前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇議論文三要素范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

議論文三要素范文第1篇

友情像一首動聽的旋律，時?？M繞在我的耳畔，令我不能忘懷。友情像一朵嬌艷綻放的花兒，它的芳香久久不散。友情像一泓清浮的山泉，時刻潤澤著我的心靈。世界，友情，是我一生舍棄不掉的寶藏??????

小時候，不懂得什么是煩惱，也不會面對挫折。即使困難就在你面前，也總有辦法迎刃而解。童年的無憂無慮令我無限向往。兒時與小伙伴們一起玩耍，去河邊嬉戲，去放風箏，去捉迷藏，這一切都是那么的美好，讓人陷進去之后無法自拔。

小學，大家一起笑，一起哭，每到周末，大家都會在一個地方如約而至。那時，不知道什么是分離，也不會考慮大家能在一起的時間還有多長，只是在享受這段時間，從來沒有想過會有分離的那一天，總覺得那一刻離我們遠隔“萬水千山”。不過還好，大家依然在一起度過了六年的時光，依然會銘記著摯友。這六年，我收獲了真摯的友情，可一切總是那么短暫。

現(xiàn)在

步入了初中，以前的同學也各奔東西?；厥淄拢袨榇蠹业挠字啥錅I，有為大家之間所謂的承諾而落淚，有為大家的真情而落淚。我無法控制自己，只能將情緒釋放出來。我不禁想到“友誼天長地久”，友人或許會分離，遠隔大海重洋，但始終心系對方，這讓我心里舒坦了許多。不過，在想念以前同學的同時，現(xiàn)在也交到了一些新朋友。我會更加珍惜現(xiàn)在的友誼，因為我知道，三年后，又是一番離別的場面。

這三年，聽起來很長，遙不可及。其實，一眨眼就過去了。小時候的無知早已消失的無影無蹤了，離別的滋味也感受到了。只要一想到，三年之后，又是一場離別，心里就不是滋味，真希望時間能再為我們逗留一會兒，讓大家之間都能留下美好的回憶。即使有一天會分別，當想到大家一起度過的快樂時光，一起走過的一點一滴，一起寫下旅途的一撇一捺時，心里也是甜滋滋的。時間老人你聽得見我的心聲嗎?這一切會實現(xiàn)嗎?

未來

議論文三要素范文第2篇

2.議論文三要素：A論點 B論據(jù) C論證

3.比喻三要素：A本體 B喻體 C喻詞

4.記敘文六要素(五W+H)：何時when 何地where 何人who 何因why 何過how 何果what

5.律詩四條件：A八句四聯(lián)(首頷頸尾) B偶尾同韻 C中聯(lián)對偶 D平聲合調

6.五種表達方式：A敘述 B議論 C抒情 D說明 E描寫

7.六種說明文說明方法：A舉例子 B列數(shù)字 C打比方(喻) D作比較 E分類別F下定義

8.三種說明文說明結構：A總分總結構 B總分結構 C分總結構

9.三大說明文說明順序：A按時間順序 B按空間順序 C按邏輯順序

10.兩種基本議論文結構：

A提出問題——分析問題——解決問題

B提出觀點——論證觀點——總結觀點

11.六種議論文論證方法：A舉例法 B對比法 C 喻證法 D E歸謬法F

12.八種主要修辭方法：A比喻 B擬人 C排比 D夸張 E反問 F設問 G反復 H對偶(簡記為：喻擬排夸，二反設對)

13.四種人物描寫方法：A外貌描寫 B語言描寫 C動作描寫 D心理描寫(簡記為：外語動心)

14.七種短語類型： A并列短語 B偏正短語 C 主謂短語 D動賓短語

E動補短語 F介賓短語 G的字短語(按功能劃分為七種)

A名詞性短語 B動詞性短語 C形容詞性短語(按詞性分三種)

