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課程實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第1篇

關(guān)鍵詞:高職院校;包裝設(shè)計(jì);實(shí)訓(xùn)課程;現(xiàn)狀;改革

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)包裝設(shè)計(jì)教育也有了新的要求，需要把包裝設(shè)計(jì)的知識(shí)和技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力，促進(jìn)包裝業(yè)技術(shù)水平的提升。建立完善的適合市場(chǎng)發(fā)展的包裝設(shè)計(jì)應(yīng)用教學(xué)，并建立符合市場(chǎng)需求的教學(xué)體系，要不斷提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的水平，推進(jìn)生產(chǎn)與知識(shí)相結(jié)合的步伐，培養(yǎng)更多適合企業(yè)需求的應(yīng)用型技術(shù)人才。

一、包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課存在的問題

當(dāng)前整個(gè)社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，高職學(xué)生的就業(yè)問題尤為明顯。其實(shí)社會(huì)對(duì)各類人才的需求一直都未飽和，整個(gè)市場(chǎng)在人才需求方面還有很大潛力。高職院校的包裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的思維和動(dòng)手能力要求比較高，其中的實(shí)訓(xùn)課程主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，這也是包裝設(shè)計(jì)課程的重要內(nèi)容。但是，在現(xiàn)階段的高職包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)課程還存在一些問題，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面:

(一)缺乏重視

一些高職院校對(duì)包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程，在意識(shí)上還沒有引起足夠的重視，忽視了實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)，甚至一些設(shè)計(jì)院校根本沒有開設(shè)過實(shí)訓(xùn)課程，也有一些院校僅僅是在包裝設(shè)計(jì)課里增加了一些練習(xí)。究其原因，一部分是在財(cái)力和物力方面受到限制，另一部分主要就是在主觀意識(shí)上，一些院校根本就沒有引起足夠的重視。［1］

(二)缺乏師資

現(xiàn)階段的高職院校在師資方面存在一些問題，一些實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的從業(yè)人員可能在學(xué)歷方面或者其他方面無法滿足高校的要求，因而無法進(jìn)入高校執(zhí)教，而在高校中執(zhí)教的教師有一部分是缺少實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的，其效果可想而知。而高職院校的包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，必然得不到應(yīng)有的效果。教師是教學(xué)的主體，學(xué)生的知識(shí)水平受教師水平的直接影響，因此，培養(yǎng)一支在理論水平、包裝制作和專業(yè)知識(shí)方面都擁有很高水平的教師團(tuán)隊(duì)勢(shì)在必行。

(三)課程設(shè)置不合理

有的高職院校分配給實(shí)訓(xùn)課的時(shí)間并不充足，在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)上閉門造車和隨意教學(xué)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。因?yàn)橛糜谏蠈?shí)訓(xùn)課的時(shí)間并不多，也使得課堂教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)的工作拉開了很大的差距，不但不能滿足社會(huì)對(duì)人才的要求，更無法滿足包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生自身發(fā)展需要。

(四)缺少實(shí)訓(xùn)教材

教學(xué)活動(dòng)主要受教材的指導(dǎo)和引領(lǐng)，但目前編寫包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材缺乏相應(yīng)人才，這直接影響包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果。現(xiàn)階段最重要的任務(wù)就是優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置，重組實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，使實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容符合實(shí)際工作，縮短兩者間的距離。

(五)缺少教學(xué)設(shè)施，缺乏實(shí)訓(xùn)基地

教學(xué)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)基地對(duì)高職院校包裝設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程有重要的影響，但是有一部分學(xué)校因?yàn)樽陨淼慕?jīng)濟(jì)實(shí)力薄弱，無法負(fù)擔(dān)費(fèi)用高昂的實(shí)訓(xùn)設(shè)施和專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，使得實(shí)訓(xùn)的操作條件落后，沒有良好的實(shí)訓(xùn)基地。

(六)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合不夠

在高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)合工作做的還不充足，不能很好地開展教學(xué)。

二、包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的重要性

高職院校與普通高等教育的區(qū)別就是高職教育主要培養(yǎng)的是實(shí)用型和應(yīng)用型的人才，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑就是開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程。高職教育尤為重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。正因如此，高職教育要在教學(xué)中，更好地使學(xué)生融入到工作角色，盡量多設(shè)置一些實(shí)訓(xùn)課。［2］包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，如果缺少實(shí)際的操作演練，勢(shì)必會(huì)使包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)重理論而輕實(shí)踐。只有將包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能使學(xué)生更好地掌握關(guān)于包裝設(shè)計(jì)的技巧和方法，幫助學(xué)生提高自身的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力，增強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭力。

三、改革措施

(一)重視實(shí)訓(xùn)課

在藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)體系里，包裝設(shè)計(jì)是其重要的組成部分，高職教育的最大特點(diǎn)就是實(shí)訓(xùn)課，可見其在高職教育中的重要性。包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課在加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和制作能力方面具有重要作用。要讓學(xué)生用科學(xué)性的方法掌握包裝設(shè)計(jì)的知識(shí)，按照不同材料設(shè)計(jì)商品包裝，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

