前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇春秋閱讀范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

春秋閱讀范文第1篇

他曾經(jīng)很動情地在社交平臺講述北海道的哲學(xué)之樹，那是旅行北海道必須要去的地方，是生長在北海道美瑛町的一株白楊樹，直徑1.8米、高約30米。因其在廣闊平坦的天地里拔地而起又微微傾斜的枝干姿態(tài)，像低頭陷入沉思的哲學(xué)家而聞名。但是“哲學(xué)之樹”的農(nóng)場主人因為不堪觀光客的騷擾以及對農(nóng)田的毀壞，憤然砍到了這棵楊樹，一地的殘根讓世人警醒，又仿佛一個哲學(xué)之謎。

作為日本的愛好者，情緒是復(fù)雜的，一方面感嘆，日本保留的古風(fēng)之美好，一方面懊惱，這不是我們哪個朝代的美好事物么；又一方面則是被細(xì)膩精致的景色所吸引。

日本人對自己好，服務(wù)的精神是專業(yè)而謙卑的，這是居住酒店的感受，也是之前聽過別人的感嘆，敲門進(jìn)來打掃的清潔人員，從始至終都垂頭跪在地上清潔，沒有抬頭騷擾居住的客人一點點。

輕井澤的動容之美

渡邊淳一在這里汲取《失樂園》的創(chuàng)作靈感；日本明仁天皇與妻子美智子在這里邂逅、相戀；日本歷史上第一個穿婚紗的女人選擇在此結(jié)婚；還有最為人津津樂道的約翰?列儂與愛妻小野洋子，每年夏天都會一起來這里避暑度假……如果以上這些還不能讓你對輕井澤怦然心動，那么請跟隨我來到“虹夕諾雅?輕井澤”，在這家超過百年的老牌度假村中，體驗宛如天賜的療愈之旅。

輕井澤臥于淺間山的山麓之中，“虹夕諾雅?輕井澤”的位置更為優(yōu)越，面湖背山，十余棟日式別墅散落于山水之間。作為星野集團(tuán)在1914年開業(yè)的首家溫泉酒店，“虹夕諾雅?輕井澤”卻并非嚴(yán)格恪守傳統(tǒng)的舊式旅館，房間內(nèi)不再是榻榻米和格子紙拉門構(gòu)成的空間，而改為顏色沉厚的實墻輔以木結(jié)構(gòu)的梁櫞，少了幾分傳統(tǒng)的拘謹(jǐn)，亦同樣搭配出簡約明快的新式和風(fēng)。

另一方面，對于擁抱自然這個主題，酒店從來都不惜工本：獨特的自然通風(fēng)系統(tǒng)和高效的清潔能源利用，讓酒店無愧于周邊的一片綠色；每當(dāng)暮色降臨時，酒店的工作人員都會劃著小船，點亮湖面漂浮的盞盞水燈，星點微光在煙火繚繞的川上搖曳生姿，讓人不由想起清少納言在《枕草子》中那句著名的箴言：“夏天是夜里最好?！?/p>

美食和溫泉成為這里的亮點，無論是同樣有著百年歷史的星野溫泉，還是以信州本地食材為原料的“村民食堂”，都是輕井澤必不能錯過的內(nèi)容。但同時，還有“虹夕諾雅?輕井澤”的獨家水療：在理療師精準(zhǔn)且富于韻律的按摩手法下，酥麻的熱流在全身穴位間傳遞，涌動成難以言說的奇妙感覺。按摩完畢，裹好浴衣，踏上木屐，捧一杯抹茶坐在搖椅上，仿佛整個身心都與這片充滿治愈力量的森林同步律動。

津輕的恬淡亦美

“我問你，為什么要去旅行呢？”“因為苦悶?。　?/p>

生而憂郁、頹喪的太宰治，卻也寫下罕見的飽滿而細(xì)膩的旅行日志《津輕》，這與津輕是他的故鄉(xiāng)不無關(guān)系，但也從側(cè)面反映出，這是一處溫暖、恬淡的喜樂之地。

位于青森縣中西部的津輕也許算不上知名旅行地，但它卻有一座很出眾的神社――高山稻荷神社，雖然規(guī)模方面不及京都大名鼎鼎的伏見稻荷神社，卻有著據(jù)說同樣靈驗的聲望，以及幾千座排列整齊的紅色鳥居。與伏見稻荷神社排列得密密麻麻的千本鳥居以及仿佛通向異世界般的廊道不同，高山稻荷神社的鳥居造型更為可愛，且間隔適中，走在溫暖橘色包圍下的小路上，腦中不由想起京極夏彥筆下那些離奇玄妙的神鬼故事，眼前的景色便不由鮮活起來，內(nèi)心升起浮想聯(lián)翩的代入感。

