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課堂評價意見和建議范文第1篇

【關鍵詞】 比較方法；實驗方法；可比性

隨著醫(yī)療技術和設備的飛速發(fā)展。一些血氣分析儀 除了傳統(tǒng)的血氣結果外 開始自帶一些生化項目，這些項目能更快的提供給臨床。為醫(yī)生的診斷和治療提供參考。但這種血氣分析儀自帶生化項目與全自動生化分析儀所測定的檢測結果是否一致。以及動靜脈血之間的檢測結果是否具有可比性有必要做一些論證。

1 資料與方法

1.1 檢測系統(tǒng)組成 比較系統(tǒng) （X）GEM 3000 血氣分析儀，分析包，質控品均為GEM 3000 原裝配套分析包，質控品 檢測方法為離子選擇電極法，檢測系統(tǒng)1 日立7600～110全自動生化分析儀 測定GEM-3000 血氣分析儀測定后剩余的動脈血分離的血漿， 檢測系統(tǒng)2 患者采集動脈血同時采集的靜脈血。 日立7600檢測血鉀，鈉離子為離子選擇電極法，試劑為標佳試劑。血糖檢測方法為己糖激酶法；試劑與標準品為英科新創(chuàng)。 質控品為伯樂質控品

1.2 標本 每天收集動脈血氣分析用新鮮肝素抗凝全血8份，及時分離血漿，連續(xù)收集5 d。收集同時采集的患者靜脈血。及時分離血清。

1.3 方法 按要求對GEM-3000血氣分析儀和日立7600-110生化分析儀進行維護保養(yǎng)和校準，保證質控在控，血氣分析儀用動脈全血樣本。生化分析儀分別用動脈血氣分析剩余的全血分離的血漿和同時采集的患者靜脈血分離的血清樣本。分別測定血糖血鉀血鈉。

1.4 統(tǒng)計學方法 測定數據采用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件分析包對GEM-3000和日立7600 生化分析儀的測定結果進行相關性分析。采用配對t檢驗比較檢測結果。

2 結果

2.1 相關性分析

以GEM-3000血氣分析儀為比較方法（x），各實驗方法與比較方法的檢測結果相關性分析見表1，相關系數r>0.975說明兩檢測結果具有良好的相關性，r

表1說明GEM-3000血氣分析儀自帶生化項目血糖血鉀血鈉的檢測結果與日立7600檢測的相同樣本的檢測結果相關性良好，但血氣分析儀動脈血的檢測結果與同時采集的靜脈血結果相關性差。

2.2 可接受性評價

以CLIA88對室間評估的允許誤差為判斷依據，由方法學比較評估的SE

由表2可見實驗方法1即生化分析儀與血氣分析儀測定的動脈血糖和血鉀血鈉結果具有可比性，臨床可接受。實驗方法2即生化分析儀測定的 靜脈血檢測結果與血氣分析儀測定的動脈血糖血鉀血鈉結果不具可比性，臨床上不能接受、

3 討論

新式的血氣分析儀除了可以檢測血氣指標外，開始整合了一些常用生化項目，能夠在一次檢測中同時提供血氣指標和生化指標。檢測結果只需1～2 min。這大大縮短了檢驗的時間。提高了檢驗的效率。但是血氣分析儀和生化分析儀所用的標本不同。血氣分析儀用的是動脈全血。生化分析儀用的是靜脈分離血清或血漿。而臨床醫(yī)生經常只習慣用原來的靜脈血的標準判斷患者的情況，這就要求對血氣分析儀的檢測結果進行可比性與臨床可接受性評價。

GEM 3000血氣分析儀自帶生化項目的檢測結果與相同動脈血樣本的生化分析儀的檢測結果是一致的。具有臨床可比性。說明GEM3000血氣分析儀自帶生化項目的檢測結果本身是準確可靠的。但是由于標本類型。輸液。采樣。抗凝劑使用的不同，造成血氣分析儀提供的檢測結果與傳統(tǒng)的靜脈血測定結果差異較大。需要臨床醫(yī)生引起重視，以免被誤導。

參 考 文 獻

[1] 楊艷.不同檢測系統(tǒng)鉀鈉氯測定結果比對分析與偏倚評估. 檢驗醫(yī)學與臨床，2010，14（7） ：1492-1493.

