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摘要：文章針對比較體育學(xué)課程在體育專業(yè)培養(yǎng)中的重要作用展開闡述，并結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了適用于高校比較體育學(xué)課程改革的措施，包括針對性的調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)；進(jìn)一步豐富課程教學(xué)模式；積極完善課程講義的編寫等。

關(guān)鍵詞：比較體育學(xué)；課程教學(xué)改革；教學(xué)目標(biāo)

比較體育學(xué)是體育這個大學(xué)科中一門新興的體育交叉學(xué)科，它是一門采用比較的方法，對不同國家、地區(qū)及其不同時期的體育現(xiàn)象的異同，進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析研究，以揭示體育發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科。它不僅對學(xué)生綜合掌握體育理論知識非常重要，并對提高學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)意思維具有非常大的促進(jìn)作用。

一、比較體育學(xué)課程在體育專業(yè)培養(yǎng)中的重要作用

進(jìn)入21世紀(jì)以來，教育全球化的態(tài)勢為體育學(xué)發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，體育學(xué)的社會化、生活化、商業(yè)化、科學(xué)化、產(chǎn)業(yè)化、法制化等趨勢的不斷加強(qiáng)，對體育學(xué)科提出了一系列嶄新的研究課題，比較體育學(xué)成為我國綜合類大學(xué)里體育專業(yè)的重點建設(shè)學(xué)科[1]。比較體育學(xué)在體育專業(yè)培養(yǎng)中主要有三個作用。一是通過對國外體育運動的比較研究，讓學(xué)生增長知識、開闊視野，了解各國體育的運動情況和現(xiàn)狀，弄清體育與政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會發(fā)展諸因素的聯(lián)系，以及這些因素對體育運動的影響和制約，進(jìn)而研究體育事業(yè)發(fā)展的自身規(guī)律，預(yù)測體育運動的未來和發(fā)展趨勢；二是通過比較體育教學(xué)提高學(xué)生分析問題和觀察問題的能力，為今后從事比較體育學(xué)科及相關(guān)研究打下良好基礎(chǔ)，同時也為體育決策機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才；三是通過比較體育的學(xué)習(xí)，能糾正學(xué)生對國外體育運動的不正確看法，讓學(xué)生更加客觀和實事求是地對待各國體育現(xiàn)象，培養(yǎng)其嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度與鑒別能力，并能合理地利用外國的經(jīng)驗和長處，為改進(jìn)本國的體育運動做出貢獻(xiàn)。

二、高校比較體育學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

國內(nèi)外高校都將比較體育學(xué)作為體育專業(yè)中一門重要的專業(yè)方向課而開設(shè)，因此比較體育學(xué)課程在體育課程培養(yǎng)體系中也具有重要地位。我國普通高校體育院校的課程設(shè)置經(jīng)過新中國成立后60余年的發(fā)展，已形成一定的體系和特色，基本上可分為四種類型，即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課程。調(diào)查顯示，大多數(shù)院校將比較體育課程劃分在專業(yè)課和選修課的開設(shè)范圍之內(nèi)，比較體育課程又分屬社會體育方向和體育教學(xué)比較體育方向[2]。目前在國內(nèi)專業(yè)體育院校中，大多數(shù)開設(shè)了面向研究生的比較體育課程。隨著時展，體育學(xué)的專業(yè)內(nèi)涵在不斷的擴(kuò)展，以往所構(gòu)建的教學(xué)方法及具體教學(xué)內(nèi)容已無法適應(yīng)當(dāng)下要求，高校一直以來也沒有結(jié)合體育專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)和專業(yè)特點進(jìn)行過教學(xué)改革和研究。從現(xiàn)實情況來看，高校比較體育學(xué)課程在培養(yǎng)目標(biāo)、課程開設(shè)形式、教材的選擇和使用上均存在不足[3]。在教材方面，各體育院校的比較體育課程主要使用的是熊斗寅教授編著的1990年版的《比較體育》和電子科技大學(xué)比較體育編寫組1990年版《比較體育》，也有學(xué)校使用任課教師自己編寫的課程講義。二十多年來各國在政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化等方面，發(fā)生了急劇變化，體育的變革也尤為顯著，現(xiàn)行教材對比較體育基本理論和專題理論的研究、未來趨勢的預(yù)測、現(xiàn)狀特點的概括、歷史規(guī)律的揭示等方面與時代難以接軌，這直接導(dǎo)致了原來的教材難以全面反映當(dāng)今時代的現(xiàn)實狀況。隨著體育專業(yè)方向的細(xì)化及專業(yè)要求的不斷提高，比較體育學(xué)課程教學(xué)亟待有針對性的改革、調(diào)整和完善。

三、高校比較體育學(xué)課程改革的具體措施

筆者通過對課程整體脈絡(luò)的梳理，以原版大綱為基礎(chǔ)，對所涉及的基本知識點進(jìn)行的概括和提煉，對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等進(jìn)行綜合分析，針對性提出關(guān)于授課內(nèi)容更新、授課方式改進(jìn)的措施及最終評價的多元化標(biāo)準(zhǔn)，以期實現(xiàn)對比較體育學(xué)課程教學(xué)改革的全盤把握，明確比較體育學(xué)的知識內(nèi)核，培養(yǎng)學(xué)生運用比較研究法對體育文化的傳承與發(fā)展提出觀點，并最終進(jìn)行合理推論的初步學(xué)術(shù)研究能力[4]。