很多人知道青森縣也許是因為成田美名子那部家喻戶曉的漫畫《天然少年》，漫畫中的青森天然而清新，并沒有大熱的景點，卻以平和的氣質(zhì)成為少年們的夢幻旅行地。津輕同樣具有這樣的風(fēng)貌，即便是在整個青森最高級的溫泉旅館――“界?津輕”，我感受到的依然是潤物細(xì)無聲般的樸雅。在這家典型的日式傳統(tǒng)建筑風(fēng)格的旅館，既能看到發(fā)源于津輕的手作工藝“小巾刺繡（Kogin）”，也能聽到傳統(tǒng)三弦樂器之一的“三味線”演奏，但是，對我來說，這一切都比不上泡一回好湯更具誘惑力。

酒店自己有著超過二千年樹齡的古代檜木建成的溫泉浴池，隱于林木山石之中，邊泡湯邊觀景，自是賞心樂事。但更令我驚喜的，是位于青森屋的“浮湯”，這是一處經(jīng)過特殊設(shè)計的露天風(fēng)呂，圓形的湯池好似“漂浮”于水面之上，隔水相望便是環(huán)伺的無邊綠意。將周身浸在泉水中，四肢百骸在熱流的安撫下漸漸舒展，遠(yuǎn)山近樹飄逸而靈動，蟲鳴輕快，流水琮b，這樣美好的景致稍瞬即逝，卻令一個普通的傍晚，也成為令人眷戀的奢華時光。

北海道的生機秀美

以滑雪之名，北海道已是諸多旅行者心目中的戶外勝地，但更多人不知道的是，即便在冰雪消融之后，這里的美景也沒有絲毫遜色，如電影《情書》中小樽的清新夢幻，富良野?美瑛的無邊花海，又或是廣袤原野上“十勝岳連峰”的壯闊景象，白雪皚皚的山峰悄然露出綠意，生機爛漫。

TOMAMU度假村在萬物生長中迎來另一種美麗，而欣賞這種的絕佳位置之一，其實是在度假村內(nèi)Risonare TOMAMU的房間中。酒店的每個房間均配有獨立的桑拿間，以及大型的觀景展望按摩浴缸。為了不辜負(fù)酒店的一番美意，我特意將泡澡的時間由晚上改為清晨，捧一杯咖啡，看著金色的陽光慢慢爬升，窗外一片斑斕美景，與清簡的天空濃淡相宜。

春秋閱讀范文第2篇

例題：光輝燦爛的中華文明，以華夏文化為基礎(chǔ)，融匯各民族文化，不斷豐富發(fā)展，生生不息。

閱讀材料，回答下列問題。

材料一 據(jù)《禮記?王制》記述，春秋時期“中國（中原華夏）、戎夷，五方之民，皆有其性也，不可推移（改變）?！哉Z不通，嗜欲不同”。而至東漢初年，據(jù)《續(xù)漢書?祭祀志》記載，光武帝稱其時已然“車同軌、書同文、人同倫”。

材料二 會寧（今黑龍江阿城）乃國家興王之地，自……遷都永安（今北京），女直（即女真）浸忘舊風(fēng)?！顼嬕魳?，皆習(xí)漢風(fēng)。

――《金史?世宗紀(jì)》

材料三 北方（指北方少數(shù)民族）奄有（統(tǒng)治）中夏，必行漢法，可以長久，故后魏（北魏）、遼、金歷年（統(tǒng)治時間）最多。

――（元）許衡《魯齋遺書》

（1）根據(jù)材料一，概括從春秋時期到東漢初中國文化發(fā)生的變化。結(jié)合所學(xué)知識，分析促成這一變化的原因。（9分）

（2）根據(jù)所學(xué)知識，概括漢唐時期少數(shù)民族在哪些方面豐富發(fā)展了中華文化。(9分）

（3）根據(jù)材料二、三并結(jié)合所學(xué)知識，分析遼、金“行漢法”的原因，并概述其內(nèi)容。（10分）

（4）簡述從中華文明發(fā)展的歷史中得到的啟示。（4分）

答題要點：（1）從分散走向整合。春秋戰(zhàn)國時期的經(jīng)濟文化交流與戰(zhàn)爭，促成（長江、黃河流域）各民族逐漸融合；秦漢長期的政治統(tǒng)一及其實行的統(tǒng)一措施促成了文化的一致性。

