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摘要：

導(dǎo)課在教學(xué)環(huán)節(jié)中占有非常重要的地位，雖然導(dǎo)課的時間比較短，但對教學(xué)效果卻有十分重大的意義。所以，導(dǎo)課方法和導(dǎo)課內(nèi)容的選擇決定了一堂課的成敗。恰當?shù)膶?dǎo)課方法的使用能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機和學(xué)習興趣，促進學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極主動的獲取知識，培養(yǎng)終身學(xué)習的能力，為終身發(fā)展打好堅實基礎(chǔ)。導(dǎo)課的方法多種多樣，化學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)課方法也有其自身的特點。舊知導(dǎo)入、社會導(dǎo)入、古詩詞導(dǎo)入、化學(xué)史導(dǎo)入、故事導(dǎo)入以及實驗導(dǎo)入是化學(xué)教學(xué)常用的導(dǎo)課方法。

關(guān)鍵詞：

化學(xué)；導(dǎo)課藝術(shù)；課堂教學(xué)

俗話說“良好的開始是成功的一半”，教學(xué)導(dǎo)課就好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為整個演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)[1]。如果把學(xué)習看作是一種過程，或更準確地講把它看作是一系列過程，一個簡單的學(xué)習行為就包含起始和結(jié)束。導(dǎo)入技能的運用，恰如一部戲劇的“序幕”，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動機，把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，從而進入智力的振奮狀態(tài)。

1化學(xué)課堂導(dǎo)入的功能

化學(xué)課堂的導(dǎo)入功能可分為四個方面，包括：激發(fā)學(xué)習興趣，引起學(xué)習動機；建立認知沖突，產(chǎn)生成就動機；實行目標教學(xué)，產(chǎn)生任務(wù)動機；銜接新舊知識，主動學(xué)習舊知識。

2化學(xué)課堂導(dǎo)入的類型

課堂導(dǎo)入的方法有很多，對于化學(xué)課堂的導(dǎo)入方法既有與其他學(xué)科的相似之處，又有其自身的特點，包括：舊知導(dǎo)入、社會導(dǎo)入、古詩詞導(dǎo)入、化學(xué)史導(dǎo)入、故事導(dǎo)入以及實驗導(dǎo)入等方法。

2.1舊知導(dǎo)入

舊知導(dǎo)入，本質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生去溫故知新[2]，通常采用做習題、提問、組織各種形式的復(fù)習等方法，為學(xué)生提供新、舊知識經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，為學(xué)習新知識奠定良好基礎(chǔ)的導(dǎo)課方法。所以，在使用這種導(dǎo)課方法之前，教師要充分了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗水平，控制好習題的數(shù)量和難度，正確掌握復(fù)習方法。這種導(dǎo)入方法符合學(xué)生的認識規(guī)律，可以收到“得來全不費工夫”的效果，是一種常見而實用的方法。例如，“氧化還原反應(yīng)”一節(jié)的新課導(dǎo)入，可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧初中所學(xué)的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的定義，以氫氣還原氧化銅這個非常典型的化學(xué)反應(yīng)為代表幫助學(xué)生回憶相關(guān)知識，然后再從化合價的角度來分析，從而得出高中化學(xué)氧化還原反應(yīng)的定義，并以鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)的實例讓學(xué)生切實體會到從化合價以及電子轉(zhuǎn)移角度分析氧化還原反應(yīng)的必要性。例如，“二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)”一節(jié)的課堂導(dǎo)入，可以先復(fù)習初中所學(xué)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，根據(jù)二氧化碳和二氧化硫同為酸性氧化物這一事實，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)，這樣不僅方便學(xué)生記憶，更是加深了學(xué)生對二氧化硫性質(zhì)的理解，而不是機械的背化學(xué)方程式。

2.2社會導(dǎo)入

社會導(dǎo)入，從學(xué)生原有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，或是從學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的事例來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，自然的進入學(xué)習情境的一種導(dǎo)入方法。從社會問題導(dǎo)入化學(xué)課堂教學(xué)，是建構(gòu)主義教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的需要，也是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的要求。例如，在講解“鈉的重要化合物”時，從廚房中的蘇打和小蘇打引入碳酸鈉和碳酸氫鈉的講解，其物理性質(zhì)根據(jù)學(xué)生的生活常識就可以輕易總結(jié)出來，并且根據(jù)常見胃藥的主要成分碳酸氫鈉引入其與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)，把化學(xué)與社會和生活緊密聯(lián)系起來，這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在講解“膠體的化學(xué)性質(zhì)”時，可以由醫(yī)院腎衰竭病人的“透析”原理引入膠體的滲析；由生活中鹽鹵點豆腐的事實引入膠體的聚沉；由冶金廠大量煙塵用高壓電除去的事實引入膠體的電泳；由早晨茂密的樹林中透過一道道光柱這一事實引入膠體的丁達爾效應(yīng)。