(二)制定實(shí)訓(xùn)教材

高職院校的教學(xué)活動(dòng)主要圍繞著教材進(jìn)行，因此，各大院校更應(yīng)重視教材的制定和開發(fā)工作。各大院校可讓專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的成員加入到實(shí)訓(xùn)教材制定的工作中來，當(dāng)然，也可以邀請(qǐng)有包裝設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員，讓其加入到制定實(shí)訓(xùn)教材的工作中。通過這樣的努力，最終制定完成實(shí)訓(xùn)教材，才能更好地培養(yǎng)出包裝設(shè)計(jì)人才。

(三)注重師資培訓(xùn)

在高職院校的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，教師起到至關(guān)重要的作用。高職院校要注重教師的再培訓(xùn)，促使包裝實(shí)訓(xùn)課能夠更好地開展。各個(gè)高校相互之間要加強(qiáng)交流，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容進(jìn)行深入的探討和設(shè)計(jì)。［3］針對(duì)高校內(nèi)專職教師實(shí)踐機(jī)會(huì)少的情況，可以增加與職業(yè)人相互溝通的機(jī)會(huì)，讓理論知識(shí)與實(shí)踐更好地結(jié)合在一起。教師在教學(xué)中可使用“項(xiàng)目式”的教學(xué)方式，將學(xué)生分成若干設(shè)計(jì)小組，根據(jù)具體的項(xiàng)目，詳細(xì)地制定市場(chǎng)調(diào)查計(jì)劃，從調(diào)查開始，收集更多富有價(jià)值的資料，如目標(biāo)消費(fèi)群體、使用的材料、品牌的整體定位等方面的內(nèi)容。通過這些材料展開各個(gè)小組之間的討論，制定相應(yīng)方案。教師可以要求每個(gè)小組用PPT進(jìn)行演示，由其他小組和任課教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在整個(gè)的項(xiàng)目教學(xué)中，教師要起到引導(dǎo)和解惑的作用，嚴(yán)格把關(guān)各組的項(xiàng)目質(zhì)量。這種“項(xiàng)目式”的教學(xué)，可以有效地幫助學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通能力和組織能力，讓學(xué)生掌握項(xiàng)目整個(gè)的設(shè)計(jì)流程。

(四)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

高職院校的教育目標(biāo)就是讓學(xué)生更好地就業(yè)，這就要求學(xué)校要培養(yǎng)適合企業(yè)需求的人才，按照企業(yè)的實(shí)際需求，做好學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基地建設(shè)，各高職院校應(yīng)該將建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地加入到工作計(jì)劃中，有條不紊地進(jìn)行基地建設(shè)工作。

(五)校企聯(lián)合

高職院校培養(yǎng)的人才最終都將進(jìn)入企業(yè)，那么，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，就可讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)到企業(yè)中去實(shí)訓(xùn)，通過在企業(yè)中的學(xué)習(xí)和交流，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系，最終達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生通過在企業(yè)中的學(xué)習(xí)，也能學(xué)到更多的知識(shí)。［4］

(六)保證課時(shí)

高職院校應(yīng)該保證包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)，并引起足夠的重視。高職院?？蓡为?dú)開設(shè)包裝實(shí)訓(xùn)課，要將學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和應(yīng)用的時(shí)間兩者的所占比例分配好。制定詳細(xì)計(jì)劃進(jìn)度表，保證正常開展實(shí)訓(xùn)課的時(shí)間。包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的最大特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)，如果實(shí)訓(xùn)課程的練習(xí)和實(shí)踐沒有充足的時(shí)間，那么將無法學(xué)好包裝設(shè)計(jì)。

四、結(jié)語

總而言之，高職院校的課程改革要隨著社會(huì)的需求不斷地進(jìn)行調(diào)整。教師在教學(xué)中，要對(duì)包裝設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的效果，進(jìn)一步提升學(xué)生的理論和實(shí)踐的能力。高職院校應(yīng)完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，拉近企業(yè)與包裝設(shè)計(jì)人才的距離，提高學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭力。

參考文獻(xiàn):

［1］譚佳華．論高職院校包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程改革探索［J］．人力資源管理，2010(06)．

［2］曾照靜．淺談高職院校包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革［J］．青年文學(xué)家，2013(32)．

［3］孫麗娜，王帆．運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)深化高職《包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》項(xiàng)目化課程改革［J］．神州，2013(19)．

課程實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：準(zhǔn)備；規(guī)則；安全教育

一、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課前準(zhǔn)備

（一）教師的準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師應(yīng)在實(shí)訓(xùn)前做好計(jì)算機(jī)的安全檢查準(zhǔn)備、安全教育提示、實(shí)訓(xùn)課程設(shè)備安全運(yùn)行等各項(xiàng)保障工作，管理制度提前審核掛在墻上。上課前應(yīng)向?qū)W生講明本實(shí)訓(xùn)課程設(shè)備的安全操作規(guī)程和注意事項(xiàng)，對(duì)學(xué)生提出具體的要求，并根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容做好設(shè)備的安全演示和調(diào)試。

