第一篇

一、調(diào)整收費標(biāo)準(zhǔn)的必要性

（一）保障開放教育的教育質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展的需要

教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校辦學(xué)水平的體現(xiàn)，事關(guān)一個學(xué)校的社會聲譽和社會對學(xué)校的認(rèn)可，也是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的要求，而充足的經(jīng)費是教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)。和其他成人教育不同，電大開放教育是統(tǒng)分結(jié)合的辦學(xué)體制，中央電大、省級電大及其所屬分校、市級電大和縣級電大和學(xué)習(xí)中心組成了一個分級管理、分級辦學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)系統(tǒng)。對于省級電大來說，除了國家開放大學(xué)的統(tǒng)設(shè)課由國家開放大學(xué)提供相應(yīng)的網(wǎng)上教學(xué)資源外，省設(shè)課的教學(xué)資源則需由省級電大責(zé)任教師進(jìn)行制作，省級電大還起著教學(xué)信息傳遞的紐帶作用。具體到各市級電大，縣級電大和學(xué)習(xí)中心，除了要求學(xué)生利用中央和省級兩級教學(xué)平臺的網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)外，有些課程還需要聘請輔導(dǎo)教師進(jìn)行面授輔導(dǎo)、作業(yè)批改和實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的實施都需要充足的經(jīng)費。然而，近十年物價的上漲，教師課酬的提高，教學(xué)手段的革新，導(dǎo)致教育成本不斷上漲，按照保守計算，人民幣1999年100元到2010年變成144元，從這個角度，電大學(xué)費貶值率為33%。電大學(xué)費的貶值必然對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利的影響。為了降低成本，電大學(xué)校只好采取減少教學(xué)環(huán)節(jié)，縮減教學(xué)活動的方式來降低教育成本。比如，減少或取消面授輔導(dǎo)；不進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，直接給學(xué)生報上成績了事；本科的答辯越來越流于形式；有些學(xué)校甚至答辯結(jié)束很長時間拖欠教師的答辯費。

（二）減少工作疏漏的需要

電大各方面工作比較復(fù)雜。課程注冊、學(xué)籍管理、報考等環(huán)節(jié)的落實都需要適量的工作人員。不同的專業(yè)，不同的課程，學(xué)習(xí)方式，考試方式各不相同。有的是一次性的卷面考試，有的直接在網(wǎng)上考試，有的是網(wǎng)上作業(yè)占一部分成績，最后的卷面考試占一部分成績，最終的成績是兩者的綜合成績。提交網(wǎng)上作業(yè)的時間是有限制的，過了規(guī)定的時間系統(tǒng)就會關(guān)閉，即使有良好的卷面成績，綜合成績也可能不及格，只能補考。拿電大開放教育的輔導(dǎo)員來說，要把相關(guān)的教學(xué)信息和考試信息及時通知學(xué)生，督促學(xué)生按時完成教學(xué)和考試各個環(huán)節(jié)的要求。但過低的收費標(biāo)準(zhǔn)，往往會促使電大減少人手，以降低成本。一個輔導(dǎo)員往往既要管招生，又要管好幾個專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)和教務(wù)工作。較少的人手，繁雜的工作，輔導(dǎo)員力不從心，工作失誤在所難免，有些疏漏甚至影響了學(xué)生按時畢業(yè)，造成不好的影響。適當(dāng)調(diào)整收費標(biāo)準(zhǔn)才能保證電大各方面工作人手充足，工作有序高效。

摘要：形成性考核是電大開放教育教學(xué)過程質(zhì)量控制的一個重要途徑，是加強平時管理，確保教學(xué)質(zhì)量的一項重要環(huán)節(jié)。如何注重形成性考核的教學(xué)和管理，是目前亟待解決的問題。本文僅就形成性考核教學(xué)和管理方面存在的問題及解決對策作初步探析，以期對提高開放教育教學(xué)質(zhì)量有所裨益。

