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第一篇：高職公共英語(yǔ)教學(xué)策略

一、中職公共英語(yǔ)基本要求與教學(xué)現(xiàn)狀

1.1中職英語(yǔ)基本要求

《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確了中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異。大綱還明確了英語(yǔ)教學(xué)的基本要求：其中對(duì)詞匯的要求為1700個(gè)左右的單詞（含九年義務(wù)教育階段的詞匯），能聽懂和說(shuō)出日常生活中簡(jiǎn)單的會(huì)話，讀懂簡(jiǎn)單的材料和寫出簡(jiǎn)單的文章。

1.2中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

高校的擴(kuò)招使得教育門檻降低也沖擊了中職學(xué)校的生源。中職學(xué)生大多初中成績(jī)較差，或來(lái)自經(jīng)濟(jì)情況較差的家庭。學(xué)習(xí)目的也是簡(jiǎn)單的學(xué)一門手藝然后找份工作。蔣乃平（2008）的調(diào)研結(jié)果顯示中職入學(xué)考試中，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)最差，且就英語(yǔ)水平而言，“38.63%的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平，72.24%的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到初中二年級(jí)應(yīng)有的水平”。中職英語(yǔ)作為一門必修公共課，其重要性卻沒(méi)有得到體現(xiàn)。大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差且對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不感興趣。英語(yǔ)教學(xué)上也呈現(xiàn)出如下問(wèn)題，如：教學(xué)內(nèi)容偏向基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，與學(xué)生專業(yè)相關(guān)性較低；課堂教學(xué)仍以教師講授為中心，師生之間缺乏互動(dòng)，從而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性等等。此外，在中職期間，學(xué)生的重點(diǎn)放在學(xué)技能上，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不再努力。學(xué)生的英語(yǔ)能力不但沒(méi)有上升，反而越發(fā)下降，退回初中甚至小學(xué)英語(yǔ)的水平。另外，高職單招考試中，文化考試占總成績(jī)的30%，總分210分，其中英語(yǔ)只占30分?？偠灾?，學(xué)生在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中并沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)加以足夠多的關(guān)注。高職公共英語(yǔ)基本要求與教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)于統(tǒng)招學(xué)生而言，《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》表明高職非英語(yǔ)專業(yè)“學(xué)生入學(xué)時(shí)一般應(yīng)掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)法知識(shí)，認(rèn)知英語(yǔ)單詞1000個(gè)（較低要求）~1600個(gè)（標(biāo)準(zhǔn)要求），在聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面受過(guò)初步的訓(xùn)練”。劉黛琳（2009）的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示處于60~119分落差區(qū)域的學(xué)生比例是84%。這表明高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生成績(jī)跨度較大。此外，多年的應(yīng)試教育使得學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力偏弱?；谶@一現(xiàn)狀，全國(guó)高職院校近幾年都在積極進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。普遍認(rèn)為單純EGP（EnglishforGeneralPurposes，普通英語(yǔ)）教學(xué)模式已經(jīng)不適用?；疽筮€提及“高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才”。兼顧學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和社會(huì)對(duì)高職生英語(yǔ)應(yīng)用能力的需求，不少高校逐步嘗試將大學(xué)英語(yǔ)轉(zhuǎn)向EGP+ESP（EnglishforSpecificPurposes，職業(yè)英語(yǔ)），即基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合的教學(xué)模式，并針對(duì)不同專業(yè)制定不同教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接策略

