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摘要：在科學(xué)育人觀的有效推動(dòng)下，教師紛紛立足個(gè)人的教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)找差距、找不足，力求借助教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)為課程教學(xué)提升強(qiáng)大的設(shè)計(jì)支持、策略導(dǎo)引與智慧輔助，基于課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。因此，教師開(kāi)始探究如何借助課堂教學(xué)促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)策略，分析教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的概念，深度拓展研究教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的價(jià)值，全面探討課堂教學(xué)與教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的關(guān)系。這樣，教師就會(huì)獲得一個(gè)主體實(shí)踐、身體力行、實(shí)訓(xùn)認(rèn)知的好機(jī)會(huì)，立足課堂教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教師；專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)；有效策略

課堂教學(xué)是教師培養(yǎng)職業(yè)技能與教育理念的演武場(chǎng)，也是學(xué)生獲取信息與儲(chǔ)備知識(shí)的主陣地，因而課堂教學(xué)是師生合作與生命成長(zhǎng)的助跑器。教師應(yīng)立足課堂教學(xué)深度剖析教學(xué)設(shè)計(jì)的定位點(diǎn)與教學(xué)過(guò)程的順暢性，努力將個(gè)人的教學(xué)智慧凝聚在一個(gè)個(gè)匠心獨(dú)具的課堂活動(dòng)之中，切實(shí)將課堂教學(xué)打造成為生命成長(zhǎng)的互助樂(lè)園。因此，教師基于課堂教學(xué)扎實(shí)探尋促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的有效策略，立足教學(xué)實(shí)踐提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的概念簡(jiǎn)析

教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是指教師從事教書(shū)育人工作過(guò)程中所必需的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)理念等職業(yè)素養(yǎng)體系的持續(xù)優(yōu)化與進(jìn)階發(fā)展，使教師擁有逐漸提升的育人思想、責(zé)任觀念、管理方法、知識(shí)基礎(chǔ)、崗位技能以及發(fā)展意識(shí)等。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與實(shí)施者，因而教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)必將帶動(dòng)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效與持續(xù)發(fā)展，而且，課堂教學(xué)實(shí)踐能夠不斷磨煉教師的崗位技能與職業(yè)素養(yǎng)，務(wù)實(shí)高效地實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

二、立足課堂教學(xué)研究教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的價(jià)值

首先，立足課堂教學(xué)研究教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)能夠?yàn)榻處煷蛟煲粋€(gè)再研修、再思考、再提升的發(fā)展空間，助力教師的實(shí)踐探索、崗位磨煉、技能提升，使教師擁有精湛的教育教學(xué)技能與先進(jìn)的教書(shū)育人策略。因此，立足課堂教學(xué)研究教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)能夠推動(dòng)教師在實(shí)踐工作中鍛煉自我能力、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、推動(dòng)自我成長(zhǎng)，加速教師教育教學(xué)理念與課堂實(shí)踐活動(dòng)的相互融合與相得益彰。其次，立足課堂教學(xué)研究教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供一個(gè)活力十足、上升態(tài)勢(shì)的設(shè)計(jì)者，自然能夠?yàn)檎n堂教學(xué)注入高品質(zhì)與高智慧的策略支持，助力課堂教學(xué)走向結(jié)構(gòu)優(yōu)化與過(guò)程順化，提升教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)性與人文性。因此，立足課堂教學(xué)研究教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)能夠推動(dòng)課堂教學(xué)提升設(shè)計(jì)理念與智慧含量，推動(dòng)教師教育理念的實(shí)用化與實(shí)效化發(fā)展，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。最后，立足課堂教學(xué)研究教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)設(shè)計(jì)化、智慧化以及先進(jìn)化的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，有效落實(shí)科學(xué)育人觀與素質(zhì)教育理念，以教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)帶動(dòng)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效以及學(xué)生的全面發(fā)展。因此，立足課堂教學(xué)研究教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生的信息獲取、問(wèn)題處理與知識(shí)積累提供一個(gè)充滿(mǎn)智慧支持、教學(xué)靈感、策略創(chuàng)新的成長(zhǎng)空間，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、課堂教學(xué)與教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的關(guān)系

