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摘要：在茶文化背景下，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到高職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，不僅能豐富學(xué)生知識(shí)層次，還能提升其文化素養(yǎng)，能使學(xué)生成為茶文化的繼承者和傳承者，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在茶文化背景下，高職計(jì)算機(jī)教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在開展過(guò)程中還存在教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后、教學(xué)模式相對(duì)單一、忽視學(xué)生能力培養(yǎng)、教學(xué)水平有待提升等問(wèn)題。本文針對(duì)高職計(jì)算機(jī)教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展存在的問(wèn)題提出建設(shè)性策略，以此促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)教育效率與質(zhì)量的不斷提升。

關(guān)鍵詞：茶文化；高職；計(jì)算機(jī)；翻轉(zhuǎn)課堂；模式

茶文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中的重要組成部分，對(duì)人類思想升華、個(gè)體品格的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。在茶文化背景下，高職院校開展計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)不應(yīng)過(guò)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育，而是需要對(duì)學(xué)生個(gè)體意識(shí)形態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)。在茶文化背景下，學(xué)生只有具備正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念，才能確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升。為此，高職院校應(yīng)思考如何將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到高職計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)當(dāng)中，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，是高職院校和教師需要思考和探究的問(wèn)題。

1茶文化在高職計(jì)算機(jī)教育中的重要價(jià)值

1.1茶文化可完善學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)

茶文化是物質(zhì)文明與精神文明融合的產(chǎn)物，是我國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中的精髓。將茶文化融入到高職計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)當(dāng)中，不僅能幫助學(xué)生豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，掌握符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)理論基礎(chǔ)的掌握水平，使學(xué)生在茶文化背景下不斷培養(yǎng)自身人文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，促使學(xué)生充分了解和認(rèn)識(shí)我國(guó)優(yōu)秀茶文化當(dāng)中蘊(yùn)含的思想與內(nèi)涵。將茶文化融入到高職計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)當(dāng)中，能充分展現(xiàn)出茶的思想教育功能。但目前，因高職計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，教師并未積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將茶文化與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)新和改革，不僅阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升，還無(wú)法使學(xué)生學(xué)習(xí)到茶文化中的思想和內(nèi)涵。為此，教師要意識(shí)到將茶文化融入到高職計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)當(dāng)中的重要價(jià)值，利用茶文化完善學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生的知識(shí)層次，使學(xué)生成為具有良好文化素養(yǎng)的專業(yè)人才。

1.2茶文化可強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)體自覺(jué)性

茶文化融入到高職計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)當(dāng)中，不僅能幫助學(xué)生完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體自覺(jué)性，促使學(xué)生掌握我國(guó)茶文化傳統(tǒng)知識(shí)和思想，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率質(zhì)量提升起到十分重要的作用。因茶文化與我國(guó)歷史文化有著密切聯(lián)系，且茶文化本身具有物質(zhì)文明和精神文明，是二者相結(jié)合的產(chǎn)物，具備極高的茶文化價(jià)值和茶思想價(jià)值。教師將茶文化融入到計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)當(dāng)中，從豐富、深刻的茶文化中提取思想政治教育元素，在課堂中對(duì)學(xué)生展開理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的個(gè)體品德進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的個(gè)體自覺(jué)性和良好品格符合茶文化背景下對(duì)人才的需求。尤其，教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生開展計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)將飲茶融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)與茶相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技巧，不斷幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度，幫助學(xué)生建立堅(jiān)定的理想信念，使學(xué)生在課堂中的思想得到升華與啟發(fā)，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)茶文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

2高職計(jì)算機(jī)教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展必要性

2.1翻轉(zhuǎn)課堂能打破時(shí)間與空間限制

在新時(shí)代背景下，信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在一定程度上顛覆了高職計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)的模式與流程。教師將計(jì)算機(jī)與茶文化相結(jié)合，使學(xué)生在課堂中能將自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，潛移默化地影響學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)茶文化。如此，不僅能節(jié)約計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的時(shí)間，還能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)茶文化學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。更重要的是，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與茶文化進(jìn)行創(chuàng)新，不僅能突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間與空間的限制，還能提高師生在課堂中展開交流和互動(dòng)的頻率，提升學(xué)生對(duì)茶文化和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與熱情。在新時(shí)代背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充滿趣味性和交互性，不僅能快速提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的注意力，還能有效將茶文化滲透到課堂中，并引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中學(xué)習(xí)符合自身興趣的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技巧，使學(xué)生的知識(shí)面和學(xué)習(xí)視野不斷拓展，進(jìn)而不斷促進(jìn)在茶文化背景下高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，以此有效培養(yǎng)出符合茶文化背景下的具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂能提高計(jì)算機(jī)的實(shí)效性

