主觀幸福感
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主觀幸福感范文第1篇
A Study on Subjective Well-being of Senior High School Students. Sun Qi, Li Jianwei, Gu Yuchun. Boxing Experimental Middle School, Boxing 256500, P.R.China
【Abstract】 Objective To investigate the present situation of subjective well-being of senior high students. Methods 580 senior high students were investigated by SSWBS. Results ①The senior high students could be sorted into 3 kinds including high, middle, low levels in subjective well-being. ②There was significant difference on score in subjective well-being of senior high students (t=1.721, 2.420, 1.890, 3.057；P
【Key words】 Subjective well-being; Senior high student; Cluster Analysis
主觀幸福感(subjective well-being)是根據(jù)個(gè)體自定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量所作的總體評(píng)價(jià)[1,2]。它包括生活滿意度和情緒體驗(yàn)兩個(gè)基本成分，前者是個(gè)體對生活總體質(zhì)量的認(rèn)知評(píng)價(jià)； 后者是指個(gè)體于生活中的情緒體驗(yàn)， 包括積極情緒 （愉快、輕松等）和消極情緒 （抑郁、焦慮、緊張等） 兩方面[1]。因此，研究作為個(gè)人生活質(zhì)量重要心理學(xué)參數(shù)的主觀幸福感對于促進(jìn)高中生自我調(diào)節(jié)，構(gòu)建和諧平衡的“內(nèi)心生活”具有重要現(xiàn)實(shí)意義。
1 對象與方法
1.1 對象 采用整群隨機(jī)抽樣的方法，選取曲阜師范大學(xué)附中等5所中學(xué)的620名高中生進(jìn)行調(diào)查，最后得到有效問卷580份，男生377名，女生203名；平均年齡17.84歲。
1.2 工具 自編的主觀幸福感量表(SSWBS)包含4個(gè)維度，分別是身心滿意、學(xué)業(yè)滿意、人際滿意、家庭滿意，可解釋總方差的67.47%，各維度的項(xiàng)目載荷在0.56～0.87之間。分量表的分半信度為0.78～0.85，同質(zhì)性信度為0.76～0.94，重測信度為0.77～0.93(P
1.3 統(tǒng)計(jì)方法 問卷的施測采取作者本人和委托人兩種方式，人為心理系研究生。所搜集全部數(shù)據(jù)由SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
2 結(jié) 果
2.1 高中生主觀幸福感狀況 見表1。
數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，成績差的高中生在學(xué)業(yè)滿意度上與優(yōu)生和中等生均存在顯著差異，學(xué)優(yōu)生和學(xué)差生在身心滿意和幸福感總分上都存在顯著性差異，而中等生和學(xué)差生只在學(xué)業(yè)滿意上存在顯著差異。
2.2 高中生主觀幸福感的類型 見表2。
3 討 論