課堂教學(xué)是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的沃土，教師能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中檢驗(yàn)個(gè)人教育教學(xué)策略的務(wù)實(shí)性、指向性與有效性，立足教學(xué)實(shí)踐鍛煉教學(xué)技能、提升教育理念、優(yōu)化教學(xué)方法，從而能夠促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。因此，課堂教學(xué)能夠?yàn)榻處熖峁┏渥愕膶?shí)踐機(jī)會(huì)，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是課堂教學(xué)走向提質(zhì)增效與創(chuàng)新發(fā)展的策略支持與智慧保障，教師能夠?qū)⒖茖W(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，提升課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)性與策略性，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供源源不斷的方法實(shí)踐與智慧導(dǎo)引。因此，教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)注入旺盛的生命活力，加速課堂教學(xué)的優(yōu)化。

四、課堂教學(xué)提升教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的有效策略

課堂教學(xué)是展示教師教學(xué)方法、磨煉教師教學(xué)能力、提升教師教學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐基地，教師應(yīng)凸顯課堂教學(xué)的實(shí)踐性，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

（一）基于課堂教學(xué)提升教師設(shè)計(jì)能力

在課堂教學(xué)中，教師需要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的引課環(huán)節(jié)、新授活動(dòng)、主體驗(yàn)證與鞏固提升等活動(dòng)，為學(xué)生的積極參與與釋放活力提供一個(gè)設(shè)計(jì)化與策略化的實(shí)現(xiàn)空間。教師還能夠在教學(xué)觀察中驗(yàn)證教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性與順暢性，并為后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)改進(jìn)積累足夠多的實(shí)踐信息與拓展可能，推動(dòng)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的持續(xù)提升。因此，課堂教學(xué)能夠驗(yàn)證與提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，并為教師積累大量的實(shí)踐信息與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，助力教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。例如，教師可以在課堂教學(xué)中認(rèn)真觀察學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋，如學(xué)生的參與意識(shí)、認(rèn)知情緒、實(shí)時(shí)心理、精神狀態(tài)以及興奮程度等外在表現(xiàn)，以此推測(cè)出學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與度、體驗(yàn)度、滿(mǎn)意度以及實(shí)效度。這樣，教師就以學(xué)生為觀察對(duì)象與信息來(lái)源，科學(xué)驗(yàn)證課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)性、適宜性、趣味性以及實(shí)效性，進(jìn)而使自身的活動(dòng)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)能力得到很好的驗(yàn)證。因此，教師能在課堂觀察中驗(yàn)證教學(xué)設(shè)計(jì)的品質(zhì)性與有效性，有助于教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升。

（二）基于課堂教學(xué)提升教師表達(dá)能力

在課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)調(diào)控者、能力激發(fā)者與探究引導(dǎo)者，自然需要教師擁有良好的表達(dá)能力，能夠?qū)⑺枷胍庾R(shí)中的主觀想法與意愿表達(dá)出來(lái)，以此影響與引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)探究。表達(dá)能力是教師必備的重要教學(xué)技能，能夠確保教師智慧對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的有效干預(yù)與正面引導(dǎo)，科學(xué)詮釋教師這一教學(xué)主導(dǎo)角色的實(shí)效價(jià)值。因此，教師應(yīng)基于課堂教學(xué)實(shí)踐鍛煉個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力，精準(zhǔn)適宜地展示教學(xué)智慧，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。例如，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到探究困難，需要教師給予必不可少的思維啟迪、方法指導(dǎo)與語(yǔ)言引領(lǐng)，因而展示出教師語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性與實(shí)效性。在問(wèn)題解決過(guò)程中，教師需要使用口頭語(yǔ)言將個(gè)人的角度確定、思維變化、方法選擇、解決過(guò)程一一陳述，有理有據(jù)、由淺及深、循序漸進(jìn)地展示個(gè)人的主觀考量與方法過(guò)程，給予學(xué)生高品質(zhì)的思維點(diǎn)化。因此，教師能夠在課堂教學(xué)得到無(wú)數(shù)次語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)與實(shí)踐磨煉，切實(shí)提升個(gè)人的表達(dá)能力。

