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環(huán)境監(jiān)測實訓總結范文第1篇

【關鍵詞】高職 環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè) 課程體系 改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0073-02

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，環(huán)保人才尤其是環(huán)保技能型人才需求量與日俱增，而現(xiàn)實中卻有不少環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生面臨找不到對口工作的困境。這一“矛盾”現(xiàn)象必須通過加強環(huán)境專業(yè)學生知識和能力的培養(yǎng)來解決。而專業(yè)課程體系的合理設置與專業(yè)人才培養(yǎng)目標緊密相連，是提高學生綜合素質能力的關鍵。根據“以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以素質教育為特色”的高職辦學理念，本文以廣西交通職業(yè)技術學院環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)（公路環(huán)境監(jiān)測與保護方向）為例，對高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)課程體系改革進行探析。

一、原課程體系概況及存在的主要不足

（一）原課程體系概況

廣西交通職業(yè)技術學院環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)（公路環(huán)境監(jiān)測與保護方向）從2004年開始招生，原有教學計劃于當年制訂完成，之后作過幾次小的調整，課程體系由公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、選修課程（包括專業(yè)選修、公共選修）和實踐教學環(huán)節(jié)組成。詳見表1。

類型 課程名稱 學分 學時數 理論課時數 實訓課時數 考核學期

專

業(yè)

基

礎

課

程 工程測量 3.5 70 46 24 1

工程制圖 3.5 70 60 10 1

無機與分析化學 6 90 74 16 2

建筑材料 3.5 85 47 38 2

園林植物 5 68 44 24 2

有機化學 3.5 60 52 8 3

公路工程 6 102 80 22 3

園林規(guī)劃設計 3 68 52 16 3

植物造景設計 3.5 60 40 20 4

園林植物栽培與養(yǎng)護 3 96 60 36 4

專業(yè)

核心

課程 城市與道路綠地規(guī)劃 3.5 60 50 10 4

環(huán)境微生物學 3 51 39 12 3

環(huán)境監(jiān)測技術 5.5 72 60 12 3

公路環(huán)境評價 4 48 36 12 4

生態(tài)學 3.5 60 54 6 3

實

踐

教

學

環(huán)

節(jié) 無機與分析化學實驗 1 1周 2

環(huán)境評價課程設計實訓 1 1周 4

計算機輔助設計實訓 2 1周 4

綠地規(guī)劃設計實訓 1 1周 4

畢業(yè)綜合訓練 5 5周 4

專業(yè)頂崗實習 23 36周 5，6

選

修

課

程

CAD輔助設計 2 34 17 17 2

環(huán)境工程經濟 1.5 51 33 18 4

公路環(huán)境監(jiān)理 2 48 42 6 4

橋梁工程概論 3 51 42 9 3

公路建設項目環(huán)境管理與保護法規(guī) 2 36 36 0 4

固體廢物處理與處置 3 51 42 9 3

注：公共基礎課程、公共選修課程未在表中反映。

（二）原課程體系存在的主要不足

結合這幾年的實際教學過程，以及畢業(yè)生就業(yè)情況反饋信息，我們認識到上述專業(yè)課程體系與社會需求方面存在不相符的地方，主要表現(xiàn)如下。第一，專業(yè)課程設置中專業(yè)面較窄，課程結構不太協(xié)調，未能很好地滿足學生今后從事環(huán)境工程工作的基本要求，應刪減植物造景設計等與環(huán)境科學關系不大的課程，增設環(huán)境科學導論、水污染控制技術等與環(huán)境工程專業(yè)密切相關的專業(yè)課程。第二，部分課程內容有重復，如園林植物和城市與道路綠地規(guī)劃這兩門課程的內容有重復?？蛇M行優(yōu)化整合，以提高教學效率。第三，專業(yè)課程課時分配不夠合理，重理論輕實踐，實踐課時偏少，導致學生的實際操作能力得不到足夠的鍛煉，缺乏解決實際問題的能力。第四，實訓環(huán)節(jié)設置沒有很好地考慮專業(yè)針對性，學生的專業(yè)技能得不到應有的鍛煉和提高。第五，一些課程的上課先后次序不夠合理，應綜合考慮課程內容，做到統(tǒng)籌安排。如應在學完環(huán)境微生物學課程的基礎上進行環(huán)境監(jiān)測技術課程的學習，等等。第六，部分專業(yè)課程學時數偏少，可適當增加，保證對專業(yè)人才的技能培養(yǎng)。

二、課程體系改革思路與方案

（一）課程體系改革思路

根據以上總結歸納，按照“以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以綜合素質提高為根本”的原則，對廣西交通職業(yè)技術學院環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)（公路環(huán)境監(jiān)測與保護方向）現(xiàn)有課程體系進行改革。具體思路如下。

第一，以職業(yè)活動內容為主線確定課程體系，加強職業(yè)能力的培養(yǎng)。在課程設置中，從環(huán)保職業(yè)活動的需求出發(fā)，考慮所設置的課程能滿足污水處理工藝調試管理、大氣污染控制技術操作運行、環(huán)境監(jiān)測、室內環(huán)境檢測、環(huán)境監(jiān)理、環(huán)保設備調試與維護管理、化學分析操作等多項環(huán)境工程相關活動的要求。

第二，從學生在校期間或工作后能更好地獲取與專業(yè)相關的各種職業(yè)資格證書方面來考慮，如學生通過學習，可考取水環(huán)境監(jiān)測工、大氣環(huán)境監(jiān)測工、污水處理工、化學檢驗工、室內環(huán)境檢測員、環(huán)評上崗證等，基于此可適當增設相應專業(yè)課程或增加該門課程學時數，確定課程標準等。