研究發(fā)現(xiàn)，高中生的主觀幸福感各因子不存在性別、城鄉(xiāng)、獨(dú)生差異，這與張雯等對大學(xué)生樣本的研究存在差異[3]；但是，在學(xué)業(yè)滿意度、身心滿意和總分上有著非常顯著的成績差異，成績差的高中生在學(xué)業(yè)滿意度上與優(yōu)生和中等生均存在顯著差異，說明高中生對成績是十分重視的，成績的優(yōu)劣，直接影響他們對自身學(xué)業(yè)價(jià)值的評(píng)價(jià)，因此，鑒于成績對高中生幸福感的特殊作用，建議相關(guān)任課老師靈活運(yùn)用成績杠桿以調(diào)節(jié)其主觀幸福感。學(xué)優(yōu)生和學(xué)差生在身心滿意和幸福感總分上都存在顯著性差異，我們推測，學(xué)優(yōu)生有著較強(qiáng)和合理的自我認(rèn)知，因此，有著較合理的身心滿意，并進(jìn)而感覺到較強(qiáng)的主觀幸福感；中等生和學(xué)差生只在學(xué)業(yè)滿意上存在顯著差異，在主觀幸福感總分上卻無顯著性差異，我們認(rèn)為可能的解釋是，這兩個(gè)群體的成績差距不大所致。這一研究成果與馬穎等的研究高度一致[4]，也與石國興等得出的學(xué)業(yè)壓力是學(xué)生面臨的主要問題的研究結(jié)果相一致[5]?？傮w上，高中生的主觀幸福感絕大部分(87%)趨低，感到幸福的只占13%，這應(yīng)該引起相關(guān)教育者的關(guān)注和相應(yīng)的對策，以促進(jìn)高中生心理的和諧成長。
4 參考文獻(xiàn)
［1］Diener E. Subjective Well-Being. Pschological Bulletin,1984,95(3):542-575
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［3］張雯.大學(xué)生主觀幸福感及其相關(guān)因素.中國心理衛(wèi)生雜志,2004,18(1):61-62
［4］馬穎,劉電芝.中學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感及其影響因素的初步研究.心理發(fā)展與教育,2005,1:74-80
主觀幸福感范文第2篇
【關(guān)鍵詞】主觀幸福感；生活滿意度；積極情感；消極情感
隨著心理學(xué)的不斷發(fā)展，學(xué)者們逐漸意識(shí)到如何使人們感到幸福和快樂并不等同于對消極情緒和心理狀態(tài)的研究，因此有關(guān)積極心理，如樂觀、快樂、滿足、幸福等心理的研究日益增多，主觀幸福感（subjective well-being，swb）作為積極心理學(xué)研究領(lǐng)域的重要組成部分之一，受到格外的關(guān)注。主觀幸福感是專指評(píng)價(jià)者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量的整體性評(píng)估，它是衡量個(gè)人生活質(zhì)量的重要綜合性心理指標(biāo)[1]?？疾熘饔^幸福感的相關(guān)研究不難發(fā)現(xiàn)，主觀幸福感的研究與主觀幸福感的評(píng)估是始終相伴隨的。本文介紹了主觀幸福感的評(píng)估手段在國內(nèi)外的研究進(jìn)展及其展望，擬希望對國內(nèi)主觀幸福感研究、尤其是主觀幸福感的評(píng)估研究提供參考。
一、概述
回顧主觀幸福感的研究，在古代，東西方的許多智人和學(xué)者就從哲學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)等諸多方面開始了對主觀幸福感的探討。這一過程一直延續(xù)到今天。而主觀幸福感的評(píng)估手段的發(fā)展也同樣表明主觀幸福感的研究不僅已經(jīng)從單一的情感維度發(fā)展到加入認(rèn)知維度的整體評(píng)價(jià)，同時(shí)也勾勒出主觀幸福感這一概念的演化過程及其本質(zhì)。有學(xué)者粗略地把1967年wanner wilson《自稱幸福的相關(guān)因素》一文作為幸福感研究的分水嶺。80年代中期以后主觀幸福感開始進(jìn)入我國研究者的視野[2] [3]。
主觀幸福感評(píng)估研究曾經(jīng)有過一種重要假定：一個(gè)幸福的人首先在于其擁有心理上的健康[4]。于是形成了一種基于心理健康意義上的主觀幸福感評(píng)估的傾向。一些精神疾病診斷量表被廣泛運(yùn)用于主觀幸福感的測量，其中比較常用的有70年代derogatis等人編訂的癥狀自評(píng)量表-90(scl-90)。心理健康意義上的主觀幸福感測量，往往針對的是個(gè)些特殊群體，因而可能存在一定的局限性。