在高職計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅能進(jìn)一步提升高職計(jì)算機(jī)與茶文化相結(jié)合的教學(xué)效果，還能為學(xué)生豐富茶文化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)茶文化積極性和學(xué)習(xí)興趣起到十分重要的作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不是拘泥于單一化的教學(xué)模式，而是將計(jì)算機(jī)教學(xué)與茶文化有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)茶文化實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)和技巧的熟練應(yīng)用，并利用自身專業(yè)水平對(duì)茶文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)。在高職院校教育體系當(dāng)中，計(jì)算機(jī)是需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和實(shí)踐的，這樣才能真正掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技巧，才能熟練將專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技巧應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。而高職計(jì)算機(jī)教育在茶文化背景下開展教育活動(dòng)時(shí)，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到其中，促進(jìn)計(jì)算機(jī)與茶文化相結(jié)合，不僅有利于高職院校對(duì)學(xué)生開展計(jì)算機(jī)與茶文化相結(jié)合的課程教學(xué)，還能使學(xué)生系統(tǒng)化地了解計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與技術(shù)原理以及茶文化思想內(nèi)涵，對(duì)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平和道德素養(yǎng)的提升具有現(xiàn)實(shí)意義。

3茶文化背景下高職計(jì)算機(jī)教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展存在的問(wèn)題

3.1教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后

在茶文化背景下，高職院校在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，開展計(jì)算機(jī)教育與茶文化相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，因教師的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)有待提升，并未重視利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與茶文化知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行豐富和優(yōu)化，而單一的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，教師也無(wú)法有效將茶文化滲透到計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和茶文化知識(shí)，不符合茶文化背景下對(duì)人才的需求。此外，高職院校應(yīng)不斷更新計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，將茶文化滲透到課堂當(dāng)中，與時(shí)代接軌，以此不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.2教學(xué)模式相對(duì)單一

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)模式，不僅阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的提升，還無(wú)法高效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。雖然我國(guó)信息技術(shù)不斷發(fā)展與完善，高職院校也不斷加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)的改革，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入高職院校前，已經(jīng)接受過(guò)一定基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)教育與茶文化教學(xué)。但由于高職院校與其他學(xué)校展開的計(jì)算機(jī)教育不同，學(xué)生之間存在較大差異。而高職院校教師并未根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性教學(xué)，也未將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到其中，導(dǎo)致茶文化的滲透效果不佳。

3.3忽視學(xué)生能力培養(yǎng)

目前，在高職院校開展計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)過(guò)程中，教師過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī)，且受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，并未重視將茶文化融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和技巧的教學(xué)，忽視在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，以此不利于學(xué)生的發(fā)展。此外，高職院校開展的計(jì)算機(jī)教育，只注重學(xué)生的計(jì)算機(jī)等級(jí)，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)的講解，其茶文化思想和內(nèi)涵滲透不到位，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識(shí)無(wú)法實(shí)際運(yùn)用到生活當(dāng)中。

3.4教學(xué)水平有待提升

在茶文化背景下，高職在開展計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)過(guò)程中，并未重視將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到其中。因教師教學(xué)水平和教學(xué)能力有待提升，并未意識(shí)到將傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育與茶文化模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，茶文化思想和知識(shí)滲透不到位，學(xué)生無(wú)法在計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)習(xí)到茶文化當(dāng)中的思想與內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)水平偏向理論性發(fā)展，其道德素養(yǎng)和專業(yè)水平還有待提升。

4茶文化背景下高職計(jì)算機(jī)教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展的實(shí)施策略

4.1豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容

在茶文化背景下，高職院校在開展計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)過(guò)程中，積極將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到其中，并將茶文化有效滲透到課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)，使教師能更加快捷地對(duì)學(xué)生展開大容量計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技巧的教學(xué)。因我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教育事業(yè)當(dāng)中得到了廣泛應(yīng)用。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)中，為高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)帶來(lái)了便利、快捷的條件。因高職計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性和理論性較強(qiáng)，教師不應(yīng)在課堂上占據(jù)大量教學(xué)時(shí)間，應(yīng)重視在計(jì)算機(jī)課堂中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并不斷將茶文化滲透到其中，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能有效掌握符合自身發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)和專業(yè)技巧，不斷提高學(xué)生道德素養(yǎng)。教師在對(duì)學(xué)生展開專業(yè)知識(shí)和技巧教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生了解到利用信息技術(shù)傳承我國(guó)中華傳統(tǒng)文化，對(duì)促進(jìn)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展起到了重要作用。在課堂中不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能學(xué)習(xí)到中華傳統(tǒng)茶文化，以此不斷提高課堂教學(xué)效果。