第三，嚴格按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標來設置課程，調整原有專業(yè)課，提高專業(yè)針對性，減少重復性。另可適當增設與公路項目相關的課程，如公路環(huán)境保護工程等，使專業(yè)定位更合理。

第四，以培養(yǎng)應用技能型人才為目標，增加與專業(yè)相關的實踐實訓環(huán)節(jié)，淘汰部分對專業(yè)技能提升幫助不大的實訓項目，并增加部分專業(yè)基礎和專業(yè)核心課程中實訓課時的比例，優(yōu)化實踐內容。

第五，選修課的設置應能更好地實現(xiàn)學生專業(yè)方向上的拓展與文化素養(yǎng)、社會活動能力的提高。

第六，考慮學院交通行業(yè)特色，適當保留公路工程、橋梁工程概論等課程，拓寬學生專業(yè)技能與就業(yè)方向，但課時和課程類型可適當進行調整。

（二）課程體系改革方案

依據以上提出的改革思路，按知識體系的功能與作用，將專業(yè)課程體系分為通識課程模塊、專業(yè)基礎模塊、專業(yè)核心模塊、工程基礎模塊、專業(yè)拓展模塊、實踐教學模塊等6個基本模塊，總計134學分。各模塊學分分配情況見圖1。

圖1 各模塊所占學分比例示意圖

具體闡述如下。

1.通識課程模塊主要開設思想道德修養(yǎng)與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概論、數學、英語、體育、計算機應用基礎等6門課程，這與原課程體系一致，但為增大后續(xù)專業(yè)課程模塊所占比例，此模塊的課時分配由原來的570壓縮為450，共計27學分。

2.專業(yè)基礎模塊所開設課程是環(huán)境專業(yè)的基礎課，它是進一步學習專業(yè)課程的前提。此模塊增設了環(huán)境科學導論，保留無機與分析化學、有機化學、園林規(guī)劃設計等課程，共計15個學分。在課時分配上，調整了理論課時與實踐課時的比例，如兩門化學課程無機與分析化學、有機化學課內實訓課時分別由原來的16 和8增加為36和35，比例分別增加了23%和31%。

3.專業(yè)核心模塊立足于職業(yè)活動內容與專業(yè)人才培養(yǎng)目標，增設了水污染控制技術、公路環(huán)境保護工程兩門課程，拓寬了專業(yè)知識面；根據專業(yè)角度，考慮到園林植物、城市與道路綠地規(guī)劃兩門課程部分內容的重疊性與實用性，將兩門課程整合為一門課程，即園林植物及應用；另外，取消植物造景設計課程，加上原開設的環(huán)境微生物學、環(huán)境監(jiān)測技術、公路環(huán)境評價等三門課程，共計22個學分。此外，在課程授課時間安排上，考慮到課程內容的銜接，將環(huán)境監(jiān)測技術從第三學期調整為第四學期進行，并加大了該門課程的課內實訓課時比例。

4.工程基礎模塊結合學校行業(yè)特點，綜合考慮工程技術類人員所需基本技能，開設了工程制圖、工程測量、建筑材料、公路工程等4門課程，共計19.5個學分。在課時分配上，增加了工程制圖、工程測量課內實訓課時數，相應地總課時數由原來的70分別增加到90和80。

5.專業(yè)拓展模塊是為了拓寬學生的知識面與就業(yè)方向，開設了CAD輔助設計、盆景與插花藝術、公路環(huán)境監(jiān)理、橋梁工程概論、公路建設項目環(huán)境管理與保護法規(guī)、大氣污染控制技術、Photoshop輔助設計等14門選修課程，共計16.5個學分?？筛鶕W校實際情況和學生將來的就業(yè)方向及興趣等有針對性地進行選擇。

6.實踐教學模塊增加了水污染控制技術課程設計，并根據課程內容、社會需求等因素，將課程設計時間由原來的1周調整為2周，并取消計算機輔助設計實訓、綠地規(guī)劃設計實訓，保留原開設的工程測量實習、無機與分析化學實驗、環(huán)境評價課程設計實訓、畢業(yè)綜合訓練、專業(yè)頂崗實習，共計34個學分。

調整后所形成的6大課程模塊使環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)課程體系得以優(yōu)化。首先，課程的設置更具專業(yè)針對性；其次，絕大多數專業(yè)基礎和核心課程都加強了實驗和實訓教學，實踐與實訓環(huán)節(jié)課時比例基本保持在40%以上，理論課程與實踐環(huán)節(jié)實現(xiàn)了更好的有機結合；再次，對部分課程進行了整合與取舍；最后，調整了實踐教學環(huán)節(jié)與內容。優(yōu)化后的課程體系充分發(fā)揮了廣西交通職業(yè)技術學院現(xiàn)有的教學資源，且凸顯了環(huán)保職業(yè)活動特色，基本能滿足當前社會對環(huán)境工程技術人員的需求。

總之，課程體系的建設一直是教學改革的熱點，是專業(yè)建設的重要組成部分，它不是一蹴而就也不是一勞永逸的。隨著高職教育體制改革的不斷深入，高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)課程體系還將不斷地被充實而更加完善，以更好地提高學生的整體素質，培養(yǎng)適應生產一線需要的環(huán)保技術應用型人才。