（二）學(xué)生的準(zhǔn)備

學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程前認(rèn)真預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，明確實(shí)訓(xùn)目的，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)機(jī)房前帶上預(yù)習(xí)報(bào)告，嚴(yán)格按照實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容實(shí)習(xí)，不做與實(shí)訓(xùn)課程無關(guān)的事情，嚴(yán)格遵守組織紀(jì)律，尊重實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，服從安排。實(shí)訓(xùn)課程前檢查清理好所需的用具，如有缺損，應(yīng)立即向教師報(bào)告。嚴(yán)禁吸煙、吃東西、隨地吐痰、亂扔臟物等不文明行為，保持安靜整潔的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

二、實(shí)訓(xùn)課程實(shí)驗(yàn)室規(guī)則

（一）進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，必須嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度。

（二）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所內(nèi)，禁止食物進(jìn)入，水放在板凳旁邊的地下，或者自己的包里。衣衫不整，背心、拖鞋等不符合實(shí)訓(xùn)課程穿著的同學(xué)，禁止進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。

（三）明確實(shí)訓(xùn)目的，不做與實(shí)訓(xùn)課程無關(guān)的事情。

（四）實(shí)訓(xùn)室公用物品用完之后放回原處，不得擅自帶到其它實(shí)驗(yàn)室，參照實(shí)訓(xùn)室5S管理規(guī)范。

（五）實(shí)訓(xùn)期間，愛護(hù)計(jì)算機(jī)，嚴(yán)格按操作規(guī)程執(zhí)行，不得使用與實(shí)訓(xùn)無關(guān)的軟件和設(shè)備。計(jì)算機(jī)發(fā)生故障、損壞等特別情況，應(yīng)立即向?qū)嵱?xùn)教師報(bào)告。嚴(yán)禁擅自拆卸、搬弄計(jì)算機(jī)，因個(gè)人原因造成的設(shè)備損壞，應(yīng)做出書面檢查，等候處理。

（六）實(shí)訓(xùn)中要注意安全，如儀器設(shè)備出現(xiàn)異常氣昧、打火、冒煙、發(fā)熱、響聲、振動(dòng)等現(xiàn)象，應(yīng)立即向教師報(bào)告。個(gè)人需要使用非計(jì)算機(jī)用電源時(shí)，必須經(jīng)過教師的同意方可使用。使用電器設(shè)備時(shí)，嚴(yán)防觸電，遠(yuǎn)離開關(guān)電閘，有需要告訴老師，如設(shè)備或儀器發(fā)生故障或意外事故，應(yīng)立即停機(jī)，并及時(shí)報(bào)告實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人，以便采取必要的處理措施。

（七）熟悉安全器械的所在及使用方法（緊急噴淋，滅火器等），講解安全疏散的地點(diǎn)和方法。

（八）每次實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束，學(xué)生應(yīng)負(fù)責(zé)將設(shè)備整理還原，桌面、凳子收拾整齊，按要求整理好實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備及工具，關(guān)閉電源和窗門，將個(gè)人物品和廢紙雜物帶離實(shí)訓(xùn)室，并由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師安排同學(xué)留下打掃實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，經(jīng)教師檢查確認(rèn)后方可離開，給下一個(gè)班級(jí)留下良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。

三、實(shí)訓(xùn)課程的安全教育

安全教育要貫穿于實(shí)訓(xùn)的全過程，實(shí)訓(xùn)前集中動(dòng)員教育，實(shí)訓(xùn)過程中注意事項(xiàng)提示，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行安全問題總結(jié)。每一個(gè)班級(jí)實(shí)訓(xùn)課程前安排安全教育談話，由實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師利用上課前十分鐘，講解計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程相關(guān)的安全知識(shí)。對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)安全管理貫徹“教育為先、明確責(zé)任、管防并舉、確保安全”的方針，努力把事故消除在萌芽狀態(tài)，并妥善處理好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)生的安全事故。

（一）實(shí)訓(xùn)過程中注意事項(xiàng)的提示

在按實(shí)訓(xùn)操作規(guī)程、實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行安全教育的基礎(chǔ)上，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師結(jié)合每一次實(shí)訓(xùn)課程的具體要求，制定出相應(yīng)的安全要點(diǎn)，利用課間或課余時(shí)間，宣傳教育到每位學(xué)生，使學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)和防范能力。

（二）下課前五分鐘談安全總結(jié)

由實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)和提出整改的意見，為下一次實(shí)訓(xùn)課程做指導(dǎo)。

四、實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)生的事故，采取如下應(yīng)急處理措施

（一）當(dāng)發(fā)生學(xué)生人身傷害時(shí)，在場(chǎng)指導(dǎo)教師應(yīng)立即聯(lián)系實(shí)訓(xùn)部門的負(fù)責(zé)人和醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行緊急救治，并及時(shí)報(bào)告學(xué)院及有關(guān)部門。