另一種取向則是生活質(zhì)量及情感體驗(yàn)意義上的主觀幸福感評(píng)估。本世紀(jì)60年代，bradburn提出了一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)，他認(rèn)為，正性情感與負(fù)性情感是兩個(gè)彼此獨(dú)立的維度，他假設(shè)主觀幸福感就是由這兩個(gè)成分組成[5]。diener (1985)等人提出，衡量情感應(yīng)從兩方面人手：情感類型的頻率和強(qiáng)度，并發(fā)現(xiàn)二者之間有明顯的相關(guān)。此后，andrews和withey(1976)又提出了主觀幸福感的第三個(gè)維度：認(rèn)知維度。這個(gè)維度指個(gè)體構(gòu)建出一個(gè)適合于自己的標(biāo)準(zhǔn)，并將生活的各個(gè)方面(如：工作、婚姻、健康等)作為一個(gè)整體來評(píng)定自己的滿意感程度。依據(jù)這些維度和特點(diǎn)，基于各自的出發(fā)點(diǎn)和研究目的，許多研究人員采用了不同的方法來對主觀幸福感進(jìn)行評(píng)估。
二、基于生活質(zhì)量和情感情體驗(yàn)的主觀幸福感評(píng)估的手段
由于受主觀性這一特點(diǎn)的制約，目前主觀幸福感的評(píng)定應(yīng)用最多的是自我報(bào)告的測評(píng)方法。許多研究者根據(jù)各自的研究對象和目的，編制出了不少測量主觀幸福感的自陳量表，其中很多量表已經(jīng)被廣泛接受，并在跨文化的研究中起著重要的作用。
（一）有關(guān)積極情感和消極情感的評(píng)估
一些研究者還認(rèn)為人們的幸福感狀況取決于一定時(shí)期內(nèi)積極情感和消極情感的權(quán)衡[5]。如果人們較多體驗(yàn)到愉快的情感、而較少體驗(yàn)不愉快的情感，便可推定他們是幸福的。從這一假定出發(fā)，研究者們編制出大量的情感測查量表。其中主要有：bradburn編制的情感量表(affect scales：positive affect，negative affect，affect banlance)；waston在以往研究的基礎(chǔ)上發(fā)展了簡式積極情感和消極情感量表(panas)；流調(diào)用抑郁評(píng)定量表(ces-d)；紐芬蘭紀(jì)念大學(xué)幸福感量表(munsh)；但也有研究者對短期情感反應(yīng)能否用來說明一個(gè)人整體的幸福感狀況表示懷疑。針對這一缺陷，將主觀幸福感各維度全面考慮，得出一些評(píng)估手段。
（二）有關(guān)生活滿意度的評(píng)估
生活質(zhì)量上的主觀幸福感測量研究，一般將主觀幸福感界定為人們對自身生活滿意程度的認(rèn)知評(píng)價(jià)。研究者們選取的主觀幸福感維度主要包括總體生活滿意感和具體領(lǐng)域滿意感。
在對生活質(zhì)量進(jìn)行整體評(píng)估時(shí)，有些研究僅用一個(gè)問題，即“總的來講，您對生活的滿意感如何?”，有時(shí)附加一個(gè)評(píng)估過去生活的問題，“回顧過去，我感到滿意”，為此，分別評(píng)分。在對生活滿意度進(jìn)行評(píng)估時(shí)，使用最多的是相對標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)定量表。較為常用的有：生活滿意感評(píng)定量表(lsr)；自我標(biāo)定量表(sas)；總體生活滿意度量表(swls)；學(xué)生生活滿意度量表(slss) ；多維度學(xué)生生活滿意度量(mslss)；感知生活滿意度量表(plss)等。
（三）有關(guān)總體幸福感的評(píng)估
雖然某些因素對大多數(shù)人來說是決定整體滿意感判斷的重要因素，但是，個(gè)體對每個(gè)領(lǐng)域所賦予的權(quán)重并不相同。因此，diener等人提出不能僅僅依賴實(shí)驗(yàn)者所設(shè)定的一系列領(lǐng)域里的滿意感的堆積，而是需要整體的評(píng)價(jià)[7]。
（四）言語評(píng)定量表
有關(guān)總體幸福感的早期測評(píng)工具比較的簡單，一般只有一個(gè)項(xiàng)目，要求被試者從總體上對自己的幸福(或快樂)感受進(jìn)行判斷，然后進(jìn)行等級(jí)選擇。單項(xiàng)目的幸福感評(píng)定雖然十分簡捷，但是由于它易受個(gè)體測評(píng)時(shí)心境的影響，穩(wěn)定性不足，因此更多的研究者傾向于使用多項(xiàng)目的主觀幸福感評(píng)定量表，以保證測量結(jié)果更具穩(wěn)定性和有效性。這些量表主要有：幸福感指數(shù)量表(index of well－being) ；總體幸福感量表(pgwb)；牛津主觀幸福感問卷(ohi)；紐芬蘭紀(jì)念大學(xué)幸福度量表(munsh)；夏普量表(sharp；《國際大學(xué)調(diào)查》(ics)問卷(分a卷和b卷)；中國人幸福感量表(chi)；中國城市居民主觀幸福感量表(swbscc)；兒童主觀生活質(zhì)量問卷。