（三）基于課堂教學(xué)提升教師指導(dǎo)能力

在課堂教學(xué)中，教師不僅需要具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，還需要具有較高的指導(dǎo)能力，能夠成為學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與促進(jìn)者，借助一語(yǔ)中的點(diǎn)破學(xué)生面臨的探究障礙與思維迷霧，推動(dòng)學(xué)生的持續(xù)探究。學(xué)生的思維活動(dòng)與探究活動(dòng)具有一定的不確定性，容易跑偏，而教師則是為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練保駕護(hù)航的幕后導(dǎo)演。因此，教師應(yīng)挖掘課堂教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的信息獲取與知識(shí)積累，促進(jìn)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。例如，學(xué)生在課堂活動(dòng)中的信息獲取角度、問(wèn)題處理方法以及思維切入層面都會(huì)直接影響到知識(shí)積累效率，因而教師應(yīng)立足知識(shí)脈絡(luò)的前后走向，為學(xué)生提供一個(gè)精準(zhǔn)有效的切入點(diǎn)，引導(dǎo)認(rèn)知主體進(jìn)入問(wèn)題解決的良性發(fā)展軌道之中。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究過(guò)程中要注意語(yǔ)言技巧，能夠點(diǎn)破問(wèn)題卻不提供問(wèn)題解決過(guò)程，仍舊為學(xué)生預(yù)留足夠的探究空間。因此，教師應(yīng)提升指導(dǎo)性語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性、設(shè)計(jì)性與高效性，提升指導(dǎo)能力。

（四）基于課堂教學(xué)提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

在課堂教學(xué)中，教師還要自覺(jué)提升個(gè)人的信息技術(shù)應(yīng)用能力，尤其是多媒體設(shè)備的操控能力、教學(xué)課件的使用能力與制作能力，能夠借助多媒體設(shè)備推動(dòng)課堂教學(xué)走向科技化、趣味化與實(shí)效化。教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力直接決定著認(rèn)知主體信息獲取過(guò)程的直觀性、簡(jiǎn)易性以及刺激性，影響到課堂教學(xué)的吸引力、感召力與凝聚力。因此，教師應(yīng)立足課堂教學(xué)實(shí)踐，在積極使用中熟悉多媒體設(shè)備，也以此推動(dòng)課堂教學(xué)走向提質(zhì)增效與科技創(chuàng)新，促進(jìn)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。例如，學(xué)生受身心發(fā)展情況的直接影響，而以直觀認(rèn)知為主，學(xué)習(xí)能力有限，難以進(jìn)行高難度的抽象思維活動(dòng)與邏輯推理活動(dòng)，因而樂(lè)于接受簡(jiǎn)易化的形象思維活動(dòng)。而多媒體教學(xué)恰好能夠滿(mǎn)足學(xué)生的探究需求與思維偏好，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣與表現(xiàn)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)生狀態(tài)與能力的活動(dòng)目的，夯實(shí)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，教師能夠在課堂教學(xué)中借助多媒體技術(shù)有效提升自身的信息能力與科技素養(yǎng)。

