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1科技英語的特點

用It作形式主語，替代后面that所引導(dǎo)的作為主句真正主語的從句，常用It作形式主語替代句子后面作真正主語的動詞不定式短語。常見包含兩個及兩個以上從句的長句用于表達(dá)科學(xué)理論、原理、規(guī)律、概述以及各事物之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系。在語篇方面，主要通過詞匯銜接和邏輯銜接，詞匯重復(fù)出現(xiàn)可以減少語言在傳遞中產(chǎn)生的歧義，通過邏輯連接手段體現(xiàn)句子的語義聯(lián)系?？萍嘉恼乱话阌蓪?dǎo)言、正文和結(jié)論或結(jié)束語三部分組成。

2語法翻譯教學(xué)法的發(fā)展

語法翻譯法又被稱為傳統(tǒng)法、古典法、舊式法（OldMethod）、閱讀法、普魯士法（thePrussianMethod）等，是外語教學(xué)中最古老、影響最遠(yuǎn)的教學(xué)法體系。它的主要代表人物為奧朗多弗（H．Ollendorff）和雅科托（Jacotot）。最早的外語教學(xué)法起源于15～17世紀(jì)的拉丁語教學(xué)法，當(dāng)時被稱作“語法模仿法”。西歐一些國家在18～19世紀(jì)確定了翻譯法的教學(xué)地位，翻譯法非常重視語法教學(xué)，在當(dāng)時被稱作“語法法”或“語法翻譯法”，因其繼承了拉丁語的傳統(tǒng)又被稱作“傳統(tǒng)法”。語法翻譯法的出現(xiàn)為“外語教學(xué)法”單獨作為一門學(xué)科奠定了歷史基礎(chǔ)。這種方法中翻譯既是教學(xué)目的，又是教學(xué)手段，通過母語教授外語、先分析語法、以翻譯為基本手段、然后把目的譯成本族語，主張兩種語言機械對比和逐詞逐句直譯。

3語法翻譯教學(xué)法應(yīng)用于科技英語教學(xué)的優(yōu)勢

我國英語專家王宗炎認(rèn)為：“學(xué)英語，必須懂得語法知識。不懂語法知識，聽英語、讀英語無法理解，說英語、寫英語更無從下手”。語法翻譯教學(xué)法應(yīng)用于科技英語教學(xué)，學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)語法，有助于學(xué)生加深對目的語的理解，語法框架清晰，有助于學(xué)生掌握語言知識，確切地理解科技英語的抽象概念，抽象詞義和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。通過母語和目的語的互譯與比較，了解兩種語言在語法結(jié)構(gòu)上的異同，理解和掌握科技詞匯的用法，以及科技文寫作的常識，從而提升學(xué)生科技英語閱讀和寫作的能力。

4語法翻譯教學(xué)法在科技英語教學(xué)中的應(yīng)用策略實例

為了介紹語法翻譯教學(xué)法在科技英語教學(xué)中的應(yīng)用，本文選取高等教育出版社出版的全國高等教育自學(xué)考試教材《英語科技文選》第一單元為例，詳細(xì)闡述其應(yīng)用策略。

(1)教學(xué)內(nèi)容和步驟安排。每單元分為A、B兩部分。A為精讀課文，B為泛讀課文。課文和語法材料的安排是先語法、后課文。每課課文后附有用母語詳細(xì)注釋的詞匯和詳細(xì)解釋的語法規(guī)則。

(2)以演繹法講授語法知識。先講詞匯構(gòu)成、語法規(guī)則，分析句子成分，然后舉例說明，并讓學(xué)生練習(xí)和鞏固知識。如在這一課詞匯部分講授詞的派生，前綴anti-,mis-,ir-,un-,句子結(jié)構(gòu)部分講句型“It+be+adj.+todo/thatclause”“It+be+pastparticiple.+thatclause”?？萍嘉捏w采用這種句型用以客觀表述某些事實。詞匯短語意義的學(xué)習(xí)采用同義詞、反義詞對照法。另外一個重要的語法項目是“表達(dá)原因“的方法，如Because,since,as,inviewofthefactthat,onaccountofthefactthat,owingtothefactthat,seeingthat,becauseof,onaccountof,owingto,dueto,Thisaccountsfor……,Thisexplainswhy……,Thisaccountforthefactthat……等。詳細(xì)講解之后學(xué)生要經(jīng)過大量的練習(xí)掌握相應(yīng)的語法知識。

(3)母語——目的語互譯。母語和目的語之間要逐字、逐句互譯?；プg是科技英語教學(xué)的基本方法，本文通過互譯，讓學(xué)生了解“theknown,theunknown,theunknowable”,同時通過學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，檢查學(xué)生語法知識是否熟練掌握，改變教師單向灌輸?shù)男袨?。雙語互譯，有助于學(xué)生兩種語言思維的靈活轉(zhuǎn)換。課后附有翻譯練習(xí)，先給出學(xué)生短語，并給出漢語句子要求學(xué)生翻譯。

(4)培養(yǎng)學(xué)生科技文閱讀、寫作和口語能力。主要方法有：單詞拼寫、單詞填空、造句、語法填空、句子排序、背誦課文、閱讀、寫作等。第一單元要有求生閱讀B：TheWest’sDebttoChina,分析句子成分，英漢互譯。并通過寫讀后感、或縮寫原文等方法培養(yǎng)學(xué)生掌握科技文寫作的風(fēng)格及方法。結(jié)合交際教學(xué)法，教師課堂上要用英語組織課堂教學(xué)，講解語法知識，注重語言的實際運用，強化學(xué)生口語表達(dá)能力。

作者：夏船李琦單位：吉林工商學(xué)院外國語學(xué)院長春市朝陽區(qū)明德小學(xué)