2.1豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式

英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)也可以在ESP英語(yǔ)中學(xué)習(xí)。ESP“無(wú)論是在語(yǔ)法上，特別是在動(dòng)詞形式、動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、句子結(jié)構(gòu)方面，還是在修辭手段、篇章結(jié)構(gòu)上還沒(méi)有超出一般英語(yǔ)的總框架”（程世祿，1995）。因此，教師在課堂上可選擇與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的材料，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性的教學(xué)。如服務(wù)類專業(yè)比如旅游管理、酒店管理等專業(yè)的學(xué)生就業(yè)后會(huì)涉及到與客戶廣泛的交流，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)可以放在英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力的教學(xué)上；而技術(shù)類專業(yè)如機(jī)械管理、汽車制造等專業(yè)，側(cè)重點(diǎn)放在英語(yǔ)閱讀和寫作上，因?yàn)檫@類專業(yè)涉及到大量的英文文獻(xiàn)閱讀，如新機(jī)器的說(shuō)明書等。如果學(xué)生閱讀能力差，就無(wú)法讀懂英文說(shuō)明書，何談機(jī)器的操作。在課堂上，盡量多地使用多媒體教學(xué)，提高原版英文視頻的使用比率，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)法方面，可以實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。每學(xué)期開始教師征詢學(xué)生意見制定整個(gè)學(xué)期要完成的項(xiàng)目，讓學(xué)生從一開始就加入到項(xiàng)目的制定中，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。DavidW.Johnson（1999）曾指出“在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視?！痹谕瓿身?xiàng)目的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論、制定方案、商討表達(dá)方式等能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生展示項(xiàng)目成果之后，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)進(jìn)一步鞏固所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)。通過(guò)合作完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生既熟悉了專業(yè)知識(shí)，也鞏固了英語(yǔ)基本的聽說(shuō)讀寫能力。

2.2教師注重自身素質(zhì)的發(fā)展

在此背景下，高職公外教師應(yīng)注重自身素質(zhì)的發(fā)展。主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：其一，教師應(yīng)在情感上激勵(lì)學(xué)生。情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。單招學(xué)生是中職生中的佼佼者，他們有繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。但在編班過(guò)程中，單招學(xué)生往往與統(tǒng)招高職生在同一個(gè)班上課。與他們相比，單招生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一定的自卑心理。教師應(yīng)使用恰當(dāng)?shù)姆绞皆谇楦猩详P(guān)心這部分學(xué)生，了解他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)并提出建議，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，贊揚(yáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。其二，公外教師要注重自身專業(yè)能力的培養(yǎng)。目前的高職院校公共英語(yǔ)課時(shí)量的萎縮，使得部分公外教師轉(zhuǎn)向行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。其中大部分教師限制在諸如商務(wù)英語(yǔ)、旅游管理、物流管理等容易入手的文科領(lǐng)域。對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的理工科領(lǐng)域，由于缺乏相關(guān)知識(shí)底蘊(yùn)而無(wú)法勝任。因此，公外教師應(yīng)積極通過(guò)自學(xué)或接受繼續(xù)教育或考取職業(yè)資格證書的方式，努力朝專業(yè)方向發(fā)展。

2.3學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)語(yǔ)言意識(shí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)策略

目前高職院校大學(xué)英語(yǔ)普遍是每學(xué)期60個(gè)學(xué)時(shí)左右，其中每星期英語(yǔ)課大概是4個(gè)課時(shí)。在課堂上這么短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好英語(yǔ)顯然是不可能的。因此，學(xué)生如何利用課外空余時(shí)間學(xué)習(xí)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的關(guān)鍵。首先，學(xué)生應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。很多學(xué)生以通過(guò)英語(yǔ)期末考試或四級(jí)等為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。但是，這種單一的成績(jī)動(dòng)機(jī)不再是一種有效的方法，不適合在外語(yǔ)教學(xué)中提倡（馬廣惠，2005）。真正掌握一門語(yǔ)言，并能夠在日常工作、生活中使用才是正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)跨文化意識(shí)，提高英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)。在課外應(yīng)多看英文原版文章，多聽英文錄音，多講英文，多了解英語(yǔ)國(guó)家文化，使之逐步形成一種內(nèi)在的心理特質(zhì)，促進(jìn)自身英語(yǔ)能力的發(fā)展。再次，學(xué)生應(yīng)找到適合自己的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生自身要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)是可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的（王篤勤，2002）。如在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中可運(yùn)用如下策略：元認(rèn)知策略（包括計(jì)劃、監(jiān)察和評(píng)估）、形式策略（包括生詞和語(yǔ)法）、意義策略（包括推理、聯(lián)想和預(yù)測(cè)）、依賴母語(yǔ)策略（包括援引母語(yǔ)、翻譯）和社會(huì)/情感策略（包括尋求幫助和自我安慰）。通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)生可以從中找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，結(jié)合課余時(shí)間的自學(xué)，充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