（五）基于課堂教學(xué)提升教師管理能力

在課堂教學(xué)中，教師雖然僅僅是學(xué)生進(jìn)行信息獲取與知識(shí)積累的“服務(wù)員”與推動(dòng)者，教師還要注意發(fā)揮自身課堂管理員的特殊角色功能，提升學(xué)生在能力訓(xùn)練過(guò)程中的條理性、有序性與有效性。教師要科學(xué)把控課堂教學(xué)的實(shí)施節(jié)奏、課堂活動(dòng)的前后順序、學(xué)生的思維層面、師生交流的活動(dòng)效果，為學(xué)生的高效探究創(chuàng)設(shè)一個(gè)有序、有趣、有效的科學(xué)環(huán)境。因此，教師能夠在課堂教學(xué)實(shí)踐中有效提升自身的管理能力，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。例如，分組教學(xué)是學(xué)生特別歡迎的一種自主探究性教學(xué)模式，然而，自控能力與自律意識(shí)較弱的學(xué)生對(duì)分組合作、互助探究的關(guān)注度難以長(zhǎng)時(shí)間維持，容易出現(xiàn)一些其他問(wèn)題，干擾分組探究活動(dòng)。教師就應(yīng)該在積極巡視中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、實(shí)時(shí)解決，有序推動(dòng)分組合作、集體探究的科學(xué)運(yùn)行，切實(shí)整合出集體智慧的強(qiáng)大探究力與發(fā)展力，推動(dòng)學(xué)生的高效發(fā)展。因此，教師應(yīng)在課堂管理中訓(xùn)練與提升個(gè)人教學(xué)能力以及管理能力，打造優(yōu)質(zhì)探究環(huán)境。

（六）基于課堂教學(xué)提升教師講解能力

在課堂教學(xué)中，教師還要訓(xùn)練與提升知識(shí)講解能力，能夠立足自身的知識(shí)基礎(chǔ)與主體能力科學(xué)詮釋課程知識(shí)，降低課程知識(shí)的理解難度，幫助學(xué)生更好更快地掌握課程知識(shí)。雖然教師進(jìn)行知識(shí)講解的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)教學(xué)多，卻也是教師幫助學(xué)生高質(zhì)量掌握知識(shí)難點(diǎn)的有效方法，因而知識(shí)講解能力也是教師需要擁有的基本功之一，教師應(yīng)以此促進(jìn)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。例如，教學(xué)難點(diǎn)對(duì)于學(xué)生而言的確具有較大的思維跨度，需要學(xué)生的深思熟慮以及教師的巧妙講解，將難度較大的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐话汶y度問(wèn)題，再實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作探究。因此，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中注重訓(xùn)練與提升個(gè)人的知識(shí)講解能力與難度轉(zhuǎn)化能力，利用個(gè)人智慧清除高難度的認(rèn)知障礙。

（七）基于課堂教學(xué)提升教師發(fā)展能力

在課堂教學(xué)中，教師還要做一個(gè)有心人，注意觀察學(xué)生的探究過(guò)程以及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，積累大量的課堂實(shí)踐信息，并以此作為個(gè)人進(jìn)行教學(xué)反思的信息基礎(chǔ)，在積極反思、主動(dòng)完善中形成良好的發(fā)展能力。因此，教師應(yīng)注重個(gè)人發(fā)展能力的有效培養(yǎng)，并形成良好的反思習(xí)慣，將專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)落到實(shí)處。教學(xué)反思能夠幫助教師及時(shí)找到個(gè)人在課堂教學(xué)過(guò)程中的不足之處，并采取有效措施在之后課堂教學(xué)過(guò)程中予以改進(jìn)或有效解決。這樣，教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)就會(huì)進(jìn)入良性發(fā)展軌道之中，并獲得源源不斷的動(dòng)力，切實(shí)推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的持續(xù)發(fā)展，為課堂教學(xué)提供更多更好的設(shè)計(jì)靈感。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課堂教學(xué)是連接教師與學(xué)生的信息平臺(tái)，是展示教師智慧實(shí)用性與能動(dòng)性的有效空間，也是教師完成教書(shū)育人使命的活動(dòng)基地，更是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、磨煉教學(xué)才能、實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的工作車(chē)間。教師應(yīng)基于課堂教學(xué)實(shí)踐有效促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，尤其是提升教師設(shè)計(jì)能力、表達(dá)能力、指導(dǎo)能力、信息能力、管理能力、講解能力、發(fā)展能力等。因此，教師應(yīng)凸顯課堂教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值與驗(yàn)證功能，在實(shí)踐驗(yàn)證與教學(xué)反思中促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，并使之反作用于課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)的持續(xù)進(jìn)階。

作者:張生梅 單位:甘肅省白銀市白銀區(qū)第四小學(xué)