前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇課堂教學(xué)思路范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

課堂教學(xué)思路范文第1篇

1. 理清授課思路，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會教師的講授思路

思路教學(xué)的關(guān)鍵就是將教材的思路變成教師的思路，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的思路。這就要求教師在課前必須潛心鉆研教材，充分揭示出新舊知識的聯(lián)系，建立起知識體系，然后精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。做到突出每節(jié)課的主線和知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的思路按照主線和知識點(diǎn)去展開。（1）概念講清楚：化學(xué)概念是化學(xué)現(xiàn)象的抽象和概括，每一個概念都有具體的內(nèi)容和使用范圍，概念教學(xué)至關(guān)重要。（2）實(shí)驗(yàn)清楚：生動有趣的實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，也有利培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。（3）舉例要清楚：既要有代表性，代表某種類型或類別；也要有針對性和啟發(fā)性。抓住一個中心主線，引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由淺人深地去思索，這樣既突出了教材的關(guān)鍵，又使學(xué)生感到思路清晰明了。

2. 強(qiáng)化閱讀理解，引導(dǎo)學(xué)生分析教材的編寫思路

閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力，“授人于漁”的重要環(huán)節(jié)。對于教師來說，在閱讀時，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)分析思考問題的方法，讓他們掌握獲取知識的本領(lǐng)。我的做法是：首先把一堂所要講的知識點(diǎn)一一列出，然后提出向題讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去討論。從中讓學(xué)生領(lǐng)悟教材的編寫思路。如學(xué)習(xí)《金屬資源的利用和保護(hù)》一課題，我首先列出了學(xué)生應(yīng)掌握的知識：（1）鐵在自然界的存在；（2）鍛煉的原理；（3）金屬的腐蝕和防護(hù)；（4）金屬資源的保護(hù)。然后提出“教材中是怎樣討展示和分析這些間題的？”根據(jù)教師所提問題，先引導(dǎo)下讓學(xué)生去粗閱讀，使學(xué)生有意識地領(lǐng)會到該課題的主要內(nèi)容；其次教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀：實(shí)物、圖片和探究實(shí)驗(yàn)理解教材，最后通過有針對性的指導(dǎo)學(xué)生來精讀，通過這樣閱讀使學(xué)生很自然地領(lǐng)悟到本節(jié)教材的編寫思路說明化學(xué)知識是從生活實(shí)踐和化學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲得，這樣做有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，形成良好的研究化學(xué)的方法。

3. 解題思路清晰，積極引導(dǎo)學(xué)生探究解答的思路

教師在習(xí)題教學(xué)中應(yīng)有目的、有計(jì)劃地去精心選題，警于分析題目中的因果關(guān)系，展現(xiàn)解題思路的形成過程，讓學(xué)生掌握題給條件，明確要求，并由表及里地指導(dǎo)學(xué)生從不同角度去考慮化學(xué)間題，使學(xué)生可以隨時隨地將自己的思路與教師的思路進(jìn)行比較，找出自己思路的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而獲得解決化學(xué)問題的正確思路。我的做法是：

（1）逐步提問，打開學(xué)生的思路。

在課堂教學(xué)中教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的重要手段；而圍繞主題設(shè)計(jì)一個有層次、有節(jié)奏，由淺人深、前后銜接、相互呼應(yīng)的問題，誘導(dǎo)學(xué)生步步深人、拾級而上。例如在講授二氧化碳的用途時，首先提出二氧化碳為什么能滅火？為什么人們不用氮?dú)庥米鳒缁鸬脑噭┑乳g題，使學(xué)生循序漸進(jìn)，開闊知識視野，培養(yǎng)其發(fā)散思維等綜合能力。

（2）一題多解，拓寬學(xué)生的思路。

學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中會形成一種習(xí)慣的思路，這種思路有其積極的一面，就是容易熟練，即對于同一類型的題目，能夠沿著模式化的思路，駕輕就熟地解答。但.習(xí)慣思路有時會限制學(xué)生正常思維能力的發(fā)展，產(chǎn)生思維惰性、呆板。在教學(xué)中，一題多解的思路，就是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度人手戒甲不同方法解答問題。

（3）一題多變，活躍學(xué)生的思路。

在課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，有目的地根據(jù)同一問題設(shè)計(jì)發(fā)展式的間題，通過多角度的問題模式進(jìn)行思路靈活性的訓(xùn)練。教師講評時可針對知識點(diǎn)，對題目“改頭換面”一題多樣。

