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一、思政教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，與專業(yè)結(jié)合度不高

現(xiàn)在高職思政課所用教材都是高等教育出版社出版的統(tǒng)編教材，教材是根據(jù)全國(guó)大學(xué)生的思想政治特點(diǎn)，試圖把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和法制觀的教育之中。但是由于高職院校興起的時(shí)間較晚，人們對(duì)高職院校認(rèn)識(shí)還不深入。所以高職院校招生一直比較困難?，F(xiàn)在高職院校所招收的對(duì)象一般是300分左右的學(xué)習(xí)不良生。所以社會(huì)對(duì)高職生存在許多偏見。因此，高職院校大學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，對(duì)自己缺乏自信，致使很多學(xué)生到大學(xué)后是一種自我放逐的狀態(tài)。如果思政課不能解決學(xué)生的這些思想問題，思政課完成不了它的教學(xué)目標(biāo)。另外，高職院校與普通高校相比，它的人才培養(yǎng)目標(biāo)也有特殊性。高職院校以培養(yǎng)具有專業(yè)技能的一線工人為目標(biāo)。它的整個(gè)教學(xué)理念一般是“理論夠用，重在實(shí)踐”。如果不加選擇的應(yīng)用統(tǒng)編教材，不和高職院校所開專業(yè)相結(jié)合，就不能讓重視“實(shí)用”和“速效”的90后高職大學(xué)生接受和喜歡。所以，目前高職思政課存在的首要問題就是高職思政課教材與高職大學(xué)生的實(shí)際的脫節(jié)。學(xué)生從上幼兒園就開始接觸思政教育，十幾年的思政教育，尤其是思政教學(xué)內(nèi)容沒有本質(zhì)性不同的情況下，學(xué)生對(duì)思政課已經(jīng)有了先入為主的印象。

二、思政課教學(xué)形式單一，學(xué)生對(duì)思政課缺乏興趣

目前高職思政課的教學(xué)形式相對(duì)比較單一，基本都是傳統(tǒng)的大班授課形式。授課規(guī)模大，課堂管理難度大。思政課教師很難再有繁重教學(xué)任務(wù)的情況下，對(duì)課堂進(jìn)行有效的管理。思政課缺課情況比較嚴(yán)重。學(xué)生在課堂上隨意說話、玩手機(jī)、吃東西等現(xiàn)象比較常見。認(rèn)真聽課的學(xué)生不多，這在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生對(duì)思政課缺乏興趣。

三、學(xué)院重視不夠，思政課程處于邊緣弱勢(shì)

高職院校重視專業(yè)課程，公共課程處于邊緣弱勢(shì)，這在高職院校中是普遍現(xiàn)象。高職院校開設(shè)思政課最直接的原因就是國(guó)家98方案、05方案的規(guī)定。雖然，高職院校中都開設(shè)了思政課程，但是在經(jīng)費(fèi)投入、課程建設(shè)、職稱評(píng)定等方面都無法和專業(yè)課相比。

四、師資力量薄弱，對(duì)思政課教師培訓(xùn)力度不夠

教師肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，承擔(dān)高職大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀和法制觀教學(xué)任務(wù)的思政課教師必須具有高度的政治敏感性和責(zé)任感，能夠了解最新的國(guó)家動(dòng)態(tài)和社會(huì)發(fā)展方向；必須具有良好的文化積淀和理論素養(yǎng)，特別是心理學(xué)知識(shí)；思政課教學(xué)是一門綜合性課程教學(xué)，內(nèi)容涉及到政治、歷史、文化等方方面面的內(nèi)容。想要把思政課講好，就必須要求承擔(dān)思政課教學(xué)任務(wù)的思政課教師具有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其是對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)要比專業(yè)課教師的要求更高。思政課教師應(yīng)該具有良好的人格魅力。要教導(dǎo)學(xué)生具有良好的知行習(xí)慣，首先必須要求思政課教師要首先是一個(gè)德行高尚的人。另外，一個(gè)好的思政課教師，還必須具有良好的教育教學(xué)能力。思政課教師必須具有終身學(xué)習(xí)能力和自我協(xié)調(diào)能力。但是現(xiàn)在的高職思政課教師力量比較薄弱，思政課教師教學(xué)任務(wù)重，思政課教師隊(duì)伍良莠不齊，思政課教師的培訓(xùn)力度也不夠。

五、理論教學(xué)缺乏深度，實(shí)踐教學(xué)力度不夠

思政課程從目的是把國(guó)家的大政方針通過思政教學(xué)讓學(xué)生了解、洞悉。但是馬克思主義主義理論是內(nèi)涵豐富、內(nèi)容深刻的理論。想把理論講透徹，對(duì)思政課教師的要求是非常高的。但是目前能達(dá)到這種水平的思政課教師不多。要想讓學(xué)生對(duì)思政課所講理論、觀念信服，就必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。讓學(xué)生理論實(shí)踐相結(jié)合，深刻理解馬克思理論的科學(xué)性，從而對(duì)社會(huì)主義堅(jiān)定道路自信、理論自信和制度自信。目前在高職思政教學(xué)中所涌現(xiàn)的諸多問題，必須加強(qiáng)研究，及時(shí)解決，否則長(zhǎng)期下去，會(huì)影響高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成。

作者：王秀芳 單位：蘭州外語職業(yè)學(xué)院