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一、中西方文化差異對英語教學(xué)實踐的影響

在我們生活的周圍，若有同事同學(xué)或親戚朋友這樣問你，難道你不認為這是在關(guān)心你嗎？即使社會發(fā)展到今天，也許有的年輕人不愿意別人這樣問他，但面對別人關(guān)切的發(fā)問，你如果沒有積極回答最多也只有禮貌的保持沉默，而在國外會激起對方的強烈反感。由此可見,不同民族地域的語言環(huán)境和文化意識對語言運用實踐的影響之大。不了解外語的文化背景,不能讓學(xué)生集東西方文化為一身,提高文化修養(yǎng)。文化是包括風(fēng)俗習(xí)慣、行為規(guī)范以及各種意識形態(tài)的復(fù)合體，語言是一個民族的文化載體，是一面鏡子，語言運用的發(fā)展貫穿于文化的發(fā)展過程中，教學(xué)中忽視中西文化的差異對比，很難使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中、在翻譯或?qū)懽鲿r錯誤地運用漢語習(xí)慣造英語句子，往往缺乏得體的交際英語訓(xùn)練。

二、中西方不同價值觀念影響下的英語教學(xué)效果

由于中西方文化、價值觀念等方面的差異，導(dǎo)致思維方式和道德標(biāo)準(zhǔn)有一定差距，尤其在文化習(xí)俗和社交禮儀等方面存在發(fā)展變化著的差異，就像兩條軌道上的車，無論走多遠，都難以實現(xiàn)一條路上運行的現(xiàn)實。文化差異勢必影響語言環(huán)境，對語言運用習(xí)慣產(chǎn)生極大的影響，導(dǎo)致完全不同的兩種教學(xué)效果。具備一定的文化修養(yǎng)，才能加深理解中西方文化的差異，才可以對英語詞匯進行準(zhǔn)確得體的運用。筆者記得，在一篇介紹西方餐桌禮儀的文章中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想中國飲食文化中的一些禮儀，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的英語閱讀理解能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生語言交際的意識。美國的一位語言學(xué)家曾經(jīng)講過，學(xué)習(xí)語言的人僅僅學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識是不夠的,首先必須學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用語境來理解語言運用實踐的方法，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識,倡導(dǎo)提高文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)上學(xué)好語言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中了解中西方文化差異對語言運用的影響,在充分了解中西方文化差異過程中強化對語言的理解和運用能力培養(yǎng)。教學(xué)過程中要根據(jù)不同教學(xué)階段的要求對英語詞匯及課文的文化背景知識進行深刻挖掘,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言表述所涉及的文化因素，對那些容易造成理解偏差和誤解的特殊表述方式,甚至造成困難與障礙,在深刻理解文化背景的基礎(chǔ)上學(xué)好語言，高度重視中西方文化修養(yǎng)，促進語言運用能力的提高。

三、提升文化修養(yǎng)強化英語詞匯、語法教學(xué)

在教學(xué)與游戲等語言運用實踐活動中，深入了解英漢兩種語言中部分詞匯的不同文化內(nèi)涵，在強化英語語言詞匯講解的基礎(chǔ)上，融入文化背景知識的探索，促進英語教學(xué)由知識化向能力化發(fā)展的目的,積極擴充英語語言環(huán)境方面的知識，逐步提高自身文化素養(yǎng)，結(jié)合句法功能與搭配意義深入研究詞匯的內(nèi)涵，在文化背景和感情色彩基礎(chǔ)上講解詞匯運用的語境條件。教師對中西方國家的文化傳統(tǒng)、生活習(xí)慣、歷史發(fā)展進行比較，找出差異，發(fā)現(xiàn)其對語言運用的影響。在英語實踐活動中，進一步強化文化修養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固學(xué)生的知識，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計構(gòu)建多媒體技術(shù)支持下的文化語境，給學(xué)生編口訣，在教學(xué)實踐中對一些特殊單詞幫助學(xué)生用口訣記憶，對應(yīng)找的其特點文化語境，然后拿出來檢驗正確與否。進行競賽和比賽；讓學(xué)生演情景劇，教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學(xué)生學(xué)得興趣濃，用的機會多，效果必然好。這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。外語教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，但要學(xué)好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學(xué)活動。但這種活動，不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，也不應(yīng)是無組織的放任自流。教師應(yīng)根據(jù)不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學(xué)，進行適當(dāng)?shù)亟M織。比如，有目的地培養(yǎng)骨干，構(gòu)建文化語境中的英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識，創(chuàng)造英語的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語興趣，使課內(nèi)外結(jié)合相得益彰。結(jié)束語：英語教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,提高文化修養(yǎng)，對中西方不同文化背景特點有較深入的了解，實現(xiàn)將文化教學(xué)滲透到語言教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，提高英語實踐應(yīng)用能力，在英語教學(xué)中滲透文化背景知識方面的內(nèi)容，同時可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，介入文化角度的關(guān)注，由此可以逐步加深印象，幫助學(xué)生充分了解中西方文化，加強文化修養(yǎng)，促進語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的全面發(fā)展。

作者：王曉燕單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市杭錦旗中學(xué)