提高單招生的英語(yǔ)水平是目前高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中一個(gè)不可忽視的方面。在教學(xué)過(guò)程中，豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)做到因材施教，與學(xué)生亦師亦友，關(guān)心學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生；并努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自身的素質(zhì)。學(xué)生也應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)課外學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)，找到適合自身的學(xué)習(xí)策略。在師生的共同努力下，才能做好中高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接，切切實(shí)實(shí)提高中職生源學(xué)生的英語(yǔ)水平。

作者：鄧小亞單位：武漢交通職業(yè)學(xué)院

第二篇：高職高專英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新探究

一、高職高專英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（1）教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求不相適應(yīng)，教育觀念老套

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職高專英語(yǔ)教學(xué)教師大多是老教師，他們的教學(xué)觀念相對(duì)保守，課堂教學(xué)過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，教學(xué)內(nèi)容依舊是單詞、句子、課文等內(nèi)容，無(wú)法體現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用?，F(xiàn)如今，社會(huì)主義市場(chǎng)全面開放，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的要求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，用人單位需要的是具有技術(shù)、管理、英語(yǔ)實(shí)用性于一體的學(xué)生，這就造成了兩者的差異，學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)的要求，造成了供需矛盾。

（2）英語(yǔ)課堂教學(xué)方法過(guò)于單一

教師的教學(xué)方法是保證課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，是教學(xué)的主要方式。但是目前的高職高專英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教學(xué)方法過(guò)于老套陳舊，教學(xué)活動(dòng)仍舊以應(yīng)試教育為主，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師也沒(méi)有堅(jiān)持現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)施的應(yīng)用，在英語(yǔ)課堂中沒(méi)有利用先進(jìn)設(shè)備，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）教師的教學(xué)能力有待提升，忽略了英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用

教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，他們的教學(xué)水平和素質(zhì)情況在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。目前大多數(shù)高職高專的英語(yǔ)教師都是老教師，他們的教學(xué)思維比較古板，對(duì)現(xiàn)代化英語(yǔ)的掌握力度不夠，再加上學(xué)校組織的教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)較少，也使得教師的綜合能力得不到提升，無(wú)法滿足社會(huì)和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的高要求。另外，高職高專英語(yǔ)教學(xué)面臨的另一個(gè)主要問(wèn)題就是教學(xué)過(guò)于重視理論知識(shí)，忽略了英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。很多院校的英語(yǔ)考試只有卷紙形式，純粹是為了考試而考試，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平并沒(méi)有明顯提升。雖然很多學(xué)生掌握了大量的詞匯量，但是卻無(wú)法將其熟練運(yùn)用，甚至連簡(jiǎn)單的對(duì)話交流都成問(wèn)題，根本無(wú)法將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

二、高職高專英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策

從以上內(nèi)容中，我們已經(jīng)清晰直觀地看到了高職高專英語(yǔ)教學(xué)在具體授課中存在的主要問(wèn)題。為了改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)社會(huì)需要的健全人才，各學(xué)校一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效率。

（1）改變教學(xué)觀念，結(jié)合市場(chǎng)需求培養(yǎng)英語(yǔ)人才

想要從根本上提升高職高專英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，就要轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊慕虒W(xué)思想。教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的理念，堅(jiān)持與學(xué)生多進(jìn)行交流和溝通，結(jié)合他們的想法實(shí)施授課，并加強(qiáng)宣傳力度，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的正確目的進(jìn)行傳播。與此同時(shí)，高職高專英語(yǔ)教師還要準(zhǔn)確把握市場(chǎng)，在教學(xué)前充分調(diào)研用人單位對(duì)英語(yǔ)人才的具體要求，從而使教學(xué)內(nèi)容更加有的放矢。