4. 借助實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察、研究問題的思路

當(dāng)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)，探究過程中觀察物質(zhì)的外部屬性以及物質(zhì)的變化產(chǎn)生的各種現(xiàn)象時，就會自覺或不自覺地將觀察到的現(xiàn)象與已學(xué)過的知識聯(lián)系起來，經(jīng)過分析、比較、綜合，從而得出新的結(jié)論。例如在探究二氧化錳對抓酸鉀分解有催化作用實(shí)臉時：給二氧化錳加熱，讓學(xué)生觀察有沒有氧氣產(chǎn)生；給級酸鉀加熱，讓學(xué)生觀察加熱到什么程度抓酸鉀才能分解；再取抓酸鉀力少盤二氧化錳混合并加熱，讓學(xué)生觀察，觀察后學(xué)生自然地得出結(jié)論：二氧化錳本身不能分解產(chǎn)生氧氣，但它可以使抓酸鉀在低溫下迅速分解產(chǎn)生氧氣，起了催化的作用。恤過這種有目的的觀察引導(dǎo)，可以遵免學(xué)生觀察時的盲目性，并克服隨意性，從而將感性認(rèn)識上升到理論的高度，得出科學(xué)而準(zhǔn)確的結(jié)論。

課堂教學(xué)思路范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)模式；新思路

科學(xué)知識緊密圍繞在我們的社會生活中，與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系。熟練地掌握科學(xué)知識對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力具有不可估量的作用?？茖W(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，要多利用一些時間，認(rèn)真研究本課程所蘊(yùn)涵的顯性和隱性的教學(xué)資源，把初中生的心理特點(diǎn)和本學(xué)科的特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來。并運(yùn)用合理的教學(xué)手段，提高科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際效果，以及學(xué)生的科學(xué)水平和思維能力。引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成科學(xué)的意識，進(jìn)而提高他們的科學(xué)品質(zhì)和創(chuàng)造能力，為他們長大后成為國家的棟梁之材，及更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維

通過探究的方式獲得的知識才是具有活力的知識，同學(xué)們才能夠?qū)⒖茖W(xué)知識長記于心，更好地應(yīng)用到實(shí)踐生活中，從而指導(dǎo)社會實(shí)踐更好地開展。以解決實(shí)際問題。新課改下的科學(xué)學(xué)科更加注重探究性的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)方式上，教師要善于營造一種探索發(fā)現(xiàn)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分地在探究式思維的指導(dǎo)下去接受科學(xué)知識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。這樣―來，學(xué)生既能夠從探究中獲得科學(xué)知識和技能，又能受到科學(xué)方法的鍛煉，從而在很大程度上提高了其對科學(xué)的探究能力，為社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步提供強(qiáng)有力的智力支持和人才保障。

比如，在進(jìn)行七年級上冊“科學(xué)入門”這一章節(jié)的教學(xué)時，我會先導(dǎo)人一些生活中比較常見的自然現(xiàn)象，引起學(xué)生們接受科學(xué)知識的興趣。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣高昂，想法各不相同，思維空間得到了很大的擴(kuò)展，從而讓他們更好地了解和學(xué)習(xí)了相關(guān)方面的科學(xué)知識，同時也為我們教師下一步更好地開展教學(xué)提供了重要的前提保障。

科學(xué)就發(fā)生在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)生在我們的身邊，只要我們?nèi)ゼ?xì)心觀察和發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真進(jìn)行科學(xué)探究，就可以進(jìn)人科學(xué)的世界中去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。通過探究的訓(xùn)練，我們較好地培養(yǎng)和發(fā)展了同學(xué)們的思維能力，中學(xué)生的探索精神和科學(xué)素養(yǎng)得到了一定程度上的塑造。在課堂上，教師務(wù)必要提供給同學(xué)們一個開放的思維空間，在生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，提出一系列的科學(xué)問題，以便讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考和討論，啟迪他們進(jìn)行深入地思考和探究――從事物的表象人手，進(jìn)入到抽象思維的空間中。實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最好的領(lǐng)悟效果，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的真正目的。

