前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇新醫(yī)學(xué)模式范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

新醫(yī)學(xué)模式范文第1篇

關(guān)鍵詞：新醫(yī)學(xué)模式 醫(yī)學(xué)職業(yè)人格 人文素質(zhì)教育

一些國內(nèi)外專家指出21世紀(jì)合格的醫(yī)療衛(wèi)生人才不僅要有扎實的專業(yè)知識，而且還要強調(diào)政治立場堅定、職業(yè)理想遠(yuǎn)大、價值取向健康、精神狀態(tài)昂揚向上健全的綜合職業(yè)素質(zhì)，因此，醫(yī)學(xué)生教育必須將人格教育滲透到職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃中。

1.新醫(yī)學(xué)模式下醫(yī)學(xué)生應(yīng)具備的醫(yī)學(xué)職業(yè)人格

醫(yī)學(xué)生是未來的醫(yī)務(wù)工作者，其職業(yè)的特殊性要求他們必須具備良好的綜合素質(zhì)，既要有扎實、精湛的專業(yè)知識和技能，又要有廣博、良好的人文科學(xué)素養(yǎng)，同時還要具備高尚的道德品質(zhì)和健全的心理素質(zhì)。

1.1正確的職業(yè)觀念

樹立正確的醫(yī)學(xué)職業(yè)觀念是醫(yī)學(xué)職業(yè)人格的核心，它對醫(yī)學(xué)生的發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用，它有利于醫(yī)學(xué)生樹立正確的職業(yè)平等觀和職業(yè)榮譽觀，以自己是一名“白衣天使”而感到自豪；有利于醫(yī)學(xué)生樹立正確的職業(yè)義利觀和職業(yè)價值觀，能夠抵得住金錢和其它利益的誘惑；有利于醫(yī)學(xué)生確立正確的職業(yè)理想，在工作中嚴(yán)格要求、精益求精，全心全意為病人服務(wù)，促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展；有利于醫(yī)學(xué)生樹立良好的醫(yī)學(xué)職業(yè)道德，具備高尚的職業(yè)道德情操。因此，應(yīng)重視醫(yī)學(xué)生的職業(yè)觀念教育，使醫(yī)學(xué)生堅定專業(yè)理想，明確職業(yè)權(quán)利和職業(yè)義務(wù)，形成正確的醫(yī)學(xué)職業(yè)觀念[1]。

1.2 過硬的職業(yè)技能

醫(yī)學(xué)是一項救死扶傷、保護(hù)人民生命健康的事業(yè)，它要求醫(yī)務(wù)人員不僅要有扎實的醫(yī)學(xué)基本知識還要有較強的動手操作能力、協(xié)調(diào)溝通能力和創(chuàng)新能力。首先醫(yī)學(xué)生要具備高超的醫(yī)療技能，能根據(jù)病人的軀體、心理變化進(jìn)行綜合分析，掌握堅實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，具有符合維護(hù)人類身心健康的倫理價值觀、醫(yī)學(xué)倫理意識和醫(yī)學(xué)倫理思維能力；具備良好的協(xié)調(diào)溝通能力，在與患者、患者家屬和同事之間都需要建立良好的溝通關(guān)系。另外，還要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生開動腦筋，以能動的創(chuàng)新思維推動學(xué)習(xí)、工作，要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于標(biāo)新立異。因此，應(yīng)重視醫(yī)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，使醫(yī)學(xué)生具有合理的知識結(jié)構(gòu)、全面的職業(yè)能力，為更好地從事醫(yī)學(xué)職業(yè)打下基礎(chǔ)。

1.3良好的職業(yè)性格

醫(yī)學(xué)以“救死扶傷、治病救人”為使命，是一個富有人文關(guān)懷和人性溫暖的科學(xué)，也是一門實踐性、風(fēng)險性很強的行業(yè)，醫(yī)學(xué)的特殊性質(zhì)要求醫(yī)務(wù)人員必須具有細(xì)心、耐心、熱心、誠心、愛心等性格特征，如果缺少了這些性格特征，就很難勝任醫(yī)療服務(wù)工作。另外，還要具備強烈的社會責(zé)任感，關(guān)注公眾健康，真正將預(yù)防疾病、解除病痛和維護(hù)民眾健康作為自己的職責(zé)使命，全心全意為病人服務(wù)。因此，應(yīng)重視醫(yī)學(xué)生職業(yè)性格的培養(yǎng)，教育學(xué)生不斷分析、評估自己的性格，找出自身與醫(yī)學(xué)專業(yè)不相適應(yīng)的性格缺陷，從而揚長避短，不斷完善，形成與醫(yī)學(xué)職業(yè)特征相適應(yīng)的職業(yè)性格[2]。

1.4 穩(wěn)定的職業(yè)心理

穩(wěn)定的醫(yī)學(xué)職業(yè)心理是要求醫(yī)學(xué)生對醫(yī)學(xué)工作有著執(zhí)著的追求和熱愛，能夠以健康的心態(tài)對待工作中的各種困難。醫(yī)學(xué)生正處于人生觀、價值觀形成的重要時期，容易受一些不良風(fēng)氣的影響，部分醫(yī)學(xué)生功利主義、自我中心思想相對較強，團隊精神、協(xié)作精神能力相對缺乏，有的甚至行為孤僻，個別醫(yī)學(xué)生甚至存在嚴(yán)重精神障礙，這不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，還會影響學(xué)生穩(wěn)定醫(yī)學(xué)職業(yè)心理的形成。因此，應(yīng)重視加強對醫(yī)學(xué)生穩(wěn)定職業(yè)心理的培養(yǎng)，使醫(yī)學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，具備較強的心理承受力和心理應(yīng)對能力，具有健康的醫(yī)學(xué)職業(yè)心理。

