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課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng)．也就是就，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了達(dá)到既定的目的，教師從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍．創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑，是新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)．那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢?下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)看法．

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的內(nèi)涵

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)包括數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)和課堂學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)．?dāng)?shù)學(xué)問題情境包含兩層意思:首先是“問題”，即數(shù)學(xué)問題．?dāng)?shù)學(xué)問題是指學(xué)生個(gè)體面臨與已有認(rèn)知產(chǎn)生矛盾沖突時(shí)，在當(dāng)前狀態(tài)下還難于理解或沒有完全確定的解答方法和新的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)．其次是“情境”，即數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和應(yīng)用的具體環(huán)境或氛圍．問題情境是指問題的刺激模式，即問題呈現(xiàn)的形態(tài)和組織方式．?dāng)?shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)是指教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活情境、知識(shí)背景密切相關(guān)，并且是學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的活動(dòng)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境．如提供學(xué)習(xí)材料、動(dòng)手實(shí)踐和解決問題的方法等，有意識(shí)地設(shè)疑問、立障礙、布迷局、揭矛盾，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)處于欲求不得、欲言不能的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，激發(fā)學(xué)生的思維．課堂學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，是指教師在課堂教學(xué)中精心創(chuàng)造民主的、平等的、和諧的、互動(dòng)的、合作的課堂氛圍．

二、聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

我們生活在五彩繽紛的世界里，處處時(shí)時(shí)都有數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)問題，常常包含著一些簡單而明顯易懂的數(shù)學(xué)知識(shí)、道理．?dāng)?shù)學(xué)是人們勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、生活中必不可少的工具．生活是數(shù)學(xué)賴以生存和發(fā)展的源泉，如果教師利用學(xué)生非常熟悉的生活現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，就有利于學(xué)生分析問題、解決問題等能力的提高，也能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．學(xué)生最熟悉的就是自己的生活．學(xué)生生活在一個(gè)被數(shù)學(xué)包圍的世界里，耳聞目睹各式各樣的圖形，親身體會(huì)著各式各樣的數(shù)字，經(jīng)常享受著數(shù)學(xué)知識(shí)給自己帶來的方便．這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)．學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)構(gòu)建新知識(shí)的過程，而構(gòu)建新知識(shí)需要有構(gòu)建新知的基礎(chǔ)．新的知識(shí)總是建立在已經(jīng)掌握的知識(shí)的基礎(chǔ)上，就像建造高樓大廈一樣，墻要建在基石上，樓板要放在墻上．學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，都可以作為他們構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活實(shí)際中確實(shí)存在著這些問題，激起學(xué)生急于解決問題的欲望，激勵(lì)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生通過實(shí)踐自己去拓展數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重設(shè)置生活問題，組織學(xué)生廣泛討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解．同時(shí)，教師要耐心聽取學(xué)生的看法，保護(hù)、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展．例如，在講“軸對(duì)稱”時(shí)，教師可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，選用天安門到故宮的鳥瞰圖引入，再舉建筑倒影、立交橋、京劇臉譜、分子結(jié)構(gòu)雕塑、風(fēng)箏、日常用品等例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)稱現(xiàn)象的廣泛性，同時(shí)要求學(xué)生觀察這樣的圖片，通過空間想象，歸納它們的共同特征．這些優(yōu)美的圖片，深深地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，使這一節(jié)課有了良好的開端．

三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

有位教育家指出，故事是初中生比較容易接受和理解的．因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境．例如，在講“英國倫敦博物館保存著一部極其珍貴的文物———紙莎草文書”時(shí)，教師可以這樣介紹:紙莎草文書是古代埃及人用象形文字寫在一種特殊的草上的著作．它于公元前1700年左右寫成，至今已有三千七百多年．這部書中記載了許多有關(guān)數(shù)學(xué)的問題，其中有如下一道著名的求未知數(shù)的問題:(多媒體展示)一個(gè)數(shù)，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起來總共是33．然后教師激趣:這是寫在英國倫敦博物館極其珍貴的文物———紙莎草文書上的一道數(shù)學(xué)題，至今已有三千七百多年．因此，這也是一道極其珍貴的數(shù)學(xué)題，是人類社會(huì)的無價(jià)之寶．全世界的讀書人都研究它，今天你們遇到它，想不想研究呢?這樣的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性．總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，還要多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間和空間，盡量讓學(xué)生多說、多想、多做、讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)和享受到成功的快樂，從而提高教學(xué)效果．

作者：趙延美 單位：山東曹縣朱洪廟鄉(xiāng)教委