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一、教師要創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生自主提問

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體．只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，參與到教學(xué)中，才能真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，提高教學(xué)效率．為此，高中物理教師要學(xué)會重設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生自主提問．首先，高中物理教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，通過圖片、視頻等影像資料，向?qū)W生展示一些生活中常見的物理現(xiàn)象以及一些有趣的物理現(xiàn)象．這種方式創(chuàng)建的物理情景，不但能夠激起學(xué)生物理探索的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生心理上產(chǎn)生一種想要知道為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象的疑問，自主提出問題．其次，教師一定要充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問題．物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但能夠把物理知識客觀、直接地展示在學(xué)生眼前，還由于學(xué)生的動手參與，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)會利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景．教師要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)問題．最后，教師還要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生切身體驗(yàn)，通過學(xué)生的體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理情景，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題．例如，在講“力的作用是相互的”時(shí)，教師可以讓學(xué)生用手拍桌子，讓學(xué)生嘗試幾次運(yùn)用不同的力拍桌子，然后問學(xué)生有什么感覺．學(xué)生自然會說出手疼，力越大手越疼．帶著學(xué)生的疑惑，在課堂教學(xué)過程中解決這個(gè)問題，學(xué)生的注意力自然會比較集中，教學(xué)效率自然就會提高．

二、教師要教會學(xué)生提問能力的方法

提問是一種能力，更是一種技巧．教師要教會學(xué)生提問的方法，培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣．在物理教學(xué)中，常用的提問方法一般有以下幾種:首先是通過物理現(xiàn)象直接進(jìn)行提問，如為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象．其次是在物理實(shí)驗(yàn)中通過相互比較突出問題，如為什么在這種情況下出現(xiàn)這種現(xiàn)象，而那種情況下會出現(xiàn)另外一種現(xiàn)象．再次是通過逆向思維提出問題．此外，學(xué)生還可以通過發(fā)散性思維提出問題等．在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，教會學(xué)生提問的方法，培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣．綜上所述，課堂提問是學(xué)生參與教學(xué)的一種重要形式，提問能力不但直接決定學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度，還對學(xué)生學(xué)習(xí)物理具有重要意義．高中物理教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于提問，同時(shí)，高中物理教師還要創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，教會學(xué)生提問的方法，培養(yǎng)學(xué)生提問的能力與習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高課堂教學(xué)效率，完成物理教學(xué)目標(biāo)．

作者：倪冉單位：石家莊市藁城區(qū)第九中學(xué)