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職校專業(yè)建設(shè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職校；專業(yè)群建設(shè)；思考

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2017）05C-0062-05

當(dāng)前，教育正值轉(zhuǎn)型之際，為更好地順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，高職校加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)成為教育發(fā)展的趨勢(shì)，構(gòu)建專業(yè)群已成為高職校進(jìn)一步發(fā)展的必然手段。江蘇省專業(yè)群建設(shè)尚處于發(fā)展階段，如何克服重重困難，在實(shí)踐中探索發(fā)展之道成為亟待解決的問題。本文著重探討高職校的專業(yè)群建設(shè)。

一、高職校專業(yè)群內(nèi)涵概述

（一）高職校專業(yè)群概念

所謂專業(yè)群，就是由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個(gè)集合。[1]高職校在發(fā)展過程中，就充分應(yīng)用了“專業(yè)群”的思想。高職專業(yè)群并不是將高職校的各個(gè)專業(yè)進(jìn)行簡單拼接組合，而是將一些擁有相同社會(huì)資源、需要相同工程技術(shù)的專業(yè)有機(jī)結(jié)合在一起，以達(dá)到共享資源、共享技術(shù)的實(shí)用全面的共贏效果。其中這些專業(yè)群的設(shè)定可以是相同學(xué)科體系下的不同專業(yè)，也可以是不同學(xué)科體系下的具有共通之處的專業(yè)。2015年江蘇省教育廳和省財(cái)政廳共同印發(fā)《省教育廳省財(cái)政廳關(guān)于推進(jìn)職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)的通知》（蘇教職〔2015〕38號(hào)），根據(jù)“以職業(yè)崗位群或行業(yè)為主，兼顧學(xué)科分類的原則”公布了高職專I目錄的分類，分設(shè)19個(gè)大類，下設(shè)78個(gè)二級(jí)類，共532種專業(yè)[2]，這里所提及的二級(jí)類體系便可稱之為專業(yè)群。

（二）高職專業(yè)群特征

1.集成性。在系統(tǒng)工程學(xué)中，集成是指利用優(yōu)秀的技術(shù)與資源，將分離的子系統(tǒng)有機(jī)組合成一個(gè)完整有效的整體，讓這些子系統(tǒng)在整體中團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揮出共贏的效果，使得整個(gè)系統(tǒng)達(dá)到性能最優(yōu)化。高職校專業(yè)群建設(shè)的過程中同樣具有集成性，首先將各個(gè)子專業(yè)提取優(yōu)秀因子，然后進(jìn)行有機(jī)整合，將這些優(yōu)秀因子進(jìn)行群內(nèi)共享，最后構(gòu)成完整有效的專業(yè)群，在共享這些優(yōu)秀資源與技術(shù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)各專業(yè)的自我優(yōu)化與整個(gè)群組的整體優(yōu)化。

2.集群性。集群原本在自然界是指同種生物中的不同個(gè)體通過聚集生活在一起，完成一系列生活、繁殖、發(fā)展的活動(dòng)，這種聚集有利于生物的內(nèi)部發(fā)展與抗御外敵，產(chǎn)生集群效應(yīng)。高職校專業(yè)群建設(shè)同樣具有集群性的特點(diǎn)，通過將一定數(shù)量的專業(yè)集群而形成，這些專業(yè)通過集群可以彌補(bǔ)自己的薄弱環(huán)節(jié)，并將自己的優(yōu)秀環(huán)節(jié)貢獻(xiàn)給整體進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。值得關(guān)注的是，專業(yè)群的子專業(yè)數(shù)量并非越多越好，太多會(huì)難以管理，降低效率。

3.集約性。一方面是指要集合人力、財(cái)力、物力等有利條件來統(tǒng)一管理完成所要做的事，另一方面是指在集中管理、統(tǒng)一管理的過程中要以節(jié)約、約取為原則，以實(shí)現(xiàn)低成本、高效率地管理所集中的核心力量，達(dá)到相應(yīng)目的，關(guān)鍵點(diǎn)在“集中管理”“高效運(yùn)行”“節(jié)約使用”。高職校專業(yè)群建設(shè)就是集約化建設(shè)的過程，秉持節(jié)約的原則，通過對(duì)各專業(yè)優(yōu)秀因子，即專業(yè)群構(gòu)成要素進(jìn)行集中投資，將專業(yè)內(nèi)優(yōu)秀力量集中管理，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群的高效、節(jié)約、集中的建設(shè)與管理。

（三）高職校專業(yè)群建設(shè)原則

科學(xué)合理地建設(shè)高職校專業(yè)群是提升高校綜合實(shí)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在建設(shè)過程中應(yīng)秉持以下原則：

1.結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建高職校專業(yè)群。脫離高校所在區(qū)域進(jìn)行高職校專業(yè)群建設(shè)不具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。高職校在建設(shè)自我專業(yè)群時(shí)不僅要考慮高校自身的發(fā)展現(xiàn)狀、辦學(xué)條件與校園文化，還要充分考慮高校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。因此，高校要與政府進(jìn)行有效合作，統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)。

2.圍繞專業(yè)群發(fā)展所需專業(yè)人才構(gòu)建高職校專業(yè)群。具有崗位需求專業(yè)能力的人才是專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展的重要保障，要大力關(guān)注人才的職業(yè)操作能力與綜合業(yè)務(wù)能力。

3.適應(yīng)市場(chǎng)的需求。高職校應(yīng)從學(xué)校自身實(shí)際出發(fā)，在組合各個(gè)專業(yè)的過程中，不僅要考慮其當(dāng)前的辦學(xué)實(shí)力，更要看到其未來的發(fā)展前景。因此，在圍繞熱門專業(yè)進(jìn)行建群的過程中，也要給發(fā)展前景光明、辦學(xué)實(shí)力欠缺的優(yōu)秀專業(yè)以提高的空間。

4.體現(xiàn)出專業(yè)群建設(shè)的效益。高職校建設(shè)專業(yè)群有利于資源的優(yōu)化配置，對(duì)師資力量的整合、教學(xué)資源的共享等有著積極的影響，給社會(huì)帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益與積極影響。

（四）高職校專業(yè)群質(zhì)量監(jiān)督原則

任何事物的發(fā)展失去監(jiān)督都會(huì)失去發(fā)展方向，高職校專業(yè)群建設(shè)同樣需要一定原則進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督。

1.導(dǎo)向性。通過合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)，客觀科學(xué)地引導(dǎo)高職校樹立新的職業(yè)觀、質(zhì)量觀、課程觀，充滿熱情與理性地為專業(yè)群建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

2.診斷性。通過即時(shí)評(píng)價(jià)，檢測(cè)專業(yè)群建設(shè)進(jìn)度與發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)不合理之處，及時(shí)處置并改正，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)處要設(shè)置合理的激勵(lì)機(jī)制。

3.可操作性。專業(yè)群建設(shè)評(píng)價(jià)要具有可操作性，評(píng)價(jià)者應(yīng)做到尺度適中、評(píng)判客觀公正，盡量減少主觀因素造成的評(píng)價(jià)不公，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的準(zhǔn)確科學(xué)。

4.定量與定性結(jié)合。評(píng)價(jià)專業(yè)群建設(shè)成果不僅要從工作量角度評(píng)判，更要有工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)，在不同的環(huán)節(jié)側(cè)重不同的評(píng)判角度。

5.發(fā)展性。評(píng)價(jià)旨在推動(dòng)教師專業(yè)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)，提升學(xué)校綜合實(shí)力與競爭力。

二、高職校加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)的意義

（一）實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

高職校通過建設(shè)專業(yè)群，通過專業(yè)的集群、集成、集約化發(fā)展，依托優(yōu)勢(shì)專業(yè)的帶動(dòng)作用，將資源、技術(shù)的共享，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)帶動(dòng)發(fā)展，給就業(yè)前景高、辦學(xué)水平高的專業(yè)更堅(jiān)實(shí)的條件支持，給擁有就業(yè)市場(chǎng)、但辦學(xué)水平仍有提升空間的專業(yè)以有力的基礎(chǔ)支持、缺陷彌補(bǔ)。各個(gè)資源相同、技術(shù)相仿的專業(yè)通過集群發(fā)展、集約管理、集成進(jìn)步，有效地發(fā)揮其群體優(yōu)勢(shì)，有利于專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與各專業(yè)的共同進(jìn)步、合力發(fā)展。

（二）提升教師素質(zhì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)