（2）采用豐富多彩的方法實(shí)施教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)，它不僅要求學(xué)生具有良好的記憶力和邏輯性，掌握扎實(shí)的英語(yǔ)功底，還要求學(xué)生動(dòng)用身體感官，將聽、說(shuō)、讀、寫都融入學(xué)習(xí)之中。對(duì)此，高職高專英語(yǔ)教師要善于利用這一特點(diǎn)，豐富教學(xué)方法，實(shí)施多元授課。第一，利用現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)施開展教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，將計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨。高職英語(yǔ)教師可以借助高新設(shè)備，在課堂教學(xué)中加入視頻播放等內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，討論教學(xué)法?，F(xiàn)如今，社會(huì)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中加入討論環(huán)節(jié)，不僅能夠提升學(xué)生“說(shuō)英語(yǔ)”的能力，還能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，從他人身上進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，某高職英語(yǔ)教師就結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)“馬航失蹤對(duì)航空事業(yè)產(chǎn)生的影響”（TheplanedisappearedinMalaysiaontheimpactoftheaviationindustry）讓學(xué)生進(jìn)行討論。這樣一來(lái)，他們既關(guān)注了國(guó)際大事，也加強(qiáng)了彼此的交流。

（3）營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)的良好氛圍，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際

良好氛圍的營(yíng)造是提升高職高專英語(yǔ)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵，它對(duì)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)具有潛移默化的作用。因此，教師可以積極創(chuàng)設(shè)第二課堂，定期組織英語(yǔ)表演、英語(yǔ)短劇、英語(yǔ)辯論賽、英文歌曲比賽等活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)效率的提升創(chuàng)設(shè)氛圍環(huán)境。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師還可以組織學(xué)生到社會(huì)中去，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，結(jié)合社會(huì)需要組織英語(yǔ)課外調(diào)研，鍛煉學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)課堂與校外課堂的互補(bǔ)應(yīng)用，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

（4）逐步提升教師的素質(zhì)能力

教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，創(chuàng)新高職高專英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵人物也是教師。對(duì)此，學(xué)校和英語(yǔ)老師個(gè)人都要以提升自身的能力素質(zhì)為基礎(chǔ)，不斷堅(jiān)持創(chuàng)新。具體而言，高職高專英語(yǔ)教師要利用業(yè)余時(shí)間不斷完善自我，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)方法。學(xué)校要做好教師的崗前培訓(xùn)工作，堅(jiān)持實(shí)施“引進(jìn)來(lái)與走出去”并存的發(fā)展戰(zhàn)略，與兄弟學(xué)校加強(qiáng)交流，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于社會(huì)教育教學(xué)改革的不斷深入推進(jìn)，高職高專以往的英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新要求，想要提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)需要的健全人才，就一定要堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用。具體來(lái)說(shuō)，高職高專英語(yǔ)教師要堅(jiān)持從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，開展豐富多彩的方式實(shí)施教學(xué)，將現(xiàn)代化設(shè)備引入課堂，并為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)交流和溝通的良好平臺(tái)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，從而真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的英語(yǔ)工作者。

作者：孫敏單位：南京鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇：大數(shù)據(jù)時(shí)代下高職英語(yǔ)教學(xué)

1、大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

大數(shù)據(jù)不僅能夠創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，也具有潛在的科學(xué)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。大數(shù)據(jù)已經(jīng)撼動(dòng)了世界的方方面面，影響著人們的價(jià)值體系、知識(shí)體系和生活方式。大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的典型應(yīng)用就是慕課。