自陳量表測驗(yàn)具有較好的測量特性。量表得分與日常心境報(bào)告、私下報(bào)告、配偶報(bào)告呈中等相關(guān)。但是也有一些研究表明，主觀幸福感的得分會(huì)隨所使用量表、項(xiàng)目順序、時(shí)間坐標(biāo)、當(dāng)時(shí)心境以及其它一些情景因素的變化而變化。而且，主觀幸福感的自陳量表測量，似乎也更多地受到被測者反應(yīng)傾向的影響。
（五）非言語評(píng)定量表
除了文字性的評(píng)定項(xiàng)目之外，為了避免教育及文字的影響作用，研究者還開發(fā)了一些非言語性評(píng)定量表，如 andrews 的人面量表；cantril的階梯量表；cantril 的山高量表等。
需要注意的是有學(xué)者指出，在測量主觀幸福感時(shí)，“量表”一詞有兩種不同的用途。一種情況和常規(guī)的心理測驗(yàn)相同，量表是用來獲取信息的一個(gè)或多個(gè)問題，根據(jù)所獲取的信息評(píng)定主觀幸福感。另一種情況下，它是一系列不同回答的集合。通?？捎闷渲械囊环N記錄人們對主觀幸福感的許多不同項(xiàng)目的回答。這些項(xiàng)目既可組合成單一的量表測量總體的主觀幸福感，也可彼此分開測量主觀幸福感的不同方面。
三、主觀幸福感評(píng)估的發(fā)展趨勢
（一）主觀幸福感評(píng)估指標(biāo)趨于整合
有一項(xiàng)研究從幾種常用的主觀幸福感自陳量表，在我國城市居民中進(jìn)行試用，這幾種量表盡管存在諸多缺憾，但還是具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性的，特別表現(xiàn)在內(nèi)在一致性信度和構(gòu)想效度方面。這表明作為一種積極的情感體驗(yàn)，人類的主觀幸福感可能也存在著諸多相似之處[8]。值得一提的是，這幾種量表往往只是從認(rèn)知、或情感等孤立的角度出發(fā)對主觀幸福感加以測量，很難揭示出主觀幸福感的全貌。因而這種評(píng)估手段，可以從一定程度衡量社會(huì)發(fā)展水平，但對個(gè)體診斷則需要參照多種評(píng)估指標(biāo)。有的研究者指出，主觀幸福感的測量應(yīng)當(dāng)包括力量感、自主意識(shí)、愉悅感、自信心等指標(biāo)日[2]。這些說法正反映了主觀幸福感測量中的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，即主觀幸福感的指標(biāo)整合問題。
（二）主觀幸福感評(píng)估方法走向多樣
自50年代以來，對主觀幸福感的測量主要采用的是自陳量表法。用自評(píng)量表測量主觀幸福感時(shí)，其得分會(huì)隨所使用量表、項(xiàng)目順序、時(shí)間坐標(biāo)、當(dāng)時(shí)心境、被試反應(yīng)傾向以及其他一些情景因素的變化而變化。因此，多種測量方法的運(yùn)用是未來主觀幸福感測量的一種趨勢。近年來，較為引人注目的經(jīng)驗(yàn)樣本測量方法通過搜集被試在日常生活中隨機(jī)出現(xiàn)的心境、情感以及其它感受的樣本，來評(píng)價(jià)被測者的主觀幸福感狀況。由于這種方法可以減少記憶偏差對經(jīng)驗(yàn)報(bào)告的影響，因而被認(rèn)為可以提供比自陳量表更為精確的測量結(jié)果。另外，對生活狀況的定性描述打分、模糊情感刺激反應(yīng)測量、微笑率測量、對生活事件回憶的記錄等方法，以及一些生理反應(yīng)測量方法(如唾液中的皮質(zhì)醇水平測試)，也被用于對主觀幸福感狀況的評(píng)定。 【參考文獻(xiàn)】
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[2]吳明霞．30年來西方關(guān)于主觀幸福感的理論發(fā)展[j]．心理學(xué)動(dòng)態(tài)，2000，（4）．
[3]吉楠，李幼穗．大學(xué)生主觀幸福感量表的編制[j]．心理與行為研究，2006，（4）．
主觀幸福感范文第3篇