二、注重把實(shí)驗(yàn)引入到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的操作能力

科學(xué)是以試驗(yàn)為支撐點(diǎn)的學(xué)科，新課標(biāo)下的科學(xué)課本將試驗(yàn)和制作引入到了課堂教學(xué)中。教師在教學(xué)的過程中，要和學(xué)生一起利用實(shí)驗(yàn)的方式來解決書本上的科學(xué)知識。科學(xué)教師通過讓學(xué)生直觀地去觀察實(shí)驗(yàn)，探索科學(xué)中的奧秘，得出結(jié)論，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探索未知世界的興趣。

比如，在進(jìn)行七年級上冊“細(xì)胞”的教學(xué)時，我會讓同學(xué)們在了解書本知識的基礎(chǔ)上，把他們分成不同的小組，利用課前早就準(zhǔn)備好的顯微鏡，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生物的細(xì)胞形態(tài)，去感受生物的真實(shí)面貌。這樣一來，學(xué)生的積極性和主動性就得到了充分的調(diào)動，從而使他們既充分理解了生物細(xì)胞的真正概念，又產(chǎn)生了學(xué)習(xí)科學(xué)知識的熱情。

在課堂教學(xué)時，科學(xué)教師要注重利用實(shí)驗(yàn)和制作的方式，讓學(xué)生自己動手操作，認(rèn)真思考和分析相關(guān)的科學(xué)問題。引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ビH身體驗(yàn)科學(xué)現(xiàn)象中的知識，深入觀察事物中的科學(xué)奧秘。

三、重視科學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，貼近學(xué)生實(shí)際生活

科學(xué)知識滲透在現(xiàn)實(shí)社會的每―個角落，在人們的生活中發(fā)揮著重要的作用。在課堂上，教師要認(rèn)真向?qū)W生解讀教材，以科學(xué)現(xiàn)象和生活為素材，鼓勵同學(xué)們將所學(xué)的科學(xué)知識巧妙地應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓同學(xué)們在實(shí)際生活中去體驗(yàn)課堂上所學(xué)到的知識，感受科學(xué)知識的原像，提高他們應(yīng)用科學(xué)知識的實(shí)踐能力，為他們長大后更好地融入社會、解決實(shí)際問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，為社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

比如，在進(jìn)行八年級上冊“水的利用和保護(hù)”的教學(xué)時，我首先會引導(dǎo)同學(xué)們感受水在我們生活中的重要性，通過提問的方式了解他們在實(shí)際生活中是如何合理利用和保護(hù)水資源的，這樣同學(xué)們的情緒就被充分帶動了，開始回顧自己在生活中對水的利用觀念和方式。然而，我并不滿足于單純課堂科學(xué)知識的導(dǎo)人和傳授。我會讓同學(xué)們在下課后去做一些利用水和保護(hù)水的事情，以把課堂知識真正地應(yīng)用到實(shí)際生活中，促使同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中形成一種人與自然和諧發(fā)展的觀念。

注重學(xué)生將課堂知識應(yīng)用于實(shí)際的能力，從書本回歸實(shí)際也是素質(zhì)教育的一個重要方面。因此，科學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時務(wù)必要注意知識和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重回歸實(shí)際，聯(lián)系實(shí)際生活。提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用知識的能力。在平時的課堂教學(xué)中，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的角度來思考和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立起運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，用科學(xué)知識來引導(dǎo)實(shí)踐的開展，用實(shí)踐來檢驗(yàn)知識并來深化對知識的理解，以此達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

四、合理利用多媒體技術(shù)。優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的效果

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步帶動了教育的偉大變革，現(xiàn)代化的教學(xué)手段成為了課堂教學(xué)中必不可少的一部分，對課堂教學(xué)的促進(jìn)作用是很大的。在傳統(tǒng)觀念的深^影響下，很多初中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件被強(qiáng)迫的事情。不愿意去聽課和主動學(xué)習(xí)課本知識。現(xiàn)在的學(xué)生都是在電子技術(shù)普及的背景下成長的，他們對信息的需求量大而且精。在課堂教學(xué)中。我會靈活運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段薦現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過展示生動的、圖文聲色并茂的畫面，引導(dǎo)學(xué)生涉境體會科學(xué)知識，感受書本蘊(yùn)涵的深刻意境，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動機(jī)，有效地激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