2.醫(yī)學(xué)生職業(yè)人格培養(yǎng)的途徑

為了適應(yīng)新醫(yī)學(xué)模式對醫(yī)學(xué)生提出的新要求，近年來學(xué)校教學(xué)改革的重點聚焦在醫(yī)學(xué)生職業(yè)人格的教育培養(yǎng)上，探索多種多樣的教育內(nèi)容和教學(xué)方式，注重醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神和道德品格的形成，培養(yǎng)健全的職業(yè)人格。

2.1樹立正確的職業(yè)觀念

把社會主義核心價值觀融入醫(yī)學(xué)職業(yè)教育全過程，增強醫(yī)學(xué)生愛國主義情懷、民族自信心和民族自豪感。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)平等觀和職業(yè)榮譽觀，樹立正確的職業(yè)價值觀，確立正確的職業(yè)理想。學(xué)校舉行了“熱點問題面對面”大討論活動，內(nèi)容包括新時期醫(yī)患關(guān)系問題、醫(yī)學(xué)生的職業(yè)理想，醫(yī)德與醫(yī)術(shù)關(guān)系問題等，這些討論有效地吸引學(xué)生參與，使學(xué)生更關(guān)注社會的發(fā)展與職業(yè)要求，使思想和意識得到提高和升華。

2.2 培養(yǎng)過硬的職業(yè)技能

學(xué)校從第一課堂、第二課堂和第三課堂三個方面入手加強培養(yǎng)醫(yī)學(xué)職業(yè)技能，首先學(xué)校十分重視第一課堂的教學(xué)，提高教師教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法；其次提高第二課堂的實踐教學(xué)效果，在醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課階段，有計劃的組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)勞動、提高臨床見習(xí)效果，讓學(xué)生廣泛接觸醫(yī)院和病人；再者開展第三課堂的社會實踐活動，學(xué)校組織醫(yī)學(xué)生開展醫(yī)學(xué)生三下鄉(xiāng)、參與社會調(diào)查、義務(wù)健康宣傳等社會實踐活動，使學(xué)生接觸社會、服務(wù)社會，增強社會責(zé)任感和使命感，使醫(yī)學(xué)生在社會的大舞臺上充分鍛煉自己，培養(yǎng)過硬的職業(yè)技能。

2.3 培養(yǎng)良好的職業(yè)性格

醫(yī)學(xué)是一項充滿人文關(guān)懷的事業(yè)，學(xué)校轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生樹立以病人為中心、不是以疾病為中心的理念。針對醫(yī)學(xué)生人文基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)校組織開展加強醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的一系列活動，如“名家名作欣賞”活動，通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高醫(yī)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)；組織學(xué)生開展“我的中國夢”主題討論，聘請知名教授與學(xué)生共同探討如何規(guī)劃醫(yī)學(xué)職業(yè)生涯和實現(xiàn)醫(yī)學(xué)夢想；另外，學(xué)校圍繞醫(yī)學(xué)專業(yè)，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，成立各種社團和協(xié)會，開展各種思想性、專業(yè)性、趣味性的活動，使學(xué)生在豐富多彩、健康向上的活動中潛移默化的接受教育，鍛煉能力，陶冶情操，培養(yǎng)健康職業(yè)性格。

2.4 培養(yǎng)健全的職業(yè)心理

健康的心理和完善的人格，在很大程度上影響著醫(yī)學(xué)生未來工作的狀態(tài)，因此強化醫(yī)學(xué)生心理健康教育成為我們工作的重點。學(xué)校舉辦了一系列大學(xué)生心理健康主題宣傳活動，每年新生入校，學(xué)校將面向大一學(xué)生開展心理普測工作，并建立學(xué)生心理電子檔案；心理健康教育中心還將對全校的普測結(jié)果進(jìn)行匯總、分析，并將資料及時反饋給輔導(dǎo)員，對于心理方面有問題的學(xué)生會有專業(yè)老師對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)；5.25是全國性大學(xué)生心理健康日，組織同學(xué)們積極參與心理知識搶答、心理測試等活動，并與資深心理專家進(jìn)行了面對面的交流。學(xué)校積極營造促進(jìn)學(xué)生心理健康的良好氛圍，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

新醫(yī)學(xué)模式范文第2篇

一、積極心理學(xué)的內(nèi)涵。

近些年，積極心理學(xué)的研究在美國心理學(xué)界持續(xù)升溫。積極心理學(xué)以開放、正向的角度，探討人心理中美好、積極的元素。這一概念首先是由Seligman和Csikzentmihalyi兩位心理學(xué)家提出，以《積極心理學(xué)導(dǎo)論》的出版為誕生標(biāo)志。積極心理學(xué)主要是通過積極的體驗，積極的個人特質(zhì)，積極的社會環(huán)境這幾個方面來尋找到人類有效地發(fā)揮自己功能的本質(zhì)，盡管面臨許多困難，但大多數(shù)人仍然設(shè)法使自己過一種有尊嚴(yán)、有目的、有意義的生活。積極心理學(xué)中注重強調(diào)積極的情緒體驗，完善人積極的性格特質(zhì)，提升人的幸福感都是通過積極樂觀的層面來探討人的心理，發(fā)揮人自身正向能量的過程。通過積極心理學(xué)理論的引導(dǎo)，可以觸發(fā)人積極地對待困難和處理困擾，以樂觀幸福心態(tài)感受生活，讓積極心理學(xué)成為人生的調(diào)節(jié)與緩沖器。

