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英語(yǔ)考試質(zhì)量分析范文第1篇

一、試卷的基本情況分析

     本次初一期中考試英語(yǔ)試卷主要考查七年級(jí)Starter Unit1-- Unit4單元的教學(xué)目標(biāo)及部分新目標(biāo)課本后半部分的內(nèi)容。注重考查英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,又強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用英語(yǔ)的能力,所涉及的知識(shí)點(diǎn)的面比較廣,題目設(shè)計(jì)比較靈活,涉及詞匯超前。試卷組成和中考題型一樣分兩大部分:聽(tīng)力部分和筆試部分,共七大題型,總分120分,考試時(shí)間為120分鐘。筆試部分中的各題型不僅考查學(xué)生的課本詞匯和句型的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也考查學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。其中閱讀理解A篇題型新穎，是一個(gè)促銷廣告，另兩篇是兩個(gè)故事，在我看來(lái)難度較大,對(duì)學(xué)生詞匯量要求高，注重全篇理解能力。完形填空有3道題考查角度比較細(xì)致，成為學(xué)生的易錯(cuò)題。首字母填詞也有2-3個(gè)難點(diǎn)，另外重點(diǎn)考查了學(xué)生對(duì)于名詞單復(fù)數(shù)的掌握，有三個(gè)答案都需要采用復(fù)數(shù)形式。

    本次試卷命題有以下幾個(gè)導(dǎo)向:

    1.七年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能的訓(xùn)練;

    2.要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;

    3.課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生,基礎(chǔ)內(nèi)容反復(fù)練習(xí)，單獨(dú)輔導(dǎo)，減少兩極分化。

    二、本次考試成績(jī)情況：

全年級(jí)最高分111,七2班最高分110。班級(jí)100分以上4人，90分以上8人，80分以上4人，72分以上2人，不及格12人。平均分為73.97,我校的均分為70.21。聽(tīng)力均分18.97，單選均分9.07，完型均分8.60，閱讀均分18.33，閱讀理解填詞均分6.67，首字母填詞均分4.40，作文均分7.93。 

七3班最高分111。班級(jí)100分以上4人，90分以上4人，80分以上3人，72分以上3人，不及格15人。平均分為71.21,我校的均分為70.21。聽(tīng)力均分18.03，單選均分8.97，完型均分8.48，閱讀均分17.79，閱讀理解填詞均分6.14，首字母填詞均分4.38，作文均分7.41。

    三、存在問(wèn)題及原因分析

    1、聽(tīng)力部分難度不大，但總體得分不高,主要是平時(shí)每周練習(xí)2次，練習(xí)次數(shù)還是相對(duì)較少，并且有時(shí)未仔細(xì)講解易錯(cuò)部分，聽(tīng)力技巧講授較少。導(dǎo)致有學(xué)生在做題時(shí)未提前讀題，或是題目理解錯(cuò)誤，或是聽(tīng)的時(shí)候只聽(tīng)單獨(dú)的關(guān)鍵詞，未理解全對(duì)話的含義。在后期教學(xué)過(guò)程中，重視每一次午間聽(tīng)力練習(xí)，聽(tīng)完就重點(diǎn)題目仔細(xì)講解并重聽(tīng)。同時(shí)在授課過(guò)程中重視聽(tīng)力部分的練習(xí)和聽(tīng)力技巧的下放。

    2、單選題其實(shí)難度不大，考了3題音標(biāo)讀音,大部分題目都是考查的詞匯的基本含義和用法。但學(xué)生錯(cuò)題較多,體現(xiàn)出平時(shí)對(duì)于詞匯的記憶和基本用法的掌握還存在很大知識(shí)漏洞。講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)也未完全掌握，例如a set of是單數(shù)，依然有很多學(xué)生做錯(cuò)。同時(shí)部分學(xué)生平時(shí)只是機(jī)械地去記憶單詞,不會(huì)在語(yǔ)境中運(yùn)用所記的詞匯。在后期教學(xué)過(guò)程中要更加重視詞匯的記憶，拓展詞匯相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生筆記記憶的落實(shí)監(jiān)督，同時(shí)準(zhǔn)備相關(guān)詞匯練習(xí)題，加強(qiáng)題目操練。

    3、完型填空難度不大，但學(xué)生失分較多,閱讀理解文章生詞較多,有些句子結(jié)構(gòu)也很復(fù)雜,問(wèn)題設(shè)計(jì)也很靈活,有一定的難度,但學(xué)生做題情況還可以。反思平時(shí)的教學(xué)，對(duì)于閱讀的練習(xí)和講解較多，因?yàn)?0月月考完型難度小，學(xué)生做的情況較好，所以在本階段忽視了完型和訓(xùn)練和講解。在后期教學(xué)過(guò)程中一方面要加強(qiáng)各題型的訓(xùn)練，減少短板，另一方面平時(shí)拓展詞匯，注重學(xué)生詞匯的積累，增加閱讀素材的多樣性。例如本次閱讀A篇就是一個(gè)促銷廣告。

四、今后英語(yǔ)教學(xué)建議

    1、英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該立足于基本知識(shí)和基本技能,平時(shí)應(yīng)注意學(xué)生基本知識(shí)的靈活應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