關(guān)鍵詞：開放教育；形成性考核；問題；對策

形成性考核是電大開放教育課程改革的重要內(nèi)容，是強化學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要措施。加強形成性考核過程的質(zhì)量控制，是提高電大開放教育教學(xué)質(zhì)量的有效保障。自1999年教育部批準(zhǔn)開展“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目以來，課程考核改革的重點，是規(guī)定開放教育課程考核由形成性考核和期末考核兩部分組成。為此，電大的課程考核工作開始在開放教育試點專業(yè)中進(jìn)行形成性考核的探索和實踐。但是，在實施過程中，如何將形成性考核要求落實到位，取得應(yīng)有的效果，仍是擺在基層電大面前的現(xiàn)實問題。

1開放教育形成性考核概述

1.1形成性考核定義

《中央廣播電視大學(xué)開放教育統(tǒng)設(shè)必修課程形成性考核實施意見》明確指出：形成性考核是指對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的測評，對學(xué)習(xí)者課程學(xué)習(xí)的階段性考核。課程形成性考核一方面是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的階段性測試，檢查學(xué)生對所學(xué)知識點的掌握情況；另一方面是現(xiàn)代開放教育教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控的重要手段。

摘要：知識社會是以人為本的社會，它的最終目標(biāo)是實現(xiàn)人的全面發(fā)展。電大遠(yuǎn)程開放教育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑，它利用現(xiàn)代化的教育設(shè)施，采用全新的教學(xué)模式，為更多的人提供了學(xué)習(xí)機會，促進(jìn)了學(xué)員創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力的提高，為人的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。

關(guān)鍵詞：知識社會；遠(yuǎn)程開放教育；全面發(fā)展

在知識經(jīng)濟時代，知識是首要的生產(chǎn)力，是創(chuàng)造財富的主要資本，是經(jīng)濟增長的決定性因素。以人為本成為價值趨向。知識社會是一個高度文明、高度理性的社會，它必然會在深刻總結(jié)和提升人類社會歷史經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，強調(diào)以人為中心，以人的全面發(fā)展為中心，重視知識，尊重人才，發(fā)展個性，關(guān)愛人生，并把促進(jìn)人的全面發(fā)展作為社會經(jīng)濟發(fā)展中的最高原則和最終尺度。在知識社會中，人的素質(zhì)將成為生產(chǎn)力和科技發(fā)展的決定性力量。因此，不斷提高人的素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，就能不斷地推動科技進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。

一、人的全面發(fā)展對電大遠(yuǎn)程開放教育需求的必然性

工業(yè)社會的教育把人生劃分為學(xué)習(xí)和工作兩個階段，教育只局限于學(xué)校教育。隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，人們所掌握的知識也必須隨之不斷更新。為使個人所掌握的知識和所具有的素質(zhì)與知識經(jīng)濟發(fā)展同步，客觀上要求構(gòu)建現(xiàn)代化的以全員、全程、全面教育為主要特征的終身教育和終身學(xué)習(xí)體系。國際社會許多有遠(yuǎn)見的領(lǐng)導(dǎo)者都把建立與未來社會相適應(yīng)的學(xué)習(xí)型社會作為社會、文化、教育發(fā)展的目標(biāo)。黨的十六大為本世紀(jì)前20年的教育作了明確的要求：“全民族的思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高，形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系，人民享有接受教育的機會，基本普及高中階段教育，消除文盲，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展?！蓖驹?999年6月中共中央、國務(wù)院召開的全國教育工作會議上所作的《國運興衰系于教育，振興教育全民有責(zé)》的講話中明確指出，要以遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為依托，形成覆蓋全國城鄉(xiāng)的開放教育系統(tǒng)，為各類社會成員提供多層次、多樣化的教育服務(wù)。

