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摘要：人的思想品德和政治意識不是天生就有的，而是遺傳、環(huán)境和教育等因素綜合作用的結果。遺傳因素為思想政治素質的形成提供了生理基礎和良好條件，環(huán)境對人的思想品德形成和健康人格塑造的影響巨大，教育對思想政治教育起著積極主導作用。因此，深入研究遺傳、環(huán)境和教育在思想政治教育中的影響和作用，對新時代思想政治教育的有效開展，以及新時代思想政治教育最終目標的實現(xiàn)具有重要的啟示和意義。

關鍵詞：思想政治教育；遺傳；環(huán)境；教育

關于促進思想政治教育形成與發(fā)展的條件和原因，長期以來都沒有統(tǒng)一的定論，各方學者分別提出了“遺傳說”“社會文化說”“人本主義說”［1］等理論，都著重闡釋了影響思想政治教育的形成與發(fā)展某一個因素，忽視了其他因素，難免具有片面性。隨著國家不斷加強思想政治教育建設，對全面闡述遺傳、環(huán)境和教育對思想政治教育的作用也提出了新要求，因此要綜合系統(tǒng)地對這三者的作用和關系進行研究，進一步促進新時代思想政治教育發(fā)展。

一、遺傳因素為思想政治教育提供了生理基礎

遺傳因素是指人從父母基因里繼承下來的與生俱來的生理特點，其中包括人的身體結構、外在形態(tài)、感覺器官、神經(jīng)系統(tǒng)等。遺傳因素為思想政治教育的發(fā)展提供了必不可少的物質基礎。大腦構造與機能的正常性，為思想政治教育的常態(tài)性發(fā)展提供智力基礎；身體結構組織即四肢五官的健全性，為思想政治教育教學活動和創(chuàng)造性發(fā)展提供了實踐基礎。反之，若人的遺傳因素存在缺陷，則不利于思想政治教育的開展。人首先是思想政治教育的接受者，其次才是促進者，人的遺傳因素的缺陷，極大地阻礙了其對思想政治教育概念的理解程度和內容的接受程度。例如，大腦畸形兒和神經(jīng)癱瘓者無法準確接收到教育者所傳遞的思想政治教育相關概念和內容，思想政治教育面對這樣的受體，任何的教育方法和手段都表現(xiàn)出無能為力，其影響效果微乎其微，難以達到思想政治教育的預定目標。人類的遺傳因素具有差異性，具體表現(xiàn)為：不同人的先天機能特性如智力等發(fā)育程度使個體思維的靈活性和平衡性產生差別［2］，這種差異會對思想政治教育產生一定影響。思維靈活、發(fā)散性強、具有探索性和創(chuàng)造性的人對思想政治教育內容的接受度更強，理解得更為透徹，善于將思想政治教育中理論知識與具體實踐緊密結合，在實踐中進一步驗證思想政治教育理論的科學性和實踐性，實現(xiàn)理論到實踐，實踐到理論的升級跨越，能夠促進思想政治教育朝著前瞻性的方向發(fā)展；而思維呆滯、思想僵化的人對思想政治教育的含義和內容只是死記硬背，對知識的理解停留在表層，容易犯本本主義和教條主義錯誤，阻礙思想政治教育的發(fā)展。遺傳因素作為思想政治教育的生理基礎，對思想政治素養(yǎng)和美好品格的形成具有不可替代的作用，但并不能決定思想政治教育的發(fā)展。馬克思說過：“搬運夫和哲學家之間的原始差距要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的［3］?！彼枷胝谓逃枰忍熘橇Φ闹С?，但并不是由先天智力的發(fā)育程度決定的。人在智力上的差別主要由后天因素造成，遺傳因素雖然具有一定的穩(wěn)定性，但同時又有很大的可塑性。遺傳和先天的生理機能僅僅為能否掌握思想政治教育內容以及是否能形成思想政治品質提供了一種可能性，這種可能性能否轉變?yōu)楝F(xiàn)實，主要受周遭環(huán)境和后天教育的影響?？傊?，遺傳因素并不是既定的才能，我們要重視其在思想政治教育中的生理基礎和前提條件作用，絕不能過分夸大其作用。