（二）當(dāng)發(fā)生一般財(cái)產(chǎn)損害時(shí)，在場(chǎng)指導(dǎo)教師與學(xué)生應(yīng)保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)，立即報(bào)告實(shí)訓(xùn)部門并視情況報(bào)告學(xué)院及有關(guān)部門，請(qǐng)求調(diào)查處理。

（三）當(dāng)發(fā)生火災(zāi)事故時(shí)，在場(chǎng)指導(dǎo)教師與學(xué)生首先要報(bào)告消防機(jī)關(guān)，請(qǐng)求救援；同時(shí)視事故發(fā)展動(dòng)態(tài)，在確保自身安全的前提下，組織必要救災(zāi)。

（四）當(dāng)發(fā)生重大事故時(shí)，系部應(yīng)第一時(shí)間向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，并會(huì)同實(shí)習(xí)單位和相關(guān)部門做好事后處理工作。

（五）學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，由于不可避免的原因或自然災(zāi)害而發(fā)生的事故，其責(zé)任鑒定及處理程序，按教育部《學(xué)生傷害事故處理辦法》相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。因違反實(shí)訓(xùn)紀(jì)律和安全規(guī)定而造成自身傷害者，責(zé)任由學(xué)生本人自負(fù)；造成他人財(cái)產(chǎn)或人身傷害的，由學(xué)生本人承擔(dān)經(jīng)濟(jì)和法律責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金峰，繼龍，宋麗.關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的思考，電子世界.014（19）：170-170.

課程實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職教育；電氣控制；實(shí)訓(xùn)課

電氣、工業(yè)機(jī)器人和機(jī)電等工科專業(yè)的畢業(yè)生，大部分就業(yè)崗位都與電氣設(shè)備有關(guān)，因此，電氣控制實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)就顯得尤為重要。高職教育中電氣控制實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，經(jīng)過多年實(shí)踐已有了很大的發(fā)展，但也存在著一些問題，所以，了解分析教學(xué)現(xiàn)狀并深入研究課程改革有著重要的意義。

一、高職院校中電氣控制實(shí)訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實(shí)訓(xùn)基地少，設(shè)備維修困難

近幾年，不少高職院校在電氣、機(jī)器人和機(jī)電等專業(yè)的招生人數(shù)不斷增加，但電氣實(shí)訓(xùn)室仍是前幾年甚至好多年以前建設(shè)的，實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量和在校生人數(shù)比例失調(diào)，實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量明顯偏少，且受經(jīng)費(fèi)、審批等因素的制約，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購買和更新也較為滯后。同時(shí)，電氣實(shí)訓(xùn)室中的設(shè)備都是專業(yè)設(shè)備，須有380V電壓，設(shè)備的維修和保養(yǎng)工作具有很強(qiáng)的專業(yè)性，所以電氣設(shè)備過了保修期后，其維修就會(huì)比較困難，且設(shè)備的生產(chǎn)廠家很多為外地企業(yè)，造成使電氣設(shè)備的維修滯后，從而對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

（二）師資力量較薄弱

目前大多數(shù)高職院校中，電氣控制實(shí)訓(xùn)教師的數(shù)量明顯不足，一個(gè)實(shí)訓(xùn)室基本只配備1名實(shí)訓(xùn)教師，且需負(fù)責(zé)其他實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，甚至還兼任實(shí)訓(xùn)室管理員。同時(shí)，大多數(shù)實(shí)訓(xùn)教師的職業(yè)資格證書基本是到學(xué)校參加工作后考取的，并沒有行業(yè)的企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，講授的知識(shí)多以理論為主，這就使教師隊(duì)伍在數(shù)量和技能上存在一定問題。

（三）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)，學(xué)生實(shí)操能力不足

多數(shù)高職院校電氣控制實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備基本是在幾年以前購買的，有些新購的實(shí)訓(xùn)設(shè)備也是教學(xué)設(shè)備，其主要器件和訓(xùn)練項(xiàng)目仍然是幾年以前沿用下來的，與現(xiàn)在社會(huì)上企業(yè)使用的設(shè)備和技術(shù)已有很大落差。如某高校電氣控制與PLC實(shí)訓(xùn)室用的PLC仍是西門子S7-200系列的，但該系列PLC已經(jīng)停產(chǎn)，學(xué)生畢業(yè)以后基本不會(huì)使用該類型的PLC，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)[1]。同時(shí)，高職院校采用的實(shí)訓(xùn)考核方法一般是根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告來評(píng)分，這就導(dǎo)致很多學(xué)生只注重文字性報(bào)告的撰寫，忽視實(shí)際操作，甚至平時(shí)不操作，最后把實(shí)訓(xùn)報(bào)告上交即可，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)掌握情況令人擔(dān)憂。

二、電氣實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）強(qiáng)化校企融合，培訓(xùn)專業(yè)維修教師