（2）少數(shù)民族的音樂舞蹈、服飾、風(fēng)俗習(xí)尚豐富了中華文化的內(nèi)容；少數(shù)民族地區(qū)的動植物、食物的傳入，提高了內(nèi)地的生產(chǎn)生活水平；少數(shù)民族內(nèi)遷與融合為中華文化增添了剛勁、豪爽、活潑的多民族色彩。

（3）契丹族和女真族社會文化落后于中原，統(tǒng)治中原，必須學(xué)習(xí)中原先進(jìn)的文化。政治中心南移，采用中原王朝政治制度；采用中原的生產(chǎn)方式；接收漢族的文化習(xí)俗。

（4）考生回答出以下任一內(nèi)容，如歷史上各民族共同創(chuàng)造了中華文明，繼續(xù)發(fā)展仍需要各民族共同努力；中華文明要發(fā)展應(yīng)保持自己的優(yōu)秀傳統(tǒng)，廣泛吸收世界其他各國的優(yōu)秀文化等，言之成理，即可賦分。照抄題干和所給材料，不得給滿分。

這道試題通過提供三則中國古代史的材料，設(shè)計四個問題，旨在考查學(xué)生閱讀歷史材料，最大限度地獲取有效信息，運用材料，分析、歸納、概括問題的能力，考查“文明史觀”。同時滲透中華文明史、民族團(tuán)結(jié)、民族凝聚力等的教育。

解答這類歷史綜合題，可以運用下列方法：

一、重視“導(dǎo)讀詞”對答題的指向作用

“導(dǎo)讀詞”是在題目之前的楷體字部分，它能很好地體現(xiàn)命題人的意圖，給答題規(guī)定一個方向，提示答題的范圍。從而力圖使考生避免出現(xiàn)答題的失控。如本題的“導(dǎo)讀詞”是“光輝燦爛的中華文明，以華夏文化為基礎(chǔ)，融匯各民族文化，不斷豐富發(fā)展，生生不息”，但不少考生在回答該題的時候，他是不看這句導(dǎo)讀詞的，認(rèn)為它可有可無，不理解命題人的意圖。本題主要體現(xiàn)了命題者要求考生從中華文明演進(jìn)的角度來把握中華民族歷史發(fā)展的脈絡(luò)。“導(dǎo)讀詞”明確規(guī)定了考生答題的范圍和方向，即“中華文明發(fā)展的歷史”的具體情況、原因及啟示等。同時也體現(xiàn)了近年來史學(xué)研究的新成果，即“文明史觀”。

二、準(zhǔn)確審題，緊扣題意回答

答題的關(guān)鍵是審題，只有審準(zhǔn)題意，才能做到緊扣題意準(zhǔn)確回答。審題是解題的前提，審題不準(zhǔn)確，則回答必然南轅北轍。有些考生出于習(xí)慣心理，往往把題目草草看一遍提筆就答；有些考生則是由于閱讀理解水平和邏輯思維水平的限制，無法正確審明題意。

審題要“咬文爵字”。準(zhǔn)確審題主要是審準(zhǔn)時間、空間、人物、事件、關(guān)鍵詞、答題方式等。緊扣題意主要是“問什么答什么”，“怎么問就怎么答”。如本題提供了三則材料，即春秋到東漢、金代、元朝等中華文化發(fā)展的部分內(nèi)容，要求考生根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識回答：概括從春秋時期到東漢初中國文化發(fā)生的變化；分析促成這一變化的原因。概括漢唐時期少數(shù)民族在哪些方面豐富發(fā)展了中華文化。分析遼、金“行漢法”的原因，并概述其內(nèi)容。簡述從中華文明發(fā)展的歷史中得到的啟示。要準(zhǔn)確回答這些問題，必須審準(zhǔn)該題的時間范圍：從春秋到東漢初，漢唐時期，遼、金等朝代。地點：少數(shù)民族地區(qū)、中原地區(qū)等?！叭宋铩保荷贁?shù)民族如女真、契丹等，秦朝、漢朝、唐朝等。事件：中華文明的發(fā)展，如春秋時期到東漢初中國文化發(fā)生的變化；漢唐時期少數(shù)民族豐富發(fā)展了中華文化；遼、金“行漢法”等。關(guān)鍵詞：變化、原因、內(nèi)容、啟示等；答題方式：如“依據(jù)材料、結(jié)合所學(xué)知識等”，“概括”、“分析”、“概述”、“簡述”等。