二、環(huán)境因素對思想政治教育起決定作用

一切生物的生存和發(fā)展都離不開環(huán)境，一切社會文化的出現(xiàn)都離不開人類社會。所謂環(huán)境，是指人們賴以生存的、影響人的發(fā)展的一切周圍客觀存在的總和，大體上分為宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境。宏觀環(huán)境包括自然環(huán)境與社會環(huán)境，其中社會環(huán)境又可分為社會、社會文化、社會風氣等。微觀環(huán)境是指與個人生活直接密切相關的家庭環(huán)境、學校環(huán)境、社交環(huán)境、工作環(huán)境等［1］。自然環(huán)境為思想政治教育的產生提供了客觀必要條件，是思想政治教育存在和發(fā)展的前提。社會環(huán)境和微觀環(huán)境是開展思想政治教育活動的主要陣地和重要場所：一方面，人們要在現(xiàn)實社會中才能開展思想政治教育理論教學與實踐活動，無論何種思想政治教育活動都必須擁有社會環(huán)境和微觀環(huán)境的場景支撐；另一方面，思想政治教育活動也需要從社會環(huán)境和微觀環(huán)境中汲取必要的教育素材與教育資源。在人的思想政治意識形成過程中，各種環(huán)境縱橫交錯，既相互聯(lián)結又相互制約，對思想政治教育產生全方位、多角度的影響和作用。無論是宏觀環(huán)境還是微觀環(huán)境，在人的思想品德的形成和發(fā)展中，都起著巨大的作用。自然環(huán)境即地形、氣候、溫度、地域位置等若適合于人的學習和工作，則會提高學習和工作的效率，對思想政治教育的開展產生有利影響。社會環(huán)境中的社會是由經(jīng)濟基礎和上層建筑構成的，經(jīng)濟發(fā)展迅猛，上層建筑完備，會給思想政治教育提供強有力的經(jīng)濟基礎和制度條件；社會文化是傳播世界觀、人生觀、價值觀的重要載體，每個人都在一定的社會文化環(huán)境中生活，自覺或不自覺地接受著社會文化的影響，有利于思想品德的形成，有利于培養(yǎng)和塑造人格；社會風氣滲透于社會生活的各個領域，是社會文明與否的重要標志，以強大的社會輿論和社會習俗影響著人們的言行舉止，關系到人們思想品德的好壞和思想政治教育目的實現(xiàn)程度。微觀環(huán)境對人格的塑造和良好思想品德的形成具有直接影響，它既是思想政治教育內容的載體，也是進行思想政治教育的途徑，家庭環(huán)境、學校環(huán)境、社交環(huán)境、工作環(huán)境貫穿人們的一生，人的思想品德是在微觀環(huán)境中形成并不斷發(fā)展的。當環(huán)境中的因素在本質上是積極的，即社會的主流文化適應時代發(fā)展需要，與思想政治教育的目的趨向相同，與思想政治教育的內容緊密聯(lián)系，符合思想政治教育發(fā)展的客觀規(guī)律，就會對思想政治教育的正向影響起強化作用，促進受教育者朝著積極向上的方向發(fā)展。而當環(huán)境中的因素在本質上是消極的，與思想政治教育的目的背道而馳，與思想政治教育的內容脫節(jié)，就會對思想政治教育的正向影響起到削弱作用，甚至產生負向影響，促使受教育者朝著消極落后的方向發(fā)展，嚴重阻礙思想政治教育的實效性。

三、教育因素對思想政治教育起能動作用

教育的概念是廣泛的，內容是豐富的，形式是多樣的，主要包括家庭教育、學校教育和社會教育等。家庭教育是思想政治教育的起始環(huán)節(jié)，能對今后思想品德的養(yǎng)成、價值取向和政治信仰的確立奠定堅實的基礎。學校教育在德育、智育、美育、體育等方面對受教育者進行全方位、多層次的教育。社會教育通過給受教育者營造良好的社會、文化氛圍，能規(guī)范人們的行為習慣，塑造人們的理想人格。教育對培養(yǎng)社會主義政治思想品德、塑造社會主義理想人格、引導人們產生積極的行為起著重要作用。思想政治教育的內容與時代發(fā)展和社會進步緊密聯(lián)系并隨之而不斷變化。當前，我國思想政治教育內容包括思想教育、政治教育、道德教育等。在學校教育中，除專門開設思想政治理論課程外，其他門類和分支學科在教材內容上或多或少包含了思政課程相關知識，在教學過程中承擔著立德樹人任務，作為思想政治教育的載體對思想政治教育的發(fā)展起著重要作用。例如，數(shù)學、物理、化學等自然科學知識本身不具有政治性、思想性，但若教育者在傳授這些知識時將自己的思想政治意識融入其中，就會對受教育者產生潛移默化的影響；而歷史、地理、語文等文史類課程不論在教材上還是教學過程中都對受教育者的人格塑造、信念樹立產生更為直接的影響。思想政治教育的產生與發(fā)展具有其特殊規(guī)律，但其作為教育這個大系統(tǒng)下的一個分支，必須遵循教育的一般原則和客觀規(guī)律，與教育系統(tǒng)中的其他學科教學緊密結合，可有效提升學生的思想政治水平。

