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年輕老師的滋味范文第1篇

我們每個人一生都會 犯錯誤，而這些錯誤只要不是危害國家安全、社會安全和人身安全的都不是錯誤。年輕的我們應該努力的去犯一些錯誤，因為只有這樣我們才能進步，才能成長。

我記得我的老師曾經(jīng)說過：年輕人應該多去經(jīng)歷，多去外面闖蕩，我們不要怕犯錯。因為我們還年輕可以去犯錯，可以原諒自己。這句話我一直記在心里，因為一個人的成長是經(jīng)歷過無數(shù)次的磨練才能成就的。所以，我們只有不斷在這過程去闖蕩，去犯錯誤，去朝著自己既定的目標前進，前進的過程我們遇到的困難和犯過的錯誤。在未來的你面對的時候，你也是一笑而過。因為這個是我們年輕的時候所犯的錯誤。

古人云：莫欺少年窮。少年是因為他們還年輕，不懂得不是那么多，所以他們窮。他們無知但我們要相信少年人有時間，有精力去彌補他們身所帶來的不足，所以少年人只要肯相信己，肯讓自己去外面受苦受累。這些都是一種經(jīng)歷，一種無形的財富。我們無法改變自己，但我們可以改變自己，讓自己武裝起來，讓自己變得更加強大。

當我們年老時還回憶起這些過錯時我們一定會感慨萬千，年輕人的過錯只有犯過才知道悔改，才懂得如何取舍。我們不要迷失于過錯的糾結(jié)而不能自拔，我們勇于面對他，勇于克服他，讓他成為我們走向成功的墊腳石。人生的境遇會不同但殊途同歸我們只有經(jīng)歷過風雨的洗禮才能見到漂亮的彩虹，萬物初開的季節(jié)我們還等什么，一起走在犯錯的路上，一起走在改變自己的路上。路在腳下，只有自己踏過才知道其中的滋味。

年輕老師的滋味范文第2篇

大家早上好！

很久以前，人類就幻想擁有翅膀能像鳥兒一樣飛越高山，飛越大海去追尋心中的夢想。今天，人類仍無翅膀，但我們每一個人的心中都有翅膀，都在不知疲憊地飛向自己理想的家園，我心中的翅膀正在教育的領(lǐng)空展翅飛翔。

因為年輕，便有好多好多離奇的思緒，因為年輕，便有好多好多美妙的幻想。年輕的翅膀好絢麗，年輕的翅膀想飛翔。

我要飛向先進的行列。在這里，我可以坦誠地對各位說：初進講壇，我后悔過，我徘徊過，但我一次又一次說服我自己：既來之，則安之。我一次又一次警醒我自己：不要做時代的淘汰者。俗話說：“不想做將軍的士兵不是好士兵。”既然在這片教育的土地上耕耘，就一定要有收獲。永遠忘不了實習指導教師給我的評語：你將來一定是一位優(yōu)秀的語文教師。可以說這句成了我工作的動力，成了我事業(yè)前進的燈塔。今天，雖然，我離優(yōu)秀教師還很遠，但只要心中的燈亮著，就有希望。

我要飛向課改的前沿。勤奮好學，學而不厭是教師的美德，特別是要改革有今天，特別又是我們這些教育祖國下一代的年輕教師，一日不學，猶如落隊之雁。捷克教育家夸美紐斯比喻不學無術(shù)的教師是無雨之云、無源之水、無光之燈。我時常擔心將來某一天，我會成為一個無源之水的教師，所以我如一只口渴的烏鴉，四處找水喝，在XX—XX年我參加遠程教育以求專業(yè)知識之水，自己掏錢跑郵局購名家教法之精點以求創(chuàng)新教學之水。其實，我不渴求自己成為教師群體中課改的領(lǐng)頭兵，只求自己是一位忠實的課改實踐者，我只知道我走進教室，站在講臺前，我是一只引領(lǐng)五十只雛鷹起飛的領(lǐng)頭雁，我只知我今天的教法將影響到學生明天的思維，所以在我的語文教學中，我是“寧為玉碎，不為瓦全”，寧可學生分數(shù)考低點，也不能扼殺學生的創(chuàng)新思維，也要使他們在語文學習中得到快樂。