大學(xué)生的主觀幸福感與大學(xué)生的心理健康水平有著顯著的相關(guān)。研究表明，影響大學(xué)生主觀幸福感的因素，除了性別和年級(jí)因素等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對主觀幸福感有著影響外，影響大學(xué)生主觀幸福感的因素還有很多，如控制感、生活事件、學(xué)業(yè)成績、人際關(guān)系、氣質(zhì)類型、家庭結(jié)構(gòu)等。
因此，為了考察在珠海地區(qū)的大學(xué)生主觀幸福感的現(xiàn)況，本研究將從不同年級(jí)、性別、是否獨(dú)生子女入手，探究珠海大學(xué)生在主觀幸福感上的差異，分析產(chǎn)生這種差異的原因。
2 研究方法
2.1 研究對象
采用分層抽樣的方法，抽取珠海大學(xué)生1~4年級(jí)共234名學(xué)生作為被試。其中男生109名，女生125名。大一學(xué)生61人，大二學(xué)生69人，大三學(xué)生59人，大四學(xué)生45人。獨(dú)生子女100人，非獨(dú)生子女134人。
2.2 研究方法
Fazio (1977)編制的總體幸福感量表 ( GWB )是美國國立衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中心指定的一種定時(shí)性測查工具，用來評(píng)價(jià)被試對幸福的陳述，量表共有33項(xiàng)。本研究中采用國內(nèi)段建華（1996）對該量表的修訂，即采用該量表的前18項(xiàng)對被試進(jìn)行實(shí)測，單個(gè)項(xiàng)目得分與總分的相關(guān)在0.48和0.78之間，分量表與總表的相關(guān)為0.56和0.88之間，內(nèi)部一致性系數(shù)在男性為0.91，在女性為0.95。
2.3 數(shù)據(jù)分析
所有數(shù)據(jù)輸入SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
3 結(jié)果分析
3.1 珠海大學(xué)生主觀幸福感的總體情況
本研究把本次抽取的男性樣本、女性樣本，分別與全國的男女性常模做了一個(gè)比較，全國男生常模得分為75分，女生常模得分為71分。表1顯示，珠海地區(qū)男性大學(xué)生的主觀幸福感平均得分為77.899，女生的平均分為77.904，都要顯著高于全國男女大學(xué)生的主觀幸福感。總的來說，珠海地區(qū)大學(xué)生有較高的主觀幸福感。
3.2 珠海大學(xué)生主觀幸福感在性別上的比較
由表2顯示，珠海大學(xué)生主觀幸福感在性別上沒有顯著差異，均處于中上水平，這說明男女大學(xué)生普遍對自己的生活質(zhì)量感到比較滿意。
3.3 珠海大學(xué)生主觀幸福感在年級(jí)上的比較
從表3和表4的數(shù)據(jù)中可知各年級(jí)學(xué)生的主觀幸福感，大一學(xué)生主觀幸福感平均數(shù)M=81.3607，大二學(xué)生M=77.1159，大三學(xué)生M=77.2373，大四學(xué)生M=75.2889（見表3），并對四個(gè)年級(jí)的大學(xué)生主觀幸福感得分進(jìn)行了單因素方差分析，結(jié)果可得P = 0.038＜0.05，顯著差異。所以我們對其作進(jìn)一步比較，由表4可知，大一年級(jí)與大四年級(jí)的差異非常顯著。
3.4 珠海大學(xué)生主觀幸福感在獨(dú)生與否上的比較
從表5可知，珠海地區(qū)的大學(xué)生在獨(dú)生與否上，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示其主觀幸福感的平均分非常接近， 差異不顯著。
4 討論
4.1 珠海地區(qū)大學(xué)生主觀幸福感總的情況
研究顯示，珠海大學(xué)生主觀幸福感水平與全國大學(xué)生有差異。男女性都顯著高于全國水平，尤其以女性為差異非常顯著。從珠海地區(qū)的大學(xué)生主觀幸福感的調(diào)查結(jié)果顯示，珠海地區(qū)的大學(xué)生主觀幸福感較高。這主要是因?yàn)樵谡{(diào)查學(xué)校中，均屬于本科獨(dú)立院校，這批學(xué)校的學(xué)費(fèi)較一般學(xué)校昂貴，來就讀的學(xué)生家庭情況大都屬于經(jīng)濟(jì)中等以上的家庭，雖然也有不少的學(xué)生家庭情況是屬于貧困水平的，但是總體來說，所調(diào)查的大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)水平
