǔ)上，就是“口不擇言”。冷靜下來(lái)仔細(xì)想想，我們對(duì)孩子的多少批評(píng)指責(zé)之語(yǔ)都言過(guò)其實(shí)啊。比如：“你每天早上都拖拖拉拉。”事實(shí)上，你忘了孩子有幾次很積極迅速地準(zhǔn)備好了出發(fā)，反而還要等著磨蹭的你呢。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題和壓力時(shí)的第一反應(yīng)有兩種：?jiǎn)栴}應(yīng)對(duì)和情緒應(yīng)對(duì)。問(wèn)題應(yīng)對(duì)者首先是很冷靜地接受事實(shí)，然后對(duì)情況作出分析，再制訂解決方案，最后采取切實(shí)的行動(dòng)；情緒應(yīng)對(duì)者往往是情不自禁地發(fā)火、發(fā)怒，被生氣、惱怒等情緒所控制，不愿接受事實(shí)，抱怨、指責(zé)，嘮叨個(gè)沒(méi)完，或是生悶氣等等。我們對(duì)孩子發(fā)脾氣就是采取的情緒應(yīng)對(duì)。這樣不但沒(méi)有解決問(wèn)題，反而還增加了自己和孩子的情緒負(fù)擔(dān)。所以，控制好自己的情緒，才會(huì)避免給孩子念不負(fù)責(zé)任、言過(guò)其實(shí)的“咒語(yǔ)”。

要做到這一點(diǎn)，先要學(xué)會(huì)改變自己的認(rèn)知。也就是采用問(wèn)題應(yīng)對(duì)。為什么我會(huì)這么生氣？是因?yàn)楹⒆颖旧淼男袨檫€是你認(rèn)為的嚴(yán)重后果？事情真的比自己認(rèn)為的要糟糕嗎？我們?cè)趹?yīng)對(duì)問(wèn)題時(shí)加入了自己的情緒，放大了事情本身的影響，才讓自己那么憤怒。比如孩子早上磨蹭拖拉，父母想到的是――孩子將挨老師批評(píng)，自己上班將要遲到，工作完不成還要加班；比如孩子做作業(yè)不認(rèn)真，一次考試不及格，父母想到的是――沒(méi)有好基礎(chǔ)、好習(xí)慣，輸在起跑線上，考不上好學(xué)校，將來(lái)一系列大麻煩。事實(shí)果真如此嗎？如果我們學(xué)會(huì)客觀冷靜地看待事情本身，便不會(huì)有那么多負(fù)面情緒衍生，從而影響我們對(duì)孩子的客觀判斷。

要處理好自己的憤怒。生氣憤怒是一個(gè)人的正常情緒反應(yīng)，父母在面對(duì)孩子一系列的脫離父母心理預(yù)期軌道的做法時(shí)有足夠的理由生氣，但是，要孩子學(xué)會(huì)做情緒的主人時(shí)，父母自己要先做到這一點(diǎn)。人在憤怒的時(shí)候往往容易失去控制，我們可以表達(dá)自己的憤怒，告訴孩子“我真的很生氣”“我非常不喜歡你這種行為”，但是別加那句咒語(yǔ)，諸如―― “你這個(gè)笨蛋”“你總是這么不聽(tīng)話”“你總是讓我失望”。或者，還可以采取冷處理方法。比如暫時(shí)回避問(wèn)題，把沖到嘴邊的咒語(yǔ)咽回去，甚至可以一言不發(fā)轉(zhuǎn)身離開。請(qǐng)相信，你憤怒的眼神已經(jīng)足夠讓那個(gè)小人兒心驚膽戰(zhàn)老半天了。記得兒子有一次對(duì)我說(shuō)：“媽媽，你瞪我一眼時(shí)，我心里已經(jīng)很內(nèi)疚了，我知道自己錯(cuò)了。”此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

其次，家長(zhǎng)還要學(xué)會(huì)有效的溝通。

有很多爸爸媽媽與孩子對(duì)話時(shí)，經(jīng)常會(huì)有如下的問(wèn)話“你又要去干什么？”“你這個(gè)笨蛋，你怎么能那樣干呢？”“你又沒(méi)考好啊？”“你又惹老師批評(píng)啦？”“你總是這個(gè)樣子！”這不是溝通，這是質(zhì)問(wèn)，是念動(dòng)咒語(yǔ)！孩子會(huì)想：“我真的是個(gè)笨蛋”“我考試經(jīng)?？疾缓谩薄拔医?jīng)常惹老師批評(píng)”“我總是這個(gè)樣子！”孩子不斷強(qiáng)化著負(fù)面的心理暗示。