【參考文獻】

[1]李亞民，陳向平.能力為本素質為魂――高職素質教育培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2006（30）

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[3]宋衛(wèi)軍.環(huán)境工程專業(yè)課程體系設置的探討[J].南平師專學報，2007（4）

【基金項目】2012年度廣西高等教育教學改革工程項目（2012JGB347）

環(huán)境監(jiān)測實訓總結范文第2篇

構建校外環(huán)境專業(yè)工程設計模擬實戰(zhàn)平臺，加強專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的組織和團隊指導，與校外環(huán)保類公司合作，建立指導團隊。幾年來，學院已簽訂的校外實訓基地包括陽江市第一凈水廠、陽江市環(huán)保局環(huán)境監(jiān)測站、固體廢物垃圾處理場、陽江高新區(qū)第一污水處理廠、陽江市新環(huán)水務有限公司、開平廣和腐乳有限公司、東莞市茶山橫江華駿污水處理有限公司等，并不斷簽訂新的校外實訓基地，為學生實踐實訓、實習、技能訓練等提供保障。并且，教學課堂將企業(yè)工程師不定期請上講臺，講解實際案例，并讓學生親自去到校外實戰(zhàn)平臺，參與到合作單位實際的工程項目中，在教師和工程技術人員的指導下承擔實際工程項目的設計、施工、管理和環(huán)境評價，讓學生接觸工程項目的技術核心，使學生通過實戰(zhàn)鍛煉掌握工程實施和工藝創(chuàng)新的技能。

2角色扮演教學法

角色扮演理論是以米德的角色理論和班杜拉的社會學習理論為基礎發(fā)展起來的，是情景模擬活動應用得比較廣泛的一種方法，具有學生主動參與性、靈活性、自主性、群體性及實踐性等優(yōu)點。在環(huán)境工程教學中，教師需設計好角色扮演方案。

2.1準備階段專任教師與企業(yè)工程師設計好特定的角色扮演場景，涵蓋學生前期所學的課堂理論知識及校內平臺實踐內容，方便學生理解并應用于工程實踐。并準備好完成場景任務所需的工具、設備及材料，規(guī)劃好場景各種角色，并限定工作任務及流程。期間注意與學生溝通，使學生做好相關準備工作。

2.2實施階段根據所規(guī)劃的角色及對應的工作任務，參與人員配合執(zhí)行設定的整個流程，并在操作過程中，說明自己的處理方式及依據。環(huán)境工程設計過程中，角色需求量并不算大，但角色間溝通交流意識強烈，因此，在角色扮演過程中，指導教師應發(fā)揮總體控制的作用，控制整個過程的節(jié)湊和時間，適時點評和提問，組織現(xiàn)場，引導學生解決問題及相互溝通和協(xié)調。

2.3考核階段角色扮演完成后，指導教師(包括專任教師和企業(yè)工程師)和學生共同進行考核評價，點評整個流程各個環(huán)節(jié)各個角色的職責是否如期完成及其效果，并進行打分。指導教師可進行進一步的歸納總結，讓學生對各角色的認識更為深入，解答更為專業(yè)的問題。

3教學實踐案例

下面以水處理工藝為例說明一個完整的基于校企“雙平臺”的角色扮演方案的設計和實施。

3.1校內平臺準備階段

由水污染控制工程方面的專任教師給學生講授相關的理論知識，針對各種水質特點介紹水處理工藝，奠定扎實的理論儲備。在此基礎上，教師利用校內平臺的資源，如在環(huán)境監(jiān)測與分析實訓室、環(huán)境污染防治實訓室(1)及檢測實訓室(2)指導學生完成水質分析檢測實訓(如COD/BOD5/氨氮/總磷/SS/pH/DO等指標)及環(huán)境工藝模擬設計實訓(如傳統(tǒng)活性污泥法/生物轉盤/A/O等)，使學生具備一定水處理工藝設計的工程理念和經歷。

3.2校外平臺角色扮演方案的設計

3.2.1應用場景設計此次校外實戰(zhàn)平臺選擇陽江高新區(qū)第一污水處理廠(該廠水處理工藝為微曝氧化溝)，校內專任教師與該污水處理廠工程師經過一定的溝通準備，設計好實踐場景。學生到達該廠后，在指導教師的帶領下，首先對污水處理工藝作整體了解，然后由該廠的工程師詳細介紹各個處理環(huán)節(jié)及構筑物，包括進水口、格柵、沉砂池、生物池、沉淀池、消毒池、出水口等等，并回答學生的疑問。提問結束后，給每個學生分發(fā)污水廠近一個月的水質報表數據。

3.2.2角色設計水處理化驗員2組4人，污水處理技術崗人員3組18人(包括格柵間3人，沉砂池3人，初沉池3人，生物池3人，二沉池3人，消毒間3人)，中控室2組4人，機修車間1組3人，污泥處理技術崗人員3組6人，總工1人(由污水處理廠工程師承擔)，環(huán)境監(jiān)測站檢查人員1組5人(由專任教師承擔此次檢查任務的負責人)。

3.2.3任務設計要求各組人員各司其職：化驗員負責進出水口的水質監(jiān)測；技術員按照分配好的崗位負責構筑物及其設備的運行，如格柵間工作和備用格柵的輪工轉換，沉砂池、初沉池和二沉池沉淀物及浮泥的排空，生物池的曝氣量及污泥工作情況的控制，消毒間的紫外燈及投藥控制，污泥處理系統(tǒng)的運行及最終處理等；中控室人員負責監(jiān)控整個水處理流程及運行參數；機修人員負責設備的調試及維修工作；總工負責指揮及協(xié)調全局；監(jiān)測站工作人員負責檢查各組人員的工作情況及構筑物運行概況和水質數據，所有工作人員均有義務回答檢查組人員的任何疑問。