例如，在進(jìn)行九年級下冊“環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展”的課堂教學(xué)時，我會在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)向同學(xué)們播放一段圖文并茂的視頻，讓同學(xué)們?nèi)ジ惺墉h(huán)境對人類發(fā)展的重要性。讓他們認(rèn)識到：人們可以去認(rèn)識自然和改造自然，不能夠人為地去征服自然、破壞環(huán)境，而要與自然和諧相處，這樣環(huán)境才能得到可持續(xù)發(fā)展。通過這樣的教學(xué)模式，生動的畫面就會深深地保留在他們的腦海中，給他們產(chǎn)生很深的印象，從而加深了他們問題思考的科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)自然教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

課堂教學(xué)思路范文第3篇

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；化學(xué)課堂；有效教學(xué)；新課程策略

為了改變傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端以及彌補(bǔ)其存在的不足，我們當(dāng)前正在經(jīng)歷著一場深刻的教育變革。新課程提出了三大學(xué)習(xí)方式，目的是改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的“接受式”為主的課堂教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)他們的個性品質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，作為教育教學(xué)改革的主體，教師肩負(fù)著義不容辭的歷史責(zé)任。為此，我們教師必須扮演好自己的角色。

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念

變“我教你學(xué)”為“你學(xué)我導(dǎo)”，變“偏愛優(yōu)生”為“重視學(xué)困生”，變“只教書不育人”為“既教書又育人”，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”，變“師道尊嚴(yán)”為“師生平等”。適應(yīng)新課程改革的需要，要真正做到這一點(diǎn)確實(shí)不易。教師放心不下學(xué)生，總是擔(dān)心學(xué)生對所學(xué)知識到底明白了沒有，掌握了沒有，考試的時候會不會運(yùn)用等等。其實(shí)大可不必考慮這么多，我們只要通過學(xué)習(xí)新課程改革理論，明確新課改最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力這一理念，我們教師就大可不必為學(xué)生瞎操心那么多了。比如，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識到底在他們一生中真正直接用得上的有多少?要知道，很多知識要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中去運(yùn)用，在實(shí)踐中去創(chuàng)新。因此，在學(xué)生的高中學(xué)校學(xué)習(xí)階段關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力：學(xué)習(xí)的能力。探究的能力，解決問題的能力等等。一方面為一部分學(xué)生升入大學(xué)打好基礎(chǔ)，另一方面也為學(xué)生步入社會創(chuàng)造良好的條件。

二、教師的教學(xué)方式要不斷更新

教師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。在教學(xué)活動中教材、教師和學(xué)生三者要以學(xué)生為中心，在教學(xué)中圍繞一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切，堅(jiān)持以學(xué)生為主體。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和不同知識內(nèi)容的特點(diǎn)，化學(xué)課的課堂教學(xué)也必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取靈活多樣的形式方能取得事半功倍的效果。如果我們教師改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，不但可以使學(xué)生感到學(xué)而不厭，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，而且可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識和探索的積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)我們教師的教育教學(xué)目的。當(dāng)然，我們在運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法時，一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，形式和內(nèi)容相統(tǒng)一，并且要強(qiáng)化化學(xué)這一學(xué)科作為教學(xué)主體的能動作用，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，使教學(xué)形式多樣、內(nèi)容新穎，達(dá)到學(xué)生喜聞樂見的效果。

我們化學(xué)教師在新課程背景下，要注重化學(xué)作業(yè)的自主設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的日常作業(yè)以練習(xí)為主，以練促學(xué)、以練促教，以達(dá)到學(xué)生對知識點(diǎn)的深入理解和掌握的目的。但新課程提倡的是三維的教學(xué)目標(biāo)，“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三者并重。在教學(xué)中落實(shí)新課程三維目標(biāo)教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)“知識與技能”，突出“過程與方法”，注重“情感、態(tài)度與價值觀”的教育?！爸R與技能”是“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”的基礎(chǔ)；而“過程與方法”是實(shí)現(xiàn)“知識與技能”目標(biāo)的載體；“情感、態(tài)度與價值觀”對前面二者的實(shí)現(xiàn)起著積極的促進(jìn)作用。高中化學(xué)課堂教學(xué)必須將三維目標(biāo)具體分解到各年級、各單元、各章節(jié)內(nèi)容之中，細(xì)化落實(shí)。

教師要以―個健康積極的心態(tài)對待學(xué)生?？茖W(xué)研究表明：師生雙方的心理距離越近，教學(xué)效果就會越佳。教師必須放下架子，以學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴角色去融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，不挖苦諷刺學(xué)生，師生平等對待，教學(xué)氣氛才能活躍、和諧。