二、積極心理學(xué)對醫(yī)患關(guān)系的現(xiàn)實意義。

在目前的整體社會環(huán)境下，醫(yī)生是個高風(fēng)險職業(yè)，時刻面臨著醫(yī)療糾紛、醫(yī)鬧等負(fù)性事件，使心身一直處于高緊張和應(yīng)激狀態(tài)。原本一個高尚的職業(yè)，用自己的辛苦及專業(yè)知識換來他人的健康及生命，現(xiàn)在因為種種外界因素及不可控制的因素，讓醫(yī)生的付出不被承認(rèn)，遭受言語攻擊承受巨大心理壓力，甚至生命威脅，讓整個群體缺乏安全感。醫(yī)生自我保護(hù)下的懸壺濟世，患者的不信任與猜疑造就了醫(yī)患之間精神壁壘難以跨越，而醫(yī)患矛盾愈演愈烈。因此，醫(yī)生群體接受積極心理學(xué)的職業(yè)培訓(xùn)，探討醫(yī)生的幸福感、滿意感、快樂感以及培養(yǎng)其自立、自信、自尊、自強的品質(zhì)，樹立樂觀生活態(tài)度，使其成為具有責(zé)任感積極正向的妙手仁心，而這一系列性格特質(zhì)的完善對打破醫(yī)患隔閡，調(diào)節(jié)醫(yī)患關(guān)系有重要意義。

積極心理學(xué)理念引導(dǎo)下，醫(yī)患之間不再是單純的醫(yī)學(xué)知識交流，更多的是一種人際互動，仁心與善良的表達(dá)。醫(yī)生是托付生命和健康的人，也是患者對抗疾病勇氣的來源，不論是實事求是的說明病情，還是耐心細(xì)致的交代醫(yī)囑，都是醫(yī)生用自身知識與病人共同對抗疾病，積極發(fā)揮正能量的過程。

新醫(yī)學(xué)模式范文第3篇

    醫(yī)學(xué)模式是人們對待或處理疾病和健康問題的態(tài)度或方式。在其演變過程中有兩個經(jīng)典的模式,生物醫(yī)學(xué)模式優(yōu)點在于,奠定了試驗研究的基礎(chǔ),推動了特異性診斷及療法的發(fā)展,指導(dǎo)了醫(yī)療衛(wèi)生實踐,有效地控制了急性傳染病和寄生蟲病,保障了人類健康水平。然而其缺點在于忽視了人的社會性,對心理因素、社會因素對健康的影響重視不夠。為此生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式就顯得更加人性化了。相比之下其優(yōu)點在于,解放了醫(yī)學(xué)思維模式,用綜合的思維方式處理問題,醫(yī)學(xué)研究的思路得以擴大,社會、心理預(yù)防的應(yīng)用讓疾病預(yù)防提高到新的層次,為中國醫(yī)學(xué)的發(fā)展注入新活力。由于疾病譜和死因譜的變化,人類對健康需求的迫切,醫(yī)學(xué)及其相關(guān)學(xué)科相互滲透,影響健康的因素多元化,使得生物-心理-社會模式顯得更加適合當(dāng)今的時展。

    【正文】

    1989年WHO深化健康的概念,認(rèn)為健康由四個層次的涵義組成:第一,沒有軀體疾病,即傳統(tǒng)意義上的健康;第二,沒有主觀不適感,即自我感覺良好,無不良情緒困擾和行為問題的心理健康;第三,社會適應(yīng)良好,即能勝任正常的工作和學(xué)習(xí),與人和睦相處,與周圍社會環(huán)境和諧融洽;第四,道德品質(zhì)良好,有正確的道德觀念,恰當(dāng)?shù)牡赖虑楦泻托袨?。從某種意義上講,道德仍屬于心理、精神層面的,可歸屬于心理健康的范疇[1]。醫(yī)學(xué)模式在健康概念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上也發(fā)生了改變,1977年恩格爾提出了生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式,即醫(yī)學(xué)系統(tǒng)思想,就是把醫(yī)學(xué)研究的對象看作是一個系統(tǒng)整體,并從整體出發(fā)研究各要素組成系統(tǒng)的方式。系統(tǒng)思想的考慮方法是“由上而下”、“由總而細(xì)”。它不只著眼于個別的元素、部件的優(yōu)良與否,而是要求巧妙地利用元素之間的聯(lián)系,來大力提高整體的水平。醫(yī)學(xué)研究的任務(wù)就是從整體聯(lián)系的觀點出發(fā),既要揭示系統(tǒng)、子系統(tǒng),以及各級要素、各級層次之間的縱向聯(lián)系;又要提示系統(tǒng)與系統(tǒng)、子系統(tǒng)與子系統(tǒng)、要素與要素之間的橫向聯(lián)系。除了微生物、各種物理化學(xué)因子外,社會生活中種種事件,如與他人關(guān)系不融洽,工作上不稱心,經(jīng)濟上困難,都有可能影響健康,引起疾病。所以研究疾病的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸時,既要重視生理因素,又不要忽視反映社會因素的心理因素的影響,把人的自然屬性和社會屬性結(jié)合起來進(jìn)行考察,只有這樣才能揭示生命活力的本質(zhì),探明人類和疾病作斗爭的規(guī)律性[2]。

    一.生理因素方面

    現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的特點是科學(xué)知識很發(fā)達(dá),而各種科學(xué)性的檢查及治療方法都是日新月異地在改變與發(fā)達(dá)。

    在藥理方面,胰島素應(yīng)用于臨床已有80多年的歷史,是治療糖尿病最重要的藥物,對非糖尿病性高血糖尤其危重癥的搶救亦極為重要。越來越多的證據(jù)表明,作為體內(nèi)最重要的促合成激素,胰島素不僅僅能降低高血糖,而且能改善代謝失調(diào)、炎癥應(yīng)答、免疫功能及出凝血狀態(tài),并促進(jìn)創(chuàng)面愈合等。胰島素在外科領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸受到重視,例如危重病、創(chuàng)傷外科、感染外科等等[3]。

