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一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的意義

分析問題和解決問題的能力。這樣能夠讓小學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，并加深小學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)而提高了小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是一種幫助小學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的新模式，它能夠讓小學(xué)生接觸到更多、更廣的知識。在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生不再被動的接受教師傳授的知識，而可以選擇自己喜歡的事來做，這樣就讓小學(xué)生擁有的主動權(quán)增多了。而且教師在此過程中對小學(xué)生的積極引導(dǎo)作用，也能給予他們一定的肯定，增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，久而久之，就會讓小學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣，進(jìn)而更好地促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使得他們的學(xué)習(xí)效率大大提高。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

1.游戲?qū)W(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，為了提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂上增設(shè)游戲比賽以吸引他們的注意力。因?yàn)閷τ诮^大多數(shù)的小學(xué)生來說，都具有非常強(qiáng)的好勝心，只要數(shù)學(xué)教師科學(xué)、合理的利用好這一點(diǎn)，就能夠很好地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以講班上學(xué)生分為幾個小組，然后通過讓小組之間進(jìn)行比賽方式提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；與此同時，也能夠及時找出在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時他們相互之間易犯的錯誤并進(jìn)行糾正。此外，通過這種小組比賽，還能極大地增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，并且培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識。例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”時，可以事先準(zhǔn)備一些水果作為教學(xué)道具，然后以此來吸引小學(xué)生的注意力，并通過這些具體的水果道具進(jìn)行演示，讓小學(xué)生能夠生動的理解四則運(yùn)算的運(yùn)算法則。教師講課內(nèi)容結(jié)束后，還可以組織小學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算比賽，并將此前的水果道具作為獎品獎勵給表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)小組組員。通過這樣的游戲式到學(xué)法，一方面能夠極大地提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；另一方面也有助于更好地完成數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.圖形結(jié)合導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用在小學(xué)幾何圖形教學(xué)時，很多小學(xué)生由于缺乏想象力而導(dǎo)致學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時感覺相當(dāng)吃力。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在講解幾何知識時就應(yīng)該要注重對圖形結(jié)合導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用，這樣不僅可以避免課堂氛圍的枯燥乏味性，也能增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；進(jìn)而提高小學(xué)生的空間想象力，找出最佳的幾何問題解題方法。例如，在幾何知識的教學(xué)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助一些空間模型，來將抽象的幾何概念轉(zhuǎn)化為具體的空間結(jié)構(gòu)，幫助小學(xué)生增強(qiáng)自身的空間立體感，培養(yǎng)小學(xué)生的空間意識。與此同時，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該重視對小學(xué)生測量能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生的自我動手能力和實(shí)踐能力得到鍛煉和增強(qiáng)。并依此來加深小學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)知與理解，增強(qiáng)他們的記憶力。

3.多媒體導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用在教學(xué)課堂上對多媒體等網(wǎng)絡(luò)資源的利用，不僅可以極大的拓寬小學(xué)生的知識面，使他們樹立起自主學(xué)習(xí)的意識，而且還能極大地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多媒體的運(yùn)用可以通過影像和聲音等，將抽象的數(shù)學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為更形象、生動的知識，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更容易的形成具體印象，進(jìn)而降低小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，并加深他們對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的記憶能力。例如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師給小學(xué)生講解幾何知識時，便可以借助多媒體教具來更好地在課堂上展現(xiàn)幾何圖形的空間結(jié)構(gòu)變化，使小學(xué)生能夠更容易的進(jìn)行理解和記憶，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，是隨著我國教育事業(yè)發(fā)展而衍生出來的一種新興產(chǎn)物。它完全摒棄了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生接受”的被動式教學(xué)模式，而是以學(xué)生為中心，通過積極引導(dǎo)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主式教學(xué)方法既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生獲得足夠的尊重，又能夠使學(xué)生的綜合能力獲得明顯的提高。

作者：沈林林