[2] 侯藝，郭楠，佟鳳芝. ABL800 血氣分析儀測定血糖的方法學評價.國際檢驗醫(yī)學雜志，2011，30（6）：992-993.

課堂評價意見和建議范文第2篇

一、要有層次性

在教學中，學生做同樣的習題，學習水平較高的學生通常感覺沒有挑戰(zhàn)性，“吃不飽”，久而久之，便會失去學習物理的興趣；而學習水平較差的學生則會感到難度太大，“消化不良”，久而久之，他們就會望物理而生畏.也就是說，習題沒有體現出教學的層次性，不能適合不同思維能力的學生的發(fā)展需求.在設計習題時，應注意精選習題，設計不同層次的習題，以適應不同水平的學生，給學生一個自主選擇、協調發(fā)展的空間，讓每個學生都有機會獲得成功體驗.設計層次性習題，還包括同樣一道題能適合不同水平的學生，由于學生的水平不同，他們對習題解答的水平也不同.教師要根據學生的知識水平選擇練習，以適應不同層次的學生，同時要針對本節(jié)課的重、難點，由易到難、循序漸進.（1）練習要精選，教師要對手邊使用的練習進行篩選，選取典型試題；（2）嚴格控制作業(yè)總量，依據學生學情、教學內容精心設計習題數量、難度，爭取做到少而精；（3）講解要細致，注意方法的傳授，幫助學生分析錯誤的原因，并改正錯誤.

二、要具有生活實用性

物理與生產、生活以及科技的發(fā)展有著密切的聯系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛的影響.初中生會接觸到很多與物理有關的生活問題，教師在物理練習設計中要注意聯系實際，幫助學生拓寬視野、開闊思路，綜合運用物理及其他學科分析解決有關問題.挖掘生活中的素材設計習題，拉近物理與生活的距離，讓學生“從生活走進物理，從物理走向社會”.在運用物理知識解決有關生活中的系列問題時，使學生感受到所學內容的有用性，不斷提高學習物理的興趣和動力.

三、合理利用課堂時間

在編寫導學案時，我們充分考慮課堂教學時間的安排，并在每一板塊后面寫出了教學建議時間，當堂檢測要有15分鐘，學生練、講結合，力求做到在課堂中學生技能技巧的形成，基礎知識的掌握，解題能力的提高，此過程是教學的重要板塊.

四、要注重依附教材

創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)必須依附于一定的載體，在一定的情境中滲透.這個載體指的就是創(chuàng)新素材，也叫創(chuàng)新資源.在教學過程中，我們依據教學目標，從學生實際的認知水平出發(fā)，靠近學生智力的“最近發(fā)展區(qū)”，從教材中尋找課堂練習點，靈性設計一些有利于培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的開放型練習題.這種開放型的課堂練習，可以訓練學生思維的靈活性、多向性、發(fā)散性和創(chuàng)造性.教師在教學中應發(fā)揮例題的作用，針對例題進行變式、發(fā)散，還應挖掘教材中的習題價值，做到一題多用、一題多變、一題多問等.

五、要具有檢查和評價功能

第一，教師要學會傾聽.引導學生參與評價后，教學組織形式呈現多樣化，學生自主活動的時間增多.在小組內、班級中有了機會大膽表達自己的感受、意見和結論，而不是去揣度教師期待的標準答案，課堂上就會出現不同的聲音，引發(fā)爭論，甚至還會出現一些“奇談怪論”.教師要注意充分理解和尊重學生的發(fā)言，不要輕易壓制這些“奇談怪論”，要少“講”多“聽”.教師只有學會傾聽學生的評價意見，體會學生的情緒，才能使學生在課堂上敢說、敢議、敢評.