教學(xué)中有這樣的教師，他們在課堂教學(xué)中把自己看成是知識的主宰者，自己說了算，學(xué)生只是機(jī)械地接受知識就行了，如果學(xué)生有不同意見，就認(rèn)為是跟老師過不去。其實(shí)這是我們教師的心態(tài)沒有擺正，要知道學(xué)習(xí)是師生的雙邊活動，而學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。我們教師只要擺正了自己的位置，調(diào)整好自己的心態(tài)，以一個積極、健康的心態(tài)去組織教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果一定是最佳的。教師是教學(xué)活動的組織者。教師的教學(xué)基本功也直接影響著課堂教學(xué)效果。因此。教師必須掌握教學(xué)基本功，掌握一定的教育教學(xué)技巧。比如教師提出問題后要善于等待，給學(xué)生一定的思考時間。不要急于給出答案。

教師如果教學(xué)風(fēng)趣、幽默，就能很好地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就喜歡聽，教學(xué)活動自然活躍、充滿快樂，當(dāng)然教學(xué)效果就佳。同時教師的肢體語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)也起著潛移默化的作用，因此，恰當(dāng)運(yùn)用手勢、表情、動作等肢體語言于教學(xué)活動，可以避免學(xué)生長時間機(jī)械聽課造成疲勞。因此，在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激發(fā)興趣，學(xué)生有了興趣就不會感到乏味，不容易疲勞?；瘜W(xué)與社會、環(huán)境、人類健康息息相關(guān)，在化學(xué)教學(xué)中，盡可能地將所學(xué)內(nèi)容與社會、生活相聯(lián)系，使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)變得好奇有趣、輕松愉快。高中化學(xué)課堂教學(xué)必須擺脫目前較陳舊的教學(xué)方法，貫徹落實(shí)新課改精神，實(shí)施素質(zhì)教育，給學(xué)生發(fā)揮想象的空間，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。為此，教師必須樹立“終身學(xué)習(xí)”的思想，集思廣益，長期不懈地研究課堂有效教學(xué)途徑和策略，使高中化學(xué)教學(xué)步入新課改的正確軌道。

新時代的社會在競爭加劇的同時更加強(qiáng)調(diào)交流與合作，強(qiáng)調(diào)雙贏和共贏。新課改要求教師高度重視交流與合作能力的培養(yǎng)。通過集體備課、說課、聽課、評課等，使每一位老師在上課之前。對教材、教法等都能做到心中有數(shù)，針對不同形式的教學(xué)內(nèi)容和具體的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法。達(dá)到共贏目的，其作用不容小視。同樣，日常教學(xué)之余，教師之間也可以相互交換意見，彼此分享經(jīng)驗(yàn)。同科教師之間可以在一起討論教學(xué)方法，相互合作設(shè)計(jì)課程教案。不同學(xué)科的教師也可以相互學(xué)習(xí)和借鑒，或在相關(guān)學(xué)科知識方面提供專業(yè)幫助。這樣不但有利于提高我們的課堂教學(xué)水平，把握新教材，而且又是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，也是新課程教育教學(xué)整體要求的具體體現(xiàn)。

課堂教學(xué)思路范文第4篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)思路；教學(xué)方法

一、互相熟悉教材，使數(shù)學(xué)教學(xué)具有連續(xù)性和統(tǒng)一性

要搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，首先要教材銜接和教師的教學(xué)銜接，互相換位思考：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要什么樣的基礎(chǔ)？小學(xué)數(shù)學(xué)已學(xué)過那些知識。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該了解初中的數(shù)學(xué)教材，知道初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要那些基礎(chǔ)知識，這樣，才能有側(cè)重點(diǎn)，為小學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。