英語(yǔ)考試質(zhì)量分析范文第2篇

1.試題評(píng)析

2012年齊齊哈爾市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試采用閉卷書(shū)面筆答方式，試卷總分值為120分，共6道大題87個(gè)小題，考試時(shí)間為120分鐘。試題在側(cè)重考查學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、語(yǔ)用能力的同時(shí)，對(duì)情感態(tài)度、思維創(chuàng)新能力和跨文化交際意識(shí)的評(píng)價(jià)也進(jìn)行了有益的探索，以促進(jìn)學(xué)生形成綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力、形成良好的交際策略和健全的人格。在試題的設(shè)計(jì)上做到了科學(xué)、合理，使英語(yǔ)水平發(fā)展程度不同的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)都能得到全面、公正、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮了考試的鑒定功能和激勵(lì)功能。

嚴(yán)格依據(jù)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)確定考查內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)?？疾閮?nèi)容基于教材但不受教材內(nèi)容的制約，從而鼓勵(lì)教師“用教材去教，而不是教教材”的教學(xué)指導(dǎo)思想。

2.質(zhì)量分析

（1）注重考查了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。命題全面、準(zhǔn)確地以考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力為宗旨，著重考查學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)與技能的能力，特別是用英語(yǔ)做事情、完成任務(wù)的能力。

（2）充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際生活和身心發(fā)展水平。試題所選擇的語(yǔ)言素材和創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言運(yùn)用情景充分考慮到了學(xué)生的生活實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)及各地發(fā)展情況，避免了因?qū)W生生活經(jīng)歷的差異而影響試題的公正性、科學(xué)性和合理性。

（3）語(yǔ)言素材的選編比較真實(shí)、地道，試卷語(yǔ)言的呈現(xiàn)接近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)言使用的情景。

（4）注意了試題的信度、效度、難度和區(qū)分度，杜絕了偏、難、繁、舊的試題，控制了題量。

（5）試卷設(shè)計(jì)規(guī)范，布局合理，卷面整潔，圖文并茂，清晰易辨。指示語(yǔ)應(yīng)用了英文，簡(jiǎn)潔明了，大小題號(hào)統(tǒng)一。

本試卷由聽(tīng)力理解、語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用、閱讀理解和書(shū)面表達(dá)四部分組成，下面就試卷的每個(gè)部分的考點(diǎn)分述如下：

第一部分 聽(tīng)力測(cè)試

聽(tīng)力理解在120分的卷面總分中占16.67%，該部分主要考查學(xué)生對(duì)口頭語(yǔ)音材料的理解能力以及從口頭語(yǔ)音材料中獲取信息的能力。

聽(tīng)力理解中考查了學(xué)生理解主旨要義的能力、獲取事實(shí)性信息的能力、根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容做出簡(jiǎn)單推斷的能力、理解說(shuō)話者的意圖等。

Part One聽(tīng)對(duì)話選擇正確圖片，主要考查了學(xué)生捕捉信息的能力，涉及到的話題有地理位置、天氣狀況、交通方式、購(gòu)物、喜歡的事物。

Part Two是根據(jù)所聽(tīng)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行匹配，試題中包含的信息真實(shí)而貼近生活，此題主要考查學(xué)生檢索信息、獲取事實(shí)性信息的能力。體現(xiàn)了以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)以致用的課改理念。

Part Three是聽(tīng)短文選擇正確答案，話題涉及到的是旅游時(shí)的風(fēng)俗人情。是學(xué)生很感興趣的話題。

Part Four是根據(jù)所聽(tīng)信息在表格中填入正確的單詞，這道題所涉及的內(nèi)容是交通事故，此題的呈現(xiàn)方式明了簡(jiǎn)潔，這樣便于學(xué)生答題，學(xué)生可以把更多的時(shí)間放在聽(tīng)取信息和處理信息上。

第二部分 語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用

義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，其中語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能又是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)此題的目的是著重考查學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法、功能、話題等方面知識(shí)的掌握情況。

1.單項(xiàng)選擇

此題覆蓋面較廣，涉及到名詞、代詞、冠詞、動(dòng)詞短語(yǔ)、固定句型、形容詞比較級(jí)、固定短語(yǔ)、時(shí)態(tài)、反意疑問(wèn)句、情態(tài)動(dòng)詞等方面的考查。大部分試題提供了充足的語(yǔ)境，考點(diǎn)設(shè)置合理，題干完整、準(zhǔn)確，干擾項(xiàng)設(shè)計(jì)科學(xué)、有效。

2.完形填空

要求通過(guò)閱讀短文在供選擇的3個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)最佳答案以完成短文，本題考查了學(xué)生在閱讀過(guò)程中綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，包括考查學(xué)生的語(yǔ)法、詞法、固定搭配及對(duì)篇章語(yǔ)境獲取信息、處理信息的語(yǔ)用能力。本題的內(nèi)容是關(guān)于努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的話題，貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，不存在城鄉(xiāng)差別。

3.情景交際

試卷設(shè)計(jì)了通過(guò)情景交際間接考查學(xué)生的口語(yǔ)能力的試題。此題包括（A）（B）兩部分，其中（A）題為情景反應(yīng)，側(cè)重交際功能的運(yùn)用和考查。

（B）題為補(bǔ)全對(duì)話。強(qiáng)調(diào)在特定情景中的語(yǔ)用，為半開(kāi)放性試題，主要考查學(xué)生的日常交際用語(yǔ)使用的得體性。在內(nèi)容的編制上將幾個(gè)話題巧妙地融合在一起，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而順暢地完成對(duì)話。此題體現(xiàn)了新課程的要求，為學(xué)生激活思維、活用語(yǔ)言提供了較大的空間，同時(shí)也兼顧了對(duì)學(xué)生技能的檢驗(yàn)。

