中職地理教學論文
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1.1.課時、教學方法上存在大量問題
隨著新課程改革的逐步深化，新課程標準要求中職文化課教學整體課時要少、內容精、質量高，來減輕學生的學習壓力，來改變教師傳統(tǒng)填鴨式的教學，但是實際教學開展過程中，中職地理教學課時雖然減少了，但是教學內容無太多的變化，甚至有些中職學校所選用的教材與普通高中教材相一致，成為中職地理課堂教學效率無法提高的重要因素之一。同時，在教學方法上存在大量的弊端，如教師所采用的教學方法單一，不能結合多媒體教學來開展教學，導致課堂教學效率低下。
1.2.其次，教師在對地理學科教學認識上存在問題
雖然我國的教學體制在不斷發(fā)展和完善，但是由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響，教師的教學觀念卻不能隨著教育教學體制的發(fā)展而變化，尤其是對于中職學校教學來說，由于地理屬于文化課，不屬于專業(yè)課，所以大量教師在教學中掉以輕心，不能將地理學科教學與專業(yè)課教學放在同等重要的位置，所以中職地理教學理念、教學方法、教學模式長期滯后，影響了中職地理學科教學水平的提高、影響了學生地理素養(yǎng)的提高。
2.中職地理教學創(chuàng)新策略的研究
2.1.第一，加強師生融合
課堂教學不僅僅是教師的講、學生的學，更是師生之間的情感交流，所以，師生之間只有不斷融合，才能為高效率教學做好準備。新課程改革也要求在課堂教學中，要建立起新型的師生關系，即師生之間是民主、和諧、平等的，教師是知識學習的引導者、參與者，這樣才有利于中職地理課有效教學的開展。同時，良好的師生關系會激發(fā)學生的學習興趣，讓學生精神振奮。再次，良好的師生關系可以拉近學生與教師之間的關系，教師可以及時的了解和掌握學生的具體情況，同時學生有什么想法、事情還可以與教師及時溝通，來實現(xiàn)互相學習、互相幫助的局面。
2.2.其次，要結合專業(yè)開展教學
我們知道，中職學生更加注重專業(yè)學科的學習，所以，教師要想提高課堂教學效率，就需要發(fā)揮出專業(yè)課程的有誰，即在教學過程中將專業(yè)知識與地理學科教學相結合，這樣就會取得事半功倍的效果。例如中職鐵道運輸管理專業(yè)地理教學，鐵道運輸管理專業(yè)所學內容涉及到運輸方式的選擇、旅游資源的分布，這些內容都與地理知識息息相關，所以，在地理學科教學中將地理知識與鐵道運輸管理專業(yè)知識相結合，不僅可以提高學生對地理知識的學習興趣，還可以激發(fā)學生的學習動力。再如中職音樂專業(yè)的地理學科教學，我們知道在中職音樂專業(yè)教學會涉及到民族音樂教學，因此，在地理學科教學中我們就可以滲透一些音樂專業(yè)知識，如在講到區(qū)域地理內容時，我們教師就可以相應的介紹我國各個區(qū)域的民族音樂發(fā)展，即不同區(qū)域的人民創(chuàng)造出來豐富多彩的民族音樂和舞蹈，豐富了我國民族音樂的發(fā)展。
2.3.采用多樣方法
中職地理教學中教師應采用靈活多樣的教學方法，這是決定教學有效性的重要因素之一。所以教師應擺脫傳統(tǒng)教學方式的束縛，采用啟發(fā)式、討論式等教學方法。啟發(fā)式教學法是一種有效的方法，中職生比較懶，缺乏主動思考的意識，如果教學中教師采用啟發(fā)式教學法，開啟學生思維，必會激發(fā)學生學習的興趣和動機，從而發(fā)展學生智力與能力。啟發(fā)式教學方式有很多，如對比啟發(fā)式、直觀啟發(fā)式、設疑啟發(fā)式等。教學“自轉公轉”時，可以用列表形式比較自轉與公轉在方向、周期、線速度等方面的特征，先給學生講解自轉的一些特征，然后啟發(fā)學生閱讀完成公轉方面的內容，并進行討論，深化對所學知識的理解。中職生抽象思維能力差，要提高學生的思維能力，就要加強方法的直觀性。
2.4.進行有效評價
新課改倡導“立足過程評價，促進學生發(fā)展”的評價觀，有效教學應著眼于學生的發(fā)展，對學生進行正確合理的評價。由于學生水平存在差異，出現(xiàn)錯誤是在所難免的，其實錯誤本身就是有效的教育資源，教師應很好的利用而不應視而不見，所以評價應客觀，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，給予及時鼓勵，調動學生的積極性。具體來說有效評價可以從幾個方面入手：首先過程性評價與結果性評價并重。在原來結果性評價的基礎上，增加過程性評價，融入學生平時學習的態(tài)度等；其次加大情感比例。評價注重課內外的學習，建立考試+課堂表現(xiàn)+回答問題+作業(yè)等評價模式，這種模式重視學生學習的全過程，有助于學生積極性的調動，培養(yǎng)學生良好的習慣。
3.結語
綜上所述，中職有效教學越來越受到廣大教師的重視，中職地理學科教學也是一樣，我們作為中職地理學科教師，在新課程改革背景下應該深入研究學科教學理念，創(chuàng)新地理學科教學方法，找到一條適合本學校、本班級學生學習的地理學科教學方法，為高效地理課程做好準備。
作者：李淑芹單位：河北省盧龍縣職業(yè)技術教育中心