專業(yè)群建設(shè)在將專業(yè)有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，也將教師有機(jī)整合在一起，精簡裝備，集約調(diào)配。原本各專業(yè)涇渭分明的教師職責(zé)現(xiàn)在通過團(tuán)結(jié)合作實(shí)現(xiàn)教師資源的共享。一方面，對(duì)于同一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)所擁有的師資力量將成倍增加，形成數(shù)量優(yōu)勢(shì)；另一方面，教師在知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)互助互補(bǔ)，形成結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)。高職?？梢酝ㄟ^統(tǒng)籌調(diào)配、靈活調(diào)用教師參與到專業(yè)群建設(shè)當(dāng)中去，這不僅是對(duì)教師素質(zhì)的大提升，更是對(duì)教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)的綜合發(fā)展。

（三）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推動(dòng)人才培養(yǎng)

高職校進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)說到底其根本目的就是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)能力強(qiáng)的實(shí)用型人才以滿足社會(huì)發(fā)展與國家建設(shè)的需求。因此，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，建立人才培養(yǎng)體系才最為關(guān)鍵。專業(yè)群的建設(shè)恰恰是結(jié)合區(qū)域發(fā)展、面向市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式，通過校企聯(lián)合實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的集約式培養(yǎng)，有利于學(xué)生更廣泛地接觸到專業(yè)實(shí)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能的提高，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這也是高職校未來發(fā)展不懈努力的方向與動(dòng)力。

（四）形成品牌優(yōu)勢(shì)，提升辦學(xué)效益

專業(yè)特色與辦學(xué)水平一直是一所學(xué)校賴以生存與發(fā)展的核心力量，只有形成品牌特色，有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)水平，高職校才能在教育轉(zhuǎn)型的巨大挑戰(zhàn)下實(shí)現(xiàn)適者生存。高職校專業(yè)群建設(shè)正是對(duì)優(yōu)勢(shì)專業(yè)的擴(kuò)大化與著重化。專業(yè)群建設(shè)是圍繞院校主打優(yōu)勢(shì)專業(yè)展開的，通過專業(yè)群建設(shè)，以優(yōu)勢(shì)專業(yè)發(fā)展帶動(dòng)相關(guān)弱勢(shì)專業(yè)蓬勃發(fā)展，是其獨(dú)有的特色。專業(yè)群建設(shè)會(huì)讓學(xué)校原有的優(yōu)勢(shì)專業(yè)得以加強(qiáng)，從而形成品牌優(yōu)勢(shì)，成為高職校的辦學(xué)特色，進(jìn)一步提升辦學(xué)效益，增強(qiáng)學(xué)校的綜合實(shí)力與競爭力。

三、高職校專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀

隨著教育轉(zhuǎn)型的深入，高職校構(gòu)建專業(yè)群已成為深化教育改革、提升辦學(xué)水平的必經(jīng)之路。目前江蘇省高職校專業(yè)群建設(shè)仍處于起步階段，很多方面尚在摸索探尋之中，有值得肯定之處，但更多的是面臨困難重重。表1是江蘇省3所高職校專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀。

通過探索上述高職校專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，目前我國高職校專業(yè)群建設(shè)還存在很多問題。

（一）管理運(yùn)行不恰當(dāng)

由于專業(yè)群建設(shè)的概念剛剛興起，高職校雖已將其化為建設(shè)重點(diǎn)，但建設(shè)過程中難免有失偏頗，對(duì)專業(yè)群建設(shè)的理解也有些狹隘，局限于某一專業(yè)的建設(shè)，而失去了“群”的意義。在建設(shè)過程中也沒有伴隨專業(yè)的建設(shè)，而變革人事組織的安排、教職工待遇薪酬等問題，也沒有完善的管理制度，目前的管理運(yùn)行機(jī)制與專業(yè)群發(fā)展還很不匹配。

（二）評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

專業(yè)群只是一味地強(qiáng)調(diào)建設(shè)與發(fā)展，而沒有合理的評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)尺度來監(jiān)督管理，是無法達(dá)到理想的效果的，建立健全評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。但目前我國高職校欠缺的恰恰是合理科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。至于如何建立科學(xué)有效且具有實(shí)用價(jià)值的評(píng)價(jià)體系還尚無定論，目前也沒有成熟的C制可供借鑒，一切還需要每個(gè)高職校在實(shí)踐中不斷的探索交流。

（三）專業(yè)劃分不合理

當(dāng)前，高職校的專業(yè)群多以若干個(gè)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同或相關(guān)，具有相同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力要求、能涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域的若干個(gè)專業(yè)為原則組建[3]。我國高職校專業(yè)群在劃分過程中還存在很多不合理的地方，有些學(xué)校把一些不相關(guān)的專業(yè)劃分到一個(gè)專業(yè)群中導(dǎo)致技術(shù)脫節(jié)，而大多數(shù)學(xué)校還是難以擺脫現(xiàn)有學(xué)系的限制實(shí)現(xiàn)跨系合作。

（四）創(chuàng)新還有待加強(qiáng)

專業(yè)群建設(shè)是高職校在面臨社會(huì)發(fā)展、滿足社會(huì)需求提出的教育提升新思路，是我省職業(yè)院校教育發(fā)展的創(chuàng)新性嘗試，是新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)模式的新探索。在建設(shè)過程中對(duì)學(xué)校、院系、師生都提出新要求，需要有銳意進(jìn)取、積極創(chuàng)新的精神。創(chuàng)新是發(fā)展的第一動(dòng)力。只有不斷地提高創(chuàng)新，高職校的專業(yè)群建設(shè)才能有發(fā)展的廣闊前景。顯然，江蘇省高職校目前還難做到真正的創(chuàng)新，只是在原有基礎(chǔ)上吸取經(jīng)驗(yàn)不斷探索，提高創(chuàng)新能力亟待加強(qiáng)。

四、高職校專業(yè)群建設(shè)實(shí)踐的思考

（一）轉(zhuǎn)變觀念，明確目標(biāo)

高職校應(yīng)該深入理解專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)涵，打破思維局限，樹立正確的思想觀念，通過正確的理論來指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，明確專業(yè)群建設(shè)的目的是通過集群、集成、集約的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的重新打造，優(yōu)化學(xué)校教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升辦學(xué)效益，從而培養(yǎng)符合時(shí)代要求的技能型人才。

（二）結(jié)合實(shí)際，統(tǒng)籌兼顧

高職校在建立自己的專業(yè)群過程中，不僅要考慮學(xué)校自身的歷史背景、辦學(xué)能力等實(shí)際情況，還要考慮區(qū)域行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)以及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求等綜合因素。要進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧，合理規(guī)劃，形成與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)等協(xié)調(diào)發(fā)展、相輔相成的專業(yè)群。

（三）提升特色，增強(qiáng)競爭

專業(yè)群建設(shè)就是圍繞高校優(yōu)勢(shì)專業(yè)組建相關(guān)專業(yè)群組以帶動(dòng)更多專業(yè)的發(fā)展，以及為優(yōu)勢(shì)專業(yè)提供堅(jiān)實(shí)后盾。高職校應(yīng)繼續(xù)提升自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)弱勢(shì)，對(duì)專業(yè)群構(gòu)成因素進(jìn)行特色提煉，專業(yè)凝聚。辦學(xué)好壞不在廣而在深，只有不斷努力，形成自己的特色，打造學(xué)校優(yōu)勢(shì)品牌，才能吸引更多學(xué)生的加入，從而提高學(xué)校的綜合實(shí)力與競爭力。

（四）加大投入，加強(qiáng)基建

為了給專業(yè)群建設(shè)營造良好的發(fā)展氛圍，高職校應(yīng)加大基礎(chǔ)建設(shè)的投資力度，首先從數(shù)量上增加專業(yè)訓(xùn)練基地的建設(shè)，然后從質(zhì)量上滿足專業(yè)群建設(shè)需要設(shè)施的水平。此外，還要建立教學(xué)資源庫，將優(yōu)秀的教學(xué)資源、技術(shù)資源等匯集到一起，專業(yè)群內(nèi)可合理調(diào)用，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（五）培養(yǎng)師資，引進(jìn)人才

職校專業(yè)建設(shè)范文第2篇

歷經(jīng)多年探索，成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)建設(shè)有了階段性成果，但仍面臨一系列主客觀“瓶頸”。