課堂評價意見和建議范文第3篇

1.問題提出的背景

多年來，我們努力推動應用信息技術促進化學學科教學改革，試圖改變傳統(tǒng)的教法和學法，取得了一定的成效。但是由于信息技術教學資源無法和新課程標準同步實施，網絡上的化學學科的教學資源是分散和不系統(tǒng)的，同時受教師和學生信息技術操作技能、認識等問題的制約，師生在搜集、使用化學信息技術資源時往往費時費力，收效甚微，存在著較多的無效勞動，影響了師生應用化學信息技術教學資源的積極性，信息技術應用往往停留在公開課、觀摩課的層面上，制約著化學學科在深層次上應用信息技術。因此，為師生提供系統(tǒng)、豐富、使用方便的化學教學信息技術資源，是解決這個問題的關鍵。

為解決這個問題，我們開展了以中學化學新課標教材信息技術資源為核心的“化學學科主題資源網站”建設和應用工作，將中學化學學科的每一節(jié)課程都建成了化學主題資源網站，并進行了相關的應用研究。實踐證明，“化學學科主題資源網站”對改變傳統(tǒng)的教學模式，提高教學效能，推進信息技術和化學學科的整合，促進教學改革，效果明顯。

2.“化學學科主題資源網站”的定義

“化學學科主題資源網站”是以化學學科的每一節(jié)課為專題，緊緊圍繞新課程的教學理念和新教材內容設計所涉及的問題，以滿足教師備課、課堂教學和學生自主性學習、探究性學習的需要，將涉及這節(jié)課內容的所有相關資源，經過篩選、加工形成的一個主題網站。教師和學生只要登錄這個網站，就能得到和這節(jié)課相關的優(yōu)質信息技術資源，為師生節(jié)省了大量的信息搜索時間，并且為教師備課、課堂教學和學生自主學習提供了教學建議，構建了基于教學資源網站的新型教學模式，大大提高了運用信息技術破解課堂教學重點和難點的實效，使信息技術和化學學科教學整合變得簡單而易行。為改變傳統(tǒng)教學結構，實現教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革起了催化劑的作用。

二、化學學科主題資源網站的項目分析

“化學學科主題資源網站”的模塊主要分為四大類：教師備課、上課用資源、學生自主學習類資源和公共素材類資源(師生共用的資源例“媒體素材”)。

主題資源網站的基本結構是“基本欄目＋拓展欄目”，基本欄目包括：教學設計、自主學習、課件、量規(guī)集、媒體素材、知識拓展6個欄目。拓展欄目包括：“課堂教學指導意見、在線答疑和在線測試”3個欄目。

主題資源網站的建站思路實現了“以教為主”向“教與學并重”的轉變，內容既有教師備課、上課使用的大量信息資源，又有供學生學習使用的大量素材和供學生動手練習操作的小軟件平臺，如仿真實驗室、實驗天地、論壇、網上留言、在線答疑、在線測試等。教師可以方便地根據“教學指導意見”的建議來組織教學，學生也能根據“學習指導意見”的建議開展自主性探究學習。

以高中化學《氮的循環(huán)》一節(jié)為例說明“化學學科主題資源網站”的設計思想和各模塊內容設置(如圖1所示)。

1.教學設計模塊(如圖2所示)

該模塊主要分為“教案”“教材分析”“教學建議”“教學目標”“重點難點”5部分。這5部分模塊的內容都是我們組織骨干教師根據現行新教材精心撰寫的，經過相關評審后上傳的資源和現行教學非常貼切。

其中教案模塊包含了在各級評選中獲獎的多份多角度的優(yōu)秀教案供教師備課時參考，實現了網絡集體備課，克服了教師傳統(tǒng)備課抄抄寫寫的無效勞動，提高了工作效率。

2.“課件”模塊(如圖3所示)

“課件”模塊中的課件是我們根據現行新教材組織骨干教師精心篩選、制作、開發(fā)的。特別適合于教師備課時參考，上課時應用，也適合學生自主學習時使用，兼容公共模塊功能。師生很喜歡這個模塊的內容。

3.“量規(guī)集”模塊(如圖4所示)

這個模塊式是當前教師很歡迎的模塊，它包含了本節(jié)課所需要的多份練習題，供教師選擇參考，為教師提供了比較豐富，貼合實際教學的題庫，提高了工作的時效性。

4.“媒體素材”模塊(如圖5所示)

這個模塊是公共模塊，內容非常豐富，它涵蓋了本節(jié)課內容涉及的各類圖片、視頻、動畫、文字等材料，是師生教與學的媒體大全，內容既寬泛又實用，具有很高的參考價值。

5.“示范課例”模塊(如圖6所示)

“示范課例”主要為教師使用“主題資源網站”教學提供示范的課堂實錄，供教師觀摩參考。

6.“知識拓展”模塊(如圖7所示)