15.六種句子成分：A主語 B謂語 C賓語 D補語 E定語 F狀語

16.十二詞類(性)：A名動形 B數(shù)量代 C副介連 D助嘆擬

17.三種記敘方法(順序)：A順敘 B倒敘 C插敘

18.三種省略號作用：A表引文內容省略 B表列舉事項省略 C表說話中斷延長

議論文三要素范文第3篇

一、文言文閱讀

中考試題中文言文閱讀，基本限定在課內，這在一定程度上減少了對學生復習的壓力，教師只要把文章理解分析透徹，應該說是比較容易拿分的。

(一)解讀要領

1　注意文言文閱讀的實際能力。文言文的閱讀目標定位于“讀懂”，即能借助注釋和工具書，理解詞語含義，讀懂文章內容，而不是把重點放在文言知識上面。文言知識是無法回避的，但了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，其目的是注重在閱讀實踐中舉一反三，注重在對古詩文語言的感受力以及文言文實際閱讀能力的提高。

2　分析文言文的表達方式和結構。有教育意義的作品內容和精當?shù)奈恼滦问降那擅罱Y合，將會給學生以深刻的教育和啟發(fā)。

3　強調誦讀背誦與品嘗領悟。誦讀的作用就是在誦讀感知語言的優(yōu)美與動聽中去感知語境，去揣摩和體味意境。概括地說就是多讀多背，加強積累。

(二)具體操作

根據(jù)“課程標準”的要求，具體地說文言文的閱讀，主要是讀讀、背背。教學中具體從以下方面進行：

1　理解文中主要文言實詞的含義(通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用等)。

2　理解常用文言虛詞的一般用法。

3　能將文言語句譯成現(xiàn)代漢語。

4　理解文言句式，即判斷、省略、倒裝、被動四大句式的用法，更好地理解文言課文。

5　理解、歸納文章的重要內容，把握作者在文中表達的思想感情。

6　能理解、評價文章的寫作特色。

7　能聯(lián)系實際談出自己的看法。

二、現(xiàn)代文閱讀

(一)總體把握

1　詞語的理解，落實到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)中，常抓不懈。

2　文意的把握，通過整體感知，把握文章大意，并加以概括。

3　信息的篩選，指導學生圍繞中心提煉有用信息。

4　內容的探究，通過閱讀深入理解課文的寫作意圖，領會作者的寫作目的。

5　寫法的揣摩，通過寫法的揣摩，了解文章的寫作技巧，把握內容與形式的關系，從而更好地理解內容。

6　分析比較，俗話說“沒有比較就沒有鑒別”，比較閱讀是一種很好的閱讀方法。通過比較才能更好地了解作家、作品及特色。

7　綜合理解，通過閱讀訓練，提高語文綜合能力。

8　能力開放，在以上單項訓練的基礎上，形成綜合理解的能力，最后達成能力的遷移，這也是語文教學的最終目的。

(二)具體要求

閱讀簡單的說明文

說明文的特點：說明文是一種以說明為主要表達方式的文體。它的作用是說明事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，說明事物的形狀、構造、性質、成因、關系、功用等，簡而言之，即說明事物，闡明事理，以達到傳授知識的目的。它的文體特點是：說明性、知識性、客觀性等。根據(jù)說明文的文體特點，解讀說明文應從以下幾方面入手：

1　要準確深入地解讀文章所說明的知識內容，明確所要說明的對象。如《中國石拱橋》說明的主要對象就是“中國石拱橋”。其主要內容是：第一，說明中國石拱橋在結構上的獨特創(chuàng)造；第二，本文各部分之間的內在聯(lián)系是，文章在提出中國石拱橋的特征后，先以趙州橋與盧溝橋為例，說明中國石拱橋在結構與形式上的特點，接著介紹了解放后我國石拱橋的發(fā)展；第三，闡述趙州橋設計與施工上的四個特點，這是有關中國石拱橋的結構與形式上的帶有規(guī)律性的知識。