高職院校要通過橫向聯(lián)系，與相關(guān)企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，并簽訂合作協(xié)議，保證電氣、機(jī)電等專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)順利開展。企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，且企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的人員參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和課程體系的構(gòu)建，提供實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。同時(shí)，高職院校將涉及電氣控制課程的各相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課和理論課進(jìn)行統(tǒng)籌安排，將實(shí)訓(xùn)基地開放化，將理論課在實(shí)訓(xùn)室中講授，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。另外，企業(yè)派相關(guān)專家來校通過開設(shè)講座、交流研討會(huì)等多樣化的形式對(duì)電氣相關(guān)專業(yè)的教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，使教師對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的工作原理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和常見問題有較深入的了解。以后在電氣實(shí)訓(xùn)設(shè)備出現(xiàn)一般性問題時(shí)，相應(yīng)教師即可進(jìn)行維修，如此既保證了教學(xué)的正常開展，又節(jié)約了廠家的維修成本。

（二）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師雙元化發(fā)展

高職院?？梢酝ㄟ^建立高職教師到企業(yè)掛職實(shí)踐機(jī)制，派遣電氣控制實(shí)訓(xùn)教師到企業(yè)的生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉，并對(duì)培訓(xùn)過程和結(jié)果進(jìn)行技能考核，從而不斷提高實(shí)訓(xùn)教師的動(dòng)手能力，以彌補(bǔ)其工作經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，真正成為“雙師型”教師。同時(shí)，高職院校通過建立兼職教師機(jī)制，聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)工程師和管理人員擔(dān)任電氣控制實(shí)訓(xùn)課的教師，這就將企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)技術(shù)帶入課堂，能培養(yǎng)出具有實(shí)踐動(dòng)手能力，滿足社會(huì)實(shí)際需求的畢業(yè)生。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向安排實(shí)訓(xùn)課程，完善課程考核標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)市場(chǎng)使用電氣設(shè)備的實(shí)際情況，對(duì)電氣控制實(shí)訓(xùn)設(shè)備的核心部件進(jìn)行必要的更換。并根據(jù)企業(yè)的意見，以就業(yè)為導(dǎo)向安排實(shí)訓(xùn)課程；同時(shí)從細(xì)節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，包括工具的清點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)室的衛(wèi)生、桌椅的擺放等，讓學(xué)生在學(xué)校就培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能和工作素養(yǎng)[2]。綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)訓(xùn)課的成績，將電氣控制實(shí)訓(xùn)課成績分為平時(shí)成績和專業(yè)成績兩部分，根據(jù)操作動(dòng)手能力、完成項(xiàng)目的程度和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫的比例來評(píng)定專業(yè)成績，根據(jù)平時(shí)的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、上課時(shí)的紀(jì)律和職業(yè)素養(yǎng)等評(píng)定平時(shí)成績，最后根據(jù)平時(shí)成績和專業(yè)成績?cè)u(píng)定學(xué)生最后的實(shí)訓(xùn)成績。

課程實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第4篇

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)考評(píng)方式實(shí)訓(xùn)基地一、開發(fā)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

為了更好的提高實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量，就必須要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，可以是實(shí)訓(xùn)教材、指導(dǎo)書或者實(shí)訓(xùn)方案（最好公開出版或經(jīng)審核批準(zhǔn)），同時(shí)要確保其充分、適宜，必要時(shí)對(duì)其進(jìn)行評(píng)審和更新。課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，主要應(yīng)該包括實(shí)訓(xùn)課程基本信息、實(shí)訓(xùn)目和意義、實(shí)訓(xùn)方法、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容（實(shí)訓(xùn)原理、主要過程及課時(shí)安排情況）、組織設(shè)計(jì)及設(shè)備、實(shí)訓(xùn)考核與結(jié)果分析等。而《環(huán)境管理》課程，目前在教學(xué)上依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單純地講解課本上的理論知識(shí)，缺少實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容和方法，這很大程度上是源于缺少實(shí)踐指導(dǎo)書。因此，開發(fā)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)在必行。如針對(duì)《環(huán)境管理》第一章節(jié)（環(huán)境與環(huán)境問題），可設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)訓(xùn)方案――環(huán)境問題調(diào)查，使學(xué)生在進(jìn)一步掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、文獻(xiàn)調(diào)查等多種訓(xùn)練方法，學(xué)會(huì)勘察現(xiàn)場(chǎng)并收集、整理現(xiàn)場(chǎng)資料；能通過多種途徑查閱相關(guān)資料；會(huì)進(jìn)行資料整理、數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析，撰寫環(huán)境問題調(diào)查報(bào)告。項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及組織設(shè)計(jì)如下表1。