該模塊就是將涉及本節(jié)內容的相關知識、事例、現象等資源系統(tǒng)的集成起來，供師生參考，對提高師生的知識面和科學素養(yǎng)的意義較大。例如氮循環(huán)(1)中“氮循環(huán)的很多環(huán)節(jié)上都有特定的微生物參加。固氮作用，有電化學、光化學固氮和生物固氮，生物固氮重點闡述了豆科植物的根瘤固氮……”。

7.“自主學習”模塊(如圖8所示)

該模塊主要是為學生自主學習而設計的，學生按照“學習指導意見”的建議，可以按照自己的需要選擇學習的內容和順序。

8.“課堂教學指導意見”模塊

這個模塊主要是為教師應用主題資源網站而設計，對教師如何使用這些資源提出了建議，是教師使用這些資源的導向性的信息。

9.“在線測評”模塊(如圖9所示)

“在線測評”模塊中設計了有關本節(jié)課內容的測評題庫系統(tǒng)，供學生在線自己測評對知識的掌握情況。

10.“在線答疑”模塊(如圖10所示)

這個模塊是師生在線交流本節(jié)課內容的平臺，實現了師生教學信息的互動，效果較好。

三、主題資源網站在教學中的應用

1.備課流程

主題資源網站為教師備課提供了全面、系統(tǒng)、形式多樣、高質量的多媒體教育教學資源。教師備課時可以根據學生、教材、自己的教學風格和教學環(huán)境條件等因素綜合優(yōu)化使用這些資源。

教師備課時的流程是：

第一步瀏覽“教學設計”中，“教案、教材分析、教學建議、教學目標、重點難點”等模塊內容；瀏覽“課堂教學指導意見”中的內容，根據其建議取舍使用資源的類別；瀏覽“示范課例”中的優(yōu)秀課堂實錄，學習其使用技巧；第二步瀏覽相關的其他資源，第三步綜合所有教學因素形成自己教案(如圖11所示)。

2.教師如何在課堂教學中使用主題資源網站

在課堂教學上，我們基本可以定義出3類使用方式，第一類是不具備多媒體條件的傳統(tǒng)教室上課模式，主題資源網站的主要作用體現在教師備課環(huán)節(jié)中，幫助教師擁有“一桶水”。

第二類是具備多媒體條件但不具備網絡交互條件教室的上課模式，除備課環(huán)節(jié)外，主題資源網站在課堂上主要作用是提供相關的多媒體資源鏈接和演示。在此模式中教師也可以根據上課需求重新組織相關資源使用“網站生成系統(tǒng)”形成課堂教學的主題網站(如圖12所示)。

第三類是計算機網絡教室的上課模式，對于交互性強的教學內容可安排在計算機網絡教室人手一機進行教學。教學時教師可以通過網站中的“課堂教學指導意見”欄目來組織教學?！罢n堂教學指導意見”具體闡述分析了本節(jié)課應用本站資源的教學結合點，在每個教學結合點上突出4個基本要素：一是要說明在什么地方使用教育資源；二是要說明使用教育資源可以預期達到的效果；三是要說明使用教育資源的方法及推薦指數；四是要列出各個教學結合點使用的教學資源，并做好相應鏈接。同時在教學過程中教師可以根據“課堂教學指導意見”的建議使用相關的交互模塊，例如在線模擬操作、答疑、測試反饋等，實現真正的網絡化教學。

3.及時更新的教學反思

在主題資源網站“課堂教學指導意見”模塊我們還設置了互動平臺，教師上完課后可以將課后反思，及時上傳到該平臺上共享，實現了教學反思的適時互動。

4.學生自主學習

學生自主學習流程圖13所示：

學生自主學習可以根據“學生自主學習指導意見”的建議進行?！皩W生自主學習指導意見”是學生學習的學案，內容包括資源導航(介紹本網站提供了哪些可供學生學習的教育教學資源)、預習指導(指導學生如何完成課堂學習基礎知識的準備)、課堂學習(介紹如何通過本網站資源開展學生自主學習)、拓寬學習(如何開展課后拓寬或活動探究)等，同時“在線答疑、在線測評”欄目又給學生提供了在線交互學習的平臺，學生邊學邊練，練習后能及時得到反饋評價，實現了自主學習評價，真正成為了學習的主人。如圖14所示，學生如果選擇組裝實驗裝置，那么他可以進入“實驗天地”，自己模擬組裝實驗裝置。