譬如假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)問題。在小學(xué)，比較強(qiáng)調(diào)計(jì)算結(jié)果要化成帶分?jǐn)?shù)，教師在這方面也下了很多功夫，學(xué)生慢慢形成一種定勢。然而，這恰恰給初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來很大的麻煩，因?yàn)樵诹写鷶?shù)式、多項(xiàng)式運(yùn)算、因式分解、解方程等等，省略了乘號，系數(shù)必須為假分?jǐn)?shù)，而學(xué)生常常把 寫成 。所以初中數(shù)學(xué)老師得再化大力氣糾正學(xué)生原來形成的定勢。其實(shí)，算術(shù)運(yùn)算的結(jié)果是否要化成假分?jǐn)?shù)還是帶分?jǐn)?shù)，這根本不影響到什么，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師了解到這些，事先做到有的放矢，告訴學(xué)生在運(yùn)算時結(jié)果可以是假分?jǐn)?shù)，也可以是帶分?jǐn)?shù)，不要一口“咬死”，就既省力又為初中學(xué)習(xí)打下伏筆。又如關(guān)于“π”，在小學(xué)階段，由于對字母代替數(shù)還不很理解，就以3.14來代替“π”，實(shí)際上，3.14只是“π”的近似數(shù)，但進(jìn)入初一時，學(xué)生總以為“π”就是3.14，老師再三強(qiáng)調(diào)也難以糾正，所以在小學(xué)高段時，應(yīng)及時說明，計(jì)算時允許他們留著“π”，不一定要化成3.14。

作為初中數(shù)學(xué)老師，同樣需要了解小學(xué)教材?，F(xiàn)在新課標(biāo)的小學(xué)教材中，許多內(nèi)容如列代數(shù)式、解方程、統(tǒng)計(jì)等已經(jīng)占有較大篇幅，若能在此基礎(chǔ)上搞好新舊知識的架橋鋪路工作，掌握新舊知識的銜接點(diǎn)，才能做到有的放矢，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和能力都街接自如，就有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。譬如小學(xué)里的應(yīng)用題大部分是用算術(shù)法去求解，是把未知量放在特殊的位置，用已知量求出未知量。雖然對一些比較簡單的應(yīng)用題，開始用列一元一次方程來解答，但小學(xué)生習(xí)慣算術(shù)方法解題，因此難以接受列方程，掌握列方程解題的學(xué)生不多。進(jìn)入初中后，用列方程來解應(yīng)用題，把未知量用字母來表示，且和已知量放在平等的位置上，設(shè)法找出等量關(guān)系，列出方程，求出未知量。剛升入初中的學(xué)生仍習(xí)慣于用算術(shù)法來求解，不重視列方程解應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，這時教師要有意識地選擇一些簡便的應(yīng)用題作為范例，用兩種方法對比講解，在小學(xué)的基礎(chǔ)上慢慢引導(dǎo)，由淺入深。在學(xué)生的作業(yè)中有些應(yīng)用題也可以要求用兩種方法去解，讓其自己去比較、去體會，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)會知識的靈活運(yùn)用，使學(xué)生逐步體會到列方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性，進(jìn)而明白列方程解題的重要性及必要性，使學(xué)生的思維達(dá)到從算術(shù)方法至代數(shù)方法的飛躍。

二、從算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接

小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過整分、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等算術(shù)數(shù)，并接觸了負(fù)數(shù)，了解了負(fù)數(shù)的一些意義和寫法，但對負(fù)數(shù)的認(rèn)識所停留在表面上。進(jìn)入初中，才系統(tǒng)地學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)，從而把數(shù)的范圍擴(kuò)大到有理數(shù)數(shù)，運(yùn)算也從原來的加、減、乘、除四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上增加了乘方運(yùn)算。負(fù)數(shù)參與運(yùn)算，對學(xué)生而言，意味著一次思維上的一次飛躍。要使這部分內(nèi)容銜接好，在教學(xué)中應(yīng)注意：

（1）講清具有相反意義的量。教師可從實(shí)際生活中舉出一些實(shí)例，使學(xué)生了解引進(jìn)負(fù)數(shù)的必要性以及負(fù)數(shù)的意義。如零上溫度和零下溫度，銀行存取款記錄等等，讓學(xué)生明白，要區(qū)別具有相反意義的量，必須引進(jìn)一種新的數(shù)――負(fù)數(shù)。

（2）逐步加深對有理數(shù)的認(rèn)識。第一、要讓學(xué)生明白有理數(shù)與算術(shù)數(shù)的根本區(qū)別在于有理數(shù)由兩部分組成：符號部分和數(shù)字部分（算術(shù)數(shù)）。第二、要讓學(xué)生明白，數(shù)的范圍擴(kuò)大到有理數(shù)，只是比以前多了兩類數(shù)，即負(fù)整數(shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)。

（3）切實(shí)掌握有理數(shù)的運(yùn)算。有理數(shù)的運(yùn)算是本單元的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，也是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生務(wù)必掌握。