二、改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考評(píng)方式

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考評(píng)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果，檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有效性、合理性的重要途徑之一。為了避免傳統(tǒng)的“重結(jié)果，輕過程”的考核方式，我們推薦基于工作過程的實(shí)訓(xùn)考核方式，便于考核學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中的整體表現(xiàn)?？荚u(píng)的內(nèi)容包括學(xué)生參與程度、過程表現(xiàn)、創(chuàng)新能力及提交的實(shí)訓(xùn)成果；在考核主體上，強(qiáng)調(diào)多元性，做到學(xué)生評(píng)價(jià)（自評(píng)、互評(píng)）、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等多種形式；在考核方式上，強(qiáng)調(diào)多樣性，可以采用課后作業(yè)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、匯報(bào)文稿等形式完成。不同的項(xiàng)目可以根據(jù)需要設(shè)置各方面的權(quán)重，通過加權(quán)求和給出實(shí)訓(xùn)成績。而實(shí)訓(xùn)成績所占課程總成績的比例則是實(shí)訓(xùn)能否成功的關(guān)鍵因素之一，因此，改革考核方式的重點(diǎn)就是解決實(shí)訓(xùn)成績和課程成績脫節(jié)的問題，我們可通過增加實(shí)訓(xùn)考核的比例來實(shí)現(xiàn)。例如，總成績=理論成績（50%）+實(shí)訓(xùn)成績（50%），兩部分都以百分制計(jì)算，按同等比例折合成最終成績。

三、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要是依托一些專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，通過工學(xué)結(jié)合來達(dá)到教學(xué)實(shí)訓(xùn)和對(duì)外服務(wù)實(shí)習(xí)的目的。通過加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合職業(yè)能力?！董h(huán)境管理》是一門綜合性較強(qiáng)的文科類課程，重點(diǎn)學(xué)習(xí)環(huán)境方面的理論知識(shí)及技術(shù)方法（包括環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境工程治理等），培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用環(huán)保理論及技術(shù)方法分析、解決區(qū)域環(huán)境問題的能力，并撰寫相關(guān)文件。目前，就課程或?qū)I(yè)本身而言，實(shí)踐教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏能夠提供學(xué)生實(shí)踐操作的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，更沒有適用的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。因此，我們應(yīng)先從專業(yè)實(shí)訓(xùn)室出發(fā)，建設(shè)一個(gè)可容納一個(gè)班（50人）的“環(huán)境規(guī)劃與管理”實(shí)訓(xùn)室，配套設(shè)備：1套多媒體設(shè)備、50臺(tái)電腦，50套座椅等；再慢慢發(fā)展成校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，那就需要與技術(shù)服務(wù)型企業(yè)聯(lián)系，引入企業(yè)的一些項(xiàng)目進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生完成基于工作過程的具體任務(wù)，如編寫環(huán)境調(diào)查報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告等，實(shí)現(xiàn)環(huán)保理論及環(huán)保技術(shù)方法等知識(shí)的有效整合，從而真正做到“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合、能力培養(yǎng)”。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校外實(shí)訓(xùn)基地主要有認(rèn)知型實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地及頂崗實(shí)習(xí)型實(shí)訓(xùn)基地。就課程本身而言，主要有認(rèn)知型實(shí)訓(xùn)基地和專業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地兩種。認(rèn)知型實(shí)訓(xùn)基地是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，可以通過專業(yè)教師與企業(yè)的聯(lián)系建立認(rèn)知型的校外實(shí)訓(xùn)基地。這一模式主要以參觀考察的方式完成，如在講授垃圾處理問題時(shí)，可以通過參觀垃圾中轉(zhuǎn)站或者垃圾填埋場(chǎng)等企事業(yè)單位來完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情。

專業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地，要選一些和專業(yè)聯(lián)系緊密的企事業(yè)單位，每年選派學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，在真實(shí)的環(huán)境下完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。學(xué)生可以小組為單位，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，根據(jù)項(xiàng)目的工作周期，每個(gè)小組可在企業(yè)實(shí)踐1～2周的時(shí)間。通過實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論及實(shí)踐的對(duì)接，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。而對(duì)于專業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地，可以優(yōu)先考慮對(duì)口的企事業(yè)單位，如環(huán)境監(jiān)察部門、環(huán)境監(jiān)測(cè)部門、環(huán)評(píng)機(jī)構(gòu)、環(huán)保公司、工礦企業(yè)環(huán)境管理部門等。為此，任課教師或?qū)I(yè)教師都要在學(xué)期開學(xué)之前根據(jù)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，盡量聯(lián)系好學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)的基地，保障實(shí)訓(xùn)任務(wù)的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張博，雷靜.高職校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探討.北京政法職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（1）：126-128.