四、注意的問題及存在的不足

(1)建設學科主題資源網站是一項系統(tǒng)的工程，應統(tǒng)一規(guī)劃，加強合作、分步實施、逐步完善，共建共享，避免重復勞動。

(2)制作學科主題資源網站的教師水平不均衡，部分主題資源網站只片面追求功能大而全，內容主題不明確，針對性不夠，不能適應教育教學的實際需要。

(3)如何做到主題資源網站的建設與應用同步協調發(fā)展是影響主題資源網站健康發(fā)展的關鍵問題之一，應由相關的政策措施來保證。

課堂評價意見和建議范文第4篇

[關鍵詞]教學質量 監(jiān)控 評價 信息反饋

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）09-0232-01

教學質量監(jiān)控和評價是高校內部教學質量保障體系的重要組成部分。筆者認為，做好教學質量監(jiān)控和評價工作要把握好四個關鍵問題：一是教學質量由誰來監(jiān)控和評價；二是監(jiān)控和評價依據什么樣的標準；三是監(jiān)控和評價是如何進行的；四是所獲得的信息是如何反饋的，即兩個W（Who ， What）和兩個H（How）。

一、教學質量監(jiān)控和評價的主體（Who）

為了使教學質量監(jiān)控與評價工作更加科學化和專業(yè)化，學?？梢栽O立教學質量監(jiān)控和評價的職能部門，專門從事學校教學質量監(jiān)控與評價的研究、組織、協調和指導等工作。教學質量監(jiān)控和評價需要學校各方面的利益相關者的積極參與，其實施主體可以包括：

教學督導員：學?？梢越⒉嵤┬?、院、系（部）三級教學督導組織機構，各級教學督導員主要對課堂教學質量進行評價。

學生：學校應在各個班級設置教學信息員，直接反映學生對各任課教師的教學評價及意見和建議；學期末每一位學生都參與學生評教工作，依據學校的“課堂教學質量評價指標”對所有的任課教師進行評價；定期召開學生座談會，聽取學生對教學的意見和建議；應屆畢業(yè)生在離校前，對學校的教學質量給予綜合性的評價等。

教師：教師依據“任課教師評學指標”，對所教班級的學生的學習狀態(tài)進行評價，關注學生的學習狀態(tài)；召開教師座談會，聽取教師對教學管理、專業(yè)建設、課程建設等的意見和建議。

教學管理人員：學校主管教學的領導和教學管理人員參與對實踐教學、教學質量管理、社團活動質量等的專項評價。

社會用人單位：對學校的畢業(yè)生的綜合素質進行評價，對學校的人才培養(yǎng)工作提出意見和建議。

二、教學質量監(jiān)控和評價的標準體系（What）

有了教學質量監(jiān)控與評價的主體，還需要監(jiān)控與評價的標準，即監(jiān)控與評價的依據。學校應根據人才培養(yǎng)目標和教學實際建立一系列的教學質量評價指標，形成從課堂教學質量評價到社會用人單位評價的教學質量監(jiān)控與評價指標體系。例如，本科生課堂教學質量評價指標（本科課堂教學質量評價指標和本科生網上評教指標）；外籍教師教學質量評價指標；學生學習狀態(tài)評價指標（教師網上評學指標）；實踐教學質量評價指標；合作教育質量評價指標；特色專業(yè)建設評價指標；二級學院教學質量管理評價指標；人才培養(yǎng)質量應屆畢業(yè)生評價指標和人才培養(yǎng)質量社會用人單位評價指標等。各種教學質量評價指標應設立清晰明確的質量評價標準。

教學質量評價指標的設立和評價標準的描述要結合學校的《人才培養(yǎng)方案》，突出學校的辦學理念和定位，突出學校的人才培養(yǎng)的特點。評價標準可以用量化的數字指標表示，也可以定性描述，還可以定性、定量結合。無論采用何種形式，都應盡量做到客觀、準確、有效。

