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1研究方法

主要采用問卷調(diào)查和統(tǒng)計分析方法，在調(diào)查表設(shè)計上采用所羅門學習風格調(diào)查卷．調(diào)查表主體內(nèi)容包括學生基本信息和學習風格測量兩個部分，分別從性格、聽覺、視覺、思維習慣、人際處理等方面對學生的學習風格展開調(diào)查，同時調(diào)查表的設(shè)計根據(jù)以上方面將學習風格分為四大類型：活躍型/沉思型、感悟型/直覺型、視覺型/言語型、序列型/綜合型．本課題的調(diào)查對象為嘉應(yīng)學院地理科學與旅游管理學院的地理科學本科師范專業(yè)2007級和2008級的學生，實際發(fā)放問卷為200份，收回有效調(diào)查卷為141份，各年級的調(diào)查比例實際為59∶82，男女生的實際調(diào)查比例為4∶6．

2調(diào)查問卷結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果顯示，從四大類學習風格來看，地理科學專業(yè)本科生最為突出的學習風格為視覺型，占了全部調(diào)查人群的24%．另外，受調(diào)查群體在沉思型、感悟型這兩種學習風格上表現(xiàn)得十分強烈，所占比例分別為18%和15%．不同調(diào)查者的學習風格所占比例統(tǒng)計情況見表1．通過表1并運用對比方法來分析各種學習風格調(diào)查結(jié)果的具體情況．首先，從感知角度來看，學習風格可以分為視覺型、言語型．比較言語型和視覺型的學習風格發(fā)現(xiàn)，視覺型的比例非常高，尤其是大三和大四的男生幾乎以視覺型為主，高達93%以上，同時女生也達80%以上．這說明地理科學專業(yè)學生的學習特點，表現(xiàn)為擅長記住所看到的東西，如圖片、圖表、視頻、動畫和演示中的內(nèi)容，對這些學習內(nèi)容的印象都較為深刻．在平時的學習過程中，對于地理專業(yè)的理解性或者記憶性內(nèi)容，尤其是在自然地理的學習中，如果能夠通過圖表來展示，學生特別容易記住并且記憶牢固；但是從另一方面來看不擅長從文字和口頭語言中獲取信息．其次，從性格角度來分，可以把學習風格分成內(nèi)向的沉思型和外向的活躍型．現(xiàn)有研究表明，學生的性格特征對他們的學習風格有一定的影響．從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，沉思型高于活躍型．說明地理科學專業(yè)學生偏向于內(nèi)向型的學習風格，內(nèi)向型的學習者能保持良好的專注狀態(tài)，能很好地決定自己的學習目標和學習任務(wù)，并在學習過程中不斷地作出自我評估，但是他們不善與人交際，往往害怕出錯，較少運用新知識；而活躍型學習者不足40%，表明學生不善于參與群體性的學習交流活動，不善于主動地表達自己的學習觀點，往往探究性學習能力較弱．從深一步的角度來看，出現(xiàn)這樣的學習性格特點，很大程度是受中國傳統(tǒng)教育體制影響而形成的．最后，從認知角度看，學習風格可以分為直覺型、感悟型、序列型、綜合型．在調(diào)查中，感悟型高于直覺型，說明大多數(shù)學生喜歡按部就班地學習，反而不喜歡推測，不善于發(fā)現(xiàn)新事物，不愿意接受新概念．而在綜合型與序列型的學習風格中，兩者的差異并不明顯，這兩種學習風格的學生各有特點．綜合型學習者表現(xiàn)出習慣大步學習，吸收沒有任何聯(lián)系的隨意的材料，然后突然獲得它，又能更快地解決復(fù)雜問題或者一旦抓住了主要部分就用新奇的方式將它們組合起來；而序列型學習者習慣按線性步驟理解問題，每一步都合乎邏輯地緊跟前一步，傾向于按部就班地尋找答案．

3學習風格成因分析

3.1學習環(huán)境對學習風格的影響

學習風格與社會背景、家庭環(huán)境、學校氛圍等學習環(huán)境有著密切的關(guān)系．西方學生的學習風格類型是獨立型、競爭型、分析型、交際型等，而中國的學生往往是依賴型、審慎型等，與西方學生存在明顯的差異[3]，這些與調(diào)查結(jié)果比較一致，基于此學生傾向于沉思型和感悟型學習．另外，與以往學習環(huán)境不同，當今發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)和傳媒工具加強了人們的視覺刺激，學生們輕而易舉地就能夠通過“看”獲得信息和知識，這樣久而久之容易使其他學習風格被弱化．

3.2學習動機對學習風格的影響

學習動機是影響學習的最重要的心理因素之一，如果沒有學習動機的驅(qū)使和作用，學習者就不可能產(chǎn)生學習的內(nèi)心需求．通過對部分受調(diào)查者的訪問發(fā)現(xiàn)，很多人選擇學習地理專業(yè)，僅是為了將來就業(yè)前景、父母之命、隨波逐流、出國留學等目的，而不是真正因為對地理產(chǎn)生極大的興趣．這在學習動機上就產(chǎn)生了區(qū)別，學習動機強烈的學生能保持學習的自覺性和積極性，會充分利用一切機會來學習，如通過廣泛閱讀、撰寫日記、影視視聽、言語交流等手段．在高中階段選修地理的學生，在濃厚的學習興趣推動下，在地理學習過程中表現(xiàn)為求知欲旺盛，并且不會覺得地理內(nèi)容枯燥或抽象，形成直覺型、言語型和活躍型的學習風格．如在自然地理學習中，通常表現(xiàn)為熱衷探討宇宙星辰、地質(zhì)地貌的未解之謎．反之，沒有強烈學習動機的學生則會出現(xiàn)對學習漠不關(guān)心、得過且過．如由于其它原因而選擇地理專業(yè)的學生，在地理學習過程中會覺得難以理解地理知識，往往表現(xiàn)出序列型學習風格，并且同時表現(xiàn)出一種依賴性的學習狀態(tài)，既遇到學習困難時，習慣于求助他人或者是網(wǎng)絡(luò)媒體，不能獨立思考解決問題，慢慢呈現(xiàn)出對地理專業(yè)疲倦甚至是厭惡的學習情緒．