（一）社會(huì)認(rèn)識(shí)誤區(qū)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在未接受專業(yè)咨詢前，大多數(shù)人認(rèn)為連鎖經(jīng)營管理專業(yè)畢業(yè)生主要在連鎖零售企業(yè)內(nèi)從事收銀員、營業(yè)員、理貨員、服務(wù)員等崗位的工作?；诖朔N理念，學(xué)生和“望子成龍”“望女成鳳”的學(xué)生家長對(duì)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)產(chǎn)生本能的抵制，進(jìn)而導(dǎo)致連鎖經(jīng)營管理專業(yè)在招生方面不如我院其它熱門專業(yè)。另外，目前尚無專業(yè)機(jī)構(gòu)制定權(quán)威的連鎖經(jīng)營管理認(rèn)證體系，也沒建立嚴(yán)格的行業(yè)持證上崗制度。再者，一些勞動(dòng)密集型的連鎖零售企業(yè)一味追求勞動(dòng)力低成本，大量聘用未受嚴(yán)格專業(yè)教育的低素質(zhì)勞動(dòng)者。企業(yè)短期逐利的行為，不利于企業(yè)自身長遠(yuǎn)的發(fā)展，同時(shí)對(duì)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的健康發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生一定的沖擊。

（二）校內(nèi)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)條件受限為更好地適應(yīng)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)校加大了對(duì)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投入力度。由于連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的特殊性，本專業(yè)需要的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施非學(xué)校財(cái)力所能承受。在教學(xué)過程中，連鎖專業(yè)能夠利用連鎖經(jīng)營管理軟件模擬連鎖企業(yè)運(yùn)作流程、能夠利用學(xué)校超市了解門店基本運(yùn)作方式。但是，對(duì)于連鎖經(jīng)營管理的“基石”和“靈魂”———連鎖企業(yè)信息管理系統(tǒng)，在校內(nèi)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)過程中無法給學(xué)生展示。同樣，對(duì)于保證連鎖零售企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的核心———物流配送，校內(nèi)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)也面臨類似問題。

（三）學(xué)生綜合文化素質(zhì)偏低，英語水平差1996年，我國高等教育毛入學(xué)率為6%，2002年達(dá)到15%，2002到上升到21%，2012年達(dá)27%，高等教育毛入學(xué)率的快速上升與高職教育的迅猛發(fā)展密不可分。值得注意的是，高等教育毛入學(xué)率提高的背后是高考錄取分?jǐn)?shù)線不斷降低。2012年四川省高職高專錄取控制分?jǐn)?shù)線，總分為750分，省教育考試院劃定文理科分?jǐn)?shù)線分別為220分和210分（之前曾劃定為190分和180分）。進(jìn)入我院的學(xué)生英語水平普遍較差，高考入學(xué)英語分?jǐn)?shù)大多在50分左右。目前成都地區(qū)大型連鎖零售企業(yè)以外資企業(yè)為主，外企對(duì)于從業(yè)人員綜合素質(zhì)要求較高，尤其對(duì)從業(yè)人員英語能力提出更高的要求。外資零售連鎖企業(yè)在人力資源管理方面較為專業(yè)，員工晉升需經(jīng)嚴(yán)格考核。世界零售巨頭沃爾瑪，員工晉升需要通過企業(yè)統(tǒng)一組織的英語水平和邏輯能力測(cè)試。由于“歷史欠賬”，我院絕大部分學(xué)生英語水平較差，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，故連鎖經(jīng)營管理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入外資零售企業(yè)后很難通過員工晉升測(cè)試。連鎖零售企業(yè)崗位設(shè)置中基層崗位，即“看得見”的崗位主要有收銀員、營業(yè)員、理貨員、服務(wù)員等，這些崗位技術(shù)含量低、工資福利待遇差。無法通過晉升考試的員工往往被安排到“看得見”的崗位，這就給學(xué)生和學(xué)生家長一種印象，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)畢業(yè)生是做收銀員、營業(yè)員、理貨員、服務(wù)員的。

（四）辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏1998年，上海商學(xué)院率先在全國高職院校中開設(shè)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)，隨后全國各高職院校陸續(xù)開設(shè)該專業(yè)。2004年我院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)開始招生，招生規(guī)模呈逐年上升趨勢(shì)。現(xiàn)階段做連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)與研究的主要有三個(gè)派別：一是咨詢派，主要是社會(huì)流通經(jīng)濟(jì)研究機(jī)構(gòu)，為商貿(mào)流通企業(yè)提供專業(yè)的咨詢服務(wù)；二是實(shí)踐派，主要是各大連鎖零售企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其主要職責(zé)是培訓(xùn)內(nèi)部員工；三是學(xué)院派，主要是各高校連鎖經(jīng)營管理、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、流通經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)及研究機(jī)構(gòu)。受制于工作環(huán)境，我院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)教師雖具備扎實(shí)的理論功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面與實(shí)踐派和咨詢派還存在較大差距。另外，雖然我院加強(qiáng)咨詢機(jī)構(gòu)和連鎖零售企業(yè)的合作，但咨詢派、實(shí)踐派從業(yè)人員學(xué)歷層次低，理論總結(jié)、綜合能力較弱，因此很難勝任課堂教學(xué)的需要。綜上所述可以看出，我院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)教學(xué)的“短板”在于專業(yè)教學(xué)缺乏連鎖經(jīng)營管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也給我院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。

二、專業(yè)建設(shè)思路

我院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)存在的主客觀“瓶頸”，需要不斷探索和實(shí)踐，揚(yáng)長避短充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)辦出獨(dú)具特色的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)。具體可從以下幾個(gè)方面入手：

（一）加強(qiáng)專業(yè)教育消除認(rèn)識(shí)誤區(qū)連鎖經(jīng)營商業(yè)運(yùn)作模式是舶來品，在我國僅有十多年的發(fā)展歷史，加之國內(nèi)高校近幾年才陸續(xù)開設(shè)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)，故學(xué)生和學(xué)生家長對(duì)該專業(yè)不夠了解是意料中事。連鎖經(jīng)營管理專業(yè)教育的重點(diǎn)在于消除學(xué)生和學(xué)生家長的偏見，讓他們看到專業(yè)優(yōu)勢(shì)，也要看到專業(yè)劣勢(shì)。在就業(yè)層面，讓所有求職者心動(dòng)的國家企事業(yè)單位有較高的“壟斷性”門檻，在這種情況下進(jìn)外資企業(yè)是不錯(cuò)的就業(yè)選擇。目前，成都市各大外資連鎖零售企業(yè)能夠?yàn)檫B鎖經(jīng)營管理專業(yè)畢業(yè)生提供大量就業(yè)崗位。同時(shí)，學(xué)生和學(xué)生家長也要意識(shí)到，部分連鎖專業(yè)畢業(yè)生在連鎖零售企業(yè)始終從事“看得見”的崗位，是由于自身綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)所致，而非專業(yè)本身的問題。