四、對新時代思想政治教育的啟示

（一）遺傳因素對思想政治教育的啟示

第一，因材施教。遺傳因素作為思想政治教育的生理基礎和前提條件，在一定程度上決定了接受思想政治教育的起點。由于遺傳因素的不同，身體素質和機能狀態(tài)各有差別，發(fā)展?jié)摿σ簿哂休^大差異性。因此，在進行思想政治教育時，教育者應在實踐中摸索經(jīng)驗，掌握受教育者遺傳因素的影響特點，即根據(jù)不同受體的認知水平、學習能力以及身體素質等，制定教學目標和設計教學內容，開展符合受教育者自身特點思想政治教育，加快思想品德內化的力度，增強思想政治教育的針對性，從而達到教育目的。第二，拓展教育內容，加強優(yōu)生優(yōu)育理念教育。遺傳因素對人的智力、體質具有很大的影響，如果父母有良好的生活習慣，良好的身體條件，就為生育體質良好、智力正常的后代打下了堅實基礎。相反，如果父母生活習慣不好，有病或體內具有潛在病因，所生的孩子就可能不健康，智力不健全，在一定程度上影響思想政治教育目標實現(xiàn)。恩格斯指出：“生產本身又有兩種。一方面是生活資料即食物、衣服、住房以及為此所必需的工具的生產；另一方面是人類自身的生產，即種的蕃衍［4］?！比耸俏镔|資料生產的主體，也是人類種的繁衍者，人是社會歷史的主體，兩種生產都是人的主體性、能動性的體現(xiàn)。但是受一定歷史條件的制約，一定社會中具體個體的生育行為往往具有一定的盲目性和隨意性，使得他們后代的體力和智力不能達到正常的水平，這就必然給思想政治教育的正常開展及其效果達成造成巨大制約。因此，思想政治教育要實現(xiàn)自己特殊的目標，就不能僅僅把政治觀念、道德思想、價值觀等作為唯一的內容，而是應適當加以擴展，把優(yōu)生優(yōu)育、良好生活習慣養(yǎng)成、加強體質鍛煉等納入教育內容之中，利用教育機制和各種媒體加大社會宣傳力度，促進建立預防生長缺陷長效機制，優(yōu)化遺傳因素，從而改善思想政治教育受體的先天條件。

（二）環(huán)境因素對思想政治教育的啟示

第一，確保環(huán)境中所存在的因素與思想政治教育的目標一致。在新的時代背景下，環(huán)境因素復雜多變，各種敵對的、腐朽的、落后的思想與思想政治教育目標背道而馳，對思想政治教育的發(fā)展形成巨大挑戰(zhàn)。因此，社會輿論應發(fā)揮它們的輿論導向作用，迅速對環(huán)境中的各種現(xiàn)象做出反應，給受教育者合理的解釋和指導，大眾媒介可通過電視、手機、各種互聯(lián)網(wǎng)平臺宣傳黨的最新思想，創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境，發(fā)揮正確的輿論導向作用。強大的輿論導向，可以凈化環(huán)境中不良因素的影響，確保環(huán)境因素在方向上與思想政治教育目標的一致性，增強思想政治教育的說服力，促進思想政治教育的開展。第二，辨別環(huán)境因素中的積極因素與消極因素，擴大并優(yōu)化積極因素，弱化或剔除消極因。社會環(huán)境中的思想是復雜的、無序的、無計劃的、良莠不齊的，其中有積極因素也有消極因素，對思想政治教育產生的影響也有優(yōu)劣之分，消極因素在一定程度會偏離甚至歪曲思想政治教育理論，弱化思想政治教育的有效性。由于環(huán)境的復雜性，在區(qū)分環(huán)境因素的利弊時，應綜合考慮宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境，如家庭環(huán)境，學校環(huán)境，社會環(huán)境中所存在的積極因素與消極因素，并分析其原因。對于環(huán)境中正向的、進步的理論觀點，社會應利用現(xiàn)代網(wǎng)絡平臺進行傳播，提升人們思想政治素養(yǎng)，學校應將這些積極因素融入思想政治教育課程，對整體的教學模式進行優(yōu)化，整合有利的教學資源，充分利用環(huán)境中的積極因素并不斷優(yōu)化和豐富其理論內涵；對于環(huán)境中負向的、落后的理論觀點，就要加強對社會環(huán)境的監(jiān)管，及時剔除環(huán)境中所存在的消極因素。此外，在進行思想政治教育的過程中，教育者也應主動辨別并剔除環(huán)境中的消極因素，在接受環(huán)境的影響的同時也對環(huán)境也產生影響。