3.3實施角色扮演方案

此次方案可按以下流程推進：(1)工作人員各就各位，開始角色工作；(2)總工向環(huán)境監(jiān)測站檢查組人員介紹工廠概況，包括地理位置、交通狀況、人員組成及組織機構、規(guī)模等；(3)各崗位工作人員陳述工作任務和職責，如化驗室人員需說明進水來源及水質特點、出水水質特點等，污水處理技術崗人員需按照崗位逐一介紹工藝操作控制條件、取樣點、給藥點、加藥量、曝氣量、曝氣周期、活性污泥循環(huán)量及循環(huán)點、污泥產生量及污泥去處等；(4)檢查組組長(指導教師)詢問各工段操作人員的配備及工作制度等，并指定組內檢查人員根據上述工作人員及總工的介紹，現(xiàn)場繪制水處理工藝流程示意圖，按照所繪示意圖逐一檢查各崗位配備的主要設備的規(guī)格、型號、裝機容量及臺數等，并現(xiàn)場提問水分析的基本項目、分析檢測方法及工藝檢測規(guī)律、水處理的經濟指標、能耗、設備備件消耗量、污水成本等；(5)現(xiàn)場走訪完畢，各組人員到達中控室，檢查組人員繼續(xù)核實中控室的運行參數及出水指標，要求各崗位工作人員針對各個參數及個別異常數據給出合理解釋；(6)檢查組組長(專任教師)總結此次檢查任務，明確提問過程中涉及到的知識點和內容，指出各角色人員的不當或不足之處，并和總工(污水處理廠工程師)探討該處理工藝(微曝氧化溝)和其他多種污水處理工藝的特點及優(yōu)缺點，要求各角色參與人員就所擔當的崗位角色，思索進一步優(yōu)化的操作模式和方法。

4結語

環(huán)境監(jiān)測實訓總結范文第3篇

關鍵詞：卓越工程師；工程應用型；地方院校；環(huán)境工程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0059-02

一、指導思想

根據教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”、“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，配合我國教育強國、提高自主創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型國家的國家發(fā)展戰(zhàn)略，解決地方突出的環(huán)境問題。通過對環(huán)境產業(yè)發(fā)展和人才需求的調研，編制安徽科技學院“環(huán)境工程”專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃實施方案。本方案結合了環(huán)境問題產生的背景和市場需求特點，以完善知識結構、強化綜合能力和提高工程素質為培養(yǎng)核心，通過不斷豐富工程內涵、優(yōu)化學生知識結構、強化學生素質，進一步加強“環(huán)境工程”專業(yè)學生的工程意識、工程素質、工程實踐能力、工程設計能力和工程創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)目標

以推進高素質的本科工程型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為改革目標，大力培養(yǎng)高素質的本科工程型人才。本科階段的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有從事工程技術工作所需的工程科學技術知識及一定的人文和社會科學知識，掌握扎實的工程基礎知識和本專業(yè)的基本理論知識，擁有解決工程技術問題的操作技能，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，掌握選用適當的理論和實踐方法解決工程實際問題的能力，并具有工藝設備、工程項目設計與管理經驗，具備良好溝通與交際能力，具有職業(yè)道德和責任感、高素質的本科工程型人才。

三、培養(yǎng)方式

建立“1.5+1+1.5”三段式人才培養(yǎng)模式，堅持工程能力和綜合素質培養(yǎng)，將工程項目教學法貫穿到整個教學環(huán)節(jié)，提高學生的學習興趣，增強學生的工程意識和工程實踐能力。其中基礎知識1.5學期，工程方向1學期，企業(yè)實訓、畢業(yè)設計1.5學期。第1～3學期，注重基礎課程教學，加強對學生專業(yè)基礎知識和基本技能的培養(yǎng)，主要包括：數理化基礎模塊、計算機基礎模塊、專業(yè)基礎模塊、外語能力模塊、人文素養(yǎng)模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，其中外語能力模塊和人文素養(yǎng)模塊的培養(yǎng)將貫穿整個四年的學習過程。通過這一階段的學習，促進學生創(chuàng)新思維的形成和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本原理和方法，了解工程背景，形成濃厚的以工程實踐為主導的良好學習氛圍。第4～5學期，專業(yè)方向技術培養(yǎng)，主要包括兩方面：一是深入學習專業(yè)課程；二是加強與企業(yè)合作，進行認知實習、課程設計、研發(fā)項目訓練等，將環(huán)境工程領域所需要的專業(yè)能力融入人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)工程實際問題并能解決問題的能力，在工程實踐中強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。第6～8學期，強化工程實踐能力。學生利用一年半的時間到企業(yè)進行項目實訓、開展畢業(yè)設計（論文），畢業(yè)設計（論文）必須結合企業(yè)實際，做到“真題真做”。通過這一階段的訓練，強化學生從事工程實踐的能力，鍛煉獨立開展工程實踐工作的能力。

四、以工程能力培養(yǎng)為主的教學體系

從學生能力培養(yǎng)要求出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃學生的知識、能力、素質培養(yǎng)體系，將工程能力培養(yǎng)貫穿于各教學環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)方式上改革傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學體系、課程體系和教學內容，建立以工程能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的應用型人才培養(yǎng)教育教學體系，具體如下。