第三部分 閱讀理解

閱讀理解題占全卷分?jǐn)?shù)的29.17%，并將其分為5個(gè)目標(biāo)。1.總結(jié)歸納，進(jìn)行匹配。2.閱讀信息，進(jìn)行判斷和分析。3.閱讀信息，選擇答案。4.獲取信息，進(jìn)行信息再加工。5.讀取信息，簡(jiǎn)短回答。試題通過(guò)5種題型考查了學(xué)生在閱讀文字材料的過(guò)程中獲取和處理信息的能力、理解能力、歸納概括能力、邏輯推理能力以及對(duì)材料的評(píng)估能力等。具體情況如下：

（1）細(xì)節(jié)理解判斷能力：第61～68小題比較簡(jiǎn)單，只要通讀全文，了解文中所敘述的重要事實(shí)或細(xì)節(jié)，就可以解答出來(lái)，有的甚至可以從文章的原句中直接找到答案。

（2）語(yǔ)義理解能力：第69～75小題要求對(duì)文中關(guān)鍵詞、重點(diǎn)語(yǔ)段或句子準(zhǔn)確理解。學(xué)生需要對(duì)上下文甚至整篇文章的內(nèi)容建立準(zhǔn)確、立體的理解才能做出正確答案。

（3）邏輯推理能力：第76～83小題不能直接從文中找到答案，而必須根據(jù)上下文及其相互間的關(guān)系或?qū)φ恼逻M(jìn)行深層理解后，才能找到答案；有時(shí)甚至還得聯(lián)系作者的意圖、態(tài)度等弦外之音、文外之意加以推理，才能獲得正確答案，這種題目有一定難度。

（4）歸納概括能力：第84、85小題要求在閱讀和理解全文的基礎(chǔ)上對(duì)文章作出歸納、概括。解答這種題目時(shí)，不能只憑文中的只言片語(yǔ)而斷章取義，比如涉及文章的標(biāo)題（title）、主題（main idea）、結(jié)論（conclusion）、結(jié)局（end）等有關(guān)問(wèn)題，都須要在細(xì)讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)及文章中心進(jìn)行邏輯思維、推理、判斷，從而獲取文章中內(nèi)隱的信息。

此套試題閱讀理解部分的命制存在一些技術(shù)問(wèn)題：一是對(duì)于學(xué)生不易理解的題目，在題干部分應(yīng)適當(dāng)說(shuō)明，準(zhǔn)確告訴學(xué)生這道題目要考什么，為學(xué)生答題提供必要的引導(dǎo)。例如：閱讀理解（A）部分，匹配的兩部分是什么關(guān)系，應(yīng)交代給學(xué)生，在題干部分應(yīng)有簡(jiǎn)單的介紹，為學(xué)生答題掃清障礙。二是閱讀理解的選材不夠多樣，過(guò)于單一，要注意題材的雙重多樣性。

第四部分 書(shū)面表達(dá)

此部分設(shè)了（A）（B）兩題，使不同層面的學(xué)生都能得到正常的發(fā)揮。（A）題是根據(jù)提示內(nèi)容寫份電子郵件，屬于控制性作文。此題設(shè)題很生活化，難度不大，十分貼近學(xué)生的生活。（B）部分要求考生圍繞“節(jié)省水資源”，寫水資源的匱乏以及如何節(jié)約用水。這樣的測(cè)試形式既有一定的控制性，又有一定的開(kāi)放性，為學(xué)生展示寫作能力提供了發(fā)揮的空間。這是學(xué)生熟悉的話題，學(xué)生借助發(fā)生在自己身上的事，談?wù)摴?jié)約用水，有話可說(shuō)，保證了試題的效度。

二、試題特點(diǎn)

縱觀本試卷，共有以下幾大特點(diǎn)：

1.體現(xiàn)課改，遵循課標(biāo)

本試卷貫徹了素質(zhì)教育和新課程的思想，以知識(shí)為載體，思想性、創(chuàng)新性、實(shí)用性和趣味性俱佳，而且具有時(shí)代感，注重了對(duì)知識(shí)的理解、構(gòu)建、遷移，側(cè)重考查了學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力及思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力，這樣使教師意識(shí)到我們教育教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，為今后的教學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用。

2.立足基礎(chǔ)，突出主干

全卷沒(méi)有出現(xiàn)偏、難、繁、舊的試題，命題立足基礎(chǔ)，突出了各類教材的主干知識(shí)，這樣有利于在實(shí)際中考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，也同時(shí)考查了學(xué)生信息的獲取、處理和加工的能力，從而減輕了學(xué)生的繁重課業(yè)負(fù)擔(dān)，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.滲透開(kāi)放，重視創(chuàng)新

在本套試卷中，遵循穩(wěn)中求變，變中求新的理念，適當(dāng)增加了主觀題的比例，同時(shí)也增加了新的題型，在原有基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新與突破。

4.針對(duì)差異，力求公正

在命、審題人員的選擇上兼顧了城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)、重點(diǎn)校與普通校、教研員與一線優(yōu)秀教師，這樣使試題的難易度比較適當(dāng)，在試題的設(shè)置上也充分考慮到了城鄉(xiāng)學(xué)生的生活層面及活動(dòng)范圍，比較好地發(fā)揮試題的信度和效度。