（一）針對性地調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)

通過對比較體育學(xué)課程教學(xué)方法及教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步探索，筆者歸納出我國大學(xué)體育教育逐步走向人文性、終身化、文化本位的發(fā)展趨勢，在此趨勢指導(dǎo)下，針對性地對比較體育學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整。以一線教師教學(xué)經(jīng)驗、體會為基礎(chǔ)，凝練體系、歸納整理，提出了現(xiàn)行教學(xué)框架下的教學(xué)改革思路，以適用于現(xiàn)行社會對體育專業(yè)畢業(yè)生的具體要求來確定課程教學(xué)目標(biāo)。中國礦業(yè)大學(xué)目前體育專業(yè)招生主要以體育教育及社會體育專業(yè)為主，經(jīng)學(xué)生工作處調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生就業(yè)以中小學(xué)體育教師職業(yè)為主，另有約50%從事社會體育指導(dǎo)工作。因此，比較體育學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以適應(yīng)學(xué)生未來就業(yè)為導(dǎo)向。教師應(yīng)把培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型人才作為最終目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生就具體的體育現(xiàn)象進(jìn)行創(chuàng)新思考，培養(yǎng)真正掌握比較體育學(xué)的基礎(chǔ)理論與知識，能夠運用比較的思維進(jìn)行體育運動的具體指導(dǎo)，具有科學(xué)的思維方法、具備良好的實踐能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型體育人才[5]。

（二）進(jìn)一步豐富課程教學(xué)模式

教師應(yīng)該首先構(gòu)建基于比較文化視野的體育課程教學(xué)思路，積極通過教學(xué)嘗試推進(jìn)教學(xué)改革的實施，帶領(lǐng)學(xué)生拓展思維、主動思考，將原有單一理論講方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹惺谡n+課下調(diào)研+小組討論+結(jié)課匯報+共同點評”多位一體教學(xué)模式。學(xué)生在集中授課環(huán)節(jié)形成比較體育學(xué)理論框架，然后通過小組調(diào)研，指導(dǎo)學(xué)生運用比較分析的思維，針對具體的體育活動現(xiàn)象進(jìn)行比較研究，再組織結(jié)課匯報會，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的口頭表述及邏輯歸納能力，最終的評價標(biāo)準(zhǔn)由教師引導(dǎo)下的師生共同參與，形成師生之間的觀點碰撞及多元化的啟發(fā)，有利于實現(xiàn)對培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。這種理論講授為主、自主討論為輔的雙向教學(xué)法，能夠發(fā)揮體育專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正運用所學(xué)專業(yè)知識服務(wù)社會體育活動，提升學(xué)生們的公益服務(wù)意識，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

（三）積極完善課程講義的編寫

針對現(xiàn)在課程講義已無法適應(yīng)當(dāng)下社會對體育專業(yè)的具體要求，內(nèi)容又往往太過陳舊而不利于深入進(jìn)行比較體育理論知識教學(xué)的問題，授課教師利用自身出國學(xué)習(xí)機(jī)會，前往韓國相關(guān)大學(xué)，如首爾大學(xué)、龍仁大學(xué)、東亞大學(xué)、國立釜山大學(xué)等校進(jìn)行調(diào)研，探尋亞洲其他國家高校的比較體育學(xué)教材編寫經(jīng)驗，取得一手資料，進(jìn)行了比較體育學(xué)教材的改革實踐，我校教師先以自編講義形式在具體授課過程中試用兩年，期間搜集學(xué)生、專家對講義使用的建議，不斷修改與補(bǔ)充，現(xiàn)已形成比較完整的課程理論講義，經(jīng)授課實踐表明，相較原來的單一教材使用來說效果更為顯著。

四、結(jié)語

對高校比較體育學(xué)教學(xué)的改革，教師應(yīng)從課堂教學(xué)和實踐等各個環(huán)節(jié)合理安排教學(xué)內(nèi)容、采用多學(xué)科交叉的知識體系，以及各種有效的教學(xué)手段，探討和完善教學(xué)模式，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的體育學(xué)科研究水平和創(chuàng)新能力均具有重要意義，也進(jìn)一步的驗證了教學(xué)改革必要性和緊迫性，為未來的相關(guān)課程教學(xué)改革提供借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周鵬.中西體育比較視角下大學(xué)體育教育發(fā)展趨勢研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報,2014,34(2):109-112.

[4]鄭堅.論我國比較體育學(xué)研究的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].運動,2010(10):76-77.

[5]徐靜.比較體育學(xué)視野下的成人體育新課程內(nèi)容設(shè)計研究[J].中國成人教育,2010(12):137-138.

作者:周鵬 郭安寧 單位:中國礦業(yè)大學(xué)