4.2革新計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

茶文化是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當(dāng)中重要的組成部分，將茶文化滲透到高職計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)當(dāng)中，并開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可使學(xué)生在趣味性、互動(dòng)性教學(xué)模式當(dāng)中不斷對(duì)茶文化知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。在課堂中以學(xué)生為主體，將茶道精神、茶禮儀等與茶文化相關(guān)的趣味性活動(dòng)融入到計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)中，使學(xué)生在茶文化中能學(xué)習(xí)到不驕不躁、謙恭有禮的優(yōu)秀品質(zhì)。由此，教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求，將計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，并重視將茶文化融入到教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，深入了解和認(rèn)識(shí)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中對(duì)促進(jìn)學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)、未來(lái)發(fā)展方向的建立起到的積極促進(jìn)作用，使學(xué)生在課堂中能意識(shí)到自身今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在茶文化背景下，更加專注學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技巧和茶文化思想。此外，教師在將茶文化元素融入到計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)的過(guò)程中，要改變自身固化的教學(xué)形式，應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，重視將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生開展游戲化教學(xué)模式。將學(xué)生以小組形式進(jìn)行分組，引領(lǐng)學(xué)生在課堂中飲茶、品茶，在輕松、愉快的茶文化氛圍當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。引導(dǎo)學(xué)生大膽在課堂中進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的解答，敢于面對(duì)自身在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，并及時(shí)糾正，使學(xué)生在課堂中能學(xué)習(xí)到符合自身發(fā)展的更加全面、豐富的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技巧。

4.3重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

在茶文化背景下，高職院校不僅要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和茶文化思想的教學(xué)，還應(yīng)重視在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)層次，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、開拓能力符合時(shí)代發(fā)展需求。因此，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生展開計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)最大程度地將茶文化滲透到教學(xué)活動(dòng)中。發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使計(jì)算機(jī)教學(xué)模式增添趣味性和互動(dòng)性，提高學(xué)生在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐的積極性與主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生對(duì)茶文化思想和計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)。尤其，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，并在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解和分析，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性教學(xué)，使學(xué)生自身的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)得到提升。例如，教師在將茶文化滲透到計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)將不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生組成小組，向每個(gè)小組發(fā)布不同學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)技巧掌握扎實(shí)的小組，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)帶有茶文化元素的網(wǎng)頁(yè)；針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技巧掌握一般的小組，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，制定相對(duì)簡(jiǎn)單的茶文化元素網(wǎng)頁(yè)，使學(xué)生在課堂中親自動(dòng)手操作，不斷提高學(xué)生自身專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)，積極傳承與發(fā)揚(yáng)茶文化。

4.4提高教師的教學(xué)水平

在茶文化背景下，高職在開展計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)的過(guò)程中，積極將茶文化元素融入到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活動(dòng)中，并重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，不斷提高教師教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)，使教師能充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，在課堂中為學(xué)生預(yù)留更多實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，并以茶文化為思想引擎，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的實(shí)踐和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的不斷提升。因此，高職教師在以茶文化為思想引擎時(shí)，應(yīng)意識(shí)到自身教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率質(zhì)量得高低起到的關(guān)鍵作用，應(yīng)進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與作用，將茶文化元素與計(jì)算機(jī)教學(xué)課件相結(jié)合，制作具有一定趣味性和互動(dòng)性的教學(xué)視頻和教學(xué)圖片。例如，將我國(guó)古代茶詩(shī)、茶禮儀、茶文化等元素，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“引線”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)和技巧過(guò)程中，對(duì)不同茶文化元素進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在輕松、愉快的茶元素氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技巧。此外，教師不僅要重視提高自身教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。在以茶文化為思想引擎下，積極將茶文化元素滲透到計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有效將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和茶文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與樂(lè)趣，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生能夠全身心投入到課堂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在茶文化背景下，高職教師需要深刻了解茶文化當(dāng)中的思想與內(nèi)涵、從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，有效將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)當(dāng)中，在課前、課中、課后環(huán)節(jié)展開教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將茶文化元素不斷滲透到課前、課中、課后教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。由此，真正發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，使學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)符合新時(shí)代背景下對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求。

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作者:易慧 單位:遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院