三、問(wèn)題建議

1.題型的選擇

面臨課改不斷深化的大好形勢(shì)，很多試卷在嘗試著命題題型的不斷變化。但是，是否是越新越好呢？是否是一套試卷中新題型越多越好呢？我們認(rèn)為一套好的試卷，不在于它用了幾個(gè)新的題型，而在于它每道題的設(shè)置是否能激活或發(fā)散學(xué)生的思維。無(wú)論是新題型還是舊題型，能測(cè)量出學(xué)生的真實(shí)能力，有利于教與學(xué)的才是好題型。

2.以知識(shí)為載體的三維目標(biāo)的落實(shí)

三維目標(biāo)很抽象，如果想在試卷中考查三維目標(biāo)的落實(shí)情況的話，只能以知識(shí)為載體。但是限于命題教師的素質(zhì)和命題技術(shù)的限制，三維目標(biāo)體現(xiàn)得是否恰當(dāng)、合理、明確，還是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。建議命題要進(jìn)一步體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，以推動(dòng)新課改進(jìn)一步實(shí)施。

3.試題的選材

選材應(yīng)豐富有趣，版面要圖文并茂，給學(xué)生拓展思維和發(fā)揮想象的空間。選材要進(jìn)一步貼近學(xué)生生活實(shí)際，所選話題要使學(xué)生有時(shí)代感，使學(xué)生感興趣，不僅讓學(xué)生感到有話可說(shuō)，而且想說(shuō)和樂(lè)說(shuō)。

4.閱卷教師的選拔

試題設(shè)計(jì)有了一定的開(kāi)放性，試題的答案也體現(xiàn)了多元化，在閱卷說(shuō)明的標(biāo)準(zhǔn)答案上明確指出：只要答案言之有理，持之有據(jù)，符合題目要求，邏輯表達(dá)清楚，都應(yīng)賦分。這就要求閱卷教師知識(shí)要牢靠，經(jīng)驗(yàn)豐富，且具有靈活應(yīng)變性，以保證分?jǐn)?shù)的公平性。

英語(yǔ)考試質(zhì)量分析范文第3篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試;評(píng)價(jià)體系;學(xué)生視角

目前，國(guó)內(nèi)語(yǔ)言測(cè)試研究取得長(zhǎng)足進(jìn)展。國(guó)內(nèi)學(xué)者借助信息技術(shù)，在測(cè)試反撥效應(yīng)、影響測(cè)試的因素、機(jī)助評(píng)分、測(cè)試公平性等方面進(jìn)行了研究。國(guó)內(nèi)語(yǔ)言測(cè)試方面的研究主要集中于對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)、專業(yè)英語(yǔ)四八級(jí)等大規(guī)模測(cè)試數(shù)據(jù)的分析。基于校本的大學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言測(cè)試質(zhì)量分析的研究還很有限。本文在效度整體觀理論指導(dǎo)下，從學(xué)生視角出發(fā)，探究校本大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試明確測(cè)量的構(gòu)念是什么，即考察的能力是什么，同時(shí)基于學(xué)生視角對(duì)測(cè)試質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行驗(yàn)證。

一、基于學(xué)生視角構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試涵蓋聽(tīng)說(shuō)讀寫等多個(gè)項(xiàng)目，由聽(tīng)力理解、閱讀理解、完形填空、翻譯、寫作、口語(yǔ)表達(dá)等多部分構(gòu)成。本研究涉及到的測(cè)試題型有大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)口語(yǔ)考試和筆試的常規(guī)題型，如聽(tīng)力題型中的長(zhǎng)對(duì)話、短文等;閱讀題型中的段落匹配、仔細(xì)閱讀等;同時(shí)也涵蓋校本測(cè)試中的基于文本的多種閱讀任務(wù)考察，如總結(jié)大意、劃分結(jié)構(gòu)、簡(jiǎn)答題、話題寫作等。在構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試質(zhì)量評(píng)價(jià)體系之前，需要厘清大學(xué)英語(yǔ)考試目的、測(cè)量目標(biāo)、考試內(nèi)容、編撰試題、實(shí)施考試、考題分析、能力評(píng)分、成績(jī)匯報(bào)等環(huán)節(jié)。在實(shí)際操作過(guò)程中，首先分析基于校本的大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試數(shù)據(jù)，考察上述各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，然后以語(yǔ)言學(xué)理論和測(cè)量學(xué)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行試卷質(zhì)量分析，最后構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試評(píng)價(jià)體系。本文的關(guān)注點(diǎn)在于從學(xué)生視角出發(fā)，依托語(yǔ)言測(cè)試，探究語(yǔ)言測(cè)試的構(gòu)念效度，討論語(yǔ)言測(cè)試與語(yǔ)言技能、語(yǔ)言測(cè)試和認(rèn)知水平之間的關(guān)系，構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試質(zhì)量評(píng)價(jià)體系(見(jiàn)圖1)。具體講來(lái)，語(yǔ)言技能包含聽(tīng)力能力、口語(yǔ)能力、閱讀能力和寫作能力;認(rèn)知水平涉及記憶、理解、應(yīng)用分析和評(píng)價(jià)創(chuàng)造等低階、中階和高階能力。