我要飛進學生的心靈。“不熱愛學生的教師不是好教師”，這是我想的。無數(shù)優(yōu)秀教師的實踐證明：教師對學生的愛能使師生在心理上接近起來，能在師生間架起一座互相信任的橋梁。自從當上教師，我就想當一位新型的教師，一位學生喜愛的教師，但到目前不止，我沒有做到，上周，我們學校進行了一次學生評老師的活動，在開展活動前，我就在想：對于我這樣的一個在校內(nèi)四處叮人的“蜂子”，學生會對你有好印象嗎？結(jié)果出來了，心里有說不出的滋味，盡管274份問卷，對我最滿意率超過90%，盡管我是竭力用一顆真愛去感化學生，但出乎我意料之外的是居然有3票對我不滿意，這就說明我還未飛進每一位學生的心靈，同時好使我悟出：老師應用尊重、真誠、理解的心去熱愛每一片綠葉，讓每一片綠葉上都撒滿陽光，讓每一片綠葉上都有跳躍的音符。“走進學生，走進學生的心靈吧！”

飛向先進的行列、飛向課改的前沿、飛進學生的心靈，年輕的翅膀承負著一份份厚重與博大，因為年輕的翅膀只有飛翔才能尋求平衡的支撐，不飛，翅膀就會退化，不飛，生命就會枯萎。

年輕老師的滋味范文第3篇

因為年輕，便有好多好多離奇的思緒，因為年輕，便有好多好多美妙的幻想。年輕的翅膀好絢麗，年輕的翅膀想飛翔。

我要飛向先進的行列。在這里，我可以坦誠地對各位說：初進講壇，我后悔過，我徘徊過，但我一次又一次說服我自己：既來之，則安之。我一次又一次警醒我自己：不要做時代的淘汰者。俗話說：“不想做將軍的士兵不是好士兵?！奔热辉谶@片教育的土地上耕耘，就一定要有收獲。永遠忘不了實習指導教師給我的評語：你將來一定是一位優(yōu)秀的語文教師?？梢哉f這句成了我工作的動力，成了我事業(yè)前進的燈塔。今天，雖然，我離優(yōu)秀教師還很遠，但只要心中的燈亮著，就有希望。

我要飛向課改的前沿。勤奮好學，學而不厭是教師的美德，特別是要改革有今天，特別又是我們這些教育祖國下一代的年輕教師，一日不學，猶如落隊之雁。捷克教育家夸美紐斯比喻不學無術(shù)的教師是無雨之云、無源之水、無光之燈。我時常擔心將來某一天，我會成為一個無源之水的教師，所以我如一只口渴的烏鴉，四處找水喝，在200×年我參加遠程教育以求專業(yè)知識之水，自己掏錢跑郵局購名家教法之精點以求創(chuàng)新教學之水。其實，我不渴求自己成為教師群體中課改的領(lǐng)頭兵，只求自己是一位忠實的課改實踐者，我只知道我走進教室，站在講臺前，我是一只引領(lǐng)五十只雛鷹起飛的領(lǐng)頭雁，我只知我今天的教法將影響到學生明天的思維，所以在我的語文教學中，我是“寧為玉碎，不為瓦全”，寧可學生分數(shù)考低點，也不能扼殺學生的創(chuàng)新思維，也要使他們在語文學習中得到快樂。

我要飛進學生的心靈。“不熱愛學生的教師不是好教師”，這是我想的。無數(shù)優(yōu)秀教師的實踐證明：教師對學生的愛能使師生在心理上接近起來，能在師生間架起一座互相信任的橋梁。自從當上教師，我就想當一位新型的教師，一位學生喜愛的教師，但到目前不止，我沒有做到，上周，我們學校進行了一次學生評老師的活動，在開展活動前，我就在想：對于我這樣的一個在校內(nèi)四處叮人的“蜂子”，學生會對你有好印象嗎？結(jié)果出來了，心里有說不出的滋味，盡管274份問卷，對我最滿意率超過90，盡管我是竭力用一顆真愛去感化學生，但出乎我意料之外的是居然有3票對我不滿意，這就說明我還未飛進每一位學生的心靈，同時好使我悟出：老師應用尊重、真誠、理解的心去熱愛每一片綠葉，讓每一片綠葉上都撒滿陽光，讓每一片綠葉上都有跳躍的音符。“走進學生，走進學生的心靈吧！”