（二）深化校企合作拓展校外實(shí)訓(xùn)基地隨著連鎖零售企業(yè)門店數(shù)不斷增加，企業(yè)急需大量連鎖經(jīng)營專業(yè)人才，這為我院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)與零售企業(yè)開展校企合作提供了便利條件。目前我院已與沃爾瑪、家樂福、伊藤洋華堂簽訂了校企合作協(xié)議，這三家大型連鎖零售企業(yè)已正式成為連鎖經(jīng)營管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，能為學(xué)生提供足夠的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地能夠接觸到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室無法提供的連鎖零售企業(yè)信息管理系統(tǒng)和物流配送體系，通過學(xué)習(xí)學(xué)生能掌握連鎖零售企業(yè)運(yùn)營的核心和靈魂。另外，我院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)可依托成都市正在打造的西部物流園區(qū)機(jī)會(huì)，積極尋找2-3家大型物流企業(yè)并與之建立校企合作關(guān)系。物流配送是保障連鎖零售企業(yè)正常運(yùn)營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，連鎖專業(yè)學(xué)生到大型物流企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能夠?qū)W到更專業(yè)的物流運(yùn)作方式，為將來到連鎖零售企業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)英語教學(xué)以適應(yīng)外資企業(yè)要求英語是當(dāng)今世界通用的國際語言，是國際政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、貿(mào)易、交通運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域重要的交際工具。就微觀層面而言，個(gè)人在學(xué)歷教育、出國留學(xué)、接待國外客人、職稱晉升、獲取最新科技知識(shí)等方面都需具備較高的英語水平。激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是適應(yīng)日益頻繁國際交流的需要，是融入推進(jìn)我國現(xiàn)代化進(jìn)程的需要。在成都市范圍內(nèi)，運(yùn)作規(guī)范、實(shí)力雄厚的連鎖零售企業(yè)主要是外資企業(yè)，過硬的英語水平對(duì)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生顯得尤為重要。國人學(xué)習(xí)英語帶有明顯的功利性，基于這種狀況，在英語教學(xué)過程中應(yīng)著重向?qū)W生灌輸英語能力在外資零售企業(yè)中的重要性。英語能力事關(guān)個(gè)人在外資零售企業(yè)職業(yè)生涯的發(fā)展，有了明確的功利導(dǎo)向才能激發(fā)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)能。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)為確保學(xué)校理論教育與連鎖零售行業(yè)發(fā)展同步，學(xué)校應(yīng)努力培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師。鼓勵(lì)專職教師深入連鎖專業(yè)校企合作單位掛職鍛煉，積極參與企業(yè)日常運(yùn)營管理和企業(yè)服務(wù)性項(xiàng)目研發(fā)。聘請(qǐng)具有較高學(xué)歷和理論水平的企業(yè)中高層管理人員擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，與企業(yè)合作編寫理論聯(lián)系實(shí)際的高水平實(shí)踐性教材。受傳統(tǒng)觀念影響，大部分專業(yè)課教師對(duì)校企合作不甚了解，因而對(duì)到企業(yè)掛職鍛煉和與企業(yè)合作做科研開發(fā)的積極性還有待提高。針對(duì)這種落后的高職教育理念，學(xué)校在教師招聘過程中應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，新進(jìn)教師至少應(yīng)具備一年以上行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于已進(jìn)專業(yè)課教師，學(xué)校應(yīng)做硬性要求，至少到企業(yè)掛職鍛煉1年以上，并不定期與企業(yè)交流以了解連鎖零售行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。連鎖經(jīng)營管理專業(yè)應(yīng)不斷深化與校企合作單位的合作和交流，努力打造一支專兼職結(jié)合，具有扎實(shí)理論功底和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)型師資隊(duì)伍。

（五）打造藝術(shù)院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)特色近年來，我院非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生規(guī)模不斷壯大，如何在以藝術(shù)教育為主的高職院校辦好非藝術(shù)專業(yè)，成為連鎖經(jīng)營管理專業(yè)建設(shè)新的課題。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步以及激烈的人才競爭，社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的要求也越來越高。學(xué)生除具備良好的專業(yè)技能外，擁有藝術(shù)才能是學(xué)生在激烈就業(yè)競爭中脫穎而出的亮點(diǎn)。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能是高職院校共同的特點(diǎn)，但這種導(dǎo)向模式容易陷入“重理工、輕人文；重專業(yè)、輕基礎(chǔ)；重功利、輕素質(zhì)”的教育誤區(qū)。藝術(shù)素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要組成部分，開展藝術(shù)教育是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑。利用我院雄厚的藝術(shù)教學(xué)資源，將藝術(shù)教育融入連鎖經(jīng)營管理專業(yè)教學(xué)的全過程是我院連鎖專業(yè)的特色，通過這種教學(xué)方式能夠塑造我院連鎖專業(yè)學(xué)生獨(dú)有的藝術(shù)技能。針對(duì)連鎖零售企業(yè)運(yùn)作的特點(diǎn)，我院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)開設(shè)了《手繪POP》課程，該課程訓(xùn)練學(xué)生制作零售企業(yè)賣場(chǎng)POP海報(bào)的能力；《音樂鑒賞》課程，該課程訓(xùn)練學(xué)生如何選擇播放零售企業(yè)賣場(chǎng)背景音樂，給顧客營造愉悅的購物環(huán)境；《形體訓(xùn)練》課程，該課程訓(xùn)練學(xué)生儀表、儀態(tài)，提升學(xué)生在零售企業(yè)賣場(chǎng)服務(wù)能力?？傮w來看，我院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)開設(shè)的藝術(shù)類課程以實(shí)用性為導(dǎo)向，目的在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

三、結(jié)語

職校專業(yè)建設(shè)范文第3篇

關(guān)鍵詞:裝備制造業(yè);機(jī)電專業(yè)建設(shè);課程設(shè)置;人才培養(yǎng)

從江蘇省海安縣發(fā)改委了解到，2010年1~4月份我縣裝備制造業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值99.78億元，增長24.52%，占規(guī)模工業(yè)產(chǎn)值的35.9%。裝備制造業(yè)規(guī)模企業(yè)達(dá)252家，比2009年底增加6家。裝備制造業(yè)已成為我縣工業(yè)最重要的一極。經(jīng)過多年的精心培育，我縣裝備制造業(yè)目前已形成鍛壓類機(jī)械制造、輸變電設(shè)備制造、電梯零部件、建材機(jī)械制造為主體的四大特色板塊，構(gòu)建了較為完整的生產(chǎn)體系。截止到3月份，板塊內(nèi)規(guī)模以上企業(yè)完成開票銷售37.5億元，完成年度計(jì)劃任務(wù)數(shù)的20.8%，比上年同比增長33.45%，成為全縣發(fā)展態(tài)勢(shì)最好的產(chǎn)業(yè)集群。

調(diào)研情況分析

2010年3月初，江蘇省海安雙樓中等專業(yè)學(xué)校組織多名專業(yè)教師對(duì)海安縣具有代表性的機(jī)電類現(xiàn)代企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研。參加調(diào)研的教師對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的設(shè)備情況、技術(shù)力量、產(chǎn)品類型和質(zhì)量、人才構(gòu)成情況進(jìn)行了考察，并圍繞在崗職校生的愛崗敬業(yè)、學(xué)習(xí)精神、知識(shí)應(yīng)用能力、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)手能力、職校生在企業(yè)成才的主要影響因素等方面與企業(yè)老總、人事主管進(jìn)行了深入交流，并誠懇聽取了企業(yè)界對(duì)職業(yè)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)和建議。

調(diào)研企業(yè)情況簡介江蘇鵬飛集團(tuán)是知名的水泥生產(chǎn)線出口制造商;江蘇瑞安特機(jī)械集團(tuán)有限公司是一家新型現(xiàn)代化綜合機(jī)械制造公司，“亞洲第一杠”——“超長滾珠絲桿”是它的拳頭產(chǎn)品;南通恒力重工機(jī)械有限公司是國內(nèi)數(shù)控卷板機(jī)、高強(qiáng)度校平機(jī)、型材彎曲機(jī)的規(guī)模最大的制造基地;海安申菱電器制造有限公司是集機(jī)械、電子、化工、半導(dǎo)體材料的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售為一體的現(xiàn)代化企業(yè);江蘇萬力機(jī)械股份有限公司是全國曲軸生產(chǎn)基地。這些企業(yè)的新型自動(dòng)化設(shè)備、自動(dòng)化生產(chǎn)流水線占據(jù)企業(yè)設(shè)備的絕大部分，傳統(tǒng)金工設(shè)備只占很小的比例;進(jìn)口設(shè)備比例大，國產(chǎn)設(shè)備比例小?？傮w看，所調(diào)研的企業(yè)設(shè)備精度高，高新技術(shù)含量高，制造出的產(chǎn)品質(zhì)量高，國際競爭力強(qiáng)，代表了現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

企業(yè)對(duì)機(jī)電專業(yè)人才的需求和使用情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這幾家企業(yè)現(xiàn)有機(jī)電技術(shù)人才中絕大部分直接從中職、高職和大專院校畢業(yè)生中招收，從社會(huì)招聘的人員和企業(yè)自行培養(yǎng)的人員較少。企業(yè)人才學(xué)歷主要包括研究生學(xué)歷、本科學(xué)歷、大專學(xué)歷、中職學(xué)歷等，人員整體平均年齡低。一線操作人員大部分是中職畢業(yè)生;一線管理人員是高職學(xué)生、專科生及少量中職生;技術(shù)崗位和決策層人員主要是本科生、碩士生。其中適合中等機(jī)電技術(shù)應(yīng)用人才的主要工作崗位有:一線設(shè)備操作工、設(shè)備維護(hù)與維修工、機(jī)電產(chǎn)品裝配調(diào)試工、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)員、生產(chǎn)一線管理員(如工段長、車間主任等)、產(chǎn)品銷售及售后服務(wù)。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生職業(yè)道德方面的要求較高，要求學(xué)生具有良好的非智力素質(zhì)(如正確的價(jià)值觀、敬業(yè)精神、吃苦精神、紀(jì)律性、責(zé)任心、工作態(tài)度);具有良好的自我發(fā)展能力、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣;具有較寬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)操作基礎(chǔ)技能;具有良好的動(dòng)手動(dòng)腦能力及應(yīng)變、創(chuàng)新能力。