3.3其它因素對學習風格的影響

本研究表明，學習風格的各個組成部分與學習成績之間存在顯著的關(guān)系．采用不同類型學習風格學習的學生，其學習成績是不一樣的．學習成績越好的學生，學習風格越多樣化．另一方面，不同性別的學生在學習風格的喜好上沒有顯著差別，但男、女生還是有差異的．男生更傾向于聽覺學習方式，女生則喜歡視覺方式．根據(jù)觀察，男生似乎不太喜歡記筆記，只是聽課，比較懶于動手．因此，相對于女生而言，他們更愿意采取聽覺學習方式．

4學習風格與策略

每個人的學習風格都是由多種因素共同作用而形成又獨具特色的，學習風格本身并無好壞之分，因此，不存在歧視或者更正學習風格．對于大學生來說，認清自身的學習風格，有助于在學習中揚長避短，尋找最適合自己的學習方法，從而提高專業(yè)課程的學習效率．

4.1研究和了解自身的學習風格

研究和了解自身的學習風格，一方面是為了找尋合適的學習方法；另一方面是為了幫助學生揚長避短．如在學習自然地理時，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，特別是地球運動、太陽高度角、各種日照圖及氣候與洋流等內(nèi)容，首先需確定自己的學習風格類型．以言語型和視覺型來說，如果自身表現(xiàn)出言語型學習風格比較強烈的話，那么可以一方面采用文字理解法，盡量通過掌握到的文字信息或者是通過聽的方式來理解；另一方面，及時發(fā)現(xiàn)自己在視覺型學習風格上的薄弱點，尋找更適合的學習方式來使這方面得到加強．如此往復(fù)，逐步摸索出面對不同特點的地理內(nèi)容，應(yīng)該采用什么學習方法是最能達到學習效果的．只有在多種學習風格類型的交替運用中，學習狀態(tài)才能發(fā)揮出最佳的水平，也才能使我們收獲事半功倍的學習成果．

4.2在確定自身學習風格基礎(chǔ)上制定有效的學習方式

根據(jù)學習風格測量表初步檢驗自身的學習風格類型，并且加以思考和對比，總結(jié)出屬于自己的學習風格特點，制定出適合自己的學習方式，才能在學習過程中事半功倍．如大部分學生都傾向于視覺型學習風格，對于視覺性學習內(nèi)容特別容易接受并且印象深刻，而對于話語、書本文字之類的內(nèi)容，轉(zhuǎn)瞬即逝．這種情況下，對于難理解的內(nèi)容可以通過一些辦法將其轉(zhuǎn)化為圖表，易于理解又記憶深刻．同時要意識到自身在另一方面的不足，平時注意加強聽覺性的練習以及提高對文字類、非圖表類內(nèi)容的敏感性．如地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置[4]．學習地理專業(yè)課程時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實、熟記；平時要圖不離手，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識．這樣，當解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：地球運動、大氣分層、山河分布、洋流流向、國家位置、鐵路干線、工業(yè)中心等．于是就可以從中準確而有效地提取需要的信息．學習地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖、用圖的習慣，培養(yǎng)讀圖、用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍．

4.3利用自身學習風格配合教學獲得最佳學習效果

雖然每個人的學習風格都存在差異，但是現(xiàn)階段的教育體制依然是傳統(tǒng)教學，無法照顧到所有學生的特點，因材施教的道路任重道遠．但是大學生可以根據(jù)自身學習特點，總結(jié)出既能在課堂上配合教師教學、又能提高學習效果的方法．如對于沉思型和活躍型的學生來說，特別適合參與小組討論的學習方法，兩者能夠互相補充和調(diào)劑，對各自的學習效果都會帶來一定程度上的啟發(fā)和思考．如教師在課堂中建構(gòu)一種地理性探究學習模式時，比較受活躍型學習者歡迎，而對沉思型學習者來說，或許會表現(xiàn)出不夠積極和合作．這種情況下，務(wù)必要求偏向于沉思型學習風格的學生調(diào)整自己的學習情緒，加入到討論活動之中，逐步適應(yīng)這種學習方法，以便及時獲得教師所授的知識．特別是對于與生活關(guān)聯(lián)性比較強的地理內(nèi)容，如人文地理中地理環(huán)境對地方文化的影響，在課堂中經(jīng)常運用的是討論交流學習方式，讓來自不同地區(qū)、文化存在差異的學生介紹自己家鄉(xiāng)的地理位置、文化特色、地理景觀等，加強了解與交流，比較地理區(qū)域之間的差異，分析成因與結(jié)果，這些都是需要所有學生的積極參與．因此，本科生必須學會根據(jù)教師和教學內(nèi)容來適時調(diào)整學習方法．

作者：尚志海林培松陳素勤單位：嘉應(yīng)學院地理科學與旅游學院