    在醫(yī)技中,磁共振成像可提供病變組織在形態(tài)學(xué)改變和生理功能方面的信息,已成為進(jìn)行疾病診斷和鑒別診斷的重要工具,亦是介入技術(shù)導(dǎo)引的手段。由于MRI具有無創(chuàng)性和信息容量多等點,使其能在生物學(xué)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)作深入的研究 [4]。光學(xué)相干斷層成像由于其良好的圖像分辨率,能更為精確地分辨粥樣斑塊的細(xì)節(jié)特征,成為識別易損斑塊,判斷支架貼壁情況及支架內(nèi)再狹窄和血栓形成的一種新手段,在急性冠脈綜合征診斷和指導(dǎo)治療中有巨大的應(yīng)用價值[5]。

    對疾病認(rèn)識,傳統(tǒng)觀念認(rèn)為,原發(fā)性再生障礙性貧血是一組化學(xué)、物理、生物因素或不明原因所致的骨髓造血功能衰竭綜合征。近年,隨著對骨髓造血功能衰竭癥基礎(chǔ)和臨床研究的深入,發(fā)現(xiàn)有些骨髓造血功能衰竭是由于造血干細(xì)胞質(zhì)異常所致[6]。1型糖尿病除了位于人白細(xì)胞抗原基因區(qū)的IDDM1和位于人胰島素基因區(qū)的IDDM2被公認(rèn)為是T1DM的主效基因外,不斷有新的潛在致病基因被發(fā)現(xiàn)。幾個參與自身免疫反應(yīng)的重要因子的編碼基因如維生素D受體、白細(xì)胞介素6、白細(xì)胞介素12B、PTPN22、SUMO4以及Tbet相繼在一些人群研究中被發(fā)現(xiàn)與T1DM相關(guān)[7]。

    以上這些只是臨床上眾多突破中的鳳毛麟角,社會在進(jìn)步,科技在創(chuàng)新,臨床的各種檢查及治療方法也都是日新月異地在改變與發(fā)達(dá),為人類的健康做著貢獻(xiàn)。但在這個多因素的社會里,健康的影響因素縱橫交錯,要想達(dá)到人人享有健康,我們醫(yī)務(wù)工作人員的任務(wù)還是很艱巨的,除了疾病本身的治療外,我們還要做好“上工治未病”,努力控制心理、社會、環(huán)境等其他因素對人類身體健康的影響。

    二.心理因素方面

    中醫(yī)學(xué)里有喜、怒、憂、思、悲、恐、驚七種情志活動。其致病的特點:⑴直接傷及內(nèi)臟:心、肝、脾功能失調(diào)為多見;⑵影響臟腑氣機:怒則氣上、喜則氣緩、悲(憂)則氣消、恐則氣下、驚則氣亂、思則氣結(jié);⑶影響病情轉(zhuǎn)歸[8]。

    藏醫(yī)學(xué)中《四部醫(yī)典》指出:“常顯憔悴不安心煩躁”,“傷于寒涼胃疲加哭泣,悲哀又使憂心語叨叨”。即是說“怒傷肝、悲勝怒、喜傷心、恐勝喜、思傷脾、怒勝思”,勢必造成人體七情內(nèi)傷致病,或早衰,或精神耗散而早逝。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明情緒、態(tài)度和處理問題的方式均強烈地作用于免疫系統(tǒng)[9]。

    在醫(yī)學(xué)科學(xué)知識,各種科學(xué)性的檢查及治療方法日新月異地改變與發(fā)達(dá)的情況下,很容易過分地只注重軀體層次的檢查與治療,而忽略病人的心理與感覺的層次,包括家屬的心情與人際關(guān)系上的反應(yīng)。而生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式的觀點是,病人與家屬是整體性的存在,當(dāng)一個人患了病時,不單是要考慮有病變的器官或部位,還得考慮一個整體的人在軀體與心理各方面是如何去反應(yīng)、接受和面對。再者,不僅是生病的患者個人本身,還得注意有關(guān)聯(lián)的家屬是如何一起來面對與應(yīng)付疾病。因此,是要全體性的,全盤性的考慮。

    心與身是整體的兩面,隨時都是雙雙發(fā)生反應(yīng),無法分開。不能給予不同程度的看法來對待。哪種疾患都要依心身的觀點去處理與醫(yī)療,并沒有哪些疾患是特別要考慮心理的層次,而有些疾患就都不需要考慮。所有的疾病都牽涉到軀體與心理的兩個層次,需時時加以注意,并且從兩個方向同時去著手進(jìn)行處理。許多醫(yī)療工作要靠精神科與專于軀體治療的別的科聯(lián)合一起而來醫(yī)護(hù)病人,以便能發(fā)揮各個的特長而做適當(dāng)?shù)呢暙I(xiàn) [10]。

    三.社會因素方面

    人們逐漸認(rèn)識到疾病的發(fā)生不僅僅與生物因素有關(guān),而且還與社會變革、經(jīng)濟增長、飲食起居等變化有關(guān)。人類疾病的構(gòu)成由以急性傳染病為主,向以慢性非傳染性疾病為主轉(zhuǎn)變。對付疾病的三大法寶:預(yù)防接種、殺菌滅蟲、抗菌藥物到社會醫(yī)學(xué)、行為醫(yī)學(xué)、環(huán)境醫(yī)學(xué)。

