前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇課堂教學(xué)經(jīng)驗分享范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

課堂教學(xué)經(jīng)驗分享范文第1篇

Key words： college physical education；classroom teaching；teaching time division；lean management

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）19-0164-03

0 引言

課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識的一種方式，也是教師傳授知識一種最直接的方式。因此，課堂教學(xué)時間的分配就顯得十分重要，課堂教學(xué)時間能否被有效利用將關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。所以，必須合理有效分配課堂教學(xué)時間，從而達到課堂教學(xué)效率最大化、效益最優(yōu)化。

目前，國內(nèi)外學(xué)者從不同的角度對課堂教學(xué)時間進行大量的研究。美國教育心理學(xué)家卡羅爾提出了五個影響教學(xué)活動成敗的關(guān)鍵因素，這五個因素的落腳點都是教學(xué)時間[1]。布魯姆、哈尼施費格等學(xué)者構(gòu)建了范圍逐漸由寬變窄、遞進嵌套的教學(xué)時間理論研究模型[2]。郭道勝等人提出用“黃金分割”原理指導(dǎo)教學(xué)時間的分配，將課堂時間分為：45×0.618=27.81分鐘和45×（1-0.618）=17.19分鐘兩部分，其中27.81分鐘為一節(jié)課的黃金分割時間[3]。智德慧提出了四種有效提高課堂時間管理的策略[4]。邵偉德等人把體育課堂教學(xué)時間分為教師活動時間與學(xué)生活動時間，并根據(jù)體育課密度測量的要求，把體育課堂時間簡化地劃分為：教師指導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)與學(xué)生休息三個部分[5]。通過對所查文獻進行整理分析，發(fā)現(xiàn)以往學(xué)者僅是對課堂教學(xué)時間管理進行研究，并沒有提出合理科學(xué)的課堂時間劃分方法，并且文獻對體育課堂教學(xué)時間劃分也涉獵較少。

高校體育課是一門以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以身體練習(xí)為主要手段，以發(fā)展學(xué)生體能和增進學(xué)生健康、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標的必修課程[6]。目前，高校體育教學(xué)仍存在著教師所教內(nèi)容多而雜；教學(xué)方法套用專業(yè)化模式；學(xué)生課堂鍛煉效果不明顯等問題。本文將以某高校一節(jié)體育課為例，利用生產(chǎn)線平衡的理論和方法對課堂教學(xué)時間進行優(yōu)化，并結(jié)合精益管理的思想對有效落實課堂教學(xué)時間提出幾點策略。

1 高校體育課堂的時間劃分與時間分配

企業(yè)生產(chǎn)中，通常用平衡率這一量化指標來評價一條流水線平衡性的高低，它在某種程度上決定著企業(yè)設(shè)備的利用率，并限制著生產(chǎn)線生產(chǎn)能力的提高[7]。生產(chǎn)線平衡率越高，生產(chǎn)線的整體工作效率就越高。

本文以某高校一節(jié)網(wǎng)球課為例，將每個課堂動作類比為生產(chǎn)線上的每個工序，通過計算動作飽和度和整節(jié)課的平衡率，找出當(dāng)前課堂時間利用率低的原因，提出改善方法，優(yōu)化課堂教學(xué)時間。

該高校體育課的授課時間為90分鐘，以教師活動作為研究對象，通過計時器記錄每個動作作業(yè)時間。表1為測定的動作作業(yè)時間及作業(yè)飽和度（每個動作的作業(yè)時間占節(jié)拍的比值，用來衡量每個動作時間的利用情況）。

根據(jù)平衡率的計算公式：平衡率=各動作作業(yè)時間合計/（最長作業(yè)時間*總工序數(shù)）*100%，求得該節(jié)網(wǎng)球課的平衡率為：

平衡率=90/（9*23）*100%=43.48%

由表1的數(shù)據(jù)可知，目前該節(jié)網(wǎng)球課存在著課堂時間規(guī)劃不合理，課堂動作作業(yè)時間飽和度不高以及課堂效率低的問題。針對課堂存在的問題，現(xiàn)采用工業(yè)工程中ECRS（取消、合并、重排、簡化）原則進行改善，提高課堂時間利用率。表2為課堂動作改善對策表。

