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一、班級管理的自我化

人類最高境界的教育是自我教育。自我教育能力，具體地說就是自我修養(yǎng)的能力。學生要能自覺地做到“自省、自訟、慎獨”，使教育者要求的思想品德規(guī)范成為學生內(nèi)在修養(yǎng)的組成部分。因此，在教育活動中，首先應注意抓住時機，適時激發(fā)學生自我教育、自我管理的動機，保護其自我修正的愿望。充分利用各種有利條件，以活動為載體，引導學生觀察現(xiàn)實，體驗生活，不斷增強自我教育、自我管理的主動性、自覺性和積極性。例如，我所帶的班級，在高二下學期，學生思想出現(xiàn)混亂，一部分學生希望參加對口單招班，考入大學，繼續(xù)深造；另一部分學生則希望盡早實習，參加工作，走上社會。針對此種情況，我建議以“升學與就業(yè)”為題召開一次主題班會。學生別出心裁地提出班會要以“辯論賽”的形式舉行，在我首肯之后，學生積極籌備開來。針對自己的實際情況，他們分為正、反兩方，一方為“升學”，一方為“就業(yè)”。為使己方獲勝，學生認真準備，查找資料，引經(jīng)據(jù)典，并且與家長進行了進一步的溝通。此次主題班會，無論是辯論會賽前準備、教室布置，還是主持人及主辯、副辯、評委人選，抑或是辯論內(nèi)容、節(jié)目客串……均由學生自己決定。在全體同學的共同努力下，辯論會取得了圓滿成功。通過這次別開生面的主題班會，同學們最后達成共識：“三百六十行，行行出狀元。無論是升入大學繼續(xù)深造，還是踏上社會參加工作，都可以為社會作出貢獻?！蓖瑫r，使學生在不知不覺中實現(xiàn)了自我教育和自我管理，為進一步培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎。

二、班級管理的多樣化

教師要多層次、多側(cè)面地經(jīng)常了解研究每一個學生，采取適當?shù)姆椒?，因材施教，引導學生實現(xiàn)自我發(fā)展。從教育心理學的角度來說，高中生處于青年初期。這一時期，是人生最寶貴、最有特色的黃金時代，他們精力充沛，積極進取，求新求異，喜歡豐富多彩、刺激性強的生活，獨立自主意識強，注重個人價值的實現(xiàn)和自我表現(xiàn)等。因此，感到自己已長大成人，希望能像成年人那樣干出一番事業(yè)。班主任作為教育者，應當重視學生的個性發(fā)展，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，適時設計恰當?shù)恼n題與活動，創(chuàng)造條件和情境，促其實現(xiàn)班級管理的多樣化。例如，班級辦黑板報時，可以采取各小組輪流辦的方式。班主任只確定每一期的中心內(nèi)容，交代完成時間，其余各方面全權(quán)交給具體負責承辦的小組，任其發(fā)揮。這樣一來，學生自然會從組稿、刊頭設計到版面布置都精心策劃、認真討論，以求達到最高水平。完成后，組織全班同學和教師共同鑒賞和評定，指出優(yōu)點和不足，使全體同學從中受到教育與啟迪。這樣既調(diào)動了學生的主觀能動性，為學生實現(xiàn)自我發(fā)展提供了機會，滿足了學生“干出一番事業(yè)”的愿望，又鍛煉了學生的能力，增強了創(chuàng)新意識，拓寬了知識面，使之在不知不覺、潛移默化中完成了自我教育?？傊殬I(yè)學校的班級管理是一個不斷探索、改進的過程，需要職業(yè)學校的管理者和班主任共同努力，根據(jù)學生的實際情況采取不同措施，為社會培養(yǎng)更多德能兼?zhèn)涞木C合性高技能人才。

作者：吳海軍單位：蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學校