    社會因素對個體和群體健康、疾病的作用及其規(guī)律,制定各種社會措施,保護(hù)和增進(jìn)人們的身心健康和社會活動能力,提高生活質(zhì)量?？梢娂膊〔粏渭兪巧镆蛩匾鸬纳飳W(xué)現(xiàn)象,而且還是一種社會現(xiàn)象:不同社會有不同的疾病模式。而且隨著科學(xué)研究方法的進(jìn)步,人類發(fā)現(xiàn)引起這些疾病的因素是復(fù)雜多樣。例如,吸煙可引起慢性支氣管炎,患者終因肺原性心臟病而死亡;吸煙也可引起肺癌等20多種癌癥,還可增加高血壓病、胃潰瘍等病的風(fēng)險,這稱為單因多果;同樣,肺癌可因吸煙引起,可因工廠、汽車廢氣污染引起,也可因吸入鎳蒸氣、氫氣(有放射性)引起,這概稱多因單果。而且這些因素常與人們的社會行為緊密聯(lián)系。

    在19世紀(jì),一批社會醫(yī)學(xué)的倡導(dǎo)者目睹了工業(yè)化過程給人類帶來與傳染病、職業(yè)病、環(huán)境衛(wèi)生、食品衛(wèi)生、婦幼衛(wèi)生等有關(guān)的一系列健康問題,開始認(rèn)識到醫(yī)學(xué)、健康和社會有著非常緊密的聯(lián)系。防治心血管疾病和惡性腫瘤,要靠各行各業(yè)各部門的協(xié)作行動才能成功,這包括給人們提供體育鍛煉和休息場所,豐富的業(yè)余生活,積極的休息和低膽固醇、低鹽、低糖的食品。日本采取行為醫(yī)學(xué)措施,20年內(nèi)使胃癌死亡率下降30%。全球每年有1400萬15歲以下兒童(絕大多數(shù)在發(fā)展中國家)死于六種可預(yù)防的傳染病。這些地區(qū)的人不是不懂預(yù)防措施,而是社會因素妨礙預(yù)防措施的實施。故國際醫(yī)學(xué)界公認(rèn):社會突破是決定性的,只有政府承擔(dān)衛(wèi)生保健責(zé)任、動員社區(qū)群眾參與、健全基層保健網(wǎng)發(fā)展經(jīng)濟、制定立法和開展健康教育,才能解決防治這些傳染病的問題。國內(nèi)外經(jīng)驗證明,隨著社會現(xiàn)代化的加速,社會因素對健康的作用愈益明顯,甚至起決定性作用 [11]。

新醫(yī)學(xué)模式范文第4篇

關(guān)鍵詞：康復(fù)醫(yī)學(xué)信息服務(wù)模式相關(guān)研究

【中圖分類號】R-1【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1879（2012）12-0448-01

隨著我國醫(yī)療技術(shù)的不斷進(jìn)步，國內(nèi)很多知名醫(yī)學(xué)院校都開設(shè)了康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)，這為我國未來康復(fù)醫(yī)學(xué)的研究與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會是信息化程度較高的社會，在康復(fù)醫(yī)學(xué)方面也要緊跟時代步伐建立起自己的信息服務(wù)模式，為人們提供康復(fù)信息的相關(guān)需求，就目前情況來看，我國康復(fù)醫(yī)學(xué)的信息服務(wù)已得到了一定的發(fā)展。

1我國康復(fù)醫(yī)學(xué)信息服務(wù)模式所面臨的主要挑戰(zhàn)

1.1用戶對康復(fù)醫(yī)學(xué)的相關(guān)信息的需求逐漸增多。目前康復(fù)醫(yī)學(xué)在我國得到了較快的發(fā)展，人們對康復(fù)醫(yī)學(xué)的相關(guān)信息的要求也越來越高，現(xiàn)在社會的信息化程度較高，人們可以從多種渠道獲得所需要的信息，所以要實現(xiàn)康復(fù)醫(yī)學(xué)信息服務(wù)模式的根本性跨越就要結(jié)合人們的需求來解決人們遇到的各種問題。首先應(yīng)通過問題形成一個有效的解決方案，然后根據(jù)這個方案中的專業(yè)性知識給人們提供有效的服務(wù)，這對信息服務(wù)研究人員提出了更高的要求，他們除了要具備一定的專業(yè)知識以及服務(wù)意識外，提供的信息還要系統(tǒng)、新穎、及時、能切實解決用戶遇到的問題，所以說這是未來康復(fù)醫(yī)學(xué)信息服務(wù)模式建立所面臨的一大挑戰(zhàn)。

1.2康復(fù)醫(yī)學(xué)信息服務(wù)的時間與空間更加靈活。傳統(tǒng)的康復(fù)醫(yī)學(xué)信息服務(wù)都是在固定的時間與固定的場所進(jìn)行，工作內(nèi)容相對來說也比較容易，信息服務(wù)人員的勞動強度也較低，但隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，人們對外溝通、交流的途徑也不斷加強，原有的服務(wù)模式也不再能夠滿足用戶的需要。所以說，為方面用戶對信息的隨時查找應(yīng)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)渠道，也就是說，信息服務(wù)模式要從傳統(tǒng)的物理空間的服務(wù)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^計算機體現(xiàn)的虛擬的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，這種服務(wù)模式不但可以方便用戶的查找，還不受服務(wù)時間的限制，但是，服務(wù)人員面對的用戶資源變得更加復(fù)雜，需要不斷加強自身的學(xué)習(xí)。