通過生產(chǎn)線平衡的理論、方法得到改善后的該高校網(wǎng)球課課堂動作作業(yè)時間以及作業(yè)飽和度如表3所示。

根據(jù)平衡率的計算公式求得優(yōu)化后該節(jié)網(wǎng)球課的平衡率為：

平衡率=90/（15*9）*100%=66.67%

經(jīng)過改善，作業(yè)飽和度、課堂平衡率明顯提高，意味著課堂教學(xué)時間利用率得到了提升。

2 基于精益管理方法的高校體育課堂時間劃分策略

精益管理的核心思想就是努力發(fā)現(xiàn)經(jīng)營管理過程中的任何冗余、不增值的部分和活動并予以消除，優(yōu)化各種增值過程，達到效率最高、成本最低的目的[8]。高校體育課程是以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識為主要目標，其課程的重點更應(yīng)該關(guān)注每個學(xué)生的體育素養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成正確的鍛煉方式和習(xí)慣。針對目前高校體育課堂時間劃分問題，采取精益管理策略如下：

2.1 推行準時制教學(xué)

準時化生產(chǎn)的基本概念是：在必要的時刻，生產(chǎn)必要數(shù)量的必要產(chǎn)品。準時制教學(xué)是準時化生產(chǎn)在教學(xué)方面的應(yīng)用。教師應(yīng)以學(xué)生的需求為切入點，對教學(xué)安排進行科學(xué)設(shè)計，并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和獨立創(chuàng)造性。比如講授網(wǎng)球課，教師應(yīng)在第一節(jié)課時調(diào)查好每位學(xué)生對網(wǎng)球這項運動的掌握情況，將學(xué)生分為初級、中級、高級三個層次。對于初級層次的學(xué)生主要講解網(wǎng)球的來源、基本發(fā)球、接球動作等知識，對于中級層次的學(xué)生主要講解網(wǎng)球的比賽規(guī)則及簡單的擊球技巧，對于高級層次的學(xué)生應(yīng)為其講解對打?qū)嵱眉夹g(shù)。這樣針對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)方案，既可以使學(xué)生們學(xué)到網(wǎng)球的相關(guān)知識，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們通過課程學(xué)有所得。

2.2 采取全面質(zhì)量管理

全面質(zhì)量管理具有五個特點，即：全面性、全員性、預(yù)防性、服務(wù)性和科學(xué)性。課堂教學(xué)，就是要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)開展教學(xué)活動。教師需要做到因人施教，讓每位學(xué)生都積極地參與到課堂教學(xué)中，并且應(yīng)在每節(jié)課后都進行考核，保證每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。比如網(wǎng)球課，教師可以讓有一定網(wǎng)球基礎(chǔ)的同學(xué)幫助那些初學(xué)的同學(xué)進行練習(xí)，這樣既可以使初學(xué)的學(xué)生盡快掌握課堂所教動作，也可以增強每個學(xué)生對課堂的歸屬感和參與度。

2.3 提高課堂教學(xué)效率

提高生產(chǎn)率，減少浪費，實現(xiàn)成本的最低化、效益的最大化是精益生產(chǎn)管理思想的最終目標。落實到課堂教學(xué)，就是要關(guān)注僅有的上課時間的效益。例如網(wǎng)球課，教師應(yīng)在課前準備好課堂突況預(yù)案，在上課時規(guī)范課堂秩序并強調(diào)安全注意事項，將學(xué)生以小組的形式帶到不同的場地進行練習(xí)，盡量避免發(fā)生因?qū)W生受傷而影響正常教學(xué)進度的情況。

2.4 倡導(dǎo)柔性教育

柔性教育的教育理念是為適應(yīng)社會對人才的柔性需求而采用的，它強調(diào)培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生應(yīng)用能力的柔韌性與靈活性。高校體育教育的目標是培養(yǎng)學(xué)生正確的運動習(xí)慣，形成科學(xué)的運動方式。因此，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)今社會對大學(xué)生身體素質(zhì)的要求，時刻學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)設(shè)計不同的教學(xué)方案，例如身體素質(zhì)好的學(xué)生可以適當(dāng)加大其運動量，以激發(fā)其更多的運動潛能；而身體素質(zhì)較差的學(xué)生應(yīng)以激勵為主，為其設(shè)定較容易達到的目標，從而激發(fā)他的運動興趣，使其養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。要真正做到“以學(xué)生為本”，讓學(xué)生在知識和技能的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新。

課堂教學(xué)經(jīng)驗分享范文第2篇

一、課堂教學(xué)存在的誤區(qū)及兩方面的因素

我結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，舉幾點課堂教學(xué)存在的誤區(qū)及“危害”，以便能夠在我們廣大教師群體中能夠起到警醒的作用。這些誤區(qū)的產(chǎn)生有人的因素和課堂教學(xué)因素。