（三）教育因素對思想政治教育的啟示

第一，提升專業(yè)課程教師思想政治教育功底。在學校教育中，一些專業(yè)課教師由于缺乏思想政治教育相關知識和教學技能，很少甚至忽視在課程中融入思想政治教育。雖然思政課是思想政治教育的主渠道，但那種認為思想政治工作的專門機構和思想政治教育的專業(yè)人員可以單打獨斗、包打天下的觀點是極其錯誤的。因此，專業(yè)課程教師也要將自己的教學內容與思想政治教育相結合，一方面，專業(yè)課程教師要適應課程思政的育人新理念，與時俱進學習黨的方針政策，提升自身的思想政治素養(yǎng)，樹立堅定的政治信仰。另一方面，學校也應積極組織相關活動，為專業(yè)課教師創(chuàng)造學習思想政治教育理論和技能的機會和環(huán)境，促進教學技能的提升，探求專業(yè)課話語與思政課話語的融合點，充分發(fā)揮思政課程與課程思政的教育作用。第二，優(yōu)化教材內容，把思政元素融入專業(yè)課教材。以教材建設為著力點，依托自然科學與社會科學中所蘊含的思政資源，進行課程思政改革，編寫教材時既要包含專業(yè)性知識，又要把思想政治教育的相關元素融入其中。例如，在編寫物理教材理論知識時增加相關科學家的人生經(jīng)歷，潛移默化地幫助學生樹立堅毅的品格，優(yōu)化教材內容，從教材的角度推動建立課程思政與思政課程協(xié)調育人體系，實現(xiàn)思想政治教育目標。

五、結語

綜上所述，遺傳、環(huán)境和教育在思想政治教育中都起著不可替代的作用，遺傳因素為思想政治教育的形成與發(fā)展提供了前提條件，但遺傳素質的作用并不是絕對的，它為思想政治教育提供的是發(fā)展的可能性而不是現(xiàn)實性，要將可能性轉變?yōu)楝F(xiàn)實性，必須依靠環(huán)境和教育的作用。環(huán)境對思想政治教育的影響和作用是巨大的，人們生活在各種各樣的環(huán)境中，會潛移默化地接受環(huán)境的影響，但環(huán)境的作用會受到教育的影響和制約。教育對思想政治教育起能動作用，沒有教育，遺傳和環(huán)境因素就不能很好地發(fā)揮它們的作用，當然，教育也受遺傳和環(huán)境因素的制約?？傊枷胝谓逃男纬膳c發(fā)展并不是一種因素作用的結果，而是遺傳、環(huán)境和教育三者相互聯(lián)結、綜合運動的結果，充分認識和正確處理遺傳、環(huán)境和教育在思想政治教育中的作用，能夠優(yōu)化思想政治教育的方法，促進新時代思想政治教育長足多元發(fā)展。

參考文獻：

［1］陳秉公．思想政治教育學原理［M］．北京：高等教育出版社，2006．

［2］張煥霞，劉景良．遺傳環(huán)境和教育在人發(fā)展過程中的作用［J］．臨沂醫(yī)學?？茖W校學報，2003（1）：56-57．

［3］［德］卡爾·馬克思，［德］弗里德里?！ざ鞲袼梗R克思恩格斯全集（第四卷）［M］．中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局編譯．北京：人民出版社，1958．

［4］［德］卡爾·馬克思，［德］弗里德里?！ざ鞲袼梗R克思恩格斯選集（第四卷）［M］．中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局編譯．北京：人民出版社，1972．

作者:趙秘密 劉志武 單位:延安大學