1.3康復(fù)醫(yī)學(xué)的信息服務(wù)內(nèi)容也更加復(fù)雜。隨著人們生活質(zhì)量的不斷提升，人們的信息需求不斷增大，所以說康復(fù)醫(yī)學(xué)提供的信息服務(wù)也要進(jìn)行緊跟時代的步伐不斷發(fā)展與創(chuàng)新。首先，傳統(tǒng)的康復(fù)醫(yī)學(xué)信息已不能夠滿足人們的需求，人們對康復(fù)醫(yī)學(xué)的信息需求逐漸由傳統(tǒng)的信息資源的外部特征轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)性康復(fù)知識的重組與整合型服務(wù)，但是就目前情況來看，我國的康復(fù)醫(yī)學(xué)信息服務(wù)大多還存留在為人們提供基礎(chǔ)信息的層面上，還未對專業(yè)性的康復(fù)醫(yī)學(xué)知識進(jìn)行挖掘以及重組，所以說，建立未來符合用戶需求的康復(fù)醫(yī)學(xué)信息服務(wù)模式一定要注重對專業(yè)性康復(fù)醫(yī)學(xué)知識內(nèi)涵的挖掘與整理，就目前情況來看，這還是一個很大的挑戰(zhàn)。

2康復(fù)醫(yī)學(xué)信息服務(wù)模式未來的發(fā)展動向

2.1根據(jù)用戶需求建立動態(tài)服務(wù)體系。現(xiàn)代社會是一個以人為本的社會，尤其是醫(yī)學(xué)行業(yè)，它的研究與發(fā)展主要是為人們的健康服務(wù)的，所以說，要發(fā)展康復(fù)醫(yī)學(xué)的信息服務(wù)模式除了要進(jìn)行專業(yè)性知識的挖掘，還要對用戶的需求有一個全面的了解，這樣才能有針對性的提供信息服務(wù)。所以說，康復(fù)醫(yī)學(xué)建立信息服務(wù)模式之前應(yīng)通過網(wǎng)上調(diào)查、座談交流以及用戶反饋等途徑切實了解用戶的需求信息，然后通過跟蹤服務(wù)及時調(diào)整信息服務(wù)內(nèi)容，使康復(fù)醫(yī)學(xué)信息服務(wù)更加人性化、更具靈活性以及動態(tài)性。

2.2加大康復(fù)醫(yī)學(xué)信息服務(wù)的科研力度?？祻?fù)醫(yī)學(xué)的科研人員要對用戶的需求進(jìn)行及時的了解，通過收集到的康復(fù)醫(yī)學(xué)方面的新書介紹、會議線索、最新進(jìn)展以及發(fā)展動態(tài)等專業(yè)性信息進(jìn)行及時的整體與分析，并通過專業(yè)性的信息檢索服務(wù)對原有的服務(wù)信息進(jìn)行及時的更新，滿足用戶對康復(fù)醫(yī)學(xué)信息的了解需求。還有就是，康復(fù)醫(yī)學(xué)信息科研人員要通過讀者培訓(xùn)以及座談會等形式向用戶介紹新型康復(fù)醫(yī)學(xué)信息的具體內(nèi)容以及使用方法，以便用戶更好地利用各種康復(fù)醫(yī)學(xué)相關(guān)信息。科研人員也可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)平臺與用戶進(jìn)行直接的交流，這樣可以更好地了解到用戶的需求，同時也方便科研人員把最新康復(fù)醫(yī)學(xué)服務(wù)信息傳達(dá)給用戶，科研人員要注意對網(wǎng)絡(luò)平臺上的各種信息進(jìn)行定期的更新與維護(hù)，這樣才能夠在激烈的競爭中占有一席之地。

2.3要不斷挖掘開發(fā)康復(fù)醫(yī)學(xué)館藏文獻(xiàn)，使之得到更好的運用?，F(xiàn)代人們對康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)性知識的需求不斷增加，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)康復(fù)醫(yī)學(xué)信息服務(wù)應(yīng)逐漸向深層次內(nèi)涵性的服務(wù)方向轉(zhuǎn)變。我國在康復(fù)醫(yī)學(xué)方面有很多的館藏文獻(xiàn)，其中有許多專業(yè)性的康復(fù)醫(yī)學(xué)知識，但是，由于開發(fā)館藏文獻(xiàn)需要得到大量的人力以及財力的支持，所以很多館藏文獻(xiàn)并未得到實質(zhì)性的應(yīng)用。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，紙質(zhì)圖書不再是滿足人們閱讀需求的唯一途徑，所以，相關(guān)管理人員可以把館藏圖書通過電子數(shù)據(jù)信息的形式傳達(dá)給用戶，通過手機發(fā)送或者電子信箱的形式把康復(fù)醫(yī)學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)知識定期傳達(dá)給用戶，使其通過信息查找的方式對最新的專業(yè)性館藏文獻(xiàn)中的康復(fù)醫(yī)學(xué)知識有一個全面的了解。這樣不但可以方便用戶掌握最新的康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，還可以有效督促康復(fù)醫(yī)學(xué)相關(guān)科研部門積極加大研發(fā)力度來不斷滿足用戶的需求，加快我國康復(fù)醫(yī)學(xué)的研究步伐。

3結(jié)語

康復(fù)醫(yī)學(xué)的信息服務(wù)主要是通過信息服務(wù)向人們傳達(dá)專業(yè)性的康復(fù)醫(yī)學(xué)知識，使人們通過專業(yè)性的服務(wù)對康復(fù)醫(yī)學(xué)有一個全面的了解，隨著社會的發(fā)展，各種信息的更新速度不斷加快，要應(yīng)對同行業(yè)的激烈競爭就必須要加大科研力度以便更好地為人們服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]施琪嘉.康復(fù)醫(yī)學(xué)新型服務(wù)模式的建立[J].中國康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志，2008（10）

[2]李寧，丁晶宏，孫啟良.歐洲康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展對我國健康保健工作的啟示[J].中國康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志，2009（12）

[3]周士枋.關(guān)鍵在于人才[J].中國康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志，2011（01）