第一，單一的加、減、乘、除法運(yùn)算應(yīng)嚴(yán)格按照運(yùn)算法則，必須先確定符號，再算數(shù)值。切不可想當(dāng)然，否則容易會出現(xiàn)-3+1=-4，-3-1=-2之類的錯誤。

第二，混合運(yùn)算同以前所學(xué)一樣，要嚴(yán)格按照運(yùn)算順序進(jìn)行。如學(xué)生中常有4÷2×=4÷1=4類似的錯誤，在教學(xué)中可適當(dāng)舉例說明其重要性。

第三，小學(xué)學(xué)過的運(yùn)算律如加法的交換律，結(jié)合律等在有理數(shù)范圍內(nèi)同樣適用。

三、課堂提問要把握時機(jī)，問在恰當(dāng)處

課堂提問既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)，課堂環(huán)境的隨時變化，使實(shí)際的課堂提問活動表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈敏性。教師只有從根本上形成對課堂提問的正確觀念，科學(xué)把握提問的時機(jī)，才能體現(xiàn)課堂提問的價值所在。

（1）抓興趣點(diǎn)提問。所謂興趣點(diǎn)，就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生理解的知識點(diǎn)。由此提問，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，以激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。

（2）抓疑難點(diǎn)提問。問在學(xué)生研究目標(biāo)不明確、思維受阻的時候。學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)也是教學(xué)的重難點(diǎn)，抓住疑難點(diǎn)提問，就是要突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（3）抓發(fā)散點(diǎn)提問?！皵?shù)學(xué)是創(chuàng)造性的藝術(shù)”（保羅?哈爾莫斯語）。而創(chuàng)造能力的培養(yǎng)要在求同思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重視求異思維、發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生盡量提出多種設(shè)想，充分假設(shè)，沿不同的方向自由地探索和尋找解決問題的各種答案，有利于促進(jìn)學(xué)生的自我評價。例如：進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)建構(gòu)無疑是有著積極意義的。一題多解，就是“求異”，即以解決問題為中心，突破原有的知識圈和原有的解決問題的方法，尋找更多更新的可能的方法。通過一題多解的討論，啟發(fā)學(xué)生從多角度多層次去觀察思考問題，多問幾個“你是怎么想的？”、“還可以怎樣想？”，讓多種信息互相交流，開拓學(xué)生的思路，使學(xué)生的思維得到發(fā)散。

（4）抓住空白點(diǎn)提問。所謂“空白”點(diǎn)是指在教材中，對某些內(nèi)容故意不寫，或?qū)懙煤苈?，在敘述描寫上留有余地，制造“空白”。這些“空白”為學(xué)生提供了想象的空間和思考的余地。教學(xué)時如能抓住“空白”點(diǎn)，巧妙地設(shè)問就能使學(xué)生借助已有的知識進(jìn)行新知的探索，把“空白”補(bǔ)充出來，加深理解。抓住“空白”點(diǎn)提問，讓學(xué)生展開想象的翅膀，尋找答案，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

課堂教學(xué)思路范文第5篇

關(guān)鍵詞:初中物理 課堂教學(xué) 創(chuàng)新思路

一、初中物理課堂教學(xué)的特點(diǎn)

物理作為自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科,它不僅包括探索大自然的知識成果,而且包括探索者的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)精神等。而初中義務(wù)教育又是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及分析、解決問題能力的重要階段,所以必須強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的創(chuàng)新工作。根據(jù)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)規(guī)定,初中物理課程的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生學(xué)習(xí)終身發(fā)展必需的物理基礎(chǔ)知識和方法,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,在分析問題和解決問題時嘗試運(yùn)用科學(xué)知識和科學(xué)研究方法;經(jīng)理科學(xué)探究過程,具有初步的科學(xué)探究能力,積極參與與科學(xué)有關(guān)的活動,具備一定的研究能力;保持探索科學(xué)的興趣與熱情,能夠獨(dú)立思考和解決問題,在認(rèn)識自然的過程中獲得成就感;關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,具有環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展意識。

二、初中物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新思路

初中物理教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,注重學(xué)科的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性以及時代性,因此本文主要結(jié)合《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)規(guī)定,從以下五個方面探討初中物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新思路。