是較高的。另一方面，珠海屬于經(jīng)濟(jì)特區(qū)，在經(jīng)濟(jì)上來說，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展是比較快的，經(jīng)濟(jì)水平也比較高。
本研究調(diào)查表明，珠海地區(qū)的大學(xué)生有較高的主觀幸福感，這對于珠海地區(qū)的大學(xué)生個(gè)體健康心理是有利的，總的來說，說明了珠海地區(qū)的大學(xué)生的個(gè)體健康心理是良好的。但是不斷提高大學(xué)生的心理健康水平仍然是刻不容緩的。因此，各大高校要全方位關(guān)注大學(xué)生的主觀幸福感，積極展開幸福教育，從積極情感教育入手，不斷地調(diào)控和優(yōu)化學(xué)生的情緒，使之保持情緒穩(wěn)定，強(qiáng)化內(nèi)心情感，使情緒富有效能，從而提高主觀幸福感。
4.2 珠海地區(qū)大學(xué)生主觀幸福感與年級(jí)的關(guān)系
珠海大學(xué)生的主觀幸福感在個(gè)別年級(jí)上存在差異，大四年級(jí)的大學(xué)生與大一年級(jí)的大學(xué)生在主觀幸福感上存在非常顯著的差異。這與鄧麗芳、鄭日昌的研究結(jié)果基本一致。
研究結(jié)果顯示，大四年級(jí)的學(xué)生對生活的主觀幸福感要顯著低于大一年級(jí)的學(xué)生，這主要是因?yàn)榇笏哪昙?jí)的學(xué)生將面臨著就業(yè)的巨大壓力，面對家庭給予的壓力、社會(huì)競爭帶來的壓力、以及學(xué)生自身施加的壓力。而對于大一年級(jí)學(xué)生來說，剛進(jìn)入大學(xué)生活，對學(xué)習(xí)、對生活都充滿了希望，并沒有感受到就業(yè)、婚戀、離別帶來的壓力。因此，大一與大四學(xué)生之間的主觀幸福感，出現(xiàn)了顯著的差異。
主觀幸福感范文第4篇
論文關(guān)鍵詞：農(nóng)民工,自尊,主觀幸福感
1引言
2001年，政府提出“城市化加速”政策，農(nóng)村勞動(dòng)力涌向城市的速度迅速提高。大約十年時(shí)間，中國的農(nóng)民工增加了一億多人，他們?yōu)槌鞘械幕A(chǔ)建設(shè)作出了巨大的貢獻(xiàn)，成為城市快速發(fā)展不可缺少的力量，但他們的生活狀況和心理狀況、他們的所想所憂卻很少有人能夠理解，他們背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離家人，來到一個(gè)陌生的環(huán)境，受到社會(huì)的不公平待遇和城市居民的偏見……他們是城市中的弱勢群體，也是社會(huì)的熱點(diǎn)話題，但其相關(guān)的心理研究卻相對缺乏，而且大部分研究也只是采用SCL-90癥狀自評(píng)量表，對其心理健康狀況只做大體測量,并沒有深入的分析研究。本次研究從農(nóng)民工的主觀幸福感入手，旨在探索農(nóng)民工自尊與主觀幸福感的相關(guān)關(guān)系。
主觀幸福感（Subjectivewell-being,SWB）是指個(gè)體依據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量所做的整體評(píng)估，包括生活滿意度和情感體驗(yàn)兩個(gè)基本成分，國外對于SWB的研究起步早，理論與實(shí)踐的探索較國內(nèi)深入。國內(nèi)近年來關(guān)于SWB的報(bào)道數(shù)量有所增加，但研究對象多局限于青年人和老年人。關(guān)于主觀幸福感影響因素的研究，認(rèn)為自尊是對主觀幸福感的最可靠、最有力的預(yù)測指標(biāo)之一。Baumeister、Camplell、Krueger等認(rèn)為，高自尊個(gè)體往往從積極方面看待自己，相信在面臨失敗時(shí)更為自信，能較好的應(yīng)對各類問題，導(dǎo)致較高的主觀幸福感。Kernis等考察了自尊水平、自尊穩(wěn)定性和主觀幸福感之間的關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)，高且穩(wěn)定的個(gè)體傾向于有較高的心理幸福感水平。
本研究通過分析農(nóng)民工自尊與主觀幸福感的相關(guān)性，從而從主觀視角探討農(nóng)民工的心理健康水平的影響因素。這對提高農(nóng)民工的主觀幸福感水平與心理健康水平，促進(jìn)城市建設(shè)與和諧社會(huì)建設(shè)有深遠(yuǎn)影響。