二、基于學(xué)生視角驗(yàn)證大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

在構(gòu)建測(cè)試評(píng)價(jià)體系后，對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行了深度訪談，其出發(fā)點(diǎn)在于驗(yàn)證質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的可靠性。深度訪談涉及到學(xué)生對(duì)考試題型的認(rèn)可度及對(duì)考試各階目標(biāo)的認(rèn)同感。圖1語(yǔ)言測(cè)試質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建其中，對(duì)考試題型的認(rèn)可度，主要從學(xué)生角度來(lái)評(píng)判測(cè)試題型和語(yǔ)言能力的關(guān)系;對(duì)考試各階目標(biāo)的認(rèn)同感涉及到對(duì)記憶、理解、應(yīng)用分析、評(píng)價(jià)創(chuàng)造等低中高階認(rèn)知的考察，主要從學(xué)生角度來(lái)評(píng)判語(yǔ)言測(cè)試和各階目標(biāo)的關(guān)系。在研究過(guò)程中，分批對(duì)40名不同水平的受訪者進(jìn)行訪談，訪談問(wèn)題涉及兩大類。一類是哪種或哪些題型能夠考察出學(xué)生的聽(tīng)力能力、口語(yǔ)能力、閱讀能力、寫作能力;另一類是英語(yǔ)測(cè)試是否需要考察學(xué)生記憶、理解、應(yīng)用分析、評(píng)價(jià)創(chuàng)造等認(rèn)知能力，若需要考察，哪種或哪些題型能夠考察出這些不同層級(jí)的能力。在訪談過(guò)程中，訪談?wù)呖梢詫?duì)被訪者進(jìn)行追問(wèn)，即被訪者需要盡可能詳盡闡釋原因。具體結(jié)果如下所示。(一)語(yǔ)言測(cè)試與語(yǔ)言技能的關(guān)系。學(xué)生認(rèn)為某些特定的考試題型能夠考察出自身的語(yǔ)言技能。不同學(xué)生在敘述中對(duì)題型的選擇及原因的闡述有所差別。1．關(guān)于聽(tīng)力能力方面。有部分學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)寫題能夠考驗(yàn)出學(xué)生是否真正聽(tīng)懂并捕捉到文本信息，需要在不同語(yǔ)速的文章中準(zhǔn)確地聽(tīng)到這個(gè)單詞并正確拼寫下來(lái);有學(xué)生認(rèn)為新聞聽(tīng)力包含了國(guó)外的風(fēng)土人情，語(yǔ)速快，能夠檢驗(yàn)自己的聽(tīng)力能力;有學(xué)生提到長(zhǎng)對(duì)話和短文題目并非如短對(duì)話那樣提供碎片化的信息，這兩類題型提供的信息量較多，篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，能考察聽(tīng)者的整體理解能力及細(xì)節(jié)把控能力，因此能夠考察信息整合能力及聽(tīng)力能力。2．關(guān)于口語(yǔ)能力方面。大部分學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話比單純朗讀文本更能體現(xiàn)對(duì)口語(yǔ)能力的考察，原因在于語(yǔ)言是用來(lái)用的，用來(lái)交際的，對(duì)話能夠考察辨別他人的語(yǔ)音，能否即時(shí)組織語(yǔ)言，展現(xiàn)發(fā)音準(zhǔn)確與否，展現(xiàn)邏輯嚴(yán)密與否，展現(xiàn)應(yīng)變能力等。也有部分學(xué)生認(rèn)為個(gè)人陳述，即依據(jù)一句話或者漫畫(huà)自由陳述兩分鐘，能夠考察口語(yǔ)能力。3．關(guān)于閱讀能力方面。在這個(gè)問(wèn)題上，學(xué)生的反饋更為多樣化。一是有部分學(xué)生認(rèn)為段落匹配閱讀能夠考察閱讀能力，闡述的原因有差異。有學(xué)生認(rèn)為在此題型中出現(xiàn)了大量長(zhǎng)難句，對(duì)于長(zhǎng)難句的理解考察到了閱讀能力;有學(xué)生認(rèn)為此題型考試時(shí)間短，閱讀量大，信息量大，此題型考察找主題句、考察出迅速提煉精準(zhǔn)信息能力、概括理解能力等。二是有學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)答題能夠考察學(xué)生對(duì)文章主旨、中心思想、邏輯結(jié)構(gòu)、詞匯運(yùn)用乃至修辭手法等理解，進(jìn)而考察理解能力。三是有學(xué)生認(rèn)為概括段落大意能夠考察出閱讀能力。原因在于閱讀本意就是讀懂文章，那么總結(jié)歸納段落大意就很重要。這一點(diǎn)會(huì)助力于平時(shí)閱讀水平提升，體現(xiàn)閱讀能力。另外，也有個(gè)別學(xué)生提供了小眾題型。如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀文章并畫(huà)出思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可看出考生是如何分析文章，看出考生對(duì)文章內(nèi)容細(xì)節(jié)方面的把握。四是有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的采用選擇題目的仔細(xì)閱讀考察閱讀能力，闡述的理由如下:此題型要求必須通讀全文并透徹理解，不僅需要理解文本的字面含義，還要推測(cè)出其實(shí)際強(qiáng)調(diào)的意思，并對(duì)作者觀點(diǎn)加以推測(cè)、概括和總結(jié)，考察閱讀理解能力。4．關(guān)于寫作能力方面。學(xué)生認(rèn)可特定的考試題型能夠考察出寫作能力。大部分學(xué)生認(rèn)可命題作文、圖表類作文、漫畫(huà)類作文、均能體現(xiàn)寫作能力。