電大自1979年創(chuàng)辦以來，就不斷地進(jìn)行教育的改革創(chuàng)新，把先進(jìn)的傳播媒體作為知識傳播的載體。從電視到計算機，從錄音、錄像到多媒體網(wǎng)絡(luò)，每次改革創(chuàng)新都為電大系統(tǒng)注入了新的活力，尤其為縣級電大的發(fā)展拓寬了新的空間，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展、人才結(jié)構(gòu)的改善和人員素質(zhì)的提高提供了良好的智力支持，為大批因為各種原因無法到大學(xué)接受高等教育的在職人員提供了一條獲取知識，享有受高等教育機會的途徑。同時，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在電大的試點使縣級電大為農(nóng)村服務(wù)更加便捷，以地域如此遼闊且人口眾多的我國的現(xiàn)實，實行終身教育，促進(jìn)人的全面發(fā)展，遠(yuǎn)程教育真是大有可為。借鑒英國開放大學(xué)的特點，電大的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育要結(jié)合中國實際，不斷發(fā)展和完善其教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

一準(zhǔn)備2001春級計算機應(yīng)用專科班

在2002年春開設(shè)了《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程，我在該學(xué)期擔(dān)任了本課程的輔導(dǎo)教師。作為計算機?？茖I(yè)的專業(yè)課，講解了計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)工作機制，面對大多數(shù)以前沒有學(xué)習(xí)過計算機專業(yè)知識的?？茖W(xué)生，而由于遠(yuǎn)程教育的特點，我們不能象傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式那樣按部就班的詳細(xì)講解，我們只有很少的時間對課程進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，由于課時少，課程比較抽象，難點問題較多，象一般的知識串講幾乎起不到多少作用，我校積極投入人才培養(yǎng)模式改革中，進(jìn)行教與學(xué)過程模式的研究。

二分析教學(xué)過程模式的研究

中央廣播電視大學(xué)啟動的“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點研究”課題的重要內(nèi)容之一。教與學(xué)是教學(xué)活動的兩個方面，教師如何去教？學(xué)生怎樣去學(xué)？現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育要求我們改變教育教學(xué)觀念和方法，體現(xiàn)“教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位”，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在“導(dǎo)”即引導(dǎo)性教學(xué)，主要是：第一，引導(dǎo)學(xué)生了解課程內(nèi)容特點、前續(xù)課程銜接、課程實施計劃、學(xué)習(xí)進(jìn)度安排、學(xué)習(xí)方法建議、媒體學(xué)習(xí)方案。第二，引導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)教材、復(fù)習(xí)教材；如何歸納要點，提出難點，分析疑點。第三，引導(dǎo)學(xué)生如何接受課程內(nèi)容系統(tǒng)概要講解、重點難點問題精練講解。第四，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題參加輔導(dǎo)、課堂討論、答疑提問。第五，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行知識系統(tǒng)化整理，如何完成作業(yè)與思考題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動的學(xué)習(xí)，以便更好的完成課程教學(xué)計劃所規(guī)定的內(nèi)容，提高學(xué)生的知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三實施以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

要求教師的角色必須轉(zhuǎn)變，要從一個以傳授知識為主的施教者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，必須將課程的多種媒體教學(xué)資源進(jìn)行歸納整合，并指導(dǎo)學(xué)生正確的使用這些資源，在此過程中教師不但要具備較高的專業(yè)知識水平，而且還應(yīng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，只有自身素質(zhì)提高了才能夠游刃有余的充分發(fā)揮輔導(dǎo)作用。

漢語言文學(xué)畢業(yè)論文漢語言文學(xué)畢業(yè)論文

一、畢業(yè)論義寫作基本程序：集體指導(dǎo)、個別指導(dǎo)（三次以上）、定稿初審、省校復(fù)審、模擬答辯、案答辯終審。

二、字?jǐn)?shù)、時間要求：6000字以上；半年左右。

三、文本格式要求：另見結(jié)構(gòu)要求及文本樣式。

四、關(guān)于選題和寫作

（一）選題范圍：古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學(xué)理論、比較文學(xué)、美學(xué)、寫作等。