三、根據(jù)材料、利用材料和題目要求，提取有效信息，回答問題

歷史材料題的設(shè)置，本身目的就是測試運用材料說明歷史問題的能力。但是許多考生把材料僅僅作為解題開始的識別標(biāo)志，通過材料大致了解了題目的內(nèi)容，一旦進(jìn)入解題，就置材料于不顧，在整個答題過程中，沒有根據(jù)材料，從材料出發(fā)解題；沒有最大限度地占有材料，提取有效信息、利用有效信息來解決問題。本題第（1）小題，根據(jù)材料一，概括從春秋時期到東漢初中國文化發(fā)生的變化。結(jié)合所學(xué)知識，分析促成這一變化的原因。從材料一中的春秋時期“中國（中原華夏）、戎夷，五方之民，皆有其性也，不可推移（改變）。……言語不通，嗜欲不同”。而至東漢初年，……“車同軌、書同文、人同倫”。提取并概括出從春秋時期到東漢初中國文化的變化是“從分散到整合”。第（3）小題，根據(jù)材料二、三并結(jié)合所學(xué)知識，分析遼、金“行漢法”的原因，并概述其內(nèi)容。從材料二中的“自……遷都永安（今北京），女直（即女真）浸忘舊風(fēng)。……宴飲音樂，皆習(xí)漢風(fēng)?！辈牧先械摹氨狈剑ㄖ副狈缴贁?shù)民族）奄有（統(tǒng)治）中夏，必行漢法，可以長久，”可以提取“契丹族和女真族社會文化落后于中原，統(tǒng)治中原，必須學(xué)習(xí)中原先進(jìn)的文化。政治中心南移，……接收漢族的文化習(xí)俗。”等有效信息。要帶著問題閱讀分析材料，從材料的出處、提示語、材料正文、乃至標(biāo)點符號、題目要求中捕捉信息。所謂“結(jié)合所學(xué)知識”，主要是要求把材料與所學(xué)教材的知識結(jié)合，也就是把材料反映的內(nèi)容定位于歷史的某個階段，從政治、經(jīng)濟、文化等多個角度分析回答問題。、在回答問題時，也可利用題目來回答。如本題第（4）問“簡述從中華文明發(fā)展的歷史中得到的啟示”?；卮饡r可將題目的導(dǎo)讀詞“光輝燦爛的中華文明，以華夏文化為基礎(chǔ)，融匯各民族文化，不斷豐富發(fā)展，生生不息”寫上去，因為這也可以算作是“從中華文明發(fā)展的歷史中得到的啟示”?；蛘邔讉€小題的題目主干寫上去，如“從春秋時期到東漢初中國文化發(fā)生了變化”、“少數(shù)民族在很多方面豐富發(fā)展了中華文化”、遼、金“行漢法”等也可以得分的。因為答案要求和評分標(biāo)準(zhǔn)也有“言之成理，即可賦分。照抄題干和所給材料，不得給滿分”的規(guī)定。

四、注意行文規(guī)范，動態(tài)回答

春秋閱讀范文第3篇

（選自《呂氏春秋?孟春紀(jì)》）

【注釋】

①晉平公：春秋時晉國國君，名彪，公元前557至前532年在位。②祁黃羊：春秋時晉國大夫，以公正舉薦著稱。 ③南陽：古地名，在今河南濟源一帶。 ④令：官名，指地方長官。 ⑤解（xiè）狐：春秋時晉大夫，善于外交。 ⑥子：第二人稱尊稱，相當(dāng)于“您”。⑦讎（chóu）：通“仇”，仇人。 ⑧邪（yé）：語氣助詞，表反詰。 ⑨焉：代詞兼語氣詞，這里相當(dāng)于“于此” “對此”。 ⑩居有間：過了一段時間。 尉：官名，春秋時晉國上、中、下三軍都設(shè)有尉職，平時管理軍政，戰(zhàn)時兼任主將的御者。 午：指祁午，祁黃羊之子。