課程實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：檢測(cè)技術(shù);創(chuàng)造力人才;實(shí)訓(xùn)課程;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）43-0077-02

一、引言

《檢測(cè)技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課是《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的重要組成部分，也是對(duì)課程內(nèi)容的重要補(bǔ)充和延伸。近幾十年來，隨著電子技術(shù)的快速發(fā)展及其在相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域的滲透與應(yīng)用，檢測(cè)工具不斷升級(jí)換代，檢測(cè)手段層出不窮，因此隨著教學(xué)的不斷深入，在傳統(tǒng)《檢測(cè)技術(shù)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中原有的課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法已不能完全滿足檢測(cè)技術(shù)教學(xué)要求，一些不足也逐漸顯現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）多年來教學(xué)內(nèi)容主要以老師機(jī)械地講解、指導(dǎo)為主，學(xué)生被動(dòng)地接受，教學(xué)理念亟待提高;（2）對(duì)機(jī)械類和非機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，沒有根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分和細(xì)化，教學(xué)模式和教學(xué)手段單一，課程定位需要重新規(guī)劃;（3）教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求相脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)簡單，缺乏創(chuàng)新;（4）考試評(píng)估手段單一，不能滿足對(duì)學(xué)生操作能力進(jìn)行全面考核的要求。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極發(fā)掘傳統(tǒng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，對(duì)《檢測(cè)技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及考試體系等方面進(jìn)行了改革，以適應(yīng)研究型本科院校對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

二、教學(xué)理念的探索

《檢測(cè)技術(shù)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該以人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，樹立以學(xué)生為本，知識(shí)傳授，學(xué)生能力培養(yǎng)，綜合素質(zhì)提高和協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，以知識(shí)傳授為先導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為核心，以個(gè)性教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)。

三、教學(xué)內(nèi)容的改革

《檢測(cè)技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課程是以完成素質(zhì)教育和研究型大學(xué)人才培養(yǎng)為目標(biāo)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，是以我校所有專業(yè)本科學(xué)生為教學(xué)對(duì)象的實(shí)踐性課程。由于教學(xué)內(nèi)容多，各種檢測(cè)方法、檢測(cè)儀器及檢測(cè)量具相對(duì)獨(dú)立，而且教學(xué)對(duì)象經(jīng)常來自不同專業(yè)，機(jī)電類專業(yè)和非機(jī)電類專業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求也不盡相同，所以需要教師根據(jù)各專業(yè)的類型、特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)來合理地設(shè)計(jì)課程體系結(jié)構(gòu)，組織教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)按照教學(xué)項(xiàng)目劃分為相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，按照專業(yè)需求合理設(shè)置，使課程既有共性，又有個(gè)性和特色，又具有較好的適應(yīng)性和實(shí)用性。

（一）實(shí)訓(xùn)教材選擇和編寫應(yīng)遵循“理論夠用，注重實(shí)用”的原則

實(shí)訓(xùn)教材是學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)的重要工具，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，以及是否能夠滿足教學(xué)要求，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。根據(jù)研究型大學(xué)工程訓(xùn)練教學(xué)理念和課程定位，應(yīng)降低對(duì)理論知識(shí)的要求，注重實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)教材的選擇和編寫應(yīng)遵循“理論夠用，注重實(shí)用”的原則，力求理論適度、應(yīng)用多、內(nèi)容新，注重應(yīng)用實(shí)例的介紹，同時(shí)盡量反映檢測(cè)技術(shù)領(lǐng)域的新技術(shù)、新動(dòng)向。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前，檢測(cè)技術(shù)的發(fā)展迅速，主要體現(xiàn)在：一是由新檢測(cè)儀器和新設(shè)備帶來的檢測(cè)方法的多樣化;二是檢測(cè)系統(tǒng)的微機(jī)化、集成化和智能化帶來檢測(cè)精度和檢測(cè)效率的提高。因此，《檢測(cè)技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)及時(shí)修改教學(xué)大綱，重新安排教學(xué)內(nèi)容，壓縮傳統(tǒng)教學(xué)方法的訓(xùn)練內(nèi)容和時(shí)間，及時(shí)補(bǔ)充、更新檢測(cè)原理和檢測(cè)方法，加強(qiáng)新檢測(cè)儀器和新設(shè)備的應(yīng)用，將各模塊、各訓(xùn)練項(xiàng)目和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，并介紹現(xiàn)代檢測(cè)技術(shù)的新內(nèi)容和新技術(shù)，以拓展學(xué)生眼界，開拓學(xué)生思路。

四、教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革

（一）教學(xué)模式的改革

教學(xué)模式改革應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，通過綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性項(xiàng)目的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、組織管理能力和綜合實(shí)踐能力。

對(duì)機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生，在上課開始之前，教師應(yīng)該審核學(xué)生根據(jù)本次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟，并評(píng)估其方案合理與否。在實(shí)訓(xùn)組織和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方法上，在教師指導(dǎo)下將學(xué)生化整為零，以2人為一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組的合作形式來組織實(shí)訓(xùn)。根據(jù)每次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排，教師只介紹實(shí)訓(xùn)目的，實(shí)訓(xùn)過程中將使用的檢測(cè)儀器，檢測(cè)量具及其使用方法，由學(xué)生自己根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案和實(shí)訓(xùn)步驟，并獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)訓(xùn)過程中隨時(shí)解決出現(xiàn)的問題，并對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)判。如果誤差較大，則幫助學(xué)生分析誤差原因，直到學(xué)生取得滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