新醫(yī)學(xué)模式范文第5篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)心理學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0124-02

醫(yī)學(xué)心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象與健康或疾病之間關(guān)系的學(xué)科，其關(guān)注心理社會因素在健康和疾病中的作用，重視解決醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中有關(guān)健康和疾病的心理或行為問題[1]。在人類死亡譜的改變、生活節(jié)奏的提高等多種動因作用下，醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)從原來的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯铷D心理―社會醫(yī)學(xué)模式，衛(wèi)生部根據(jù)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需要，提出在有條件的醫(yī)學(xué)院校中開設(shè)醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程。我國的醫(yī)學(xué)心理學(xué)根據(jù)醫(yī)學(xué)教育的實際情況和醫(yī)學(xué)模式發(fā)展的需要，吸取了心理學(xué)科中所有與健康相關(guān)的內(nèi)容，目前幾乎所有醫(yī)學(xué)院校都開設(shè)了醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程。

隨著對醫(yī)學(xué)心理學(xué)的關(guān)注度大大提高，學(xué)生也普遍認(rèn)識到心理社會因素與健康和疾病的關(guān)系，及病人心理、醫(yī)患關(guān)系學(xué)習(xí)的重要性，所以選修本課程的學(xué)生人數(shù)非常多。大班教學(xué)成為醫(yī)學(xué)心理學(xué)的主要授課模式，在這種大背景下，如何科學(xué)組織教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量，多年來一直是本課程授課教師研究和探討的課題。

一、大班授課模式存在的問題

醫(yī)學(xué)心理學(xué)涵蓋生理心理學(xué)、基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、健康心理學(xué)、臨床心理學(xué)、心理障礙等方面的內(nèi)容，掌握這些知識，對于健康促進(jìn)，疾病的病因探索、診斷、治療和預(yù)防具有重要的意義。但目前大多數(shù)高校將其設(shè)置為限制性選修課（考查課），課時數(shù)通常在36學(xué)時之內(nèi)[2，3]，因為課時有限，很難兼顧心理學(xué)基本知識和臨床案例，也不能引起學(xué)生足夠的重視。醫(yī)學(xué)學(xué)科體系龐大、內(nèi)容復(fù)雜，醫(yī)學(xué)生課程繁重，課堂學(xué)習(xí)所接受的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他院校學(xué)生。所以存在很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時比較重視考試課，很多學(xué)生雖然對心理學(xué)感興趣，但不能分配足夠的學(xué)習(xí)時間。

醫(yī)學(xué)心理學(xué)是我校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生公選課，全是以大班形式授課，而傳統(tǒng)的大班教學(xué)從方法到考核上，都存在許多不容忽視的問題。大班教學(xué)中，教師主要用講授法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生與教師之間的互動減少，學(xué)生個性差異和獨特性極易被忽視，學(xué)生往往缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)積極性較差，并且極少關(guān)注課程內(nèi)容，也很少提問，注意力不集中。大班教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間、師生之間互不相識，容易課堂紀(jì)律松散，學(xué)生上課遲到、早退、高缺席率等，甚至沒有被教師注意到。另外，大教室固定的桌椅，使得學(xué)生沒有機會參與多樣化的教學(xué)組織形式，課堂參與非常少[4]。國內(nèi)學(xué)者對醫(yī)學(xué)心理學(xué)大班授課現(xiàn)狀調(diào)查顯示[5]，大班授課中，學(xué)生對師生、生生互動很不滿意，“差”項選擇都在80%以上，對課堂紀(jì)律、師生關(guān)系的滿意度也不高。

在課程考核中，大班教學(xué)往往采用傳統(tǒng)的終結(jié)性評價考核方式，很難保證評價的恰當(dāng)性，也難以全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更無從談起。因此，對醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程大班授課的教學(xué)方法的改革在目前以學(xué)生為中心的教學(xué)理念下是緊迫且必要的。

二、特朗普制在醫(yī)學(xué)心理學(xué)大班教學(xué)中的應(yīng)用探索

1.特朗普制教學(xué)模式。在20世紀(jì)50年代出現(xiàn)于美國，由教育學(xué)教授勞伊德?特朗普創(chuàng)立。其做法是把大班上課、小班討論、個人自學(xué)結(jié)合在一起，以靈活的時間單位代替固定統(tǒng)一的上課時間。大班集體教學(xué)由優(yōu)秀教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段給幾個平行班統(tǒng)一上課，隨后的小班課研究討論大班課上的教材，由15～20人組成一個小班，然后由學(xué)生個人獨立自學(xué)、研習(xí)、作業(yè)。教學(xué)時間分配為：大班上課40%，小班研究占20%，個人自學(xué)占40%，所以又稱“靈活的課程表”。