有效的溝通首先意味著要有真誠(chéng)的聆聽(tīng)。我認(rèn)為熱播的《爸爸去哪兒》節(jié)目的確值得家長(zhǎng)關(guān)注。我們可以從那些爸爸身上反思自己的做法。中國(guó)大多數(shù)家長(zhǎng)比較內(nèi)斂，不習(xí)慣與孩子有眼神的交流（憤怒地瞪著孩子例外）其實(shí)，眼神的交流才會(huì)讓孩子覺(jué)得自己真正得到了尊重，家長(zhǎng)才會(huì)在平等的視角上和孩子開展對(duì)話。當(dāng)然，除了眼神交流，還要學(xué)會(huì)不打斷孩子的敘述，耐心等待他們費(fèi)盡心思地用有限的詞匯表達(dá)自己。這樣才會(huì)避免很多時(shí)候因?yàn)橹饔^臆斷對(duì)孩子產(chǎn)生誤解。

我兒子很喜歡看“爆笑校園”系列漫畫，經(jīng)常被里面的情景逗得前仰后合，而且時(shí)不時(shí)把里面的搞笑部分拿出來(lái)分享，我受不了內(nèi)容的惡俗，幾次提醒他不許再看此類書籍，屢禁不止之后我大怒，責(zé)罵他“低俗、浪費(fèi)時(shí)間”，他卻很委屈：“你怎么就不問(wèn)問(wèn)我為什么那么喜歡這套書呢？”我強(qiáng)忍著心頭的不滿：“為什么？”他終于說(shuō)出了一番我從未思考過(guò)的東西，比如“看這種書心情會(huì)很好”“呆頭身上也有很多優(yōu)點(diǎn)，雖然多次遭受打擊，每天接受批評(píng)，總是被人愚弄，但他始終樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)”“我覺(jué)得他們村雖然落后，但還是有互相幫助的溫暖”。如果沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)，我念動(dòng)的咒語(yǔ)只怕會(huì)扼殺孩子有價(jià)值的思考吧。

有效的溝通還意味著要有合理的表達(dá)。我曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)故事――著名的大文豪馬克?吐溫聽(tīng)牧師演講時(shí)，最初感覺(jué)牧師講得好，打算捐款；10分鐘后，牧師還沒(méi)講完，他不耐煩了，決定只捐些零錢；又過(guò)了10分鐘，牧師還沒(méi)有講完，他決定不捐了。在牧師終于結(jié)束演講開始募捐時(shí)，過(guò)于氣憤的馬克.吐溫不僅分文未捐，還從盤子里偷了2元錢。而這種由于刺激過(guò)強(qiáng)或作用時(shí)間過(guò)久，而引起逆反心理的現(xiàn)象，就是“超限效應(yīng)”。在一次爭(zhēng)吵過(guò)后，我和兒子展開了真誠(chéng)的批評(píng)與自我批評(píng)。兒子很坦誠(chéng)地告訴我：“媽媽，你指出我的錯(cuò)誤時(shí)，只需要一遍就夠了，別老是嘮叨個(gè)不停，我本來(lái)想改的，被你一煩，我就賭氣不改了?！蔽掖蟪砸惑@，下定決心不再嗦。

合理表達(dá)自己除了少說(shuō)教，還需要一個(gè)很重要的技巧：共情。共情是個(gè)心理學(xué)術(shù)語(yǔ)。按照人本主義心理咨詢家羅杰斯的觀點(diǎn)，共情是指體驗(yàn)別人內(nèi)心世界的能力。是一種能設(shè)身處地體驗(yàn)他人處境，從而達(dá)到感受和理解他人情感的能力。學(xué)會(huì)了共情，父母才會(huì)回避咒語(yǔ)。對(duì)此我深有體會(huì)。兒子剛上小學(xué)沒(méi)有入選第一批少先隊(duì)員，他主動(dòng)對(duì)我講了，我從他的語(yǔ)氣中聽(tīng)出他稍微有點(diǎn)失落，但是我沒(méi)有追問(wèn)“為什么沒(méi)有你？”更沒(méi)有責(zé)備“你平時(shí)怎么不表現(xiàn)得好一些？”我只是對(duì)他提供了情感上的急救：“你一定有點(diǎn)失望，對(duì)吧？沒(méi)關(guān)系，再努力一點(diǎn)，媽媽相信你下次一定可以爭(zhēng)取到的！”兒子也很堅(jiān)定地對(duì)我說(shuō)：“我也相信自己下次可以的！我以后一定要表現(xiàn)得更優(yōu)秀！”孩子的心情沒(méi)有受到這件事情的影響，繼續(xù)開開心心玩去了。父母表達(dá)對(duì)孩子的理解，就會(huì)很好地解決孩子的情緒問(wèn)題，自然也就不需要念動(dòng)咒語(yǔ)。