1.1大型網(wǎng)絡(luò)在線課程

慕課即大型網(wǎng)絡(luò)在線課程，該概念最早于2008年提出，于2011年真正發(fā)展并引起廣泛關(guān)注。2012年，美國(guó)的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程，源于斯坦福的Udacity、Coursera以及麻省和哈佛聯(lián)手創(chuàng)辦的edX———領(lǐng)軍全球的慕課三大主流機(jī)構(gòu)也攜越來(lái)越多的加盟大學(xué)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程。慕課整合多種社交網(wǎng)絡(luò)工具和多種形式的數(shù)字化資源，形成多元化的學(xué)習(xí)工具和豐富的課程資源，它突破傳統(tǒng)課程時(shí)間、空間及上課人數(shù)的限制，依托互聯(lián)網(wǎng)使世界各地的學(xué)習(xí)者在家即可免費(fèi)學(xué)到國(guó)內(nèi)外著名高校課程。慕課是一個(gè)完整的教學(xué)模式，有參與、反饋、作業(yè)、討論、評(píng)價(jià)、考試等環(huán)節(jié)。慕課平臺(tái)在教學(xué)過(guò)程中可以自動(dòng)采集大量過(guò)程數(shù)據(jù)，包括每個(gè)學(xué)生完成每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所需時(shí)間、提問(wèn)交流的次數(shù)、作業(yè)完成情況等，教師通過(guò)對(duì)這些系統(tǒng)化的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析挖掘，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出評(píng)估和預(yù)測(cè)。國(guó)外慕課三大主流機(jī)構(gòu)只是網(wǎng)絡(luò)課程新潮流中的典型代表和佼佼者，另外一些面向基礎(chǔ)教育、終身教育、職業(yè)教育等不同領(lǐng)域的在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站也在快速興起。與慕課聯(lián)系緊密的還有微課和微課程，高職院校也要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，從翻轉(zhuǎn)課堂中汲取營(yíng)養(yǎng)，在慕課風(fēng)暴的推動(dòng)下進(jìn)軍微課與微課程，加入到以翻轉(zhuǎn)課堂、慕課和微課程為前奏的大數(shù)據(jù)變革教育的行列中。

1.2實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育

教育學(xué)的研究對(duì)象即教與學(xué)的主體———人，是一個(gè)開放、復(fù)雜、存在很大差異性的系統(tǒng)，很難獲得大量教與學(xué)的定量數(shù)據(jù)。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)研究多數(shù)是以定性為主、定量為輔。而慕課的出現(xiàn)使研究者能夠獲得大量而且全面的大數(shù)據(jù)，并通過(guò)挖掘數(shù)據(jù)將定性和定量研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使研究更具系統(tǒng)性、針對(duì)性和科學(xué)性。在傳統(tǒng)數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格等加以評(píng)估，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展有針對(duì)性的指導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的教育環(huán)境，是極難實(shí)現(xiàn)的。大數(shù)據(jù)的到來(lái)，則使教育研究領(lǐng)域能夠從宏觀群體走向微觀個(gè)體，跟蹤每個(gè)學(xué)習(xí)者的數(shù)據(jù)不再困難，從而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的、細(xì)致全面的個(gè)性化教育。

2、大數(shù)據(jù)時(shí)代的高職英語(yǔ)教學(xué)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的大型網(wǎng)絡(luò)在線課程已經(jīng)給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了極大沖擊。高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展正處于這樣的一個(gè)時(shí)代背景之下，如果不能夠遵循其發(fā)展規(guī)律，則很快就會(huì)被時(shí)代所淘汰。云計(jì)算的出現(xiàn)為英語(yǔ)教學(xué)提供了便利，它使一些在傳統(tǒng)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或文化內(nèi)涵能夠形象、直觀地顯示出來(lái)，加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，從本質(zhì)上改變傳統(tǒng)的教育和學(xué)習(xí)模式。以云計(jì)算技術(shù)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程外語(yǔ)教學(xué)可以通過(guò)多種渠道（網(wǎng)絡(luò)虛擬教室、在線交流、電子郵件等）和靈活的教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，在進(jìn)行基于云計(jì)算的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，可由學(xué)生依據(jù)自主學(xué)習(xí)的需要自行擬定話語(yǔ)主題，并利用口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)收集相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，然后在網(wǎng)絡(luò)上完全真實(shí)的目的語(yǔ)語(yǔ)境中進(jìn)行會(huì)話訓(xùn)練?；诰W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)和云計(jì)算，還可以對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析。英語(yǔ)教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析并總結(jié)學(xué)生個(gè)體和群體的寫作薄弱點(diǎn)，并據(jù)此在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)和調(diào)整。