學(xué)生認(rèn)為考試時(shí)的限時(shí)作文，考驗(yàn)了學(xué)生在選題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面，可以客觀反映出寫作能力。有學(xué)生認(rèn)為話題作文能夠考察寫作能力，一是此題型考察了對(duì)話題的把握和思考，二是考察對(duì)文章篇章布局的把握，三是考察語(yǔ)言表達(dá)能力。有學(xué)生認(rèn)為漫畫(huà)類作文考得更加全面也更能考出寫作能力。漫畫(huà)類作文首先描述漫畫(huà)中的內(nèi)容且漫畫(huà)作文較其它作文更能考察出個(gè)人的思維能力。(二)語(yǔ)言測(cè)試與認(rèn)知水平的關(guān)系。學(xué)生認(rèn)可語(yǔ)言測(cè)試應(yīng)該考察且能夠考察認(rèn)知水平。不同學(xué)生在接受訪談時(shí)對(duì)此問(wèn)題的闡述有所差別。1．關(guān)于記憶能力方面。大部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)言測(cè)試需要考察記憶能力。在考試目的方面，記憶能力考察屬于相對(duì)低階目標(biāo)。比如在聽(tīng)力測(cè)試題中，聽(tīng)力題目不展示在試卷上，這使得記憶能力尤為凸顯，盡管有理解的成分，但主要是記憶力，尤其是瞬時(shí)記憶能力。英語(yǔ)測(cè)試中各種題型如完形填空、段落匹配、仔細(xì)閱讀、寫作等題型考察了對(duì)單詞記憶積累狀況，不可否認(rèn)，詞匯記憶是記憶能力的一方面。2．關(guān)于理解能力方面。學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)言測(cè)試需要考察理解能力。只有理解了文本，才能完成測(cè)試中的題目。有學(xué)生認(rèn)為閱讀理解中涉及的主旨大意題、觀點(diǎn)態(tài)度題目可以考察理解能力，可以檢驗(yàn)出是否真正理解作者的想法。有學(xué)生認(rèn)為段落匹配題最能體現(xiàn)對(duì)考生理解能力的考察，原因在于需要有整體概念，全篇理解。也有學(xué)生認(rèn)為選詞填空題目最能體現(xiàn)對(duì)上下文的理解與把握。3．關(guān)于應(yīng)用分析能力方面。有學(xué)生認(rèn)為無(wú)論是閱讀文本還是寫作題目都能考察出自己的分析能力。有學(xué)生認(rèn)為閱讀理解側(cè)重分析，聽(tīng)力和口語(yǔ)側(cè)重應(yīng)用。有學(xué)生認(rèn)為寫作中的應(yīng)用文體，如通知、各類信件、海報(bào)、郵件等能考察出應(yīng)用能力。4．關(guān)于評(píng)價(jià)創(chuàng)造能力方面。評(píng)價(jià)創(chuàng)造能力屬于高階要求。學(xué)生對(duì)此項(xiàng)的反饋體現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的自我成長(zhǎng)。在高階的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及測(cè)試階段更多涉及到這項(xiàng)能力，尤其在寫作題目中能顯示出對(duì)此項(xiàng)能力的考察，從某種意義上講，寫作是學(xué)生組織語(yǔ)言創(chuàng)造出來(lái)的作品。寫作需要對(duì)某一話題通過(guò)發(fā)散性思維創(chuàng)造性地提出自己的觀點(diǎn)。除了寫作這一題型外，有學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)答題能夠考察考生對(duì)作者觀點(diǎn)的理解，還要思考自己對(duì)某事物的看法，對(duì)比自己和作者觀點(diǎn)的差異與相似點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出更有深度、更全面的觀點(diǎn)。5．關(guān)于語(yǔ)言測(cè)試兼顧對(duì)語(yǔ)言技能與認(rèn)知水平考察方面。從反饋的結(jié)果來(lái)看，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答本身就體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知水平。部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是語(yǔ)言技能的提升和認(rèn)知水平的提高，二者兼顧還能帶動(dòng)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。有學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅僅是單詞積累，還要了解語(yǔ)言展現(xiàn)的背景文化。語(yǔ)言需要運(yùn)用到生活中，在生活中用英語(yǔ)和別人交流時(shí)，語(yǔ)言技能和認(rèn)知水平都重要，同時(shí)語(yǔ)言技能和認(rèn)知水平能從側(cè)面反映一個(gè)人的能力和價(jià)值觀念。也有學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)言技能和認(rèn)知水平相輔相成，二者缺一不可。語(yǔ)言技能的提高有助于了解世界，而學(xué)生認(rèn)知水平的提高有助于深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層含義，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)言水平。還有學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，兼顧認(rèn)知水平能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為有層次地進(jìn)行，同時(shí)，兼顧認(rèn)知水平可以較為客觀地反映出考生的真實(shí)情況，避免出現(xiàn)因認(rèn)知問(wèn)題而出現(xiàn)的大跨度差距，從而使考試更有效。