當(dāng)然，有效的溝通少不了智慧的建議。生活中，父母和孩子之間的問(wèn)題總是層出不窮。比如，有時(shí)候，我很想好好休息，可是兒子卻拿著玩具，不停地在房間里自言自語(yǔ)、自得其樂(lè)地演著他的情景劇。怎么辦？以前我會(huì)不斷提醒他安靜，直到把自己弄得怒不可遏，對(duì)他大吼著：“你煩不煩?。吭俨宦?tīng)話請(qǐng)你出去！”后果當(dāng)然是兩敗俱傷，以冷戰(zhàn)結(jié)束。后來(lái)，我學(xué)會(huì)了這樣去提建議：“寶貝，你這個(gè)游戲一定很好玩，但我覺(jué)得一個(gè)優(yōu)秀的男孩要懂得能動(dòng)能靜。桌上放了幾本好書，有很多你感興趣的內(nèi)容哦?！彼麜?huì)說(shuō)：“等一下，我的游戲馬上結(jié)束?！?/p>

每次家長(zhǎng)會(huì)回來(lái)，我都會(huì)把從老師那打探到的關(guān)于孩子的所有信息――“調(diào)皮”“影響他人”“行為習(xí)慣太差”等轉(zhuǎn)化成正面的具有指導(dǎo)意義和充滿希望的陳述：“老師說(shuō)你上課發(fā)言時(shí)如果能先舉手就更棒了”“老師表?yè)P(yáng)你運(yùn)動(dòng)能力很強(qiáng)，如果上課時(shí)能更加安靜認(rèn)真地聽(tīng)講就會(huì)更優(yōu)秀”。孩子很開心，每次聽(tīng)完都會(huì)很主動(dòng)地表達(dá)自己積極上進(jìn)的良好愿望。

其實(shí)，不要念動(dòng)咒語(yǔ)還需要爸爸媽媽付出更多的真心努力，比如有原則有紀(jì)律，要做孩子的玩伴，成為孩子的朋友等等。教育是一門藝術(shù)，每一位父母都需要學(xué)習(xí)才能做得更好。

許多教育網(wǎng)站和論壇上都轉(zhuǎn)載過(guò)哈佛大學(xué)心理學(xué)碩士、哲學(xué)和組織行為學(xué)博士泰勒?本?沙哈爾對(duì)家庭教育六重境界的認(rèn)識(shí)：

第一境界：家長(zhǎng)舍得為孩子花錢，以為錢就是全部愛(ài)的表達(dá)。

第二境界：家長(zhǎng)舍得為孩子花時(shí)間，陪在孩子的身邊，見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)。

第三境界：家長(zhǎng)開始思考教育的目標(biāo)問(wèn)題――我究竟想要一個(gè)什么樣的孩子？一旦目標(biāo)能夠清晰地確定，家長(zhǎng)就不容易被人裹挾著，熱衷于跟風(fēng)、盲目地對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)。

第四境界：家長(zhǎng)為了教育孩子去學(xué)習(xí)，他們不再停留在“沒(méi)有辦法”或者“管不了”，而是關(guān)注孩子的問(wèn)題癥狀及其原因，積極進(jìn)行干預(yù)和矯正。

第五境界：家長(zhǎng)為了教育孩子而提升和完善自己，因?yàn)樗麄兠靼?，“我是誰(shuí)”比要求孩子“成為誰(shuí)”更重要，一切家庭教育，其實(shí)都是言傳身教的結(jié)果。

最高境界：父母真正認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，發(fā)現(xiàn)“我是誰(shuí)”比“成為誰(shuí)”更重要，父母盡己所能支持鼓勵(lì)孩子成為最好的自己，也以身作則支持孩子成為真正的他自己。