2.3古詩詞導(dǎo)入

古詩詞作為中華民族的偉大瑰寶[3]。在化學(xué)教學(xué)過程中，古詩詞的引入可以幫助學(xué)生領(lǐng)會其中隱含的化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機和學(xué)習興趣，并將化學(xué)教學(xué)與語文教學(xué)有機的聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合利用理解知識的能力。例如，在講解分子、原子運動時，可以利用古詩詞創(chuàng)造意境，幫助學(xué)生體會生活中的分子運動。如“遙知不是雪，為有暗香來”、“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”、“一畦春韭綠，十里稻花香”、“坐久不知香在室，推窗時有蝶飛來”、“零落成泥碾作塵，只有香如故”等。

2.4化學(xué)史導(dǎo)入

教育學(xué)和心理學(xué)告訴，興趣是智慧的大門，培養(yǎng)了興趣，就打開了智慧的大門。在化學(xué)學(xué)科的發(fā)現(xiàn)史、發(fā)明史和發(fā)展史中，充滿了動人的故事，中外史實中，妙趣橫生的典故更多[4]?；瘜W(xué)史的導(dǎo)入使化學(xué)課變得生動形象和富有趣味，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。例如，在講解“乙酸”時，可以先向?qū)W生介紹杜康的傳說：相傳他是山西運城人，會釀酒，他的兒子黑塔也會釀酒技術(shù)。有一次，黑塔釀酒后覺得酒糟扔了可惜，就順手把酒糟泡在了一口大水缸里，可后來就給忘了，直到二十一日后的酉時才想起來，然后開缸后，立即就聞到一股從未聞到過的香氣，嘗了一口，感受更是香甜可口，于是他便把這種調(diào)味漿用二十一日加酉字來命名，這種調(diào)味漿就是醋，而醋的主要成分就是乙酸。

2.5故事導(dǎo)入

故事導(dǎo)入，教師可以講述與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)故事，或展望化學(xué)領(lǐng)域的偉大成就，也可以講述生活中的化學(xué)知識，進而實現(xiàn)新課的導(dǎo)入。例如，在講解“離子反應(yīng)”時，可以先向?qū)W生講“七擒孟獲”的故事。在“七擒孟獲”的過程中，蜀軍誤飲了“啞泉水”，顧名思義就是喝了“啞泉水”不能說話，后來遇高人指點，可以飲用萬安溪的安樂泉水解毒。那么中毒和解毒的原理是什么呢？涉及到哪些化學(xué)知識？中毒的原因是“啞泉水”中含有大量的硫酸銅，而硫酸銅是重金屬鹽使人中毒。解毒的原因是安樂泉水顯堿性，即含有大量的氫氧根離子，當兩種泉水混合時，發(fā)生離子反應(yīng)生成氫氧化銅沉淀從而解毒。

2.6實驗導(dǎo)入

實驗導(dǎo)入，是指在講授新知之前，可以通過教師演示實驗、視頻觀看實驗過程、教師引導(dǎo)學(xué)生思考實驗步驟等方法，調(diào)動學(xué)生的情緒狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習動機，再從學(xué)生的觀察中，提出問題，創(chuàng)設(shè)研究問題的情境[5]。學(xué)生為了解決直觀感知帶來的問題，就會產(chǎn)生強烈的學(xué)習興趣。實驗導(dǎo)入是最帶有化學(xué)學(xué)科知識特點的導(dǎo)入方法。例如，在講“過氧化鈉的性質(zhì)”時，教師先提出“俗話說，水火不相容，但是今天來看一個實驗”，然后教師演示用棉花包住的過氧化鈉與水反應(yīng)的“滴水生煙”實驗以及用棉花包住的過氧化鈉與二氧化碳“吹氣生火”的實驗。在學(xué)生的思維鼎沸狀態(tài)，教師及時提出“這種神奇的物質(zhì)，就是這節(jié)課要學(xué)習的過氧化鈉。為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象？學(xué)完本節(jié)課，就明白其中的原理了”。

3總結(jié)

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師在教學(xué)中一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“樂之”的氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習的能力，讓學(xué)生切身體會到化學(xué)學(xué)科的強大魅力。

參考文獻：

[1]葛軍.淺談導(dǎo)課藝術(shù)在課堂教學(xué)中的重要性[J].科教文匯,2006(9):119-121.

[2]趙務(wù)海.化學(xué)導(dǎo)課例談[J].黑河學(xué)刊,2010(7):108-109.

[3]邱斌.古典詩詞在高中哲學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].基礎(chǔ)教育,2016(19):116-117.

[4]崔執(zhí)應(yīng).化學(xué)教學(xué)導(dǎo)課方法的研究和實踐[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報,1999(1):108-109.

[5]劉立志.化學(xué)教學(xué)的導(dǎo)課原則和方法[J].師范教育,2003(7-8):36-37.

作者:隋穎 高歌 郎瑩 劉春玲 單位:吉林師范大學(xué)