2　要明確而具體地解讀文章說明事物的規(guī)律。說明文說明事物的一般規(guī)律是：抓住事物特征，安排說明順序，使用準確的詞句，運用恰當?shù)恼f明方法。分析解讀說明文說明事物的規(guī)律應著眼這四個方面。

(1)揭示文章所說明事物的特征。

事物的特征是說明的核心，全文的說明都是圍繞這一核心展開的。說明的順序、語言、方法都是受說明事物特征的需要制約的。對事物的特征揭示的準確與否，往往會影響對文章整體分析的質量。因此，抓準事物特征，是分析說明文最緊要的一步。一般來說，說明文彰顯所要說明事物特征的一般規(guī)律是：其一，通過文題顯示，如《雄偉的人民大會堂》中的“雄偉”二字；其二，通過文章開頭部分的某些語句顯示，如《晉祠》開頭部分的一句話“悠久的歷史文物同優(yōu)美的自然風景渾然一體”；第三，通過文章開頭部分的文字逐步顯示，如《中國石拱橋》的一二自然段就有“早”、“優(yōu)美”、“堅固”等；第四，在說明過程中，分段顯示，如《食物從何處來》中的“自養(yǎng)與異養(yǎng)”特征，便是分段提出的。

(2)搞清文章說明事物的順序。

說明文說明事物特征時，總是要安排一定的說明順序，有層次的分條縷析，以求清晰地說明對象。一般順序有：時間順序，如《從甲骨文到縮微圖書》；空間順序，如《雄偉的人民大會堂》；邏輯順序，如《中國石拱橋》等。

(3)闡明文章說明事物的語言特征。

準確、周密、簡明是說明文語言的共同特征。這種語言的共性，需要通過對課文具體語言的分析來揭示。

(4)分析文章說明事物的方法。

恰當?shù)恼f明方法，往往可以幫助作者把復雜的事物、深奧的道理說明得簡單明了、通俗易懂。解讀說明文，就應揭示其說明方法及所起的作用。常用的說明方法有：打比方、列數(shù)字、舉例子、做比較、分類別等。

3　要根據(jù)不同性質的說明文，確定不同的分析側重點。

闡述性的說明文，應側重于揭示文章所闡述的事物原理、點出內在含義；記述性說明文，應側重于記述、說明的核心部分；介紹性的說明文，應側重于所介紹事物形態(tài)與本質；文藝性說明文，應側重于對主要說明部分的文藝筆調的分析來揭示所說明事物的知識。

閱讀簡單的議論文

議論文的文體特點：議論的針對性；思想內容的說理性：結構語言的邏輯性。

議論文的一般常識：

議論文的三要素――論點：作者對所議論問題的見解與主張；論據(jù)：證明論點的事實和道理；論證：運用論據(jù)證明論點的過程。

議論文的論證方式――立論，從正面提出并闡明自己的見解和主張；駁論：批駁錯誤的見解和主張。

議論文的論證方法――立論：事實論證、道理論證、對比論證、比喻論證；駁論：批駁論點、批駁論據(jù)、批駁論證。

議論文的結構方式――總分總式、總分式、分總式、遞進式。

議論文的語言特點――嚴密、鮮明、準確的邏輯性。

根據(jù)議論文的文體特點，解讀議論文應從以下幾方面人手：

1　要弄清寫作背景與寫作意圖。這就需要查閱有關資料，搜尋作者的寫作背景和意圖的信息。

2　要掌握議論文的論證體系，即論點、論據(jù)、論證三要素，三者組合的過程就形成了議論文的論證體系。所以解讀議論文要從三要素著眼。

找出中心論點，中心論點出現(xiàn)的位置：文章的題目即為中心論點；文章開篇提出中心論點；先列舉事實，再提出中心論點；在論證過程中提出中心論點；在文章的結尾歸納中心論點。