年輕老師的滋味范文第4篇

可是我終究沒有理解透徹老師整天在我耳邊絮叨的那些話。

呵，如果我要理解了他的話我也不會讓他如此傷腦筋，

如此的對我無言，我也不會迷茫。終究還是太年輕。

小年輕，什么都不懂，卻有什么都懂得。

當然前者是在老師家長以及其他的年長的人的眼里。

后者是在自己和同齡人的眼里。

仿佛我們的眼睛不應該看到世界的骯臟。

它只會玷污我們的純潔，其他的還有什么？

我想無可厚非的也就是那些無關(guān)的痛癢，無病罷了。

[少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁。如今嘗盡愁，欲說還休。]

什么叫青春，什么叫成長。

當一切來臨了我們還在原地躊躇著，彷徨著，等待著。

等什么呢？等一個能帶我們走出這該死的困境的人。

可我們等到的只是些來來往往的人留下的陌生面孔。

以及他們給我們的曾經(jīng)的溫暖。

說是曾經(jīng)而不是現(xiàn)在是因為他們已經(jīng)走了，離開了我們。

還等來了頹廢和無窮無盡自以為是的可憐和對世界的埋怨。

[我們都是很可憐的動物。來到這個世界受點委屈，受點刺激。]

抬起頭，看見天空很大。

可是它不由我們主宰，所以在受盡委屈和刺激后我們無奈的學會順從。

順從該順從和不該順從的人，順從自己。放縱自己。

只有幾個小時而已，新年的鐘聲將會在某一刻敲響到達我們到達不了的天堂。

而那個所謂的上帝喝著純美的葡萄酒看著自己的子民搖頭晃腦地說著一些這個世界的人類早已喪失的語言。

年輕老師的滋味范文第5篇

我后來離開清華大學，哪有教育問題啊，都是權(quán)力問題。

上世紀五六十年代，那時的官員是老粗、當兵的，他到業(yè)務單位（比如文學、音樂、舞蹈、繪畫、文史部門），他不懂這些，得靠專家學者出成績。

上世紀八十年代吸取歷史教訓，開始提拔所謂的業(yè)務干部，讓懂行的進入領(lǐng)導層。初衷是好的，但演變到現(xiàn)在，很清楚，我寧可外行管我。文人當官，他不再是文人，而是干部，是上級。如果這個官員人品不正，就不是文人相輕，而是文人相殘了。這些年，所有矛盾都起于這一塊。權(quán)力腐蝕人，他不會因為你是同行就善待你。我在學院時多少老朋友私下跟我訴苦，簡直是苦不堪言，大致是“武大郎開店”，這滋味，大家都清楚。

所以，教育問題最后還是體制問題。

沒有教育問題，只有權(quán)力問題。問題是它比裸的權(quán)力還可怕，因為一切都掛著學術(shù)的名義。這可能是有史以來最聰明、也最糟糕的辦法，就是學術(shù)行政化，有人添了一句，經(jīng)典極了，叫做“行政江湖化”。

在教育領(lǐng)域，最可怕的莫過于這件事。

我不想辦畫展出于別的原因：我受不了與我同輩的同行。他們是權(quán)位、名聲、錢，都有了，我收到的各種會議和展覽的邀請，永遠是這份名單，全是我的老師、同學，他們都享有美術(shù)界的最高頭銜。我不要在這份名單里。我們年輕時永遠是老一輩在臺上，永遠輪不到年輕人，忽然，我發(fā)現(xiàn)我的同輩，我自己，也成了前輩，眼看年輕人像我們當年那樣被壓著，低眉順眼。今天的年輕人要混到我們的位置，太難了。

畫家、作家從事的都是個體勞動，但歷史命運很不一樣。

上世紀八十年代作家群鬧哄過了，佼佼者很快收編。沒有一個領(lǐng)域像美術(shù)界這樣，在官方體系之外，迅速滋生那么多野生群體和“三不管”地帶，并和國外呼應，在整個中國當代藝術(shù)中確實最有活力。整體看肯定有問題，但扒拉開來細看，有些個人、作品非常有意思，材料、觀念、主題都不一樣。近年市場介入，這一特質(zhì)更加凸顯，似乎比文學、音樂、舞蹈更有聲色，更肆無忌憚。

中國藝術(shù)很曖昧，仿佛有了市場機制，又和官方機制混在一塊兒，又畸形，又繁榮。藝術(shù)品市場是暴利，文學讀物即便暢銷，市場性質(zhì)也和美術(shù)不一樣，除非文人上媒體。央視《百家講壇》透露的真信息，是文人賺錢的路數(shù)發(fā)生變化了。