【譯文】

晉平公問祁黃羊說：“南陽缺一個行政長官，誰可以擔(dān)任這個職務(wù)？”祁黃羊回答說：“解狐可以?！逼焦f：“解狐不是你的仇人嗎？”祁黃羊回答說：“您問的是誰可以當(dāng)此重任，并不是問誰是我的仇人?！逼焦潎@：“好！”于是就任命解狐為南陽令。國人對此都說好。過了一段時間，平公又問祁黃羊說：“國家缺個軍尉，誰可以擔(dān)任這個職務(wù)？”祁黃羊回答說：“祁午可以。”平公說：“祁午不是你的兒子嗎？”祁黃羊回答說：“您問的是誰可以當(dāng)此重任，并不是問誰是我的兒子?！逼焦Q贊說：“好！”就又任用了祁午。國人對此又都說好?？鬃勇犝f了這件事，說：“祁黃羊的這些話太好了！推舉外人不回避仇敵，推舉家人不回避兒子。”祁黃羊可以稱得上公正無私了。

【知識鏈接】

《呂氏春秋》又名《呂覽》，由戰(zhàn)國末年（公元前239年前后）秦國丞相呂不韋組織屬下門客們集體編撰。呂不韋的目的在于集百家之長，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，為以后的秦國統(tǒng)治提供長久的治國方略。此書共分為十二紀(jì)、八覽、六論，共十二卷、一百六十篇、二十余萬字。書中尊崇道家，肯定老子順應(yīng)客觀的思想，但舍棄了其中消極的成分。同時，此書還融合儒、墨、法、兵眾家長處，形成了包括政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、道德、軍事各方面的理論體系，因此《漢書•藝文志》等將其列入雜家。

【閱讀與思考】

1．祁黃羊舉薦的兩個人合適嗎？何以見得？

春秋閱讀范文第4篇

片段一：

師：同學(xué)們，這幅圖片說的是《烽火戲諸侯》的故事，誰來給我講講是怎么回事?。?/p>

學(xué)生舉手回答。

學(xué)生：周幽王為了博得妃子一笑，而點燃了烽火，引得諸侯一片混亂……

師：這位同學(xué)回答得不錯，《烽火戲諸侯》是講述的周幽王的故事……

（反思：《烽火戲諸侯》這個故事是課本導(dǎo)入框中的故事，出示這個圖片的時候，很多同學(xué)的第一反應(yīng)是去教材中尋找，大多數(shù)同學(xué)很快就埋頭看書，接著就舉手回答，還是比較積極的。在這個地方我以教材中現(xiàn)有的故事引入課文，使學(xué)生能很快的進(jìn)入教材中的知識學(xué)習(xí)，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

片段二：

師：大家請看本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著這些問題去閱讀教材：

1、記住春秋戰(zhàn)國的起止時間；春秋時著名的霸主；三家分晉；戰(zhàn)國七雄。

2、能找出齊桓公首先稱霸的原因。

3、能通過比較，說出春秋爭霸戰(zhàn)爭與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同點。

（反思：在這個環(huán)節(jié)的時候，我并沒有按照老方法，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，看完書，就讓學(xué)生來回答，而是把這些問題直接帶到了整個教學(xué)中，在教學(xué)中，讓學(xué)生來回答，對于不明白的問題，也可以很好的講解，避免為了回答問題而一味的去尋找答案，易于學(xué)生接受。）

片段三：

師：同學(xué)們，晉文公能在混亂的中原地區(qū)，首先稱霸，這與他自身的經(jīng)歷是分不開的，誰來給大家講講他的故事（出示看圖說史）

生：……

師：大家知道臥薪嘗膽說的是誰嗎？

生：勾踐。

師：晉文公和勾踐的成功說明了什么？

生：要有誠信。

生：要能吃苦耐勞。

（反思：這兩個歷史人物，我都是先讓學(xué)生來講述，然后我在講解，在這個過程中，就充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，在講解他們時，我用歷史典故來代替歷史人物，如：退避三舍講的是晉文公，臥薪嘗膽講的是越王勾踐，加深了學(xué)生對歷史人物的了解，而且在講到這一小節(jié)時，我很好的穿插了情感教育，讓學(xué)生從晉文公和越王勾踐身上尋找他們成功的原因，激勵同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)，達(dá)到情感教育的目的。）