3、高職英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)計(jì)

根據(jù)大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)習(xí)資源整合與集中服務(wù)等新理念，高職英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、課程大綱、課件內(nèi)容、練習(xí)與答疑、交流與討論等幾個(gè)部分。高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，以滿足他們?cè)诠ぷ骱蜕缃恢羞M(jìn)行口頭和書面有效交流的需要。課程大綱的制定則要確保學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生雙方的積極性。課件內(nèi)容方面要利用網(wǎng)上資源增加鮮活的閱讀材料，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)會(huì)話、小組協(xié)作、課題任務(wù)等形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)該由淺入深，生成習(xí)題庫(kù)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生自主選擇適合自己水平的習(xí)題，并可通過(guò)電子郵件的方式與教師交流。教師也可在學(xué)生中建立討論小組，給學(xué)生們一個(gè)互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和討論學(xué)習(xí)心得的空間。

4、加強(qiáng)內(nèi)部整合，提高教師水平

大數(shù)據(jù)時(shí)代下的高職英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出信息化、數(shù)字化的新特點(diǎn)，因此高職院校首先要具備的就是對(duì)數(shù)據(jù)整合的能力，對(duì)于不同時(shí)期、來(lái)自不同數(shù)據(jù)源的信息和數(shù)據(jù)利用科技手段進(jìn)行整合。第二個(gè)關(guān)鍵就是要具備對(duì)數(shù)據(jù)背后的價(jià)值進(jìn)行有效探索和研究的能力，從中挖掘到更有利用價(jià)值的信息和數(shù)據(jù)，從而完善教學(xué)體制，實(shí)現(xiàn)信息和數(shù)據(jù)的全方位對(duì)接。最后，就是要根據(jù)所整合的信息、數(shù)據(jù)提出明確的教學(xué)指導(dǎo)綱領(lǐng)，教師的教學(xué)行為以此為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)代化教學(xué)。要想培養(yǎng)信息化人才，首先要提升教師的信息素養(yǎng)。只有教師提升了利用信息技術(shù)的技能，才能引導(dǎo)和創(chuàng)新教育教學(xué)的方式方法，培養(yǎng)創(chuàng)新型、信息化的人才。因?yàn)榫哂袃?nèi)在吸引力的課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)資源環(huán)境、團(tuán)隊(duì)研究性學(xué)習(xí)主題的選擇、多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式的設(shè)計(jì)等，都需要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂這一全新的學(xué)習(xí)時(shí)空中進(jìn)行創(chuàng)建。教師在教學(xué)過(guò)程中必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并利用先進(jìn)的科技手段和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來(lái)完成對(duì)人才的教學(xué)和培養(yǎng)，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是很大的挑戰(zhàn)。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的云計(jì)算無(wú)限擴(kuò)大了教育資源，提高了學(xué)習(xí)生產(chǎn)力，并改變了教師和學(xué)生的角色，刷新了教育和學(xué)習(xí)理念，促使教育教學(xué)模式發(fā)生了深刻變革，給教育帶來(lái)了不可估量的影響。在大數(shù)據(jù)時(shí)代里，高職英語(yǔ)教學(xué)要把握方向，抓住機(jī)遇，積極應(yīng)對(duì)，以獲得更大更快速的發(fā)展。

作者：牟章單位：首鋼工學(xué)院