1.水污染控制工程能力培養(yǎng)。校內教學：水污染控制工程，廢水的物理、化學和物理化學處理創(chuàng)新項目，污水的生化處理創(chuàng)新項目，水污染控制工程課程設計，給水排水工程和城市給排水管網設計。校外教學：工業(yè)廢水企業(yè)實訓，污水處理廠實訓，養(yǎng)殖廢水企業(yè)實訓，畢業(yè)設計和畢業(yè)論文。

2.固體廢棄物處理與處置能力培養(yǎng)。校內教學：固體廢棄物處理與處置，固體廢棄物處理與處置綜合性實驗和固體廢棄物處理與處置課程設計。校外教學：固廢處理與處置企業(yè)實訓，畢業(yè)設計和畢業(yè)論文。

3.大氣污染控制工程能力培養(yǎng)。校內教學：大氣污染控制工程和大氣污染控制工程綜合性實驗。校外教學：大氣污染控制企業(yè)實訓，畢業(yè)設計和畢業(yè)論文。

4.環(huán)境監(jiān)測與評價能力培養(yǎng)。校內教學：環(huán)境監(jiān)測，環(huán)境監(jiān)測實習，環(huán)境影響評價及設計和環(huán)境污染生物檢測技術。校外教學：工業(yè)廢水企業(yè)實訓，污水處理廠實訓，固廢處理與處置企業(yè)實訓，養(yǎng)殖廢水企業(yè)實訓，大氣污染控制企業(yè)實訓，畢業(yè)設計和畢業(yè)論文。在人才培養(yǎng)取向上改革傳統(tǒng)以知識系統(tǒng)化傳授為目標的教學體系，課程體系和教學內容，建立以培養(yǎng)實踐能力應用型人才的教學體系。建立“培養(yǎng)標準實現(xiàn)矩陣”，主要包括：①基礎知識：數理化基礎、計算機基礎、外語基礎、專業(yè)基礎和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎；②綜合素質：政治思想、道德法律、人文素養(yǎng)知識、交流溝通和團隊合作；③專業(yè)能力：水污染控制工程、大氣污染控制工程和環(huán)境監(jiān)測與評價；④工程實踐能力：水污染控制工程設計能力，除塵器設計，研發(fā)能力，固體廢棄物處理處置及資源化利用能力，新理論、新工藝和新設備的探索及研發(fā)能力和運營管理能力。

五、教學方法改革

課程教學方法的改革，是教學研究永恒的課題，是提高教育教學質量的關鍵。為此將采取一系列措施確保教學方法改革的進行。

1.加強實現(xiàn)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的教材體系建設。對課程的結構體系進行優(yōu)化調整后，所選用的教材是否具有科學性和先進性將直接影響教學效果，為此我們十分重視教材建設。刪除陳舊的內容，及時將科學技術發(fā)展的最新成果納入課程內容，給學生呈現(xiàn)科學前沿的東西，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。目前本專業(yè)的教師正在主編或參編的教材有《環(huán)境工程畢業(yè)設計指導》、《水處理新技術》、《環(huán)境工程案例匯編》等。

2.努力貫徹“啟發(fā)式教學原則”。教學方法的改革和教學方法的運用要有利于調動學生自主學習的主動性和積極性，有利于學生知識的學習，有利于獨立探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的提高與培養(yǎng)，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)，有利于學生個性和才能的全面發(fā)展。因而，教學方法改革必須揚棄傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”的注入式教學，運用啟發(fā)式教學，這是教學方法改革的核心。

3.每年將本專業(yè)的教學方法改革的一些成果進行總結，并在學術等相關會議上進行交流發(fā)言，聽從有關專家學者提出的意見，為進一步改革提供借鑒。

六、評價方式

本專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”在考核評價方式上也進行了改革。以客觀公正的定性定量相結合的方式為原則，對學生的專業(yè)知識、工程素質、工程實踐和應用創(chuàng)新能力進行多方位的評價。采用過程評價和結果評價相結合，筆試、口試、操作、設計、報告和項目成果相結合，校內外教師和企業(yè)導師共同參與評價。

1.理論教學考核：平時成績、實驗成績、試卷成績、小論文、作業(yè)等幾部分組成。

2.實踐教學考核：①實習實訓：對學生進行現(xiàn)場問答和操作，教師根據其表現(xiàn)綜合評定成績等級。②工程設計：結合企業(yè)實際，評定工程設計的系統(tǒng)性、科學性、合理性和實用性。③項目研發(fā)：根據學科發(fā)展和客觀問題，評判項目研發(fā)價值和研發(fā)成果。

3.工程實踐能力考核：學生在完成專業(yè)知識學習及工程實踐鍛煉后，每個人寫一份總結報告并用幻燈片的形式進行匯報，最后由校內外教改師、企業(yè)導師共同給予評定成績。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力考核：根據學校出臺的相關文件執(zhí)行。

綜上所述，作為培養(yǎng)未來工程師的地方院校，在卓越工程師的改革創(chuàng)新中還有許多工作要做，特別是如何立足于地方實際情況，如何與學校的優(yōu)勢學科或重點學科相結合，如何建立校企合作的長效機制等。安徽科技學院環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師計劃正在這些方面進行著努力的探索和嘗試，在以后的實施過程中將對這些核心問題進一步完善，并逐步加強工程應用型師資隊伍建設。