要找出文章用以證明論點的理論與事實根據(jù)。議論文的論據(jù)大體有兩類：一類是理論論據(jù)。一類是事實論據(jù)。

要分析文章是怎樣運用論據(jù)來證明論點的。從論證方式

看，有立論與駁論。從論證方法看，立論要有歸納法、演繹法、類比法；駁論主要有批駁論點、批駁論據(jù)、批駁論證、歸謬法等。除了上述幾種論證方法外，還有正反論證、對比論證、因果論證、比喻論證等方法，這些常用于立論這一方式。

3　要理清議論文的結構。總的來說，議論文的邏輯內容表現(xiàn)為提出問題、分析問題、解決問題的三段論式，反映在邏輯結構上，便是引論、本論、結論三段式結構。具體結構多種多樣，常見的有以下幾種：總分總式結構；總分式結構；分總式結構；遞進式結構；橫式結構。

4　要分析議論文的語言。對議論文的語言進行解讀，關鍵是分析其語言的邏輯性。那么如何分析呢?要抓住關鍵性詞語分析；要抓住語言的準確性分析；要抓住語言的鮮明性分析；要抓句與句之間、段與段之間邏輯關聯(lián)的分析。

記敘文的閱讀

記敘文是一種以記敘為主要表達方式的文體，泛指記人、敘事、描寫景物的文章。記敘就是用書面語言記錄，它包括敘述和描寫兩種基本方式。

記敘文的特點是：

記敘文的要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果。

記敘文的方法：順敘、倒敘、插敘、補敘。

記敘文的種類：記人為主的記敘文；敘事為主的記敘文；寫景為主的記敘文；狀物為主的記敘文。

記敘文的解讀要領：根據(jù)上述記敘文的特點，其課文的解讀可以從以下幾方面人手：抓記敘文的要素解讀；抓記敘文的結構解讀；根據(jù)記敘文的類型，明確解讀重點；把握記敘文的開頭與結尾，進行解讀；把握記敘文的照應解讀。這里重點說一下根據(jù)記敘文的類型解讀。

1　以記人為主的記敘文。人物是記敘的中心，那么解讀重點就應放在人物上，具體地說，應該圍繞人物展開解讀活動。分析人物活動的環(huán)境；分析人物的活動；分析人物外貌與心理；分析作者對人物的評價。

2　以敘事為主的記敘文，事件是文章的中心要素。也是解讀的核心。具體地說圍繞事件，應從以下幾方面人手：要抓住線索，梳理事件進程；要抓住事件進程中的典型事件；要抓住作者的議論與抒情。

3　以寫景為主的記敘文，多屬游記一類。應從以下幾方面人手：抓住文章線索，理清景物展現(xiàn)的層次方位；分析寫景的主要特色；從不同的角度分析不同景物的不同特色；把握寫景是我一生中寶貴經(jīng)驗。

然而不知從何時起，我發(fā)現(xiàn)人們又何嘗不是在重復著我的故事。父母對子女的愛開始變得扭曲，家庭“綱常”盡失。甚至父子關系發(fā)生嚴重錯位?！袄献印弊兂伞靶∽印?；“小子”變成“太上皇”。弄得一家?guī)状藞F團轉，唯恐侍奉不周，怪罪下來吃不了兜著走，所以常常是唯命是從。孩子吃得不知吃啥，穿戴的牌子不能雜。讓我學習就得滿足要求：上學帶手機，課下玩電腦，給點兒壓力我就跑，弄得家長不知咋辦才好。于是便常常聽說某大學生因生活不能自理而退學……這都源于那份糊涂的愛――溺愛釀成“大害”，為人父母只能搖頭苦笑，望子興嘆了。

如此家庭教育令人擔憂，學校教育又何嘗不是?老師總是唯恐學生做不了，想把一切為他們做好。于是就出現(xiàn)了這樣的局面：講得多。練得少；寫得多，動手少；課內多。課外少；定式多，創(chuàng)新少。結果“糊涂的愛”大大地束縛了學生的發(fā)展。也因此使教育變得被動而缺少生機。長此以往，這可是民族的大悲劇呀!