(一)面向全體學(xué)生,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在教學(xué)過程中要注重學(xué)生間的個性差異,在肯定學(xué)生個性發(fā)展的同時還需要確保綜合能力的全面培養(yǎng)?！度罩屏x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中就要求物理教育走向生本,教育激揚(yáng)生命,以學(xué)生終身發(fā)展為本,以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo),為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供平等的機(jī)會,關(guān)注學(xué)生的個體差異,使每個學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能得到發(fā)展。因此,教師在教學(xué)中要重視學(xué)生對物理知識的認(rèn)識,要讓學(xué)生成為物理學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者以及探索者。這樣做對于培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力以及探索精神有著非常重要的作用。而且只有學(xué)生對物理知識有一個非常深刻的領(lǐng)悟,才能全面提高初中生的科學(xué)素養(yǎng)。

(二)理論聯(lián)系實(shí)際,讓物理教學(xué)更加生活化

物理知識來源于實(shí)際,所以在初中物理課堂教學(xué)過程中需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),將抽象的物理學(xué)知識用更加生活化的方式展現(xiàn)給學(xué)生。例如,在講物質(zhì)的形態(tài)和變化這一章時,教師可通過列舉自然界以及生活中的不同物質(zhì)來描述固、液和氣三種物態(tài)的基本特征,并且以實(shí)驗(yàn)的方式,讓學(xué)生了解物態(tài)變化的過程,并以此為基礎(chǔ)解釋自然界以及生活中的相關(guān)現(xiàn)象。這種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法是符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的,能夠激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能,并能將其運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中,為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)豐富教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在初中物理課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對象采取靈活多變的教學(xué)方式,并注重探究式教學(xué)模式的運(yùn)用,讓學(xué)生通過科學(xué)的研究過程、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。探究式教學(xué)是將教育工作的主動權(quán)完全交給學(xué)生,使之成為課堂教學(xué)的主要參與者,從而自主完成對物理知識的探索、理解以及掌握的過程。進(jìn)行探究式教學(xué)時,教師需要將物理知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個具體的教學(xué)目標(biāo),通過組織引導(dǎo)學(xué)生共同參與到這個教學(xué)活動當(dāng)中。與此同時,教師還要進(jìn)行輔的指導(dǎo),鼓勵學(xué)生勇于探究,將學(xué)習(xí)的主動性完全交給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使其能夠盡可能多地提出意見和想法。相比較傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)而言,探究式教學(xué)法徹底改變了教師講學(xué)生聽的被動教育方式,能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極性。

(四)以評價改革為導(dǎo)向,關(guān)心學(xué)生的發(fā)展

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下,教師在課堂上應(yīng)以評價改革為導(dǎo)向,構(gòu)建多元化、發(fā)展性的教學(xué)體系,注重初中物理課堂教學(xué)發(fā)展性評價與甄別性評價形結(jié)合,從而全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。建立評價體系的作用主要是對教師教育工作以及學(xué)生知識掌握和運(yùn)用能力的一種客觀體現(xiàn),所以需要運(yùn)用科學(xué)、合理的方法和理念建立評價體系。在評價過程中,教師需要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及表現(xiàn)有全面的了解,用科學(xué)發(fā)展觀去判斷學(xué)生物理學(xué)習(xí)中存在的不足和問題,并且結(jié)合學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)資源優(yōu)化教學(xué)方案,為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個性的機(jī)會,鼓勵和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展,培養(yǎng)與提高學(xué)生的自我認(rèn)識、自我教育能力。

綜上所述,初中物理課程作為自然科學(xué)的一個重要分支,能夠有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維能力以及科學(xué)素養(yǎng),伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)以及跨入新時代的今天,初中物理課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求,將探究式教學(xué)融入到其中,充分培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問題的能力,通過對傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新,使學(xué)生成為教學(xué)活動的主導(dǎo)者,通過互相間的交流、分析以及思考幫助學(xué)生更加深入了解物理學(xué)知識。在進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新的過程中,教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)資源,并且要重視學(xué)生個性的發(fā)揮,讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮思維創(chuàng)新,并將物理知識更好地融入到日后的學(xué)習(xí)工作當(dāng)中。

參考文獻(xiàn):

[1] 顧琦.初中生物理學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的調(diào)查和研究[D].蘇州大學(xué),2010.

[2] 袁麗.中學(xué)物理課程中數(shù)學(xué)知識的支持性研究[D].西南大學(xué),2009.

[3] 吳海榮.中學(xué)物理教學(xué)過程中學(xué)生參與及影響因素研究[D].西南大學(xué),2010.

[4] 黎泳建.物理教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)[J].才智,2010(1).