（一）人的因素

1.過分強調(diào)課堂內(nèi)學(xué)習(xí)

如果教師在課堂教學(xué)中一直強調(diào)要在教室內(nèi)進行全方面的學(xué)習(xí)，這很容易造成學(xué)生的精力乏味和精神匱乏。

2.針對影響政治課堂的學(xué)生，濫用口頭說教

一些教師針對影響課堂紀律導(dǎo)致教學(xué)進度推遲的學(xué)生，用口頭說教的單一形式，這樣只會造成該學(xué)生的“厚臉皮”性格。

3.對部分學(xué)生“不管不顧”

這里指的部分學(xué)生包含：不學(xué)習(xí)、成績差、調(diào)皮等方面的學(xué)生。他們的存在不僅是影響政治學(xué)科，對其他學(xué)科也是如此，如若在政治課堂也對他們“不管不顧”，這不僅違背教學(xué)理念，也對不起孩子父母當(dāng)初的意愿和放心。

（二）課堂教學(xué)因素

1.課堂教學(xué)內(nèi)沒有及時培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)觀念

每一個學(xué)科都需要及時的培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)觀念，在這種沒有及時培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀念的情況下容易造成學(xué)生對該學(xué)科的認知淡薄。

2.政治學(xué)科課后無作業(yè)是直接導(dǎo)致學(xué)生不重視的主要原因之一

高中政治學(xué)科一課時上完后，一般沒有布置家庭作業(yè)，就算有也是輕描淡寫的閱讀或查找資料等，這種情況只會加重學(xué)生對政治學(xué)科無所謂的觀念。

3.政治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容并不能引起學(xué)生的興趣和關(guān)注

我多次和學(xué)生進行過深度的交流溝通，大部分學(xué)生認為政治學(xué)科的教材內(nèi)容不能夠引起他們的學(xué)習(xí)興趣，比起理科的各種實驗還要索然無味。

遇到這些課堂教學(xué)誤區(qū)，我們很多教師的普遍做法就是進行口頭的說教。其實，這種簡單而收效甚微的方法是不可長期采取的，下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勗撊绾巫叱鲞@些誤區(qū)。

二、誤區(qū)的解決方案措施

有問題就應(yīng)該及時找出方法和設(shè)計方案來解決這些問題。課堂教學(xué)存在教學(xué)誤區(qū)也該如此，我們不能坐視不管或得過且過，而應(yīng)該對癥下藥，找出引發(fā)這種誤區(qū)形成的原因，接下來針對上述誤區(qū)談?wù)劸唧w的解決方案。

（一）人的因素

1.過分強調(diào)課堂內(nèi)學(xué)習(xí)

課堂是師生共同探討知識和傳授經(jīng)驗學(xué)習(xí)的主要渠道之一，我們在日常的教學(xué)中就應(yīng)該逐漸培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

課堂學(xué)習(xí)固然重要，但面對信息大爆炸的時代，僅依靠書本的內(nèi)容是不能夠滿足各種考試的挑戰(zhàn)，所以我還會引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來補充課內(nèi)知識的不足，并教會他們利用多媒體教室來分享自己的成果。

2.針對影響政治課堂的學(xué)生濫用口頭說教

結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)喜歡擾亂課堂秩序的學(xué)生，他們內(nèi)心是空虛的，他們想通過擾亂課堂秩序，引起他人的關(guān)注。他們之所以會有這種心理是因為在家庭中無法感受或感受不多父母的關(guān)愛，所以我們在日常教學(xué)管理中，面對該類學(xué)生不應(yīng)該畫地為牢摒棄他們，而應(yīng)充分給予尊重和關(guān)懷。從長遠角度考慮，對這些孩子應(yīng)該從心理去輔導(dǎo)。

3.對部分學(xué)生“不管不顧”

我們在日常教學(xué)中，常遇見因?qū)W生的調(diào)皮而影響正常上課秩序的情況，這種情況很讓人頭疼。面對這種情況我自己之前是對該類學(xué)生實施冷教育，就是不管不顧無論該學(xué)生做什么我都視若無睹。但當(dāng)我有幸參加有效課堂教學(xué)等相關(guān)教學(xué)談?wù)摰臅h之后，我發(fā)現(xiàn)自己的這種做法并不可取，甚至受到內(nèi)心的譴責(zé)。綜上述所述，給予每一位學(xué)生充分的愛和關(guān)懷，讓他們感受到溫暖，在課堂提問的時候不妨多讓他們回答問題，無論正確與否，先給予肯定和鼓勵來增加他們自信心。