2對象與方法
2.1對象
2009年4月在煙臺(tái)市三個(gè)建筑工地抽取147名男性農(nóng)民工進(jìn)行調(diào)查，回收問卷123份，回收率83%，最終有效問卷106份，有效率86%。其中~20歲、21~、31~、41~、51~5個(gè)年齡組的人數(shù)依次為10、41、28、17、10人，平均年齡33歲，壯工，技工兩個(gè)工種的人數(shù)分別為75人和31人。
2.2方法
2.2.1測量工具
自尊測量Rosenberg自尊量表（SES）,該量表是由10個(gè)題目組成，分?jǐn)?shù)按照4級(jí)評(píng)分。1表示非常符合，2表示符合，3表示不符和，4表示非常不符合，其中，3、5、8、9、10為反向記分，總分范圍10-40分，分?jǐn)?shù)越高，自尊水平越高，本研究采納東北師范大學(xué)田錄梅教授提出的建議：第8題存在理解上的文化差異。所以在本次研究中刪去。
主觀幸福感的測量根據(jù)Diener的《生活滿意度問卷》與農(nóng)民工實(shí)際生活編成主觀幸福感問卷，共有10個(gè)題目，每一題用1-7分打分，1-3分為“不是”，4分為“一般，還可以”，5-7分為“是的”。并根據(jù)主觀幸福感的定義與馬斯洛的需要層次理論將題目分為6個(gè)因子：生活滿意度（第2、3、4、5、6題）、情感體驗(yàn)（第7、8、9、10題）、生理需求（第2、3題）、安全（第4、5題）、歸屬和愛（第6、7題）、自我實(shí)現(xiàn)（第1、9題）6個(gè)因子。
2.2.2施測
以團(tuán)體測量方式進(jìn)行，作答時(shí)給予指導(dǎo)語，根據(jù)最近一周內(nèi)的情緒體驗(yàn)答題，獨(dú)立完成，現(xiàn)場收卷。
2.2.3數(shù)據(jù)處理
采用SPSS(13.0)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，具體的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法包括:相關(guān)分析；t檢驗(yàn)；ANOVA
3結(jié)果
3.1農(nóng)民工的自尊與主觀幸福感水平
表1農(nóng)民工自尊與主觀幸福感及其各因子水平（M±SD）
項(xiàng)目
A
A1
A2
A3
A4
A5
A6
分值 45.88±10.71
26.83±6.26
18.85±5.47
9.19±2.42
8.77±2.66
主觀幸福感范文第5篇
[關(guān)鍵詞] 幼兒園教師；主觀幸福感；綜述
幼兒園教師主觀幸福感即幼兒園教師這一群體依據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量所作的整體評(píng)價(jià)。幼兒園教師是一類特殊的群體，其主觀幸福感不僅關(guān)系到自身的生活質(zhì)量，還關(guān)系到幼兒的健康成長乃至學(xué)校的整體發(fā)展。因此，研究幼兒園教師的主觀幸福感具有重要意義。
一、幼兒園教師主觀幸福感的影響因素
1、幼兒園教師主觀幸福感的外部影響因素
研究者對于幼兒園教師主觀幸福感影響因素的研究，大多從外部因素和內(nèi)部因素兩個(gè)方面進(jìn)行探討。外部因素主要指人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量，包括年齡、教齡、收入、婚姻狀況等，內(nèi)部因素主要包括教學(xué)動(dòng)機(jī)、職業(yè)倦怠、自我概念等。
幼兒園教師主觀幸福感的的外部影響主要包括：年齡、教齡、收入、婚姻狀況、文化程度、園所性質(zhì)。年齡方面，李悠[1]對農(nóng)村幼兒園教師的研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園教師在主觀幸福感31～40歲的農(nóng)村幼兒園教師主觀幸福感得分顯著高于21～25歲和大于40歲的農(nóng)村幼兒園教師。在教齡對幼兒園教師主觀幸福感的影響方面，李悠[1]和徐莎莎[2]的研究一致表明，教齡11～15年的幼兒園教師，其主觀幸福感和生活滿意度得分顯著高于其他組幼兒園教師。在收入上，徐莎莎[2]與張欣玲[3]的研究一致表明，不同收入水平的幼兒教師在總體主觀幸福感、生活滿意度上存在顯著性差異，工資越高其總體主觀幸福感與生活滿意度就越高。在婚姻狀況對幼兒園教師主觀幸福感的影響方面，陳華奇等人[4]的研究發(fā)現(xiàn)，已婚幼兒教師的主觀幸福感顯著高于未婚幼兒教師。