機(jī)電專業(yè)建設(shè)存在的問題

職業(yè)學(xué)校是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)初中級(jí)技術(shù)工人的基地，培養(yǎng)是否合格，關(guān)鍵看畢業(yè)生能否直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。機(jī)電專業(yè)是我校50多年來長盛不衰的拳頭專業(yè)，培養(yǎng)出了數(shù)以萬計(jì)的人才。近年來，我們不斷加大先進(jìn)設(shè)備的投入，對(duì)機(jī)電專業(yè)投資是最多的，其裝備也是最先進(jìn)的。雖然我校機(jī)電專業(yè)課程建設(shè)已經(jīng)取得了驕人的成績，機(jī)電專業(yè)已經(jīng)是江蘇省職業(yè)學(xué)校示范專業(yè)，我校也成為了江蘇省職業(yè)教育課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校，但還存在著許多不容忽視的客觀問題。

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間問題目前，學(xué)生素質(zhì)不高與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的縮減造成課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置難以達(dá)到規(guī)定要求有關(guān)。眾所周知，現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多是中考落榜生，生源素質(zhì)以及學(xué)習(xí)興趣都較差，尤其機(jī)電類專業(yè)男學(xué)生調(diào)皮的居多。目前，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)制是三年，而第三學(xué)年學(xué)生基本都在工作單位頂崗實(shí)習(xí)，這就使得學(xué)生需在兩年內(nèi)將所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容全部學(xué)完，勢(shì)必造成很多學(xué)生由于接受能力有限學(xué)習(xí)跟不上，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，影響到了教學(xué)效果。

課程設(shè)置問題當(dāng)前的課程設(shè)置還是以學(xué)科為中心的，課程與企業(yè)的需求、學(xué)生的需要有很大的脫節(jié)。文化基礎(chǔ)課的要求比較模糊;專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)，相互交叉;課程內(nèi)容太難，脫離學(xué)生實(shí)際。傳統(tǒng)職業(yè)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容已不能適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)對(duì)機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)提出的要求。

教材問題機(jī)電專業(yè)的教材未能隨著時(shí)代的快速發(fā)展而及時(shí)更新，與培養(yǎng)目標(biāo)的要求有一定的差距，特別是在與行業(yè)接軌、課程標(biāo)準(zhǔn)、針對(duì)學(xué)生實(shí)際、學(xué)校軟硬件配備、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)等方面存在一定問題。

合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容

我校非常重視專業(yè)開發(fā)工作，根據(jù)海安裝備制造業(yè)的發(fā)展，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和總體規(guī)劃，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，增加專業(yè)適應(yīng)性，努力使專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。專業(yè)設(shè)置上堅(jiān)持穩(wěn)定性、靈活性相結(jié)合的原則，在著力打造我校機(jī)電一體化等相對(duì)穩(wěn)定的骨干專業(yè)的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地進(jìn)行新專業(yè)的開發(fā)工作，拓寬專業(yè)業(yè)務(wù)范圍，如機(jī)電設(shè)備調(diào)試、模具設(shè)計(jì)、車工、鉗工等。

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在充分論證的基礎(chǔ)上重新定位機(jī)電專業(yè)主要培養(yǎng)具備從事機(jī)電技術(shù)相關(guān)工作必需的理論知識(shí)和綜合職業(yè)能力的機(jī)電設(shè)備、自動(dòng)化設(shè)備和生產(chǎn)線的運(yùn)行與維護(hù)人員。針對(duì)不同的職業(yè)崗位，課程教學(xué)的目標(biāo)要有針對(duì)性。我校在“十一五”發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)下，確立了機(jī)電一體化專業(yè)的課改目標(biāo)和思路，貫徹執(zhí)行“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化”總體要求，成立了機(jī)電一體化專業(yè)課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組、專業(yè)課程改革指導(dǎo)委員會(huì)以及專業(yè)課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，在經(jīng)過廣泛調(diào)查，聽取各方面意見，并經(jīng)過多次專門會(huì)議討論后，對(duì)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)方案進(jìn)行了整體研究，提出教學(xué)指導(dǎo)方案研究與開發(fā)報(bào)告、專業(yè)設(shè)置和專業(yè)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)具體到設(shè)備操作、設(shè)備維護(hù)與維修、機(jī)電產(chǎn)品裝配調(diào)試、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)等職業(yè)崗位。如機(jī)床操作人員要以機(jī)床結(jié)構(gòu)和操作為特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置和能力培養(yǎng);設(shè)備維護(hù)與維修人員應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)機(jī)械原理知識(shí)及機(jī)床電氣控制、機(jī)電聯(lián)調(diào)能力。

教學(xué)體制與模式應(yīng)根據(jù)人才需求情況做出調(diào)整應(yīng)以職教人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格要求為指導(dǎo)，面向就業(yè)，從職業(yè)崗位群的需要出發(fā)，通過校企合作等途徑，使教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，構(gòu)建職業(yè)崗位技能一體化的教學(xué)體系和教學(xué)模式。我校初步構(gòu)建了以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。整個(gè)課程體系按其課程性質(zhì)和用途劃分為五大模塊:由德育課和文化基礎(chǔ)課組成的公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)主干課程模塊、專業(yè)拓展模塊、崗位實(shí)踐模塊以及選修模塊。每個(gè)模塊中再設(shè)立若干個(gè)小項(xiàng)目模塊，針對(duì)每個(gè)小項(xiàng)目模塊設(shè)計(jì)出知識(shí)教學(xué)目標(biāo)和技能教學(xué)目標(biāo)，確定應(yīng)開設(shè)的一體化項(xiàng)目模塊課程。

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以“實(shí)用、夠用、管用”為原則教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足企業(yè)基本要求，體現(xiàn)“實(shí)用、夠用、管用”原則，進(jìn)行模塊化、綜合化整合，著重通過實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，增加學(xué)生動(dòng)手鍛煉時(shí)間，提高學(xué)生創(chuàng)新技能和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。教學(xué)方法以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)能力以及學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、興趣為基本把握點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝，教學(xué)過程由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)延伸，這樣可以培養(yǎng)出一批能熟練運(yùn)用新技術(shù)、新工藝，適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技能型操作人才。

科學(xué)制定定向培養(yǎng)方案

今后相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)，面向就業(yè)的、在真實(shí)職業(yè)環(huán)境中磨練學(xué)生的、全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的職業(yè)教育是培養(yǎng)實(shí)用型人才的有效手段。職業(yè)學(xué)校的作用不僅僅局限于教書育人，更應(yīng)該成為溝通學(xué)生和用人單位的最好橋梁，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起協(xié)助學(xué)生解決就業(yè)問題這一社會(huì)責(zé)任。

我校堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)行業(yè)需要和崗位要求，建立了完善的、具有較強(qiáng)針對(duì)性的專業(yè)定向培養(yǎng)模式，推進(jìn)了海安人力資源建設(shè)步伐，大大緩解了社會(huì)對(duì)機(jī)電專業(yè)人才的需求問題。

我們以就業(yè)為導(dǎo)向來規(guī)劃職業(yè)教育體系，相關(guān)職業(yè)課程均參照業(yè)內(nèi)崗位規(guī)范和用人要求來建設(shè)，并隨就業(yè)市場(chǎng)的變化進(jìn)行不斷調(diào)整更新?！傲⒆銓?shí)際，服務(wù)社會(huì)”是職業(yè)教育保持強(qiáng)大活力的根本，也是我們不變的職教理念。我們的職業(yè)課程體系不同于傳統(tǒng)的大綱編制和教材設(shè)計(jì)，是以就業(yè)為導(dǎo)向、以用人單位需求為中心的實(shí)踐型職業(yè)教育體系，學(xué)校與用人單位建立了廣泛的合作關(guān)系，采用企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)模式，充分解決學(xué)生就業(yè)和單位用人的難題。我校先后為申菱電器、海建集團(tuán)等多家企業(yè)進(jìn)行了崗位培訓(xùn)，學(xué)校根據(jù)企業(yè)要求制定定向培養(yǎng)計(jì)劃，與企業(yè)共同編寫崗位技能課程大綱，對(duì)學(xué)員進(jìn)行定向培養(yǎng)，將崗位實(shí)訓(xùn)融入整個(gè)教學(xué)過程中。學(xué)員完成崗位教學(xué)階段的學(xué)習(xí)，經(jīng)考核合格后，才能成為企業(yè)的正式員工。

參考文獻(xiàn)

[1]海安縣發(fā)展和改革委員會(huì).1-4月份工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況[EB/OL].[2010-05-18].fgw.haian.gov.cn/zghaweb/infodetail/?InfoID=2670210b-7021-4ef0-aaee-8bf7ec0fc9d2&CategoryNum=004002.