片段四：

師：討論：春秋戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的不同點

生：……

（反思：這個環(huán)節(jié)是本課的難點，學(xué)生對于春秋戰(zhàn)國的戰(zhàn)爭其實非常陌生，而對于他們有什么不同，是很難說出個所以然的，在這里我注重引導(dǎo)，讓學(xué)生明白春秋時期的戰(zhàn)爭，多是爭霸戰(zhàn)爭，戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭則是具有兼并性質(zhì)的戰(zhàn)爭。這個問題由于難度較大，我有點越俎代庖，學(xué)生不太能完全明白，以后對這樣的難點問題，還得再研究。）

春秋閱讀范文第5篇

一年前，話劇《管子》的編劇兼導(dǎo)演、山東藝術(shù)學(xué)院戲劇影視學(xué)院編導(dǎo)系主任王超帶領(lǐng)著一群熱愛戲劇的學(xué)生，滿懷著對齊魯文化的熱忱，開始了《管子》的創(chuàng)作和排演。在這過程中，王超六易其稿，極盡完善，終成今日之《管子》。

在劇本的結(jié)構(gòu)上，《管子》的故事并不復(fù)雜，選取的是司馬遷《史記》里記載的關(guān)于管子、關(guān)于齊桓公、關(guān)于齊國稱霸的故事。但是這些大家耳熟能詳?shù)墓适陆?jīng)過王超的精心改編，情節(jié)更加引人入勝，人物個性也更加飽滿。每一場戲，都有一個引人入勝的話題，一環(huán)扣一環(huán)，讓人看到意想不到的發(fā)展和結(jié)局。在情節(jié)鋪排上張弛有度，起承轉(zhuǎn)合，大開大合，步步上推，顯示出一個編劇的精心與老到。

近百人組成的浩蕩劇組，如此宏大的話劇規(guī)模并不多見。但在以王超為核心的幾名老師的帶領(lǐng)下，編導(dǎo)班的學(xué)生們經(jīng)歷近一年的雕琢打磨，最終將《管子》精彩地呈現(xiàn)在舞臺上。對于導(dǎo)演專業(yè)的學(xué)生，臺詞、形體并不是他們的強項，對人物的理解和挖掘卻是他們的利器。王超便引導(dǎo)他們利用自己的優(yōu)勢，將劇中深刻的思想和豐滿的人物個性演繹出來?；趾氪髿獾脑瓌?chuàng)音樂，以及不時傳來的擂鼓聲，把觀眾帶進(jìn)了齊國的宮殿、街口的刑場，為觀眾造就了強烈的現(xiàn)場感。整部劇磅礴恢弘、典雅大氣，既有跌宕起伏、波瀾壯闊的春秋英姿，又有感人至深、催人淚下的情感故事，堪稱一部不可多得的佳作。

褪去功利，演繹春秋故事

“一群男人演繹的金戈鐵馬，55位導(dǎo)演傾力打造的春秋故事?！本巹⊥醭绱嗽u價這部話劇。話劇《管子》講述了“春秋第一相”管仲是如何從一個牛販子成長為大齊的相國，幫助齊桓公成為春秋首霸的故事。全劇充滿了陽剛之氣和浪漫主義氣息。詩化的語言、中國畫似的寫意風(fēng)格，大筆潑墨的意境，雄峻奇?zhèn)サ膽騽〗Y(jié)構(gòu)，波瀾壯闊、跌宕起伏的情節(jié)設(shè)置，都引人入勝，讓人欲罷不能。

作為一部校園話劇，《管子》摒除了某些商業(yè)劇目迎合市場，浮于表面的不足。而是由幾個老師帶著幾十個學(xué)生，在劇場里踏踏實實，不帶任何功利色彩地演繹一部戲劇?；蛟S有許多不足之處，但是在這個浮躁的商品社會中，這件事本身就彌足珍貴。對于接觸戲劇只有四年的學(xué)生來講，稚嫩和失誤是不可避免的，但更重要的是他們有了這次實踐的經(jīng)驗?！豆茏印返呐叛輰⒊蔀樗麄兘K生難忘的經(jīng)歷。

在話劇的準(zhǔn)備階段，老師會組織演員們大量閱讀關(guān)于春秋時期管仲、齊桓公的資料，每人都做了三萬字以上的筆記。后又從山東師范大學(xué)請來專家教授，詳細(xì)講解那個時期的歷史和風(fēng)土人情，再后來又專門組織演員去臨淄深入生活，去管仲所生活的那塊土地上汲取營養(yǎng)。最后經(jīng)過整整一年的精心打造，終于排成了這部讓人過目不忘，震撼不已的原創(chuàng)話劇。

立意深遠(yuǎn) 眼光可謂獨到