環(huán)境監(jiān)測實訓總結范文第4篇

傳統(tǒng)的環(huán)境工程專業(yè)實驗教學往往成為專業(yè)理論教學的附屬課程，開設的實驗課常常是驗證性、操作性實驗，內容、形式簡單，容易操作掌握，不管是教師或是學生，未對實驗課付出足夠的重視及精力。實驗教學與工程實踐關系相差甚遠，知識聯(lián)系不緊密，難以使學生形成系統(tǒng)的專業(yè)知識及概念。大致體現(xiàn)在如下3個方面:①實驗類型過于單一，導致學生對上實驗課缺乏主動性與積極性，處于機械操作與被動接受狀態(tài)，不能很好地鍛煉學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，不利于學生對實驗技能的系統(tǒng)掌握，更談不上學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的培養(yǎng);②實驗安排缺乏整體性及系統(tǒng)性，實驗教學內容和手段相對陳舊，且落后于理論教學;③實驗教學往往忽略了加強培養(yǎng)學生的能力與素質，多數實驗僅僅是為了促進學生對基礎知識的進一步理解與深化。

2專業(yè)實驗教學改革的創(chuàng)新與合理化建議

2．1“開放式”教學實習的組織與實施

以環(huán)境監(jiān)測這門專業(yè)課為例，它是環(huán)境工程的主干專業(yè)課程，其教學實習的主要目的是培養(yǎng)和訓練學生獨立開展監(jiān)測工作的能力。在實際教學中可對環(huán)境監(jiān)測課程教學實習進行改革，即實施“開放式”教學實習，從而使學生正確掌握“噪聲、水質、土壤、大氣”等環(huán)境監(jiān)測項目的監(jiān)測方法與實施方案。具體做法如下:任課教師事先將各班學生分成多個實習小組(每組2～4名成員)，然后根據已有的藥品、儀器設備等選定監(jiān)測對象及監(jiān)測項目，分別為各個小組制訂計劃，明確各小組的監(jiān)測對象、監(jiān)測項目、采樣位置、時間安排及分析方法;以小組為單位分發(fā)玻璃儀器、試劑藥品，實習期間儀器室及實驗室全天開放，1星期內各小組都要獨自完成“噪聲、水質、大氣、土壤”等實習項目的監(jiān)測任務。實習完成后，各小組歸還剩余試劑藥品、上交洗凈的玻璃器皿等，全班所有小組集中進行交流討論實習中存在的問題和收獲，每個學生提交1份實習報告?！伴_放式”教學實習的優(yōu)點在于可充分利用已有的試劑藥品及儀器設備，讓學生外出獨立取樣，并根據采樣地點和周圍環(huán)境狀況來確定監(jiān)測方法及監(jiān)測項目，還可以讓學有余力的學生就不同監(jiān)測方法進行比較研究。這樣不僅能激發(fā)學生對實驗的興趣，又可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及解決問題的能力;此外，就實驗中產生的現(xiàn)象與問題，教師指導學生查閱相關資料及文獻，并在方法上對某些實驗進行改進，以便更好地調動學生的求知欲，讓學生充分享有自主學習、獨立思考、自由發(fā)揮的時間和空間。通過“開放式”教學實習，能夠在很大程度上提高學生的動手能力，學生將會更清楚地認識環(huán)境監(jiān)測的全過程，并通過監(jiān)測校園周邊環(huán)境，更清楚地意識到環(huán)境質量的現(xiàn)狀。

2．2將實驗室變?yōu)樯a模擬現(xiàn)場

環(huán)境工程專業(yè)教學的主要目標是培養(yǎng)學生進行工程設計和實踐的能力，它是實踐性很強的專業(yè)，實踐在工科人才培養(yǎng)中是主要的甚至是關鍵的環(huán)節(jié)和階段。因此，在水處理實驗教學中為了再現(xiàn)工業(yè)生產過程，可以購置一套與水處理相關的設備模型，如圓型曝氣池、氣浮池、絮凝沉降池、生物塔式濾池、生物膜轉盤、普通快濾池等，這樣在實驗教學中，可使學生清晰直觀地認識這些在生產場地難以了解的水處理設備的功能及內部構造。通過這種模擬生產現(xiàn)場的實驗，模仿實際生產，進行實驗操作，這種實驗更接近工業(yè)實際生產，學生能充分接觸體驗到專業(yè)理論和專業(yè)基礎與生產相聯(lián)系的實例，減小了學生對實際生產的距離感。學生通過操作運行這些實際處理工藝，會對整個設備及工藝有更加完整的掌握和認識，從而有效提高學生的專業(yè)實際操作技能。

2．3加強具有工程背景的教師隊伍建設與交流

為了更好地培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)人才，師資隊伍建設應從以下方面著手:培養(yǎng)建立具有工程背景及實踐經驗的教師隊伍，創(chuàng)造條件積極鼓勵教師和企業(yè)進行合作交流，組織教師在崗培訓;聘請較高學術水平和實踐經驗的企業(yè)工程技術人員參與學校的人才培養(yǎng)工作;建立實習實訓平臺，健全完善校內實習實訓基地，為培養(yǎng)學生的工程實踐能力奠定良好的基礎和條件;聯(lián)合相關企業(yè)，建立長期、穩(wěn)定的產學研合作基地。另外，由于常州大學環(huán)境工程專業(yè)辦學歷史較短，經驗缺乏，需要借鑒其他高校環(huán)境工程專業(yè)實驗教學的成功經驗，并與校外同行進行廣泛的交流合作。