職校專業(yè)建設(shè)范文第4篇

2014年2月26日國務(wù)院常務(wù)會(huì)議中，總理對(duì)于職業(yè)教育著重指出：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，職業(yè)教育改革要跟上社會(huì)步伐。把發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的主要任務(wù)聚焦在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)和技能人才上。但是傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室已經(jīng)不能適應(yīng)這類技能人才培養(yǎng)，所以教學(xué)環(huán)境變革對(duì)于這次教學(xué)改革成功與否是一個(gè)很關(guān)鍵的因素之一。

一、基于工作過程的中職校汽修專業(yè)一體化教室建設(shè)迫切需求

中職校汽修專業(yè)教育理論、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段改變對(duì)基于工作過程的汽修專業(yè)一體化教室產(chǎn)生了深刻的影響。教學(xué)環(huán)境也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程。所以基于工作過程的中職校汽修專業(yè)一體化教室建設(shè)十分迫切，而這種新型實(shí)訓(xùn)教室構(gòu)建是本文探討重點(diǎn)。

二、基于工作過程一體化教室的建設(shè)與設(shè)計(jì)原則和要點(diǎn)

筆者長期在中職校汽修專業(yè)執(zhí)教，并參與本校的汽修專業(yè)一體化教室的建設(shè)。認(rèn)為建設(shè)基于工作過程一體化教室需要注意一下記得：

以課程為主線進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，同時(shí)可能按實(shí)際企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)來布置，讓學(xué)生了解未來工作環(huán)境、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。在設(shè)備配置、格局布置、學(xué)習(xí)情境上都盡可能貼近汽修專業(yè)相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)等第一線環(huán)境，營造真實(shí)職業(yè)環(huán)境?？梢栽诮淌覂?nèi)劃設(shè)作業(yè)區(qū)、通道線、接待區(qū)、維修區(qū)等等。甚至可像品牌4S店格式，建設(shè)前接待后維修的實(shí)訓(xùn)教室。但是一定規(guī)劃出多媒體教學(xué)和討論區(qū)。

一門課程對(duì)應(yīng)一個(gè)或多個(gè)基于工作過程一體化教室?；蛘咭粋€(gè)一體化教室對(duì)于多門課程整合。但注意教學(xué)模式和教學(xué)資料的調(diào)整?？梢园凑照n程進(jìn)行的先后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室排列。

企業(yè)文化墻壁建設(shè)、教學(xué)中融入企業(yè)7S管理模式運(yùn)作，引入部分企業(yè)規(guī)章制度。在制度層面上引導(dǎo)學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)提高。

具有整車、大型設(shè)備的實(shí)訓(xùn)室最好布置在一層。

有空氣污染的實(shí)訓(xùn)室要安裝抽排系統(tǒng)。

有條件可以在設(shè)備運(yùn)行區(qū)安裝透明鋼化玻璃隔開降低噪音影響，但玻璃隔墻上一定要貼圖案防止師生誤撞受傷。這樣也便于教師管控現(xiàn)場(chǎng)。

若條件允許，各實(shí)訓(xùn)室所需的工具、儀器單獨(dú)配置，避免交叉使用?？梢阅M企業(yè)工具間，讓學(xué)生自行決定領(lǐng)用什么工具，

每個(gè)實(shí)訓(xùn)室有專人負(fù)責(zé)管理和維護(hù)。

三、基于工作過程一體化教室的建設(shè)實(shí)踐

圍繞中職汽修專業(yè)課程體系，其中專業(yè)核心課程汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與拆裝、汽車底盤構(gòu)造與拆裝、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械維修、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)檢測(cè)與維修、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電器維修、汽車車身電器維修和汽車空調(diào)維修等等。構(gòu)建對(duì)應(yīng)的基于工作過程一體化教室。每個(gè)技能教室平均面積在200M ，可供40名學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)。

1）合理布局，教學(xué)與企業(yè)情境兼顧

基于工作過程一體化教室里，根據(jù)學(xué)校教學(xué)和品牌汽車4S店維修車間企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求，一般劃分為多媒體教學(xué)區(qū)、討論與資料查詢區(qū)、操作區(qū)、和工具存放區(qū)、教師工作區(qū)等五類功能區(qū)域。

多媒體教學(xué)區(qū)。多媒體教學(xué)區(qū)是教師在資訊階段時(shí)授課的區(qū)域，教師能進(jìn)行多媒體教學(xué)實(shí)訓(xùn)演示還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作等。該區(qū)域要設(shè)置多媒體投影設(shè)備、多媒體黑板和40張桌椅。

討論與資料查詢區(qū)。討論區(qū)是學(xué)生在決策和計(jì)劃階段使用的區(qū)域。學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃評(píng)估計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃的能力也有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神討論區(qū)是學(xué)生在決策和計(jì)劃階段使用的區(qū)域。

討論區(qū)一般根據(jù)學(xué)生的分組情況分成 4 個(gè)區(qū)域， 每個(gè)小組的成員在屬于自己的區(qū)域內(nèi)相互討論、學(xué)習(xí)。該文原載于中國社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//總第547期2014年第15期-----轉(zhuǎn)載須注名來源 根據(jù)一體化教室的具體情況，討論區(qū)可以布置成不同的格局， 但總的要求是要便于學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流。 要為每個(gè)討論區(qū)設(shè)置黑板，便于學(xué)生進(jìn)行討論和分享觀點(diǎn)。

資料查詢區(qū)和討論區(qū)融合在一起，區(qū)域存放了大量的參考書和與實(shí)訓(xùn)配套的維修資料，并配備8臺(tái)電腦供學(xué)生進(jìn)行資料查詢、仿真教學(xué)、交繳。讓學(xué)生能夠模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情景，通過查詢汽車維修資料來獲得解決問題的途徑與方法。從而做到教材學(xué)材相互補(bǔ)充、軟件、硬件相互配套，紙質(zhì)、電子資料豐富這種開放式的學(xué)習(xí)媒體讓學(xué)生有了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間?？梢蕴岈F(xiàn)分層次教學(xué)。甚至可以布置網(wǎng)線，學(xué)生提交任務(wù)書、計(jì)劃、評(píng)價(jià)等都可以用電子版在電腦單獨(dú)完成，并進(jìn)行做到無紙化的低碳生活。

操作區(qū)操。作區(qū)是學(xué)生完成實(shí)踐操作任務(wù)所在的區(qū)域，該區(qū)域根據(jù)學(xué)校實(shí)際設(shè)備條件可分成 4 個(gè)或 8個(gè)工位，每個(gè)工位配置相應(yīng)的操作設(shè)備及工具?？梢耘湟慌_(tái)移動(dòng)式創(chuàng)維多媒體中心，可以邊學(xué)習(xí)邊模仿操作。

工具存放區(qū)。在區(qū)域內(nèi)集中存放與生產(chǎn)實(shí)際相配套的儀器、工具和耗材，類似于企業(yè)的工具房。學(xué)生在實(shí)操作業(yè)前，需在此區(qū)域集中領(lǐng)取相應(yīng)的工具設(shè)備，作業(yè)完成后需歸還所借物品。該區(qū)域的設(shè)置不但簡化了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理而且更為仿真地模擬了企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，此外為了讓教師在教學(xué)組織實(shí)施過程中將學(xué)習(xí)環(huán)境擴(kuò)展為企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境讓學(xué)生完成真實(shí)的生產(chǎn)工作任務(wù)。學(xué)校還單獨(dú)設(shè)置了整車實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，該區(qū)域不在一體化技能教室內(nèi)總占地面積近2000平方米、有個(gè)20個(gè)舉升工位包、含受受眾面較廣的汽車品牌多臺(tái)小轎車（均為近5年內(nèi)生產(chǎn)）。整車實(shí)訓(xùn)場(chǎng)場(chǎng)地布局、設(shè)備儀器和工具配備按一級(jí)維修企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行配置配。配套套了工具房和材料室。

教師工作區(qū)。教師工作區(qū)是負(fù)責(zé)管理并參與該一體化教室的教師的工作區(qū)，該教師一般為實(shí)驗(yàn)人員。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。