三、教學質量監(jiān)控和評價的實施（How）

教學質量監(jiān)控和評價工作要制度化，并在實踐中不斷完善評價指標的內涵，使其更加科學。我校的教學質量評價工作已形成制度，如每學期開展的評價工作有評教、評學和對外籍教師的教學質量評價；每學年開展的評價工作有院系教學質量管理評價、實踐教學質量評價、合作教育質量評價、社團活動評價、人才培養(yǎng)質量應屆畢業(yè)生評價、人才培養(yǎng)質量社會用人單位評價等。教學質量評價工作制度化，可以使院系的教學管理工作有規(guī)律可循、有依據可依，能夠突出重點，使評價結果反映出的不足或問題能夠有計劃、有步驟地得到解決，保證教學質量的持續(xù)提高；教學質量評價部門可以縱向對比分析教學質量評價結果，研究院系教學質量的發(fā)展狀況，為學校的教學工作提供參考信息和依據。

四、教學質量信息的反饋（How）

關于信息的反饋和使用，主要是指獲得的信息經過梳理分析后如何反饋，監(jiān)控的結果怎么使用。

通過教學督導、質量監(jiān)控、教學質量評價等獲取的教學質量反饋信息，我們經過梳理、分析，然后通過《教學質量工作簡報》、走訪、電話溝通、“教學信息反饋交流單”等方式將質量信息反饋給各教學單位和相關的管理部門。

教學質量監(jiān)控與評價的目的是改進，只有問題解決了，質量提高了，才能形成一個真正的教學質量保障的閉環(huán)。各教學單位要高度重視教學質量評價所反饋的信息，并及時整改，只有這樣才能發(fā)揮好教學質量評價在培養(yǎng)應用型人才中的保障作用。例如，華外2011年對院系實踐教學質量的評價促進了商務英語學院畢業(yè)論文選題質量的提高。該學院的論文選題曾偏重于文學作品分析，而學生的專業(yè)方向是國際經貿、金融、保險等，真正與專業(yè)方向掛鉤的選題不多。評價之后，商務英語學院高度重視畢業(yè)論文的選題問題，制定了改進的措施，效果比較明顯。2012年的畢業(yè)論文與專業(yè)方向對口的選題的比重大幅度提升，學生注重論文的選題和內容與專業(yè)實習和畢業(yè)實習結合起來，應用型人才培養(yǎng)模式和內涵有了明顯的變化。

【參考文獻】

[1]程書肖.教育評價方法技術[M].北京：北京大學出版社，2003.

課堂評價意見和建議范文第5篇

據有關調查顯示，小學生普遍喜歡教師用溫柔、和藹的教學語言授課，這樣可以增強學生喜歡教師的可能性，進而使得學生更加熱愛學習體育，從而提高教學質量。如果教師用生硬的語言進行授課，可能會大大降低學生學習的興趣，從而討厭學習體育。比如，在跳高練習中，教師對學生說“：你們必須跳過去。”和“你們要放心、大膽地跳，跳不過去沒關系，但是一定要學會嘗試，萬一跳過去了呢，對吧？”兩種交流方式一定會起到不一樣的效果。后一種可能帶給學生更多的是舒服和更加努力嘗試。

二、參與激勵

在小學體育教學過程中，教師也要對學生有所了解，對學生的心理需求及學習意見、建議等都要進行傾聽。對合理的建議要進行采納，這樣才能在一定程度上得到學生的信任和支持。讓學生參與到課程中來，參與到組織教學任務中，這樣教師才能真正結合小學生的特點，進行針對性教學，使得教學效果得到明顯提升。

三、榜樣激勵

著名教育家第斯多惠認為教育工作者就要為人師表，是學生最直接、最有效的榜樣，體育教學也不例外。體育教學在教學過程中，不僅要熟練掌握實踐技能方面的能力，還要對理論知識進行鉆研和探索。逐漸加強對自身專業(yè)素質的培養(yǎng)，成為學生一個學習的榜樣，激勵學生不管是專業(yè)素養(yǎng)還是自身教養(yǎng)都能成為教師那樣的人。

四、評價激勵

小學體育教師對學生進行公平、科學、合理的教師評價是對學生最好的鼓勵。在小學體育教學過程中，要充分調動學生參與教學的積極性，與學生之間建立有效的溝通、交流的方式，使得教師與學生共同參與到教學任務當中。教師要認真聽取學生的意見或建議，并且針對小學生的觀點進行客觀、公正的評價。同時，可以定期開展自我評價、互相評價等集體評價活動，不斷促進師生之間、生生之間良好的關系。

五、結語