2．4增加和整合環(huán)境工程專業(yè)實驗課

培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力與動手能力、善于理論與實際相結合的環(huán)境工程專業(yè)人才是環(huán)境工程專業(yè)實驗教學改革與創(chuàng)新的主要目的，因此，應加大力度調整傳統(tǒng)實驗課程體系與模式，加強環(huán)境工程專業(yè)實驗課教學。要打破常規(guī)的按照教學建制和課程標準單獨設立實習、實驗及設計的條塊分割布局，全面考慮課程設置的獨立性、課程之間的相關性及專業(yè)知識的系統(tǒng)性，對實習、實驗及設計進行優(yōu)化重組，減少驗證性實驗，增加探究性、綜合性及設計性實驗，從而整合成綜合實驗教學，突出學生創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)。綜上所述，環(huán)境工程各專業(yè)實驗課可以考慮綜合開設，即進行專業(yè)綜合實驗教學。專業(yè)綜合實驗的開展有以下優(yōu)點:①能夠大量減少驗證性實驗的數目，減少實驗的重復和試劑藥品的浪費;②可使學生從全局出發(fā)考慮問題，加深學生對專業(yè)知識的理解，并有利于提高學生認識、設計和解決問題的綜合能力，從而融會貫通環(huán)境工程的各門專業(yè)課知識。學生在完成專業(yè)綜合實驗學習后，增加專題實驗的學習，專題實驗教學時間可以安排為3～4周。專題實驗教學過程應以學生為主體，而指導教師主要負責實驗指導書的編寫，僅對學生提出實驗目的及要求，并據此提供相關實驗材料和儀器設備，負責實驗結果的檢查及指導。專業(yè)實驗開始前，首先要求學生查閱相關的資料、文獻，并整理出詳細的實驗計劃方案，交給指導教師審查。在具體的實驗中，應重點培養(yǎng)學生思考問題、分析問題及解決問題的能力，要求學生掌握相關的實驗儀器設備的操作技能，從而加強對學生動手操作能力的培養(yǎng)。因而，通過專業(yè)專題實驗的教學，可以充分調動學生學習的主觀能動性，促進學生查閱文獻、設計安排實驗方案、實驗動手等能力的提高，訓練學生分析、解決問題的能力、整理分析處理實驗數據的能力，讓學生及時掌握了解國際前沿科學研究動態(tài)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新實驗操作過程中逐步掌握思考問題、分析問題及解決問題的方法，不斷提高學生的自主創(chuàng)新能力。

2．5學生畢業(yè)(設計)論文與教師實驗課題結合

取消學生當前大量開展的綜述性研究的畢業(yè)(設計)論文，撰寫的研究論文要有一定的工程研究背景，以工程性實驗或綜合性實驗為基礎。學生的畢業(yè)(設計)論文要以教師自己主持或參與的工程項目和科研項目或親身所做的研究性實驗課題為基礎，聘請在生產一線的工程技術人員做畢業(yè)(設計)論文指導教師，通過把畢業(yè)(設計)論文與實際項目及實驗掛鉤，使學生更投入、更有針對性地進行實驗研究，從而提高畢業(yè)(設計)論文的質量。如，以教師現(xiàn)有的中國科學院土壤與農業(yè)可持續(xù)發(fā)展國家重點實驗室開放基金課題“生物黑炭增匯及減排溫室氣體效應的微生物機制研究”作為畢業(yè)論文實驗研究素材，該項目牽涉知識面廣，不僅要求具備相關的環(huán)境工程專業(yè)知識，而且要求具備材料學及環(huán)境微生物學等方面的知識。在具體的實驗中，學生不僅要根據科研基本要求，積極查找相關文獻，并設計實驗實施方案及步驟，還要親自測定實驗數據，從而完成實驗研究任務，最后對實驗數據進行分析整理和總結，向指導老師提交實驗研究數據和論文。學生完成的研究論文及在實驗中發(fā)現(xiàn)的所有問題，一方面有利于豐富教師的科研成果，并可作為教師科研數據的參考，另一方面教師可以根據學生的創(chuàng)新研究思路，開辟新的研究內容和方向。這樣不僅能保證順利完成科研任務，而且有利于培養(yǎng)和提高學生的實驗創(chuàng)新能力。這種以實際的科研課題為基礎的畢業(yè)(設計)論文研究，可激發(fā)學生的科研學習興趣。

2．6實驗過程注意實施綠色化

作為環(huán)境保護工作的參與者及執(zhí)行者，在實驗全過程中注意保護環(huán)境。如，在設計實驗的過程中，盡量選用不造成二次環(huán)境污染的藥品，減少向環(huán)境中投放的化學物質量，做到微量化和無害化地使用藥品試劑;此外，不隨意排放在實驗過程中產生的有害、有毒物質，通過利用專用的容器分類收集，然后集中統(tǒng)一送至相關部門進行無害化處理。

3結語

環(huán)境監(jiān)測實訓總結范文第5篇

［關鍵詞］高職教育教學模式教學流程教學過程教學平臺

［作者簡介］付正祥（1969-），男，重慶人，四川工商職業(yè)技術學院環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)教研室主任，副教授，研究方向為高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)教育；邱梅（1962-），女，四川都江堰人，四川工商職業(yè)技術學院，副教授，碩士，研究方向為環(huán)境保護類課程教學。（四川都江堰611830）