（二）課堂教學(xué)因素

1.課堂教學(xué)內(nèi)沒有及時培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)觀念

從日常教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有樹立和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，導(dǎo)致對各學(xué)科的認知意識十分淡薄，在日常學(xué)習(xí)中常顯疲態(tài)，注意力無法集中。我認為在教學(xué)初期就應(yīng)該和學(xué)生從心溝通，聆聽學(xué)生的內(nèi)心想法，在與學(xué)生交流的過程中是能夠發(fā)現(xiàn)很多有用的部分的，例如：學(xué)生喜歡教師用詼諧幽默的上課方式，喜歡教師把枯燥乏味課的內(nèi)容變得趣味，變得通俗易懂等，這些都是需要在日常中點滴積累起來的。

2.政治學(xué)科的課后無作業(yè)是直接導(dǎo)致學(xué)生不重視的主要原因之一

高中政治學(xué)科課后作業(yè)普遍沒有或者很少，這一點并不是我們對學(xué)生的關(guān)懷照顧，也不是我們響應(yīng)國家政策幫學(xué)生減負，其實這只會增加學(xué)生對政治學(xué)科的陌生和不重視。我認為政治學(xué)科與國家時政和社會息息相關(guān)，從生活中不難找出政治知識。這里就需要我們在學(xué)生面前做要求和指導(dǎo)，所以課后還是應(yīng)該或多或少布置相應(yīng)的課時作業(yè)。

3.政治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容并不能引起學(xué)生的興趣和關(guān)注

課堂教學(xué)經(jīng)驗分享范文第3篇

關(guān)鍵詞：集體備課;探究方法;作用

集體備課就是在實施課堂教學(xué)前，把同年組（或同學(xué)段）同學(xué)科的教師組織在一起，共同研讀課程標準，共同剖析教材，共同分析學(xué)情，共同研究教學(xué)思路，共同制定教學(xué)基本目標、教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)等教學(xué)準備活動。集體備課可以為教師搭建相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互借鑒、取長補短、共同進步的平臺，集群體智慧于一體，加深對課標的理解，達到“名師指路，少走彎路”的備課效果。具體來講，集體備課有三個主要作用。

一、集體備課能夠使教師對教學(xué)內(nèi)容分析更深、更透

吃透教學(xué)教材是備好課的重要前提，也是講好課的重要基礎(chǔ)。一名教師吃透了教材，不一定能夠講出好課，但是會提高講課質(zhì)量;但是如果教師沒有吃透教材，他一定不會講出好課，可見吃透教材對于講好課的重要作用。如何吃透教材？在以往的備課過程中，大家都是獨自研究參考書，學(xué)習(xí)教學(xué)材料，總結(jié)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗，但是這種備課方式是狹隘的，始終沒有突破自我，所以，對教材的理解還不夠?qū)挿?，還存在這樣或那樣的主觀認識色彩，對教材的解讀還不夠全面、不夠透徹、不夠深刻。

集體備課完全打破了這種狹隘的備課格局，使參與備課的每一名教師站在一個群體的大背景下進行備課。俗話說得好“尺有所短寸有所長”，即使一名非常優(yōu)秀的教師也不可能對教材的每一內(nèi)容都理解得深、透、精，即使一名能力平平的教師可能也會對教材的某一內(nèi)容有獨到的解讀，因此，集體備課對教師也能夠提供學(xué)習(xí)、借鑒和提高的機會。打一個比方，個體備課好比一股股細流，集體備課好比把這一股股細流匯聚成大江大河，匯成大江大河的細流才能更有底蘊、更有力量。

另外，現(xiàn)在的社會是一個信息爆炸的社會，教學(xué)資料也是種類繁多、數(shù)不勝數(shù)，而且魚龍混雜、良莠不齊，每位教師在備課前，必定要閱讀一些資料，在集體備課中，每位教師還可以把自己學(xué)習(xí)到的優(yōu)質(zhì)成果分享給大家，這樣就可以節(jié)省大家的寶貴時間，學(xué)到最有效、最實用的知識。