好心的人們，我們要當心?。汉康膼酆蠡紵o窮。真愛有度。切不可再犯好心錯誤。

(二)作文的批改與講評

作文的批改是以學生個人為對象進行的，因此對學生提高寫作能力非常有效，主要注意以下幾方面：

1　遵循內容與形式兼顧及多批少改，多表揚少批評的原則，不挫傷學生的積極性，使學生不畏懼作文。

2　批改的內容方面：對于時下流行的話題作文。首先，要看標題擬的好不好，與內容是否有關。其次，要看文章中心是否明確，材料是否具體、真實、可信。第三，結構安排好不好。第四，表達方式是否恰當，有無語法和邏輯上的錯誤。第五，寫作態(tài)度是否認真，是否有錯別字，詞語標點運用是否準確。

3，批改的方式方法：批改方式有精批細改、學生互批互改、抽樣批、示范批、當面批等。批改的方法有眉批、總批和增、刪、調、換等。

議論文三要素范文第4篇

儲備必要的文體知識

必要的文體知識，也就是現(xiàn)代文閱讀分析的常用術語。學生掌握了必要的文體知識，就好像找到了解答現(xiàn)代文閱讀試題的方向。必要的文體知識具體如下:

1.常用表達方式：記敘、描寫、議論、抒情、說明。

2.常用修辭方法及作用：比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、

反問、設問、引用、對比、反語等。

比喻、擬人：生動形象地寫出了……。

反復：強調了……，加強語氣。

對比：強調了……突出了……。

設問：引起讀者對……的注意和思考。

反問：強調，加強語氣。

排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調了……。

3.常見寫作方法（表現(xiàn)手法）。

象征、對比、襯托、渲染烘托、先抑后揚、以小見大、托物言志、借景抒情、情景交融、設置懸念、前后照應、開門見山、動態(tài)與靜態(tài)描寫等。

4.語句在文章篇章結構上的作用。

文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下鋪墊。

文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。

文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；卒章顯志；畫龍點睛；言有盡，而意無窮。

5.語句在表情達意發(fā)面的作用。

渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情、性格）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。

思想感情上：善惡、好惡、褒貶

6.文體知識

說明類

說明文分類:事物說明文、事理說明文、程序說明文

說明順序；時間順序、空間順序、邏輯順序

說明方法及作用:

舉例子:運用具體事例真切地說明事物特征。

分類別:能使文章內容清晰明白，條理分明地說明事物特征。

作比較:能使被說明對象的特征更加突出，更加清楚明白。

打比方:能生動形象地說明事物的特征。

下定義：能簡明扼要的說明事物的特有屬性，能增強科學性、嚴密性。

做詮釋:對事物進行解釋說明，更詳盡充分地說明事物的特征。

列數(shù)字:運用數(shù)據(jù)說明事物，使事物特征更具體確鑿。

摹狀貌:對事物進行多角度的描摹，具體形象的說明事物的特征。

說明文語言特征：生動（趣味性）、準確（科學性）

兩大說明方式：平實說明與生動說明（在準確的前提下）

⑵.記敘類：

.記敘的順序：順敘、倒敘、插敘

.記敘的線索：具體的事物、事件的發(fā)展、人物活動、地點轉換、時間推移、感情變化

.記敘的人稱及作用:

第一人稱：使記敘的類容顯得親切、真實。

第二人稱：便于感情交流，直接抒情，有時還能起到擬人化的作用。

第三人稱：不受“我”耳聞目睹的范圍限制，不受時空限制，顯得較自由，顯得客觀冷靜，便于敘事和議論。

④、小說的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境

⑤.小說的結構：開端、發(fā)展、、結局

描寫的方法：

概括介紹與具體描寫。

肖像描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫。

正面描寫與側面烘托。

小說中的環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境

自然環(huán)境描寫的作用：渲染氣氛，烘托人物的心情，鋪墊蓄勢，引出下文，推動情節(jié)發(fā)展

⑶、議論類

議論文分類：立論、駁論

議論文三要素：論點、論據(jù)、論證

議論文的結構:引論（提出問題）----本論（分析問題）----結論（解決問題）

議論文的論據(jù)：事實論據(jù)（現(xiàn)實材料、歷史事實、確鑿的統(tǒng)計數(shù)據(jù)等）和道理論據(jù)（自然科學的原理、定義、公式、規(guī)律、法則，引用社會科學的經(jīng)典論述、格言、警句等）