［中圖分類號］G710［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）12-0185-02

高職教育是培養(yǎng)高素質技能型人才的搖籃，是完善國家人才培養(yǎng)體系的重要體現(xiàn)。近年來，隨著對高職教育教學的研究越來越深入，許多有價值的方法和模式不斷涌現(xiàn)。在此，我們結合多年的職業(yè)教育實踐與整個教學團隊的研究和總結，歸納出高職教學模式形成中的幾點經驗和體會。

一、明確指導思想，理清教育思路

首先，我們在宏觀上需要明確高職教育是“為什么”、該“做什么”以及“怎么做”的問題。

1.為什么（Why）。高職教育是以技術和能力培養(yǎng)為宗旨，以“能解決實際問題”為目標。也就是說，高職教育是為了讓學生會用、會做、會學。

2.做什么（What）。根據專業(yè)定位和就業(yè)方向，將高職培養(yǎng)目標“細化、量化、具體化”，以此來設計教學過程中的步驟和方法，規(guī)劃出有效教學時間內的教學內容。

3.怎么做（How）。這是方法問題，具體是指采取科學先進的教學手段，使教學過程中的每一個步驟、每一項內容都得以高效實現(xiàn)，讓教學的軟硬件資源與學生能力培養(yǎng)有機結合，努力造就學生職業(yè)能力的最大化。

在教育實施的過程中，要做好三個層面的事情：政策、制度和技術層面。政策層面，主要發(fā)揮好導向作用和激勵作用，充分調動教師教學和學生學習的積極性。制度層面，則是根據教學政策，制定完善的、具有操作性的管理規(guī)章和教學規(guī)則，健全高職教育教學的軟環(huán)境。在技術層面，關鍵是加強管理、督促、檢查及考核，保證教學環(huán)節(jié)的高效執(zhí)行和教育目標的順利實施。

上述思路及部分建議，歸納簡化如圖1所示。

二、科學的教學流程

由上述思想可以看出，高職教育以職業(yè)能力為人才培養(yǎng)目標。在實現(xiàn)教學目標的過程中，必須遵循教育規(guī)律，結合學生的實際情況，對教育培養(yǎng)過程進行合理規(guī)劃。教學流程的完善設計與精細分解，決定著教學過程的質量和效率。

圖2為高職教學流程模型以及流程各環(huán)節(jié)中應著重考慮的要點。從圖2中可看出，用人市場的需求信息是高職人才培養(yǎng)目標和教育方案制定的依據。準確把握市場脈搏，實現(xiàn)高職教育與市場的完美對接，是保證高職教育成功與否的重要標志。在教育目標明確的基礎上，完成分解職業(yè)崗位群，合理設計教育方案，精選課程體系，搞好高職人才培養(yǎng)過程的規(guī)劃設計。

職業(yè)崗位的分解，是從行業(yè)當前（或未來）的分類和應用方向入手，分析行業(yè)各應用方向上的工作任務和技能需求，列出職業(yè)任務和工作過程中所需的普遍能力和特別技術要求，為制訂教學計劃打下基礎。以環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)為例，規(guī)劃過程如圖3所示。

從長期來看，對市場需求的把握是否準確，職業(yè)崗位群的分解是否精細，教學規(guī)劃是否科學，決定了畢業(yè)生的質量和市場適應性；而畢業(yè)生的市場適應性又要反過來指導和促進教學規(guī)劃和教學過程的完善，從而實現(xiàn)高職教育的循環(huán)上升和可持續(xù)發(fā)展。

三、設計合理的教學平臺

如前所述，高職教育的主要任務是培養(yǎng)高素質技能型人才。高職畢業(yè)生不僅需要有扎實的實踐技能，而且還需要具有相當的文化素質、人文修養(yǎng)，以適應企業(yè)發(fā)展和科技進步的要求。為此，在教學規(guī)劃和課程體系設置中，要考慮知識、能力、素質的綜合培養(yǎng)。

以高職環(huán)境專業(yè)為例，其教學平臺的基本架構如圖4所示。

四、優(yōu)化教學過程

教學過程是教學規(guī)劃的執(zhí)行過程，是高職教育目標的實現(xiàn)過程。優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學效率，注重教學效果是關鍵。

1.優(yōu)化理論教學環(huán)節(jié)。實踐表明，要提高理論教學效果，關鍵是優(yōu)化教學方法，提高學生參與度。課堂上充分借助多媒體、實物等直觀場景，在教師的引導下，以學生為教學主體，避免教師過分關注教學任務的完成，忽視學生的參與度和接受度。

2.優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學是高職教學的重要環(huán)節(jié)，重點是做好預備工作（計劃、安排和組織），讓學生充分了解訓練的目的、任務和方法，并在實訓或實習要求中將相關理論知識融合到訓練操作中，引導學生去思考、去創(chuàng)新。

3.優(yōu)化好課外時間。教師可利用課外時間給學生布置一些研討性作業(yè)題目或問題，讓學生獨立或分組去查閱資料或尋找實踐現(xiàn)場，最后組織討論、評價。這種訓練可激發(fā)學生的鉆研興趣，充分發(fā)揮學生的能動性，挖掘學生的個性潛能，有助于形成良好的學習氛圍。

總之，高職教育是一項系統(tǒng)工程，需要全面規(guī)劃，合理組織，遵循規(guī)律，講求方法，以學生就業(yè)為導向，優(yōu)化教學過程，從而使高職教育進入良性循環(huán)的健康軌道。

［參考文獻］