2）基于工作過程的一體化教室的管理制度和安全規(guī)章制度等，確保日常教學(xué)合理實(shí)施

基于工作過程的一體化教室正常安全運(yùn)作，需要有類似企業(yè)規(guī)章制度和處罰條例保障教學(xué)。汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)室安全制度、汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)室車輛使用維護(hù)制度、7S制度（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全和節(jié)約）都是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為入企業(yè)工作做準(zhǔn)備。甚至可以引入指紋打卡系統(tǒng)對(duì)學(xué)生出勤進(jìn)行自動(dòng)考核登記。

職校專業(yè)建設(shè)范文第5篇

職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)包含有諸多子項(xiàng)目的建設(shè)，如專業(yè)定向、課程設(shè)置、師資培養(yǎng)、教材建設(shè)等等，這些子項(xiàng)目建設(shè)之間又存在著明顯的邏輯關(guān)系，彼此間相互影響相互制約，故若想抓實(shí)抓好職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)工作，需要梳理職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的邏輯路徑，按照專業(yè)建設(shè)的規(guī)律，循序漸進(jìn)，有序推進(jìn)。

精準(zhǔn)的專業(yè)定位是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)

“招生工作是職業(yè)學(xué)校的生命線”，這是職教系統(tǒng)耳熟能詳?shù)墓ぷ骺谔?hào)，因?yàn)閷?duì)于職業(yè)學(xué)校而言，“生源即財(cái)源”，一所職業(yè)學(xué)校的招生規(guī)模決定著它的辦學(xué)規(guī)模與效益，其在校生源數(shù)是它生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，又對(duì)其辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)形象有著重要的影響，這反過來又影響職業(yè)學(xué)校的招生人數(shù)與招生質(zhì)量。

但在現(xiàn)今的中國，因傳統(tǒng)觀念的影響，“上普高，考大學(xué)”仍是大多數(shù)家庭的第一選擇，所以如何在有限的生源中吸引足夠多的學(xué)生報(bào)考職業(yè)學(xué)校，便成了每所職業(yè)學(xué)校所要關(guān)注的頭等大事，而吸引生源報(bào)考的首要因素則是這所學(xué)校的專業(yè)設(shè)置能否引起考生的興趣。這個(gè)興趣有純粹的，即學(xué)生確實(shí)喜歡，更主要的是帶有功利的，即學(xué)生畢業(yè)后能否找到工作，能否好找工作，能否找到好工作，因此，有效的專業(yè)設(shè)置便成了職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。沒有生源，便沒有專業(yè)設(shè)置；沒有專業(yè)設(shè)置，也便沒有專業(yè)建設(shè)，所以，有效的專業(yè)設(shè)置必須有著貼近市場(chǎng)需求的專業(yè)定位，要能適應(yīng)社會(huì)的需求，確保學(xué)生畢業(yè)能順利就業(yè)，以“出口暢”來保證“進(jìn)口旺”，才能有效地激發(fā)起學(xué)生和家長報(bào)考入學(xué)的興趣。

而專業(yè)設(shè)置要貼近市場(chǎng)需求，必須進(jìn)行社會(huì)調(diào)研。學(xué)校既要調(diào)研社會(huì)的總體用工形勢(shì)和某專門領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀與前景，調(diào)研區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，調(diào)研當(dāng)前社會(huì)用工的熱點(diǎn)，也要調(diào)研學(xué)校自身的辦學(xué)條件和辦學(xué)的特點(diǎn)，還要調(diào)研區(qū)域內(nèi)職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的構(gòu)成與優(yōu)劣，從而做到知己知彼，揚(yáng)長避短，有的放矢，明確有效地確立學(xué)校專業(yè)設(shè)置的定位，合理適當(dāng)?shù)卮_定學(xué)校專業(yè)建設(shè)的辦學(xué)規(guī)模，為學(xué)校專業(yè)建設(shè)工作的全面展開奠定基礎(chǔ)。

科學(xué)合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵

科學(xué)實(shí)際的專業(yè)調(diào)研是職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的前提，職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行充分地社會(huì)調(diào)研與科學(xué)地分析的基礎(chǔ)上，明確了專業(yè)建設(shè)的方向和就業(yè)崗位去向后，需要進(jìn)一步了解相關(guān)企業(yè)對(duì)專門人才培養(yǎng)規(guī)格的需求，分析研究用人單位對(duì)相關(guān)崗位職業(yè)能力的要求，并在結(jié)合學(xué)校自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)校專業(yè)的課程體系，科學(xué)合理的制定學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，確保學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量，體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教辦學(xué)思想。

在專業(yè)的課程設(shè)置中，既要重視學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，也要重視學(xué)生基本素養(yǎng)的養(yǎng)成；既要重視基礎(chǔ)的專業(yè)課程的設(shè)置，也要重視靈活的專業(yè)方向課程的設(shè)置，形成“寬基礎(chǔ)，活模塊”的課程板塊，并依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，合理安排課程的進(jìn)度，以滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和社會(huì)多樣化的需求，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)的靈活性和適應(yīng)性。

依據(jù)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的課程建設(shè)，立足于專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展與規(guī)劃，學(xué)?？蛇M(jìn)一步研究確定專業(yè)的師資培養(yǎng)計(jì)劃、教材建設(shè)計(jì)劃和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃。

充足優(yōu)質(zhì)的師資、教材和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的保障

專業(yè)建設(shè)的核心和宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才，而人才的培養(yǎng)依賴于學(xué)校充足、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍和必要的專業(yè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)除了要滿足年齡、學(xué)歷和職稱等合理的梯度與結(jié)構(gòu)要求之外，還要求專業(yè)教師具備必要的專業(yè)理論素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)操能力，即必須具備“雙師型”專業(yè)教師的素質(zhì)要求。首先，職校的專業(yè)教師還主要來源于普通高校的畢業(yè)生，其專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，而實(shí)際動(dòng)手能力不足，加上市場(chǎng)需求的動(dòng)態(tài)變化及生產(chǎn)技術(shù)的更新?lián)Q代，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師需要大力加強(qiáng)繼續(xù)教育才能緊跟時(shí)代的發(fā)展，這就需要職業(yè)學(xué)校根據(jù)本校專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置的要求，統(tǒng)籌安排專業(yè)教師的學(xué)歷后進(jìn)修提高，而不能放任專業(yè)教師自生自滅，更不能不聞窗外，閉門辦學(xué)。其次，職業(yè)學(xué)校因?qū)I(yè)建設(shè)需貼近市場(chǎng)而經(jīng)常呈現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置的動(dòng)態(tài)變化調(diào)整，甚而出現(xiàn)專業(yè)開設(shè)方向的拓展、更新，這使專業(yè)教師的需求也呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)。但在現(xiàn)有的人事制度下，教師聘用尚不能自由進(jìn)出，且從師資隊(duì)伍穩(wěn)定的角度看也不可取，因此根據(jù)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)，合理地規(guī)劃與配置師資力量，并在現(xiàn)有師資力量的條件下，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)教師的專業(yè)成長便成了唯一的途徑。

在教材建設(shè)上，雖然文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程都有國家和省規(guī)劃或指導(dǎo)教材，但由于教材出版相對(duì)于專業(yè)技術(shù)發(fā)展的滯后性，這就要求相關(guān)專業(yè)教師能適時(shí)靈活地處理專業(yè)教材內(nèi)容，以確保學(xué)生能及時(shí)有效地掌握最新的專業(yè)技術(shù)與能力，從而做到與時(shí)代要求同步發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的適應(yīng)性。因此，相關(guān)專業(yè)的專業(yè)教師要在提高自身專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，在學(xué)校相關(guān)部門的指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)理解專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)確把握專業(yè)課程體系中各學(xué)科之間的聯(lián)系，充分研究自身所教授課程的內(nèi)容與發(fā)展趨勢(shì)，精心選擇并推薦專業(yè)教材，在教學(xué)中須及時(shí)吸納補(bǔ)充最新的生產(chǎn)技術(shù)，必要時(shí)可根據(jù)課改的教研成果推行校本教材。

在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，充足先進(jìn)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施的建設(shè)是必須的，這要求職業(yè)學(xué)校須有充足的經(jīng)費(fèi)投入作保障。學(xué)校可投入的資源是有限的，但要確保將錢用在“刀刃”上，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施的建設(shè)必須立足學(xué)校專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和課程建設(shè)的需求，確保校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備夠用、實(shí)用、耐用，既能充分滿足本專業(yè)教學(xué)與學(xué)習(xí)的需求，又能做到多專業(yè)的資源共享，并在保證設(shè)施本身質(zhì)量的要求外，前瞻性的為專業(yè)的拓展需求預(yù)留一定的空間。

穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)與就業(yè)渠道是專業(yè)建設(shè)的歸宿

對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是為了就業(yè)；對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，辦學(xué)是為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)合格的專門人才，因此穩(wěn)定而優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)與就業(yè)渠道建設(shè)便是職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的歸宿。

如前所述，諸多家長和學(xué)生報(bào)考某校某專業(yè)，往往是看中其就業(yè)的前景，所以，職業(yè)學(xué)校在專業(yè)建設(shè)中應(yīng)將實(shí)習(xí)與就業(yè)工作提高到應(yīng)有的高度來認(rèn)識(shí)，這既是對(duì)學(xué)生與家長的未來負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)校的發(fā)展負(fù)責(zé)。因此，我們將實(shí)習(xí)與就業(yè)放在一起陳述，是因?yàn)閷W(xué)生如能在一家滿意的企業(yè)實(shí)習(xí)并得到實(shí)習(xí)單位的認(rèn)可，其就業(yè)面向也往往會(huì)因此而確定下來。

在實(shí)習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)工作上，我們不僅要看學(xué)生實(shí)習(xí)率和就業(yè)率的高低，還要看學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)單位的優(yōu)劣。人往高處走，水往低處流。在一家待遇優(yōu)厚、工作環(huán)境優(yōu)越、崗位與專業(yè)對(duì)口、個(gè)人與企業(yè)都有著發(fā)展成長空間的單位工作，是每一個(gè)畢業(yè)生走上社會(huì)的共同愿景，所以，職業(yè)學(xué)校對(duì)專業(yè)建設(shè)路徑的終端――學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)渠道建設(shè)上，要以讓畢業(yè)學(xué)生在踏入社會(huì)后能夠體面而有尊嚴(yán)的工作為最高奮斗目標(biāo)，也與學(xué)校專業(yè)建設(shè)中各個(gè)階段的目標(biāo)是一致的。

畢業(yè)生能夠在一家好的企業(yè)工作，它本身就說明專業(yè)定位能適應(yīng)社會(huì)需求和用人單位對(duì)人才規(guī)格的要求，說明專業(yè)的課程設(shè)置合理有效，說明學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高，培養(yǎng)出的學(xué)生綜合素質(zhì)高，專業(yè)能力強(qiáng)，并且在這樣的單位就業(yè)，學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)穩(wěn)定性也得到了保證，學(xué)生和家長對(duì)專業(yè)的建設(shè)認(rèn)可度也必然增高，這又會(huì)促進(jìn)學(xué)校專業(yè)品牌和辦學(xué)品牌的建設(shè)，對(duì)于學(xué)校下一輪的招生工作又將起到良好的促進(jìn)作用。

所以，職業(yè)學(xué)校的實(shí)習(xí)與就業(yè)工作管理部門要以宏觀整體的視角去認(rèn)識(shí)自己的工作和使命，必須要不斷遴選積累優(yōu)秀的用工單位，建立良好的合作關(guān)系，維護(hù)學(xué)校的實(shí)習(xí)與就業(yè)推薦渠道，主動(dòng)與之加強(qiáng)聯(lián)系，了解企業(yè)的需求，及時(shí)將信息反饋學(xué)校教學(xué)管理部門，使學(xué)校在專業(yè)建設(shè)能始終緊貼企業(yè)發(fā)展的脈搏，切不可使學(xué)校淪落為單純地向企業(yè)提供廉價(jià)學(xué)生勞動(dòng)力的中介機(jī)構(gòu)。

職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的

邏輯路徑與維護(hù)

綜上所述，職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的邏輯路徑為：開展專業(yè)調(diào)研確定專業(yè)定位與開設(shè)相關(guān)專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建專業(yè)課程體系，建設(shè)專業(yè)師資隊(duì)伍和校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，合理選用與開發(fā)教材，開辟維護(hù)實(shí)習(xí)與就業(yè)渠道，開展專業(yè)調(diào)研、修訂教學(xué)計(jì)劃、拓展專業(yè)方向、創(chuàng)建辦學(xué)品牌、促進(jìn)招生宣傳。這一邏輯路徑的層次推進(jìn)，呈現(xiàn)一個(gè)螺旋上升的結(jié)構(gòu)，各層之間相互聯(lián)系，又相互影響，不斷推進(jìn)。

如有的學(xué)校在新設(shè)專業(yè)時(shí)，不注重專業(yè)調(diào)研，想當(dāng)然的追逐社會(huì)的熱點(diǎn)，而不考慮自身的條件和區(qū)域內(nèi)其它職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，盲目新設(shè)專業(yè)和制定教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)后因缺乏必要的師資和專業(yè)硬件設(shè)施，結(jié)果造成專業(yè)課程開設(shè)不足或隨便選聘教師應(yīng)付，進(jìn)而無法保證應(yīng)有的人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量，不能滿足社會(huì)用工單位的實(shí)際需求，又未能與區(qū)域內(nèi)其它職業(yè)學(xué)校錯(cuò)位競爭，最終造成該專業(yè)不能長遠(yuǎn)發(fā)展，并進(jìn)而影響學(xué)校整體的辦學(xué)聲譽(yù)。

再如有些學(xué)校在專業(yè)設(shè)置后，不能立足學(xué)校專業(yè)建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，專業(yè)建設(shè)缺乏實(shí)在有效的規(guī)劃，對(duì)學(xué)校專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)缺乏足夠的重視，結(jié)果造成師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的老齡化或師資隊(duì)伍的流失，削弱了學(xué)校專業(yè)建設(shè)的力量，結(jié)果釀成學(xué)校專業(yè)建設(shè)“有善始”卻“無善終”的悲劇。

又如某些學(xué)校在實(shí)習(xí)與就業(yè)渠道建設(shè)上，不注重優(yōu)化調(diào)整，只滿足于“學(xué)生畢業(yè)能找到工作即可”管理模式，甚至在校坐等企業(yè)用工單位上門，忽視學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)穩(wěn)定性，其長遠(yuǎn)結(jié)果也將會(huì)直接影響專業(yè)的招生與學(xué)校品牌建設(shè)，最終造成專業(yè)建設(shè)的退化或弱化。

因此，職業(yè)學(xué)校在專業(yè)建設(shè)過程中，既要理清專業(yè)建設(shè)的邏輯路徑，逐層推進(jìn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，也要以整體的發(fā)展觀高度重視專業(yè)建設(shè)路徑中各個(gè)環(huán)節(jié)的維護(hù)，將科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理和合理有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)貫穿始終，確保學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格，努力形成學(xué)校的專業(yè)辦學(xué)品牌。

職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的總體思路

職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程，它不可能一蹴而就。在專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)遵循“先做特，再做強(qiáng)，后做大”的總體建設(shè)思路。

因?yàn)槁殬I(yè)教育不同于普通教育。普通高中的學(xué)制、課程乃至教材都是由國家統(tǒng)一規(guī)定和計(jì)劃，辦學(xué)水平高低的依據(jù)，主要看一所學(xué)校的升學(xué)率。而有著很強(qiáng)的辦學(xué)靈活性的職業(yè)學(xué)校則不然，它要想在激烈的市場(chǎng)競爭中脫穎而出，必須首先要獨(dú)樹一幟，立足于自身的優(yōu)勢(shì)和特色，切準(zhǔn)社會(huì)的需求，在專業(yè)設(shè)置或?qū)I(yè)方向的地位上，做到“人無我有，人有我強(qiáng)”，與其他職業(yè)學(xué)校錯(cuò)位競爭，取得優(yōu)勢(shì)發(fā)展。但好的成果總是會(huì)吸引他人的效仿，因此專業(yè)建設(shè)在“立足特色”之后，要大力加強(qiáng)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化專業(yè)的建設(shè)力量，大力推行內(nèi)行管理，努力形成專業(yè)的辦學(xué)品牌，始終保持自己的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)地位。

在取得區(qū)域內(nèi)專業(yè)建設(shè)的品牌優(yōu)勢(shì)后，要努力將專業(yè)建設(shè)的規(guī)模擴(kuò)大，并要高度重視專業(yè)群（鏈）的建設(shè)，以取得辦學(xué)的規(guī)模效益，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的良性循環(huán)發(fā)展，不能迷信“船小好調(diào)頭”的專業(yè)建設(shè)理念，盲目追逐市場(chǎng)的熱點(diǎn)，隨意開設(shè)和關(guān)停專業(yè)。