三、結(jié)語(yǔ)

從學(xué)生視角看，測(cè)試作答數(shù)據(jù)能夠彰顯學(xué)習(xí)成效，為改善測(cè)試質(zhì)量提供實(shí)證依據(jù)。訪談結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)可目前測(cè)試題型能夠考察聽(tīng)力能力、口語(yǔ)能力、閱讀能力及寫作能力;學(xué)生能夠意識(shí)到英語(yǔ)測(cè)試可以指導(dǎo)自身學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言技能及認(rèn)知水平。同時(shí)，在訪談中，學(xué)生提供的各種反饋為后續(xù)改進(jìn)測(cè)試和提升教學(xué)提供了依據(jù)。

【參考文獻(xiàn)】

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英語(yǔ)考試質(zhì)量分析范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高校二級(jí)管理體制 考務(wù)工作 優(yōu)化組合

考務(wù)管理工作就是通過(guò)各種有效手段和方法，對(duì)考試過(guò)程中各個(gè)因素進(jìn)行科學(xué)的組織、計(jì)劃、指揮、協(xié)調(diào)和控制，使整個(gè)考試過(guò)程處于最優(yōu)的運(yùn)行狀態(tài)，以順利實(shí)現(xiàn)考試目標(biāo)的一種系統(tǒng)化的組織活動(dòng)。

一、國(guó)內(nèi)外高?？紕?wù)工作的現(xiàn)狀

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外高校對(duì)考務(wù)管理所采取的措施主要有以下幾個(gè)方面：第一，采取靈活措施，貫徹“考教分離”制度。[1]第二，規(guī)范試卷命題工作，完善題庫(kù)建設(shè)。第三，進(jìn)行考試改革，采取多種考試形式。[2]第四，嚴(yán)格閱卷評(píng)分，實(shí)施教評(píng)分離。第五，進(jìn)行試卷分析，強(qiáng)化信息反饋。[3]第六，利用信息化考務(wù)工具，提高工作效率。第七，完善保密措施，制定保密制度。[4]第八，進(jìn)行監(jiān)考培訓(xùn)，提高監(jiān)控質(zhì)量。[5]第九，加強(qiáng)校院二級(jí)管理，提高巡視力度。[6]第十，重視過(guò)程管理，規(guī)范考場(chǎng)秩序。第十一，多措并舉，改善考風(fēng)考紀(jì)。

加強(qiáng)和改進(jìn)高?？紕?wù)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，大多數(shù)高校都從以上各個(gè)方面對(duì)考務(wù)管理工作進(jìn)行改進(jìn)，并取得了一定的效果，但還存在不足之處，需要進(jìn)一步完善，如誠(chéng)信制度的細(xì)化量化；試題庫(kù)的進(jìn)一步完善；智能排考系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用；探索新的考試形式，如無(wú)紙化考試系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用等。

二、我?？紕?wù)管理的具體措施

高校考務(wù)工作是高校教學(xué)管理工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。考試管理水平的高低，直接影響到高校教育教學(xué)質(zhì)量的好壞。優(yōu)化考試管理，建立規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的考試管理體系，是高等院校教育改革的熱點(diǎn)及重大課題。

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)，完善考試管理制度。

強(qiáng)化對(duì)考試工作的領(lǐng)導(dǎo)和考試內(nèi)外環(huán)境建設(shè)是考試工作得以順利完成的前提。為加強(qiáng)考試工作的組織和管理，學(xué)校專門成立了考試管理機(jī)構(gòu)——考試中心。由考試中心統(tǒng)一管理學(xué)校的考試工作，并在教務(wù)處成立了文印室，來(lái)統(tǒng)一印刷學(xué)校的考試試卷。這樣的管理模式既節(jié)約了管理成本，又提高了管理效率。在考試中心的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和調(diào)度下，每次考試都能有條不紊地進(jìn)行，從未出現(xiàn)過(guò)大的失誤和差錯(cuò)。

學(xué)校對(duì)考試工作的重視還體現(xiàn)在制度的建設(shè)上，為此學(xué)校先后制定了《考試工作暫行辦法》、《關(guān)于課程考試命題工作的有關(guān)要求》、《課程考試試卷批閱裝訂及整理工作有關(guān)要求》、《文印室試卷印刷保密制度》等一系列的規(guī)章制度，從根本上保障了考試工作的規(guī)范性和嚴(yán)肅性。

2.加大考試監(jiān)管力度，提高考務(wù)工作效率。

建立健全院校兩級(jí)考試巡視制度。每到考試時(shí)教務(wù)處會(huì)組織督導(dǎo)和教務(wù)處工作人員對(duì)全校所有考場(chǎng)進(jìn)行巡視。主要檢查監(jiān)考教師和應(yīng)考學(xué)生到位情況、監(jiān)考教師監(jiān)考情況、考場(chǎng)秩序和衛(wèi)生狀況，對(duì)巡考中發(fā)現(xiàn)的違紀(jì)作弊現(xiàn)象，協(xié)同監(jiān)考人員進(jìn)行證據(jù)收集和認(rèn)定，并會(huì)同監(jiān)考人員當(dāng)場(chǎng)在有關(guān)記錄上簽字并上報(bào)。院級(jí)巡視人員由學(xué)院分管學(xué)生工作的書(shū)記、教學(xué)院長(zhǎng)以及輔導(dǎo)員、班主任組成。主要負(fù)責(zé)巡查各學(xué)院監(jiān)考和學(xué)生考試情況，并協(xié)同教務(wù)處人員對(duì)舞弊考生進(jìn)行處理。

考試的組織是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。特別是在大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)等國(guó)家級(jí)考試的組織中，從考生的報(bào)名、信息的確認(rèn)、數(shù)據(jù)的上報(bào)到準(zhǔn)考證的發(fā)放、監(jiān)考人員的安排、考務(wù)人員的分工等，都需要進(jìn)行周密的謀劃?？荚嚨那捌诠ぷ饕欢ㄒ獪?zhǔn)備到位，這是整個(gè)考試組織成敗的關(guān)鍵所在。要在實(shí)際工作中對(duì)考務(wù)工作進(jìn)行不斷的優(yōu)化，使考場(chǎng)、考題、考生、監(jiān)考、巡考達(dá)到一個(gè)最優(yōu)的組合，取得較好的考試效果。