二、集體備課能夠豐富教師的教學(xué)方法

小學(xué)的學(xué)科知識比較簡單，每位教師對自己所教學(xué)科的知識都可以說是爛熟于心，但是怎樣把教師所掌握的知識能夠毫不“流失”地傳授給學(xué)生，很大程度上取決于教師的教學(xué)方法。從教師的角度來看，教學(xué)的質(zhì)量與效率的高與低關(guān)鍵在于教學(xué)方法。有經(jīng)驗的教師都有這樣的感受：相同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生，不同的教師去教，教學(xué)效果會有差別，有的差別還很大，原因何在？主要原因在于教學(xué)方法是否科學(xué)、藝術(shù)、實用。因此，針對學(xué)情、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定有效的教學(xué)方法是教師上好課的關(guān)鍵所在。集體備課中，可以讓教師之間相互交流教學(xué)方法，特別是一些學(xué)科帶頭人、骨干教師可以把自己積累的優(yōu)秀的教學(xué)方法傳授給大家，這樣就會使其他教師“站在巨人的肩膀上”，用最少的時間，學(xué)到最有效、最實用的教學(xué)方法。

在集體備課中，一個集體備課小組可以把教學(xué)內(nèi)容分解成幾個板塊，在個人備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)組內(nèi)教師的教學(xué)特長，指定專人重點準備某一板塊的教學(xué)內(nèi)容，再就指定的備課內(nèi)容做中心發(fā)言，大家再提出自己的意見和建議，進行討論、補充、完善、修訂，這樣不僅能夠拓寬教師的教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)策略，而且可以使教師在研討中豐富教學(xué)方法。

三、集體備課能夠促使教師之間更好地交流教學(xué)經(jīng)驗

教學(xué)經(jīng)驗是搞好教學(xué)、提升課堂教學(xué)效率的寶貴財富，不同的教師教齡不同，教學(xué)方法策略不同，所教學(xué)的對象不同，教學(xué)閱歷不同，其獲得的教學(xué)經(jīng)驗也就不同。把這些寶貴的經(jīng)驗在集體備課中拿出來，供大家分享，就可以提高教師的教學(xué)“功力”。一名教師可能自己備了一輩子課，教了一輩子學(xué)，還在重復(fù)自己“昨天的故事”，但是，經(jīng)過了集體備課，每位教師可以把自己的“功力”傳輸給大家，同時吸納大家的“功力”，每個人都會“功力”倍增。

備課的過程只是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的具體情況和自己的教學(xué)特點預(yù)設(shè)教學(xué)方案的過程，這種預(yù)設(shè)無論多么細致、多么周密，都會有遺失和疏漏，因為實際課堂教學(xué)有不可預(yù)知的生成性，遇到實際教學(xué)偏離教學(xué)預(yù)案，或者有“突發(fā)”事件發(fā)生時，能夠“救場”的，除了廣博的知識、睿智的頭腦外，主要依靠的就是教學(xué)經(jīng)驗。在集體備課中，教師可以從其他教師講述的一些案例中汲取實際教學(xué)經(jīng)驗，這樣將會大大提高教師課堂教學(xué)的應(yīng)變能力，同時，在這些經(jīng)驗的“滋養(yǎng)”下，逐步學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)新，最終形成自己的教學(xué)特色，成為一名出色的教師。

參考文獻：

課堂教學(xué)經(jīng)驗分享范文第4篇

20xx年2月22日至20xx年2月24日，我參加了由進修校組織的“哈市20xx年寒假農(nóng)村教師免費培訓(xùn)”英語學(xué)科的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。雖然學(xué)習(xí)時間只有短短的3天，但是這3天的學(xué)習(xí)卻使我受益匪淺，既分享了不少名師的教學(xué)經(jīng)驗，又解決了我在英語教學(xué)上的不少困惑，在她們的點播下，我感覺自己收獲了很多，也明確了自己在教學(xué)上存在的不足和改進方向。

哈市的名師給我們分享了她們在教學(xué)上的獨到經(jīng)驗，又毫不吝嗇的傳授給我們她們在教育教學(xué)上得到的成功方法。她們與我們一起討論了在英語課堂教學(xué)中如何處理母語與英語的使用及在平時課堂教學(xué)中，英語究竟是注重流利還是該注重準確性，以及大家在英語學(xué)習(xí)中有那些獨到的進步方法，激起了我們討論的熱潮。同時，通過名師的示范講解使我學(xué)到了很多好的教學(xué)方法。例如：在教學(xué)中怎樣設(shè)計小游戲；怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；怎樣運用錄音；怎樣運用輔助教具......當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了自己自身存在的不足。例如：語音不標準；講解課文拓展不到位；訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫不到位；游戲設(shè)計的不合理......