常見的論證方法:舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證、歸謬法（駁論文）

掌握閱讀解題的五步驟

通讀全文，把握文意

（1）、梳理作者的行文思路，其方法是抓關鍵詞（表時間推移、地點轉化的詞），抓關鍵語句(表過渡性句子，總領性句子等)

（2）、簡要歸結主要事件，整體把握文意，初步探究文章主旨（或看文章哪些語句跟文章的主旨有關）

2、細讀題干，劃區(qū)尋點。就是依據(jù)題意要求或題干指令，從原文中勾畫尋找出讀解的相關區(qū)間（如相關的章節(jié)、文段），再從中尋找出聯(lián)系最密切的關鍵點（如中心句、重要詞語等）

3、篩選提要。就是將前面找出的眾多信息反復篩選，提取要點精華。一般常用比較的方法來分清主次，辨析異同，去粗取精，去偽存真，準確地篩選提取出符合題意的關鍵點和主要信息。

4、調整組合。就是對前面提取的文中要點或信息進行提煉、加工或轉換。依據(jù)題干的不同要求，或稍加調整，組成簡明連貫的文字答案；或重新提煉加工，轉化為讀者自己的話來回答。

議論文三要素范文第5篇

關鍵詞：議論文寫作方法

議論文是作者對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點、論據(jù)和論證。論點的基本要求是：觀點正確，認真概括，有實際意義，恰當?shù)鼐C合運用各種表達方式；論據(jù)基本要是：真實可靠，充分典型；論證的基本要求是：推理必須符合邏輯。

一、重點培養(yǎng)學生思考問題的深度和廣度

要引導高中生對自然、社會、人生具有更深刻的思考和認識，要逐漸形成自己的思想。要教會學生運用科學的思想方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，要鼓勵學生敢于提出自己的見解，樂于和他人交流切磋，提高思想的敏銳性。

1.比如關于“生與死”這一話題

（1）從生命的時間有限而價值無限這一方面去進行思考，怎樣才能將有限的生命利用起來，到“老之將至”時，不至于有太多的遺憾和悔恨呢?那就要在未老之時珍惜時光，發(fā)奮進取，將個人生命融于人類的進步事業(yè)之中，從而讓個人生命在集體的延續(xù)中得到永生。

（2）以評價的方式，對各種生與死的有關觀點進行價值判斷，比如分析它的價值、意義和評判的標準是否合理，應該肯定還是否定。

（3）從因果關系的角度去思考:為什么生與死的問題是人生最重大的問題?正確認識了生與死的問題人生會有怎樣的結果?如果對生與死有了不正確的看法，人生的結果又是怎樣?

（4）從不同的對象方面去思考，也可開拓構思之路。不同層次和不同身份的人，由于境界不同，對生與死的認識自然也不同，比如追求物質享受的人必然會有“及時行樂”的生死觀，而看重精神生活的人，必然會珍惜生命時光，把創(chuàng)造價值當成生命的本質。

2.比如“得與失”

（1）從對立統(tǒng)一的關系中進行辯證思考，得與失是相互關聯(lián)著的，在獲得之中，包含著某種喪失，在喪失中也蘊含著某些獲得。

（2）從相互轉化的關系中闡述話題，得與失會朝著自己相反的方向轉化。喪失了只要保持堅忍和頑強，可能會在另一方面得到彌補;獲得了如果不善于節(jié)制，不思進取，就有可能重新喪失。