在做好考試的巡視和考務(wù)工作的同時(shí)，要運(yùn)用現(xiàn)代化手段加強(qiáng)對(duì)考場(chǎng)的監(jiān)管。如在大型考試中使用金屬探測(cè)器、手機(jī)屏蔽器、作弊克等高科技工具來(lái)防范及阻斷通過(guò)無(wú)線通訊工具傳播試題、答案等信息的作弊行為。對(duì)考場(chǎng)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，考生考號(hào)進(jìn)行隨機(jī)編排、單人單行、對(duì)號(hào)入座。并在考務(wù)辦公室安裝攝像頭對(duì)試卷的分發(fā)、回收進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，確保試卷保密工作不留死角。堅(jiān)決杜絕考試工作人員因失職造成大面積舞弊的事故發(fā)生，如果觸犯刑律，應(yīng)移送司法機(jī)關(guān)追究刑事責(zé)任。通過(guò)對(duì)考試過(guò)程的有效管理和監(jiān)督，考試的過(guò)程井然有序，考風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到根本好轉(zhuǎn)。

3.做好試卷命題工作，進(jìn)行試卷抽查分析。

對(duì)通識(shí)教育模塊和教師教育模塊的部分公共課程實(shí)行教考分離。加強(qiáng)題庫(kù)建設(shè)，學(xué)位課程及專業(yè)必修課程，任課教師必須提供三套試卷。對(duì)全校所有的學(xué)位課程考試進(jìn)行監(jiān)控，統(tǒng)一由教務(wù)處統(tǒng)籌安排考試。考務(wù)處或教學(xué)學(xué)院在試卷命題工作進(jìn)行前，要規(guī)范試卷格式，明確出卷要求。要對(duì)試題的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)格審核，確保試卷質(zhì)量。要求各教學(xué)學(xué)院，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，搞好考試改革試點(diǎn)，提交考試改革申請(qǐng)表。其考核方式可以靈活多樣，考試形式可以分為開(kāi)卷、閉卷、口試、無(wú)紙化考試、A4紙考試等。

考試結(jié)束后，教務(wù)處要求各教研室對(duì)公共課課程考試結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行定性和定量的分析，各任課教師要對(duì)所教課程進(jìn)行試卷分析。通過(guò)有針對(duì)性的試題質(zhì)量分析，可以對(duì)試卷題型、難易度及學(xué)生是否能掌握和運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容都有一個(gè)良好的推動(dòng)和啟示作用，以提高教學(xué)質(zhì)量。并且加強(qiáng)試卷檢查工作力度，通過(guò)每個(gè)學(xué)期的試卷檢查，強(qiáng)化命題教師的責(zé)任心，從而提高命題質(zhì)量。

4.建立誠(chéng)信考試體制，使誠(chéng)信考試觀念深入人心。

高校教師在授教解惑的同時(shí)，要幫助同學(xué)們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和考試觀。只有同學(xué)們端正考試態(tài)度、遵守考試紀(jì)律，才能從根本上完善考務(wù)工作，提高考務(wù)工作效率。

為加強(qiáng)同學(xué)們考風(fēng)考紀(jì)和誠(chéng)信道德教育，各教學(xué)學(xué)院會(huì)組織召開(kāi)考前工作會(huì)議，使之明確考試目的，端正考試態(tài)度。學(xué)校和學(xué)院也會(huì)相繼下發(fā)有關(guān)文件、規(guī)章制度，使學(xué)生了解考試的相關(guān)規(guī)定。同時(shí)利用板報(bào)、宣傳欄、廣播等進(jìn)行宣傳，形成嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)的氛圍。并且會(huì)通過(guò)豐富多彩的校園文化活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自律性，強(qiáng)化學(xué)生誠(chéng)信考試的觀念。

5.搭建智能化考試考務(wù)平臺(tái)，使排考更加科學(xué)化、智能化。

利用現(xiàn)有的管理軟件及考務(wù)系統(tǒng)，增加其相關(guān)的功能，使考試安排更加合理有效。比如校內(nèi)學(xué)位英語(yǔ)考試，雖然考試規(guī)模不大，但這類考試關(guān)系到學(xué)生的學(xué)位，所以其公平性和嚴(yán)肅性不言而喻。要想組織好考試就必須要有好的考務(wù)軟件，我們就利用現(xiàn)有的PRETCO考試軟件通過(guò)修改報(bào)表的形式來(lái)為校內(nèi)學(xué)位英語(yǔ)服務(wù)，既節(jié)約了考試成本，給考務(wù)組織帶來(lái)便利，又維護(hù)了考試的公平性和嚴(yán)肅性。所以要取得良好的考試效果，考務(wù)人員首先應(yīng)學(xué)會(huì)利用先進(jìn)的管理系統(tǒng)及管理方法對(duì)考試進(jìn)行科學(xué)、精心、合理的謀劃，使影響考試的各種因素達(dá)到一個(gè)最優(yōu)組合。

三、考務(wù)管理優(yōu)化組合對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的意義

考務(wù)管理水平提高，可以促進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。其作用和意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，可以更好地檢查教師的教學(xué)效果與教學(xué)水平，診斷教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，反饋教學(xué)與教學(xué)過(guò)程的各種信息，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。第二，有利于構(gòu)建“以發(fā)展為本”的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，可以更準(zhǔn)確有效地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到重要的激勵(lì)作用。[7]第三，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，凈化考風(fēng)環(huán)境，使考試更能體現(xiàn)公平、公正的原則。真正實(shí)現(xiàn)考試的診斷、導(dǎo)向、發(fā)展、管理的功能，并為構(gòu)建和諧校園貢獻(xiàn)力量。

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