通過此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對小學(xué)英語教學(xué)有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。

我將以積極進取的心態(tài)來繼續(xù)深造，鉆研教育教學(xué)方法，不斷努力提高自己的教育教學(xué)水平。

課堂教學(xué)經(jīng)驗分享范文第5篇

一、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)開展教研活動，提高教研的實效性

初中語文教師隊伍建設(shè)是促進教學(xué)高效進行的保障。因此，在追求教學(xué)效率的同時，學(xué)校和教師要重視教研活動，通過聽課、評課、討論等形式進行語文教研。隨著新課改的進行，學(xué)校和初中語文教師要擺脫傳統(tǒng)觀念的影響，注重教研活動，為了活動的方便快捷，可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進行，讓教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展聽課、評課、討論。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教研，每個教師都能夠暢所欲言，從自己的觀點出發(fā)對講課教師提出不同的意見。通過廣泛接納教師提出的觀點，可以使教師能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗。在網(wǎng)絡(luò)教研形式下，為語文教研活動提供了一個直觀、互動的交流平臺，使教師在民主、自由的教研氛圍中進行討論和分享，能有效提高教師的教學(xué)能力。

二、借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)

隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛運用，網(wǎng)絡(luò)和初中語文教學(xué)的聯(lián)系越來越緊密。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，教師可以找到很多教學(xué)課件，對這些課件進行研究，可以學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)理念。同時，教師還可以把自己的教學(xué)課件進行上傳，通過網(wǎng)絡(luò)上的教師分析討論，找到教學(xué)中存在的問題，通過改進教學(xué)，取得更好的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)教研，對于提高教師的教學(xué)素質(zhì)具有重要的作用和意義。它為教師的成長提供了一個新的方向，拓寬了教師的學(xué)習(xí)途徑，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)平臺接觸到更多優(yōu)秀教師。網(wǎng)絡(luò)教研不受地點的限制，教師不僅可以和同一學(xué)校的教師進行討論和分析教學(xué)課件，還可以通過網(wǎng)絡(luò)和其他優(yōu)秀教師進行教學(xué)討論。通過教學(xué)討論，讓教師掌握了更多的有效教學(xué)經(jīng)驗，他們根據(jù)自己班級的學(xué)情，選擇合適的教學(xué)方法融入到教學(xué)中，教學(xué)能高效進行，教師的業(yè)務(wù)能力也會逐漸提高。

三、加強教師培訓(xùn)，提高教學(xué)能力

在網(wǎng)絡(luò)教研活動開展的同時，要針對語文教師隊伍進行培訓(xùn)，針對教研活動中反映出來的教學(xué)問題進行指導(dǎo)，使教師在教學(xué)過程中能有效運用學(xué)到的教學(xué)經(jīng)驗，不斷通過自己的教學(xué)能力，促進初中語文優(yōu)質(zhì)教育的構(gòu)建。

1.對教師進行教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)。要提高教師的教學(xué)素質(zhì)，學(xué)校需要組織教師進行系統(tǒng)培訓(xùn)，邀請專家和優(yōu)秀教師進行教學(xué)專題講座，通過分析具體案例，抓住教學(xué)中存在的問題開展深入討論，使教師能拓寬思路，找到新穎、高效的教學(xué)方法。在系統(tǒng)培訓(xùn)過程中，同樣可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的重要作用，讓專家和優(yōu)秀教師對學(xué)校教師進行網(wǎng)上遠程指導(dǎo)和培訓(xùn)，通過教師培訓(xùn)，讓本校教師能有效地、直接地選擇教學(xué)方法為自己所用，提高課堂教學(xué)的實效性。

2.加強教學(xué)實踐培訓(xùn)。只有把教師掌握的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)到的教學(xué)方法運用到教學(xué)實踐中，才能把這些收獲轉(zhuǎn)化成教學(xué)能力，取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。在進行教學(xué)實踐培訓(xùn)時，可以把教師在教研活動中存在的問題設(shè)計成研究課題，讓教師在研究課題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)實踐，并錄制視頻課件，上傳到網(wǎng)絡(luò)上，請初中語文教師和有關(guān)專家進行點評。在網(wǎng)上進行專題教學(xué)點評，可以讓教師收集到更多的改進意見。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺。隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，在初中語文教學(xué)中，教師要跟隨信息發(fā)展的潮流，充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，通過初中語文教學(xué)論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)的交流討論。通過討論，可以讓語文教師借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，形成濃厚的教研和學(xué)習(xí)氛圍，讓他們積極參與教研活動和培訓(xùn)活動提升自己的教學(xué)素質(zhì)。