前言：本站為你精心整理了化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生成因研究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：“學(xué)困生”問題是一個世界性的教育課題，由于解決學(xué)困生問題具有促進(jìn)教育公平化解民族矛盾，利于社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展等多種功能，本文以素質(zhì)教育思想、目標(biāo)為指導(dǎo)，分析“學(xué)困生”成因因素，提出相關(guān)的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)方法、關(guān)愛學(xué)生。

1“學(xué)困生”形成原因：

1．1學(xué)生方面

1．1．1學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。初中化學(xué)課程著重培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察實驗?zāi)芰?、初步分析概括能力和?yīng)用化學(xué)知識解決簡單問題的能力。然而，多數(shù)學(xué)生（特別是學(xué)困生）獲取知識的主要途徑還是被動地老師講、模仿例題練。而一旦需要他們主動參與，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達(dá)與交流等活動去獲得知識與技能，他們不能很快地適應(yīng)。如在小組討論中，給同學(xué)們提供了充分交流的時間和機會，事實上，少數(shù)同學(xué)不能積極參與，他們只是在聽別的同學(xué)說，只是在等其他同學(xué)和老師的解答，思維沒能得到訓(xùn)練，思維能力發(fā)展緩慢。

1．1．2學(xué)生的思維從具體形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維，抽象邏輯思維開始占有重要位置存在一個質(zhì)變，是向一更高階段思維的飛躍。如：分子、原子、質(zhì)子是微觀化學(xué)中最基本的概念，學(xué)生由于看不到具體的粒子，比較抽象，這對分析如：相對分子質(zhì)量、相對原子質(zhì)量，理解能力欠成熟的初中生來說是比較困難的。

1．1．3數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識遺忘率高及某些知識“脫節(jié)”，增加了學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。

1．1．4理解記憶性知識缺失。初中化學(xué)是半文半理的，有大量的理解記憶性知識，例如，元素符號、離子符號、化合價、化學(xué)式、化學(xué)方程式，這些符號的書寫規(guī)則和意義都需要記憶。各種物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)也需要記憶。

1．2家庭教育導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難：

家長過分地溺愛孩子，孩子缺乏生活的歷練、心靈的洗禮和吃苦耐勞的品質(zhì)。特別是單親家庭的學(xué)生和留守兒童，他們從小失去了家庭的溫暖，養(yǎng)成了孤僻、任性、貪玩等壞習(xí)慣。另則，家庭教育方法不當(dāng)也可能導(dǎo)致孩子成為“學(xué)困生”。

1．3教育評價制度方面：

雖然，素質(zhì)教育轟轟烈烈，但以分?jǐn)?shù)衡量的評價方式?jīng)]有變，從而導(dǎo)致單純、片面追求考試成績和表面上的“好名聲”，造成老師、家長、社會、學(xué)校對教育質(zhì)量評價尺度的傾斜，使學(xué)生素質(zhì)畸形發(fā)展；同時，也造成學(xué)生接受平等教育的權(quán)利被剝奪。只有成績差了，就被否定、被輕視，忽視“學(xué)困生”。

1．4教師漠不關(guān)心是“學(xué)困生”形成重要一環(huán)：

一方面，教師缺乏負(fù)責(zé)精神。方法死板，走過場，不顧學(xué)生懂不懂；管理不負(fù)責(zé)，以罰代教方式粗暴；另一方面，是缺乏愛心與耐心，主要表現(xiàn)為態(tài)度冷淡、諷刺體罰，這些都影響學(xué)生心里、生理發(fā)育。非智力因素受到嚴(yán)懲抑制，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，使學(xué)生走進(jìn)“學(xué)困生”的群體。

1．5化學(xué)專業(yè)術(shù)語較難理解：

化學(xué)的世界里有很專業(yè)化的術(shù)語，學(xué)生很難準(zhǔn)確把握、理解，例如，離子符號、化合價、化學(xué)方程式、氧化性、還原性、相對原子質(zhì)量、分子和原子的概念。