（3）從學會放棄的角度闡述話題。一個人不可能什么都能得到，在某一方面得到了，是以另一方面的失去為代價的，若要有所得到，必先有失去。若要有所為，必先有所不為。

這些話題要求運用辯證分析的方法來闡述自己的認識，從哲學的角度看，事物都是一分為二的、多方面的、發(fā)展變化的，同時又處在相互聯(lián)系之中。因此，針對這類思辨色彩濃厚的關系型話題，從各種角度進行辯證分析，尋求答案，才能正確地明確主旨。

二、要加強邏輯思維訓練

讓學生學會有條理地嚴謹?shù)乇磉_自己的觀點，要從語流的內在邏輯性抓起，再擴展到段、到層次、到分論點與總論點的內在邏輯關系，確定文章內在的邏輯思路，克服語無倫次，東拉西扯，飄忽游移，層次松散混亂等毛病。本論是文章的主體，是對問題的分析。有以下三種常見結構形式:

1.并列式結構

在論證思路中，為了論述的方便，將文章的中心論點分解成幾個平行的并列的分論點，或是把論據(jù)并列起來，論證的幾個層次或段落之間的關系是平行的，這就是并列式。在議論文作文中，一般學生構思時不善于從意義并列的幾個方面去考慮提綱，想幾句寫幾句，往往說理不清，更別說透徹、深刻。還有的同學總是像回答陌生人問題一樣，在開頭第一段就用“因為”“所以”的句式一句話就完成了推理，得出了結論。

2.遞進式結構

在論證思路中，由淺入深，層層深入，步步推進，這就是遞進式結構。在千字左右的議論文中，它常常在議論的順序上呈現(xiàn)為:是什么——為什么;好——為什么好——怎樣才能做到;不好——為什么不好——怎樣才能避免等等。逐層深入的各部分，猶如一條鐵鏈，環(huán)環(huán)相扣少任何一環(huán)，將散不成“鏈”。

3.正反對比式結構

在論證思路中，把兩種事物(或意見)加以對比，或者是用另一種事物(或意見)來烘托某一種事物(或意見)，這就是對照式。運用的關鍵是正反兩方面在概念歸屬上必須對等或相同;兩大部分的局部也宜于從多方面對比。

三、要加強論證訓練

讓學生學會用可靠的材料支撐觀點，要學會論證，把道理說深說透，具有說服力。這涉及兩個方面:選材和論證方法。比如2003年高考作文，從“智子疑鄰”的寓言，引出“感情親疏和對事物的認知”的話題?？蛇x擇的材料有:諸葛亮因錯用朝夕相處情同手足的馬謖而失街亭，包青天鐵面無私大義滅親的千古佳話，送兒上朝鮮戰(zhàn)場的感人之舉。還有一些出自中學語文課文中的材料，如鄒忌不因自己的妻妾偏愛奉承而被蒙蔽，楚懷王聽信身邊奸佞親隨而疏遠流放屈原等。

廣泛閱讀豐富積累很重要，但材料的儲備中，務求一個“透”?！巴浮卑岛齻€方面的要求:對其人其事要了如指掌，能巧妙地將其人其事與話題勾連的天衣無縫，能選擇最能論證話題的人事的精華材料。

1.事例論證，是用令人信服的典型事例來證明自己論點正確的一種方法

它是議論文寫作中最常用的一種論證方法?！笆聦崗娪谛坜q”，在典型的事例面前，道理不言而喻。

要用好例證法，必須注意以下幾個方面:

（1）事例要典型、確鑿、有影響力。

（2）事例的敘述要簡明扼要，切忌拖泥帶水，過于詳細。

（3）事例切忌單一狹隘，要豐富廣闊，要點面結合，古今中外相映成輝。同類事例掌握多時可考慮采用句式排比列舉。

（4）事例列舉之后要簡短分析，不能將例證法變成事例整理，忌有例無證。

2. 引證法也叫道理論證

是通過引用名人名言、古詩文名句、反映科學規(guī)律的俗語諺語警句等來證明自己觀點正確可信的一種論證方法怎么用好引證法呢?