2、幼兒園教師主觀幸福感的內(nèi)部影響因素
1.教學(xué)動(dòng)機(jī)
王琪[6]對大連市210名幼兒園教師進(jìn)行問卷調(diào)查，研究結(jié)果表明大連市幼兒園教師主觀幸福感與教學(xué)動(dòng)機(jī)之間存在顯著性正相關(guān)。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師主觀幸福感與教學(xué)內(nèi)部動(dòng)機(jī)之間存在極其顯著的正相關(guān)，與外部動(dòng)機(jī)之間也存在相關(guān)，但不顯著。
2.職業(yè)倦怠
李悠[1]研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師職業(yè)倦怠總分及各維度得分與主觀幸福感總分及各維度得分均呈顯著負(fù)相關(guān)，即農(nóng)村幼兒園教師職業(yè)倦怠越高，其主觀幸福感越低。通過進(jìn)一步研究顯示，農(nóng)村幼兒園教師的職業(yè)倦怠，尤其是情緒衰竭和個(gè)人成就感降低，能夠顯著預(yù)測其主觀幸福感。
3.自我概念
張欣玲[3]對幼兒園教師主觀幸福感與自我概念進(jìn)行相關(guān)分析，研究結(jié)果顯示，幼兒園教師的主觀幸福感與自我概念是呈顯著相關(guān)的，即自我概念水平越高，正向情感越強(qiáng)，幸福感也就越高。
二、幼兒園教師主觀幸福感研究的不足
近年來，幼兒園教師主觀幸福感研究逐漸受到重視，在研究工具及其影響因素方面已取得了初步的研究成果，但仍存在一些問題：
1、缺乏權(quán)威的測量工具
目前，我國還沒有專門用來測量幼兒園教師主觀幸福感的量表。大多學(xué)者采用國外幸福感量表，但這些量表僅僅是在國外特定的文化背景下編制而成，在我國幼兒園教師主觀幸福感研究中，是否可以直接用來測量還未得到驗(yàn)證
2、忽視內(nèi)部因素對幼兒園教師主觀幸福感的影響
已有的研究主要集中在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對幼兒園教師主觀幸福感的影響上。但國外研究結(jié)果表明，人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對幸福感解釋力極為有限。雖然有少數(shù)學(xué)者從內(nèi)部因素上對幼兒園教師主觀幸福感進(jìn)行了分析研究，但研究都是采用相關(guān)分析，未能深入探討影響幼兒園教師主觀幸福感的內(nèi)在機(jī)制。
3、研究方法多采用橫向研究
現(xiàn)有的研究大多采用“橫斷面式”的研究，即研究某一時(shí)期幼兒園教師主觀幸福感的狀況，而很少采用縱向研究，對幼兒園教師主觀幸福感的影響因素及其總體狀況進(jìn)行追蹤研究。只有采用跨時(shí)間的縱向研究，再輔之以訪談法、投射法等多種方法進(jìn)行綜合研究，才能深入研究幼兒園教師主觀幸福感的內(nèi)部心理機(jī)制。
三、幼兒園教師主觀幸福感研究的展望
幼兒園教師主觀幸福感的研究是一個(gè)長期不斷深化的過程。首先應(yīng)編制出適合中國本土化的幼兒園教師主觀幸福感量表。其次，要采用動(dòng)態(tài)的追蹤調(diào)查進(jìn)行縱向研究，深入探討幼兒園教師個(gè)體的內(nèi)部因素對其主觀幸福感的影響，從而發(fā)現(xiàn)提升幼兒園教師主觀幸福感的切實(shí)可行的方法，發(fā)揮幼兒園教師主觀幸福感的研究價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1]李悠.農(nóng)村幼兒教師職業(yè)倦怠的特點(diǎn)及其與主觀幸福感的關(guān)系[D].山東師范大學(xué)，2012.
[2]徐莎莎.幼兒教師主觀幸福感與社會(huì)支持關(guān)系研究[D].河南大學(xué)，2011.
[3]張欣玲.幼兒教師主觀幸福感與自我概念的相關(guān)研究――以濟(jì)南市歷下區(qū)為例[D].山東師范大學(xué)，2010.
[4]陳華奇，阮溶明等.幼兒教師人口學(xué)變量、工作投入與主觀幸福感的關(guān)系[J].健康研究，2012（05）.
[5]曾玲娟.論南寧市幼兒教師的幸福感及其特點(diǎn)[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（01）.