學(xué)生在下課前應(yīng)遞交完整的工程訓(xùn)練報(bào)告和檢測(cè)報(bào)告。工程訓(xùn)練報(bào)告包括填空題和判斷題，重點(diǎn)是考察學(xué)生對(duì)理論和知識(shí)點(diǎn)的掌握。檢測(cè)報(bào)告內(nèi)容包括：檢測(cè)目的、檢測(cè)儀器和量具、檢測(cè)方案及檢測(cè)理論依據(jù)、檢測(cè)步驟、檢測(cè)結(jié)果、結(jié)論與分析，以及對(duì)思考題的回答。教師根據(jù)學(xué)生的工程訓(xùn)練報(bào)告和檢測(cè)報(bào)告完成情況進(jìn)行評(píng)分。

（二）教學(xué)手段的改革

應(yīng)采用先進(jìn)的教育手段，利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，增大學(xué)生獲取知識(shí)的信息量?！稒z測(cè)技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課程可以采用多媒體方式授課，作為學(xué)生輔助學(xué)習(xí)的手段。如將抽象的檢測(cè)概念和檢測(cè)原理以形象生動(dòng)的動(dòng)畫、圖形等形式展示出來，能夠更為通俗易懂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易理解和接受;學(xué)生還可以利用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，例如開設(shè)網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)課，學(xué)生們可以提前在網(wǎng)上獲取實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)要求，在課前進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案和實(shí)訓(xùn)步驟，老師可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和答疑，突破了時(shí)空限制的全新教學(xué)環(huán)境，從而取得良好的教學(xué)效果。

五、教學(xué)方法的改革

五環(huán)節(jié)教學(xué)法自20世紀(jì)80年代興起以來一直受到許多研究者和教師的關(guān)注，通過多年教學(xué)探索和實(shí)踐，我們?cè)跈z測(cè)技術(shù)訓(xùn)練課中針對(duì)非機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)要求，引入五環(huán)節(jié)教學(xué)法。五環(huán)節(jié)教學(xué)法是以掌握某種具體知識(shí)或某項(xiàng)操作技能作為主要的教學(xué)目的，它由定向自學(xué)、立體討論、示范講析、檢測(cè)鞏固和歸納總結(jié)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成。各個(gè)環(huán)節(jié)既相輔相成，又環(huán)環(huán)相扣。

（一）導(dǎo)學(xué)

教師首先要利用多媒體教學(xué)課件、掛圖、實(shí)物或模型向?qū)W生闡明檢測(cè)技術(shù)的目的和意義，講解涉及的專業(yè)術(shù)語和概念，即學(xué)生在本次教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和訓(xùn)練室檢測(cè)量具配置情況設(shè)計(jì)具體的預(yù)習(xí)題，供學(xué)生自學(xué)使用。

（二）立體討論

立體討論是學(xué)生之間以及師生之間就某一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論和研究，并且在教師引導(dǎo)下構(gòu)建一種師生學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)活動(dòng)形式。其任務(wù)是通過學(xué)生自學(xué)將所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容升華到理解階段。

（三）示范講析

本環(huán)節(jié)在學(xué)生對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容充分了解和自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容進(jìn)行示范講解，并從做什么、怎么做、為什么這么做等三個(gè)方面來展開，其宗旨是講疑難、講規(guī)律、講方法。

（四）檢測(cè)鞏固

同學(xué)們根據(jù)老師的示范講析，親自動(dòng)手進(jìn)行操作，按步驟完成測(cè)量并將被測(cè)件的相關(guān)信息及測(cè)量結(jié)果填入檢測(cè)報(bào)告單中，并檢驗(yàn)零件的測(cè)量誤差是否合格。老師根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，檢查本節(jié)教學(xué)的教學(xué)效果。

（五）歸納總結(jié)

總結(jié)本節(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

六、考試體系改革

新的考試體系改變了以往以一次考試成績作為確定最終成績的評(píng)價(jià)方式，取消理論考試，探索多要素、多形式、多途徑的評(píng)價(jià)模式，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)與激勵(lì)，將過程評(píng)價(jià)（過程評(píng)價(jià)包括出勤率、是否穿工作服、遲到早退、課堂紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范等）納入到考試體系范圍。《檢測(cè)技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課程最后將過程評(píng)價(jià)（占總成績中20%）、檢測(cè)報(bào)告（占總成績中40%）、工程訓(xùn)練報(bào)告（占總成績中30%）等按比例綜合疊加的辦法確定最終成績。

考試體系的改革能夠綜合評(píng)估一個(gè)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了研究型學(xué)習(xí)。

七、結(jié)論

《檢測(cè)技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新性思維，取得良好的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和工程素質(zhì)的提高具有重要的意義。但是檢測(cè)技術(shù)在不斷地發(fā)展，也不斷地對(duì)我們的教學(xué)提出新的要求，所以今后我們?nèi)砸粩嗾{(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，適應(yīng)時(shí)代變革的需要，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力人才的目標(biāo)。

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