2.在醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程中的具體應(yīng)用。醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程可在目前大班授課的現(xiàn)實條件下，根據(jù)我校的具體情況靈活進(jìn)行調(diào)整、靈活使用。具體方法探索如下：（1）大班上課：教師根據(jù)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求，講授醫(yī)學(xué)心理學(xué)的基本概念、基本理論和重點難點內(nèi)容。（2）分組討論：根據(jù)課堂學(xué)生人數(shù)，15～20人為一個小組，各組分派不同學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研究。如尋找典型心身疾病案例、心理障礙案例、病人異常心理案例并進(jìn)行小組討論和分析，或者是課程中的一些重點、難點問題的探索。小組成員可以利用多種信息資源，如圖書館、網(wǎng)絡(luò)、見習(xí)等機會接觸的病人、請教專家等途徑獲得答案，然后再進(jìn)行討論，以小組為單位總結(jié)，以PPT匯報研究內(nèi)容和成果，并進(jìn)行發(fā)言，最后教師根據(jù)學(xué)生的案例及實際情況進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)。（3）個人獨立研究：可以是知識點研究小論文撰寫，個人心理應(yīng)激的應(yīng)對模式分析，找尋現(xiàn)實生活中相關(guān)的心理案例，心理咨詢實踐等形式。個人在此環(huán)節(jié)遇到問題時，可向小組成員求助或向教師求助，教師及時給予引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。（4）基于特朗普制教學(xué)的考核評價：①大班上課內(nèi)容的考核成績占期評總分的50%，以傳統(tǒng)的試卷形式進(jìn)行。②分組討論的考核成績占期評總分的20%，以小組的總結(jié)發(fā)言加小組學(xué)習(xí)的資料（組內(nèi)學(xué)習(xí)討論的記錄，使用的文章，資料，圖片等）的形式，給予該組成員分值。③個人作業(yè)的考核成績占期評總分的30%，根據(jù)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程及小組交流情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)表達(dá)能力、分析和解決問題的能力、參與程度及團隊協(xié)作、學(xué)生個人作業(yè)或個人研究報告的質(zhì)量等方面進(jìn)行綜合考量，給予分值。

三、醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

采用特朗普制的大班上課、分組討論、個人自學(xué)結(jié)合，有一定比例知識是來源于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所以如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是靈活教學(xué)方式的重要內(nèi)容之一。隨著教育理念的轉(zhuǎn)變和科技的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，即從“教師將知識傳授給學(xué)生”向“讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識”轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育理念在教學(xué)方法上倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。國外醫(yī)學(xué)院校近年來采用先進(jìn)的教學(xué)模式如翻轉(zhuǎn)課堂、公開課等，受到了世界范圍內(nèi)的一致好評[6]。

1.創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。在分組討論分派不同學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，需要進(jìn)行具體化的學(xué)習(xí)任務(wù)布置，如課程中的某些重點難點問題，病人過度焦慮的干預(yù)方法等，只有問題落到具體實處，讓學(xué)生明白此問題的解決是有實際效用的，才能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有方向性和針對性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.利用好網(wǎng)絡(luò)平臺。隨著科技的發(fā)展，基于web的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式得到越來越廣泛的推廣應(yīng)用，有研究者進(jìn)行了探討與實踐[7]，安排學(xué)生觀看視頻課程后，根據(jù)每一集課程內(nèi)容提煉出相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，對鞏固概念、理解和掌握所學(xué)的知識點有較好的效果。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，既提高了學(xué)生解決問題的能力，又培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)的能力。

我校建立了醫(yī)學(xué)心理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程中心，在基于課程中心的網(wǎng)絡(luò)平臺上，有本課程的教學(xué)大綱、各章節(jié)知識點和我校各位醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師不同章節(jié)的授課視頻，在自主學(xué)習(xí)部分，學(xué)生可以根據(jù)課程目標(biāo)和自己任務(wù)需求，選擇網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行重點學(xué)習(xí)或反復(fù)學(xué)習(xí)，基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在課堂授課中就能有更多的時間分配給小組討論、教師點評、師生互動方面。

通過課程中心師生互動欄、留言板、微信群和教研室課程微信公眾號，搭建師生之間、學(xué)生之間互動交流的平臺，讓學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)過程中遇到問題能及時和教師探討，教師也可以通過平臺解答因平時工作繁忙而無暇給予學(xué)生及時反饋的問題，做到個性化輔導(dǎo)，也為學(xué)生提供自由、民主的自主學(xué)習(xí)氛圍。

四、討論

1.特朗普教學(xué)的介入時機。分組教學(xué)不宜太早進(jìn)行，可選擇在醫(yī)學(xué)心理學(xué)基本理論和重點難點的學(xué)習(xí)后進(jìn)行，學(xué)生對醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程有了基本的了解，建立起對專業(yè)教師的“信任”和“認(rèn)可”，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)積極性，在分組學(xué)習(xí)時課堂氣氛更為活躍，并且能避免學(xué)生因為太早關(guān)注于小組成績而忽略基本理論的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將討論主題以討論提綱或要點的形式在討論前下發(fā)給學(xué)生，討論提綱或要點應(yīng)具有指導(dǎo)性，能夠為學(xué)生提供明確的討論思路，避免討論過程流于形式或偏離方向，并告知學(xué)生獲取知識的手段和方法。

2.小組數(shù)量及人數(shù)應(yīng)適中。如果課堂人數(shù)過多，可適當(dāng)增加小組數(shù)量，控制在15人左右為宜，以保證每名學(xué)生都能夠在小組學(xué)習(xí)及案例搜集分析中有發(fā)揮和表達(dá)的機會，增加參與感和組員間的互動頻率，培養(yǎng)合作精神，充分調(diào)動起自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。

靈活的教學(xué)方式，不僅能全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)大班背景下學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，提高學(xué)習(xí)的自主性，鍛煉學(xué)生的研究能力，也能對學(xué)習(xí)成績進(jìn)行全面有效的評價，有助于學(xué)生在目前大班的授課背景下，將醫(yī)學(xué)心理學(xué)這門課程學(xué)深、學(xué)透、學(xué)活，并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚樹橋，孫學(xué)禮.醫(yī)學(xué)心理學(xué)[M].第5版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2008：1.

[2]張建.PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].景德針高專學(xué)報，2011，26（1）：91-92.

[3]楊炳麗.關(guān)于醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)的幾點思考[J].科教導(dǎo)刊：中旬刊，2012，（4）：20-21.

[4]吳艷.大班課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與思考[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2009，（9）：111-114.

[5]李可.醫(yī)學(xué)心理學(xué)大班授課現(xiàn)狀調(diào)查及對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，（3）：127-128.