2落實靈活多樣的轉(zhuǎn)化策略

2．1培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

在課前，在課上，課后給他們分配一些學(xué)習(xí)任務(wù)，教師采用多鼓勵，多提問，多板書，多檢查，多輔導(dǎo)，優(yōu)先面批作業(yè)，這樣增加了他們巡視指導(dǎo)頻率，促進(jìn)了課堂反饋，減少思想開小差的機會，讓他們先預(yù)習(xí)后上課，先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，知道每節(jié)課學(xué)習(xí)什么，帶著問題聽課，由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)使學(xué)習(xí)自己解決問題，長期堅持下去，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

在學(xué)習(xí)過程中，興趣有極大的推動作用，可以有針對性地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如：可以采取各種比賽方式、趣味實驗、聯(lián)系實際活化課堂、創(chuàng)設(shè)自由、民主、安全、和諧教學(xué)環(huán)境，運用電教手段。例如，學(xué)習(xí)滅火器時，學(xué)生設(shè)計出簡易啟普滅火器，實驗教學(xué)要不拘泥與器材、場所的束縛。利用身邊的壇壇罐罐進(jìn)行實驗。

2．3優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量：

學(xué)習(xí)只有通過學(xué)生自身的活動才能取得成績。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要組織學(xué)習(xí)采取合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生動手、動腦表達(dá)等手段創(chuàng)造多器官協(xié)同活動。學(xué)困生認(rèn)識結(jié)構(gòu)脆弱，引起心里空虛感，心理趨向性差，情緒不穩(wěn)定，怕教師問、怕同學(xué)們笑話。因此，總是伯起點要適當(dāng)?shù)托?，必要時點撥一下，課后吃點小灶，真正貫徹因材施教的原則。

2．4化學(xué)語言通俗化：

學(xué)困生理解能力欠佳，不能準(zhǔn)確掌握化學(xué)知識。所以教師要將化學(xué)語言變得通俗易懂，深入淺出，能夠以學(xué)困生視角審視語言，對語言進(jìn)行精加工變成學(xué)生可以理解的語言。

2．5傾注愛心，尊重“學(xué)困生”：

學(xué)困生大多數(shù)學(xué)習(xí)欲望喪失、心理封閉，性格孤僻，如果教師以愛的目光去感染他，以鼓勵的眼神去激勵他，以實際行動去約束他，給他們多一點溫暖和體貼，多一點表揚和鼓勵，尊重他們并與其建立融洽的關(guān)系，從而點燃希望之火。

2．6靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)：

在教學(xué)中，要從實際出發(fā)，重視多種媒體的配合使用，以提高教學(xué)效率，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。在教學(xué)實踐中不斷探索、創(chuàng)新，高度重視新課程改革，真正把新課程理念貫徹落實到實踐中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)適合時展要求的高素質(zhì)人才。

2．7讓化學(xué)知識點亮生活、融入社會、走進(jìn)科學(xué)：

帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走向社會，親身感受化學(xué)知識的作用，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)愿望。例如，在農(nóng)村鋤頭，鐮刀等工具不用之后，農(nóng)民們就把鐮刀，鋤頭懸掛在半空之中，在學(xué)習(xí)《金屬資源的利用和保護(hù)》時，就可以啟發(fā)學(xué)生思考這樣做的好處。在農(nóng)村中有一些說法也是存在問題性的，比如冬天燒煤在爐上放一盆水能防止一氧化碳中毒。為了解一氧化碳的毒性，讓學(xué)生觀看王剛講故事《兇宅之謎》，從而使學(xué)生養(yǎng)成不斷用化學(xué)知識來指導(dǎo)家人衣、食、住、行等生活習(xí)慣?？傊?，在對學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化工作中，要了解學(xué)生的興趣、愛好和特長，采用靈活多樣的方式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動機，因材施教，循序漸進(jìn)才能把他們轉(zhuǎn)化為德、智、體、美全面發(fā)展的社會所需的合格人才。

參考文獻(xiàn)

［1］《孝心無價》畢淑敏

［2］《愛的教育》周鴻

［3］《開展孝心教育，打造德育品牌》

作者：張傳貴 丁亞蘋 單位：吉林省乾安縣大布蘇鎮(zhèn)蘭字中學(xué)